《教書，不簡單》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《教書，不簡單》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教書，不簡單》讀后感1
利用空余時(shí)間讀了《教書，不簡單》這本書，這本書通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默、智慧的師生故事，書寫了一位鄉(xiāng)村教師真實(shí)的教育生活，一份鐫刻著愛的教育筆記。曾老師在這本書中介紹了許多的個(gè)人心得，我覺得這本書很值得一讀，特別是在當(dāng)今少數(shù)老師被金錢迷惑了雙眼，喪失了做一位稱職老師的基本道德，缺少責(zé)任感，缺少敬業(yè)精神，缺少追求的時(shí)代，這是一本具有引導(dǎo)性的書。
作者的語言十分通俗易懂，仿佛就是和你坐在綠草如茵、花開四野的山坡上促膝交談，娓娓到來，讓人似乎感到一絲山風(fēng)的吹拂，神清氣爽，那一個(gè)個(gè)教育生活中的幽默、機(jī)智的小故事，讓人忍俊不禁，又讓人羨慕不已，許多事情就發(fā)生過在我的身邊，許多事情又聞所未聞，讀著讀著就讓人心生佩服，就讓人感受到作者對教育的熱愛與眷戀。我想作者不僅是記錄自己的教書生涯，更多的是想通過這本書激勵(lì)我們這些鄉(xiāng)村教師吧。
曾紀(jì)洲老師講述了他的班級管理和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳遞了他的教育理念，他的一些做法確實(shí)值得我們在經(jīng)后的教學(xué)中借鑒�！督虝缓唵巍纷盍钊苏饎�(dòng)的是作者不斷強(qiáng)調(diào)“對父母要孝順”。我們早就習(xí)慣于把父母的犧牲和關(guān)愛視為理所當(dāng)然，忽略甚至無視父母望眼欲穿的期待，哪怕這期待不過是每周一個(gè)問候電話而已。
毫無差錯(cuò)地記住學(xué)生（他人）的名字，用最簡單的方式表現(xiàn)對他人的尊重、“對于別人眼中的苦悶，既然無力改變，那就換個(gè)思路，欣然接受吧”、“擁有一顆感恩的心”、“要讓學(xué)生（他人）的心里裝著老師（自己），老師（自己）的心里就應(yīng)該先裝著學(xué)生（他人）”、“很多話，雖然只是一時(shí)的氣話，但會(huì)造成不可彌補(bǔ)的傷害”如此種種，哪一條不是為人處世應(yīng)該看重的？如果這些都忘了，或者裝作忘了，看看《教書，不簡單》吧，做一個(gè)更完善的人，歸根到底總是不會(huì)吃虧的。
曾老師鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的自尊心，不在家長面前批評學(xué)生，“報(bào)喜不報(bào)憂”，發(fā)自內(nèi)心的告訴家長他的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。其實(shí)，孩子是聰敏的.，沒有一個(gè)生命會(huì)自甘落后，但也許就是某一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞酱輾Я怂斑M(jìn)的動(dòng)力，于是一個(gè)人一生中至關(guān)重要的一個(gè)“蝴蝶效應(yīng)”就沒有發(fā)生。
最難忘，曾老師對那個(gè)大家一致認(rèn)為他有小偷小摸得孩子的“庇護(hù)”與鼓勵(lì)，那真的是一個(gè)太好太好的教育范本。很多的人學(xué)壞了，是因?yàn)閺囊婚_始我們就給他下了一道“詛咒”，我們也是他的悲劇的參與者，甚至把他的悲劇當(dāng)喜劇去把玩�？吹侥莻�(gè)孩子后來幸福的結(jié)局，我心里暗想，曾老師，你是個(gè)好老師！
還有，我們的老師也要注意自己的言行，不要說一些傷害學(xué)生的話。如：“學(xué)生是一屆不如一屆。學(xué)生的基礎(chǔ)這么差，讓我怎么教？不管我教的好不好，工資照樣領(lǐng)�！边@些話嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，容易引起學(xué)生的逆反心理。我們只有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)情，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法；適時(shí)關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才有利于教學(xué)。
從字里行間，我看到這個(gè)戴著眼鏡，清瘦的，上了幾次講臺(tái)都還腳抖的城市青年，如何一步步融入村小，如何一步步帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，得到好的學(xué)習(xí)成果。從最初走上講臺(tái)，到最后離開又被學(xué)生感動(dòng)的留下，整本書用一個(gè)又一個(gè)的小故事講述了曾老師在小坌教書的經(jīng)歷，浸透著鄉(xiāng)村恬淡氣息的文字里穿插著曾老師的“教書經(jīng)”。讀到了這本書，窺見了曾老師的策略與藝術(shù)，在那些被總結(jié)出的方法和技巧中我看見了身為老師的不簡單。
