《學生是一本書》讀后感
“師者，傳道受業(yè)解惑也�！泵總�老師在這個過程中都有自己的故事，每個故事串聯，就變成了心中的書。而學生就是他們最好的書籍，下面是一些關于《學生是一本書》讀后感，希望對大家有用。
《學生是一本書》讀后感一
每個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書!一個學生就是一個七彩的世界，一個學生就是一本內容豐富的書。這美妙的世界，需要我們發(fā)自肺腑的欣賞和鼓勵。這豐富的書，需要我們去品讀。我們要讀這本書,就有經常和學生在一起,不只是課堂,更多的是課外.
每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。莊老師說，學生是我們教育生命的“貴人”，需要我們以感恩之心去將他們永遠牢記心頭。每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書，讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂……我們對孩子期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格。其實，這些不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機，從而斷送可能達到的輝煌。
《學生是一本書》是由一個一個的教育故事編織而成的書，書中記錄了許多“特殊”“個性”學生發(fā)生的事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任.
要讀好學生這本書,還要多一點陪伴,陪伴是最好的教育�！坝H其師”才會“信其道”。感情要培養(yǎng)的，經常處一起，不會有繞不過的路。多去關注學生那點事，他們自然會與教師親近起來，就能使學生心里感到安全，處理事情也會變得簡單起來。
《學生是一本書》讀后感二
每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書！讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，還能清楚地看到自己的形象，以及形象背后的教育靈魂！”這是印在書封面上的一段文字，這也應該成為鐫刻在教師心中的一段文字。這是我看到《學生是一本書》是首先想到的。
管建剛老師在序言中說到：“真正有故事的老師，一定是有耐心的老師；有耐心的老師，一定是民主的老師，和氣的老師。一個和氣的老師，一定是有智慧的老師�！币苍S，我的教育經歷決定了我還不可能成為一個擁有很多故事的老師，這還需要我長時間地與學生相處，在互相陪伴中逐漸沉淀積累。那么，我是不是可以借鑒一下別人的故事，在別人的“智慧”中，迅速成長起來呢？
帶著這樣的期許，我打開了這本書。很快，書的內容就吸引了我。與許多長篇理論性的書本不同，這是一本由一個又一個小故事串成的書本。每個故事都有一個鮮活的面孔，這一個個故事是那樣的平凡，又是那樣的真實；那一個個故事的小主人公，仿佛也是我身邊的那一群孩子，他們有不同的面貌，有不同的問題，也有許許多多不同的故事。在這一個個故事中，我讀出了莊華濤老師的困惑、思考、探索，也看出了這一位老師的耐心、和氣與無盡的教育機智。是什么讓一位老師擁有無限的機智去應對各種不同的狀況，去浸潤那一顆顆不同的幼小心靈？我覺得，那就是——愛！
在開學初的講座中，戴荔老師給我們大家展示了一個“魔法教室”，這樣一間“魔法教室”，讓學生愛上了上學，也讓家長信任了老師。其實，我覺得扎樣的一間“魔法教室”，只是比我們的普通教室多了一絲溫情，多了些許愛。你看那一個個別具風貌的小組名稱，那里面灌注了多少老師的心血；那一盆盆生機勃勃的植物，又是對孩子多么心思巧妙的改變！莊華濤老師不也正是這樣嗎？幾塊小餅干，看似微不足道，卻能幫助“私拿”同學物品的學生在得到尊重的`情況下，改正錯誤；一次“左撇子體驗課”，又讓班級中多了不少的包容與溫情！正是老師的愛與溫情，才能創(chuàng)造出一間“魔法教室”，學生才能在這樣的一間教室快樂成長！
也許我們曾因為家長的冷漠而寒了心，也許我們曾因為學生的屢教不改而動了怒，也許我們曾因為工作的繁冗而倍感力竭。但是，我們一定要調整好自己的心態(tài)，永遠以一顆愛與包容的心，去面對孩子，面對這樣一份職業(yè)。莊華濤老師說：“一個教師不能夠找到職業(yè)認同感是一件非�？膳碌氖�，會在深深傷害學生的同時，也傷害著自己。所以，有了些許改變后的我，選擇以些學生、寫教育的形式讓自己的內心寧靜下來，在改變自己心態(tài)的同時，改變自己的認識與行為，讓自己能夠適應教育教學工作，適合眼前的孩子們。”
