《好老師是自己找的》讀后感范文
閱讀，是人生的引導(dǎo)，幫我們找到智慧的源泉。一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。下面是小編整理收集的《好老師是自己找的》讀后感范文，歡迎閱讀！
《好老師是自己找的》讀后感范文一
在微信里看到著名特級(jí)教師推薦《好老師是自己找的》這本書(shū)，看書(shū)名很讓人費(fèi)解，好老師怎么會(huì)是自己找的呢，此疑問(wèn)在心頭縈繞，于是迫不及待的上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)。
等到書(shū)拿在手中，封面蠻可愛(ài)。天空飛翔的大鳥(niǎo)，湖中游泳的孩子，大鳥(niǎo)嘴巴像一把彎刀，注視著孩子，孩子瞪大眼睛驚慌失措。這幅圖有什么寓意呢？孩子，肯定代表的是受教育者；凌厲的大鳥(niǎo)呢，是不是代表教師、教育制度、家長(zhǎng)，或是其他呢？究竟這本書(shū)要告訴讀者什么呢？帶著重重的疑問(wèn)，開(kāi)始讀書(shū)。
這本書(shū)一共寫(xiě)了33個(gè)老師的故事，涉及不同的學(xué)科和年齡。讀這本書(shū)，像是讀小詩(shī)和散文。作者基本上都是在講故事，很少說(shuō)教與評(píng)論，偶爾的抒發(fā)觀點(diǎn)，也是通過(guò)某個(gè)教育家思想家之口。從行文的方式，也許可以看出與中國(guó)傳統(tǒng)教育的差別。我們總是太喜歡得出結(jié)論，苦苦追尋結(jié)果，因此苦口婆心的說(shuō)教。由此，我漸漸的明白，作者所說(shuō)的“好老師是自己找的”，至少有一個(gè)涵義是要讀者自己去思考和辨別。再一個(gè)，我還體會(huì)到“好老師是自己找的”，這里的找，可以是教師自身對(duì)職業(yè)追求的尋找，也可以是學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)需求的尋找。而當(dāng)教師、學(xué)生二者的尋找產(chǎn)生交集之時(shí)，才會(huì)有真正的好老師。這樣的闡釋，是否符合作者的初衷呢？我們來(lái)看看作者的主要觀點(diǎn)再做判斷。
一、故事，點(diǎn)燃成長(zhǎng)的光芒
老師的故事，可以將老師這個(gè)行業(yè)最深層的生命點(diǎn)燃。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方，不管是正面、負(fù)面，都是點(diǎn)燃成長(zhǎng)光芒的火星兒。教育從業(yè)人員，需要一些故事，將他的童年經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，作為他從事教學(xué)、關(guān)懷理論的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中，一點(diǎn)故事都沒(méi)有，學(xué)習(xí)一定很緩慢、很蒼白。故事也許是屬于別人的，如果你認(rèn)同，它就會(huì)跟你的生命編織在一起。
這里，我理解為教師應(yīng)該是一個(gè)有故事的人和會(huì)講故事的人，是一個(gè)善于運(yùn)用故事開(kāi)展教育的人。這一點(diǎn)，與我的理念完全吻合，在現(xiàn)實(shí)中也有很多的嘗試，取得了不錯(cuò)的教育效果。
二、好老師，應(yīng)該像一首詩(shī)
詩(shī)的大門(mén)、音樂(lè)的大門(mén)及其他精神領(lǐng)域的表達(dá)、豐富的靈育結(jié)果，使一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、能力、期望等，得以種植在文化沃土里面。詩(shī)，其實(shí)是最好的老師，而最好的老師應(yīng)該像是一首詩(shī)——那是我們沒(méi)有辦法清清楚楚透徹了解的東西，永遠(yuǎn)都有一些神秘。
“沒(méi)有辦法透徹的了解，永遠(yuǎn)都有一些神秘”，這應(yīng)該是好老師的魅力所在。我們讀名師名家的書(shū)，看到、想到的，與現(xiàn)實(shí)中的完全吻合嗎？名師在現(xiàn)實(shí)情境中的游刃有余，是高超教育智慧的'彰顯，不是簡(jiǎn)單的模仿所能得來(lái)的。而有這樣的魅力，既是教師自己找的，也是在教學(xué)相長(zhǎng)中逐步積淀的。
我很渴望我的數(shù)學(xué)課堂洋溢著詩(shī)意，如果真的做到了，豈不是一個(gè)像詩(shī)一樣的好老師了嗎？
三、最好的老師，是學(xué)生自己找的
好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會(huì)告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo)，誰(shuí)都可以當(dāng)他的老師，什么東西也都可以當(dāng)他的老師。
學(xué)生因?yàn)樾枨蠖鴮ふ依蠋�，而凡是能給人帶來(lái)啟迪的人或者物，皆可以成為老師。這是當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)有的狀態(tài)。由此，正說(shuō)明了激發(fā)求知欲的重要性。同時(shí)，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了教師要具備廣博的知識(shí)，以滿足受教育者探尋世界秘密的需求。教育，是教育者和受教育者共同作用的結(jié)果。學(xué)生要想找到真正的好老師，教師本身就要具備好老師的條件，以備學(xué)生的選擇。