教師的職業(yè)是平凡而偉大的，教師在豐富多彩的教學(xué)過程中，必須尋生活之源，立教材之基，舉學(xué)生之力，激學(xué)生之情，讓我們的課堂充滿魅力和活力。只要有一顆愛心，有一份熱情，有一種責(zé)任，有一種追求，就會(huì)在平凡的崗位上做出不平凡的事，就會(huì)象曾紀(jì)洲老師一樣，成為學(xué)生愛戴，家長歡迎的老師。愛著，努力著，一切皆有可能。
《教書，不簡單》讀后感2
作者曾紀(jì)洲是一位做了六年的代課教師。先教語文，后改教數(shù)學(xué)，當(dāng)五六十個(gè)學(xué)生的班主任。其間，還兼過大隊(duì)輔導(dǎo)員和教務(wù)主任。這是一部“帶著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和質(zhì)樸的生命本色的教育傳奇”？全書“有絕招的教師”、“有生活情趣的教師”和“一個(gè)大寫的人”。
一、教書，不簡單——先做自己。
先做自己，就要《發(fā)現(xiàn)生活》——有閑情逸致。像曾教師一樣無論春夏秋冬，擷取并擁抱每天生活中的美好，然后能以陽光般的心靈醞釀出“對生命、對生活的熱愛”，再以“激情和感染力”澆灌教室里的每一粒幼苗。
先做自己，就要《做永遠(yuǎn)的樂觀主義者》——能苦中作樂。像曾教師一樣用愛心和精心去培育一棵棵幼苗長葉、開花和結(jié)果，努力把陋室打造成“世外桃源”：每一個(gè)學(xué)生的身上都氤氳著“生機(jī)盎然”的童真童趣。
先做自己，就要真實(shí)真誠真情——做學(xué)生的榜樣。像曾教師一樣身正為范，將一言一行潛移默化在學(xué)生的言行之中。但是，教師不是圣人，不必高高在上，不必正襟危坐。不妨回歸一顆童心，偶爾和學(xué)生一起做點(diǎn)兒“壞事”：玩水、蕩秋千、偷紅薯、上樹……這可是“親其師信其道”的前奏。小小嘗試，別有洞天哪！
每一個(gè)學(xué)生不是簡單的容器，機(jī)械地等著教師去灌注。他們有思想，有活力，有自我。因此，教書不簡單。也因此，教師要先做自己，成就自己。一直記得李希貴的《學(xué)生第二》，他認(rèn)為只有“教師第一，學(xué)生第二”，才能真正達(dá)到“學(xué)生為本”、“學(xué)生為中心”、“學(xué)生為主體”的目標(biāo)。
二、教書，不簡單——裝著學(xué)生。
曾教師說：“要讓學(xué)生的心里裝著教師，教師的心里就應(yīng)該先裝著學(xué)生”。此言極是。閱讀一篇篇文字，感受一個(gè)個(gè)故事，仿佛親歷了一個(gè)個(gè)過程。鮮活中透著山花的馨香，清澈中淌著山泉的甘甜，親和中飄著山風(fēng)的溫柔。我想，一位山村教師的樸素之仁愛，智慧之舉措，性靈之修煉，即在這“香”這“甜”這“柔”中演繹得如火如荼。
“裝著學(xué)生”乃是一種共有——《跟學(xué)生分享自己的糗事》，乃是一種氣度——甘于《拜學(xué)生為師》，乃是一種欣賞——《想著法子夸學(xué)生》，乃是一種包容——《接受偏科》，乃是一種機(jī)制——《打造一個(gè)“家”》，乃是一種理解——《角色轉(zhuǎn)換》，乃是一種秘密——《跟學(xué)生私底下的約定》，乃是一種招數(shù)——《萬事有招》，乃是一種融入——《走進(jìn)本土，融入當(dāng)?shù)亍�，乃是一種在乎——《做個(gè)“偏心”的教師》，乃是一種樂趣——《形式紛繁的活動(dòng)》，乃是一種呵護(hù)——《“不要拿學(xué)生說事”》，乃是一種制度——《規(guī)則要先行》，乃是一種效度——《有效教學(xué)》，乃是一種理念——《素質(zhì)教育與減負(fù)》……
正因?yàn)闀r(shí)時(shí)處處裝著學(xué)生，《帶著學(xué)生感受身邊的美和樂趣》，曾教師班的學(xué)生學(xué)會(huì)了“和自己比”而對自己負(fù)責(zé)，同時(shí)意識到“我是學(xué)校的主人”而擁有了一顆感恩的心，樹起了一個(gè)自信的理由，揚(yáng)起了一種集體的榮譽(yù)，奮起了一種前進(jìn)的步伐。
小岔小學(xué)，地處山村深處。家境貧寒多，留守兒童多，還有“未開化”的家長拿著木棍或扁擔(dān)追打教師。之于年輕“簡直是夢魘”造成來去匆匆。但村民們視曾教師為親人，過節(jié)時(shí)粽子、月餅和薯包之類堆得小山高。何以如此反差？當(dāng)是走門串戶的家訪和“學(xué)生一天天地變好”贏得了家長的認(rèn)可和放心，并且以淳樸的土產(chǎn)犒勞了。曾教師裝著學(xué)生，書寫了無私奉獻(xiàn)的愛；學(xué)生、家長反過來裝著曾教師，回贈(zèng)了感人肺腑的愛。
此書告訴我們，教書不簡單，需要和學(xué)生斗智斗勇，但絕不是凌駕于學(xué)生之上的師道尊嚴(yán)；教書不簡單，需要以“自己的生活態(tài)度和點(diǎn)滴言行如春風(fēng)化雨般對兒童的熏陶”。
簡而言之，“教師第一，學(xué)生第二”。這是一種智慧，這是《教書，不簡單》給予我的一種啟示。
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