合上書卷，我也在感動中深深地反思自己，也許，把自己的心沉下來，把每一件發(fā)生在自己、發(fā)生在學生身上的事情積淀下來，這才是合適的態(tài)度。每一個孩子都重要，每一個學生都是值得教師細細翻閱的一本書！讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂！
《學生是一本書》讀后感三
莊華濤的《學生是一本書》中記載了他和學生在一起的活生生的故事。記錄故事就是回味故事，回味故事就是生長故事。因為記錄，故事才會生長得更好。記錄，是人對故事關心的一種表現。你關心了故事，故事就會成為冬日里的暖寶寶。 可以說，《學生是一本書》是莊老師二十幾年工作積累下的故事集，書中記錄了一個一個生動感人的故事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任……就像他說的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識�！�
我也不禁思緒連篇：其實，學生何嘗不也是一本書？當學生進入你的班級，意味著你成了他的人生引路人，使其長知識、明道理、育情感，最終健康成長、和諧發(fā)展。
教師是學生成長的引路人，在學生成長的每一個階段，教師對其的影響都是潛移默化、痕跡深遠。就像莊老師書中寫的，他做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任……，顯然，教師教育水平優(yōu)劣、責任意識強弱都將嚴重影響學生這本“書”質量高低。高明的教師，其學生相對聰慧；負責的教師，其學生相對謹慎；大氣的教師，其學生相對豪放；大愛的教師，其學生相對靈媚……是呀，每個學生都是活生生的獨特生命體，他們的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展關系在教師身上，教師的擔子不輕呀！
莊老師說過“學生是我們教育生命的‘貴人’，需要我們以感恩之心去將他們永遠牢記心頭。每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書，讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂。”或許我無法翻閱每一本書，但至少我會把手里的這本書讀完。莊老師還說：“在每一個教師的背后，都會有一些陪伴他走過職業(yè)懵懂期的學生。這些學生，都是教師生命中的‘貴人’�！睆哪撤N意義上講，學生確實是教師生命中的“貴人”，學生在學校中不斷成長，事實上，教師也在教育學生的過程中不斷成長、不斷進步，尤其是那些或者個性張揚、或者調皮搗蛋、或者孤單古怪的學生，我們應該懷著一顆感恩之心去與他們相處，去真心感受他們的想法，陪伴他們快樂成長。在所有的故事中，我印象最深的是《拔氣門芯的“好學生”》，看到這個故事的時候我首先在想如果我遇到這樣的事情，我會怎么處理？這樣的事情不是很好處理，如果言重了會傷害學生的自尊，但是如果對于這樣的事情置之不理、輕描淡寫一帶而過可能又達不到教育的效果。可能我會先了解清楚事情的原因，但是像思怡這樣的好學生，她應該有自己的思想覺悟，在了解情況的過程中，她就能認識到自己的錯誤。看到莊老師的處理方法，我確實很佩服，非常恰當，既沒有在學生面前批評思怡，也沒有大篇幅的講道理，而是心平氣和地與思怡單獨聊天，給思怡以足夠的信任，讓思怡能夠釋放自己的心理壓力，并將這件事作為與思怡間的秘密。通過具體情況的了解，莊老師適當地引導思怡認識自己的行為，讓她能理解同學與媽媽，舒緩她的心理壓力。莊老師真的是一個耐心、溫和、有智慧的教師。
這樣的事情其實在我們教師的工作中真的是很普遍的，但是我們很少會把這樣的事記錄下來，并輔以反思，所以這樣的事情可能過去了就是過去了，并沒有留下一些什么。尤其是教育的時間越長，越來越難有這樣的耐心，學生間的很多事情可能也都習以為常、不足為奇了。這也不失為一件好事，說明這樣的經驗已經在我們的心里了。莊老師是一個耐心細致的教師，她善于發(fā)現工作的每一件事，并且以生動的形式再現故事。
九和小學幾年時間下來，時間讓我跟孩子們逐漸了解彼此，每個孩子們都具有未完成性，他們正在書寫著自己的點點滴滴，而我就是這點點滴滴的其中一個讀者。
書都是有內容的，每一本書的內容是不一樣的，這內容是需要人去讀，但是真正去讀孩子這本書的人恐怕不多。家長們忙于自己的工作往往會忽略孩子們的成長；教師因為孩子多的問題，全面關注每個孩子肯定是紙上談兵，只能做到盡力而為。所有的讀“書”都不是一蹴而就的，你原意堅持，那便是成功的第一步。
世界是沒有相同的兩片葉子，書也一樣。有的可能每一篇、每一章都精彩，使你愿意讀下去；有的可能開頭平淡無奇，但精彩卻在后面；還有的可能在中間會有大的轉折，原來平淡無奇的也許會突然精彩紛呈，扣人心弦。這些書都需要人去讀，學生這本書是活的書、生動的書，真正以平等的心與孩子交流才能了解他們的內心世界，感受他們的天真可愛。
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