四、學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中
最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多東西的。
覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，實(shí)際又教會(huì)了很多，這不是矛盾嗎？事實(shí)上，這里恰好說(shuō)明了教師作為教育者的身份出現(xiàn)，無(wú)時(shí)無(wú)處都具有教育的功能，都會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生教育影響。既然如此，教師要謹(jǐn)慎的對(duì)待自己的角色，學(xué)高為師，身正為范，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和為人處事的表率。
上面分析的四個(gè)方面，是作者編輯《好老師是自己找的》這本書(shū)的四個(gè)綱領(lǐng)，以這四個(gè)綱領(lǐng)，選取合適的素材供讀者閱讀和思考。將以上的四個(gè)方面加以總結(jié)，與本文開(kāi)始我所闡述的“好老師是自己找的”有三層含義是契合的。當(dāng)我們明白好老師是自己找的，就會(huì)站在教師、學(xué)生的雙重角度思考教育是什么、為什么和怎么做。就像文中的一副插圖所配的文字一樣：“看一朵花，就把自己變成那朵花吧！”變成了那朵花，才會(huì)知道、體會(huì)花的心呀！這樣，封面上的大鳥(niǎo)和孩子，將會(huì)呈現(xiàn)和諧愉悅的新局面。
《好老師是自己找的》讀后感范文二
書(shū)中從如何做班級(jí)工作到如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師都細(xì)細(xì)刻畫(huà)，每個(gè)細(xì)節(jié)都無(wú)不讓我受到深深地啟迪“好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會(huì)告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo)，誰(shuí)都可以當(dāng)他的老師，什么東西也都可以當(dāng)他的老師�！氲竭@些，我有一種深深地體會(huì)：其實(shí)有時(shí)候改變自己一個(gè)小小的習(xí)慣，會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。
記得以前課堂上，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我通常是四處巡視，觀察一下學(xué)生做題的進(jìn)度，了解一下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是及時(shí)給他講解，讓他改正。一直以來(lái)，我認(rèn)為這是一種非常有效的課堂教學(xué)方法，天天為之，樂(lè)此不疲�？勺罱野l(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：在我走過(guò)學(xué)生身邊的時(shí)候，很多學(xué)生用手或用本子捂住自己做的題，特別是那種充滿警惕和戒備的眼神，更讓我感到不安和不解。
那節(jié)課后，我在班上找了幾個(gè)平時(shí)敢說(shuō)話的學(xué)生到辦公室，向他們?cè)儐?wèn)這個(gè)問(wèn)題。一名學(xué)生說(shuō)：“我怕別的同學(xué)笑話�！薄拔也](méi)有點(diǎn)你的名字，別的同學(xué)怎么回知道呢？”我不解地問(wèn)�！澳m然沒(méi)點(diǎn)我的名字，可您給我講題的聲音那么大，別的同學(xué)馬上就知道是我了�！编�，原來(lái)是這樣，怪不得我在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生總是左顧右盼，眼神不定，沒(méi)心思聽(tīng)我講解，原來(lái)他擔(dān)心的是都有誰(shuí)在注意他的錯(cuò)誤。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我怕我又做錯(cuò)了惹老師生氣�！薄袄蠋煵](méi)有生氣，就因?yàn)槔蠋熤滥銈儠?huì)有錯(cuò)誤，所以才要看的。”“可是，可是……”學(xué)生的欲言又止讓我意識(shí)到問(wèn)題在我身上。是啊，雖然我在潛意識(shí)里知道學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，是符合事物客觀發(fā)展規(guī)律的，但由于受應(yīng)試教育和比賽考核的影響，我又在內(nèi)心深處拒絕著錯(cuò)誤。見(jiàn)到學(xué)生出錯(cuò)，油然而生的怨氣讓我的態(tài)度不能平和，在給學(xué)生講解的過(guò)程中，經(jīng)常掛在嘴邊的是：“我不是講過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？”“你怎么又犯這種錯(cuò)誤？”長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎能不設(shè)法在老師面前掩蓋自己的錯(cuò)誤。
“最好的老師，是學(xué)生自己找的”。遇上一個(gè)好老師，可以改變你的一生。可是好老師又是什么樣的呢？他認(rèn)為：真正的好老師，應(yīng)該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學(xué)新東西的，是助你成長(zhǎng)的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的。讀了這本書(shū)以后，我改變了做法。
于是，我準(zhǔn)備了幾張可以握在手中的小紙條，上面分別寫(xiě)著“馬虎可不是好習(xí)慣。”、“換一種思路試一試�！�、“為什么不和同桌交流一下呢？”、“你真棒！”等內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的不同類(lèi)型出示相應(yīng)的小紙條：當(dāng)他們馬虎時(shí)給以提醒；當(dāng)他們的思路誤入歧途時(shí)給以指引；當(dāng)他們陷入困境、無(wú)從下手時(shí)給以同學(xué)間的幫助；當(dāng)他們靠自己或同學(xué)的力量改正了錯(cuò)誤的時(shí)候，我更是給他們最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。我希望學(xué)生知道出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，并不可怕，這樣對(duì)待錯(cuò)誤，受鼓勵(lì)的并不是錯(cuò)誤本身，而是其背后的獨(dú)立思考以及不人云亦云的勇氣，其作用不僅在于改正題目中的錯(cuò)題，更重要的是讓學(xué)生增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。幾節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都改變了，他們不在捂住自己的作業(yè)本了，而是最大限度地展示給我看。學(xué)生不用再擔(dān)心同學(xué)的嘲笑，不用再顧慮老師的態(tài)度，一切都在靜靜地、有條不紊地進(jìn)行著。我也不用“滿場(chǎng)飛”了，我可以騰出更多的精力和時(shí)間去關(guān)心學(xué)生、關(guān)注教育。更讓我欣慰的是，學(xué)生以后一直稱呼我為“那個(gè)很好的老師”。
德國(guó)哲學(xué)家海德格爾說(shuō)：“最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多的東西。”有時(shí)，愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；有時(shí)，愛(ài)是一句溫馨的問(wèn)候；有時(shí)，愛(ài)只是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。這些點(diǎn)滴匯聚在一起就是一種大愛(ài)�！昂美蠋熓亲约赫业摹�，我們要好為人師，大愛(ài)無(wú)痕。
《好老師是自己找的》讀后感范文三
楊茂秀教授的《好老師是自己找的》講訴的是一個(gè)又一個(gè)好老師的故事集，這本書(shū)總共有四個(gè)篇章，讀的過(guò)程中很多故事給了我很多的感觸。
在第一篇章中，從八位教師的故事中講訴好教師是怎樣點(diǎn)燃學(xué)生成長(zhǎng)的光芒。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方，不管是正面、負(fù)面，都是點(diǎn)燃成長(zhǎng)光芒的火星兒。其中《瑪麗老師的兩個(gè)小故事》比較Ｓ老師和Ｇ老師的處理態(tài)度，G老師克服了Ｓ老師以自我為中心的教學(xué)風(fēng)格給學(xué)生帶來(lái)的困擾。生活中的每個(gè)人都不會(huì)一帆風(fēng)順，在逆境中的每個(gè)人都渴望得到鼓勵(lì)，鼓勵(lì)能帶給人們戰(zhàn)勝困難的勇氣，能挖掘人們的潛能，讓每個(gè)人都獲得成功。因此，讓我們學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人吧！
在第二篇章中，介紹了六位精神教師。在《孔子與稻草人》中，孔子當(dāng)然是好老師，這是全世界都相信的。能和孩子平等地交流，能給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，似乎并不難，難的是能做一個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者，做一個(gè)真正走進(jìn)孩子世界的人。
在第三篇章中，講訴的是好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的好老師，不會(huì)告訴你他是你的老師。
在第四篇章中，通過(guò)九位老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多的東西。其中有一個(gè)小故事《五十歲學(xué)芭蕾舞的華里教授》敘述的是一位50歲學(xué)芭蕾舞的華里教授，從中鼓舞著我，人只有想學(xué)習(xí)、想進(jìn)步從什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
每個(gè)孩子都是珍貴的生命，敏感而頑強(qiáng)，需要教師耐心地呵護(hù)和理解。
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