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讀《給年輕班主任的建議》有感

時(shí)間:2021-03-25 16:51:55 讀后感 我要投稿

讀《給年輕班主任的建議》有感

  細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢?以下是小編為大家收集的讀《給年輕班主任的建議》有感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

讀《給年輕班主任的建議》有感

讀《給年輕班主任的建議》有感1

  一提起班主任,許多人心中都會(huì)涌起美好的回憶:多少個(gè)清晨,班主任領(lǐng)著我們出操、鍛煉、朗讀;多少堂課上,班主任陪伴著我們閱讀、思考;多少次談話,班主任鼓勵(lì)我們前行;多少個(gè)日子,班主任陪伴著我們成長……班主任使自卑的心靈自信起來,使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來,使狹隘的心胸開闊起來,使迷茫的眼睛明亮起來……可見班主任工作對(duì)于一個(gè)孩子的成長顯得多么重要。在暑假,有幸讀了《給年輕班主任的建議》這一本書,讓我受益匪淺,更讓我深深地感受到做一個(gè)班主任,應(yīng)該把“愛”字植于心中,應(yīng)該讓“愛”字在心中暢游。就像中國近代教育家丐尊說的話:“教育不能沒有感情,沒有愛的教育,就是如同池塘里沒有水一樣,不稱其為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”

  本書分七大塊來敘述,讓我印象最深的是做一個(gè)有智慧的班主任。這跟我本身的教育觀點(diǎn)相吻合。因?yàn)槲矣X得,一個(gè)人,無論你做什么事,只要你能帶著智慧,用腦子去思考,那么什么事也不能難倒你,并且可以這樣說,你可以有信心地去做好任何一件事,所以說有智慧的班主任就顯得與眾不同,就像其中的“溫柔的征服”這一篇文章,讓作為班主任的我也深有感觸。不是嗎?一般的老師,都會(huì)這么認(rèn)為,要使學(xué)生遵守紀(jì)律,要使學(xué)生聽話,那么只要“兇”一點(diǎn)就行了,學(xué)生絕對(duì)不敢了。但其實(shí)學(xué)生是一個(gè)有思想,有感情的人,作為老師的你,如果用真正的感情去感化他,一塊硬石也是可以融化的。就像文中的吳峰同學(xué),看到老師那像孩子似的淚流滿面,他也覺得自己該怎么做才是對(duì)老師的幫助,對(duì)老師的愛。

  所以這一孩子的改變,就正是這毫不做作的情感,溫柔地觸動(dòng)了孩子某根琴弦,縮短了彼此的距離。因此冷漠永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出熱情,能夠滋潤童心的只有真情,還有愛心。因?yàn)閻劭梢在A得愛,或者說老師的愛應(yīng)該像陽光。陽光普照萬物時(shí),它并不會(huì)在意每朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香。它所在意的是,光線的每一個(gè)細(xì)微的部分,是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那么就讓我們把憤怒的姿勢換成握手,讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視,輕拍對(duì)方的肩膀,給仇怨一個(gè)寬容的眼神,用心傾聽卑微的人的話語,那么這一份溫柔能贏得孩子的一顆心,能贏得孩子對(duì)你的一份理解,能贏得孩子對(duì)你的一份尊重。

  所以就讓我們每一個(gè)班主任啟動(dòng)你的大腦,閃出你的智慧,以善感的情懷感動(dòng)學(xué)生,以真誠的愛心呵護(hù)學(xué)生,因?yàn)槲覀兊暮⒆有枰氖菧厝岬恼鞣?/p>

讀《給年輕班主任的建議》有感2

  “逝者如斯夫,不舍晝夜”,這是我最喜歡的一句話,孔夫子告訴我們,時(shí)間如流水,一眨眼就匆匆過去,所以我愛看書,總覺得這樣才不算虛度時(shí)光。這本《給年輕班主任的'建議》是在上研究生時(shí)買的,當(dāng)時(shí)看了一遍沒什么太大的感觸,只是特別喜歡其中的案例,生動(dòng)而富有啟發(fā)性。如今真的當(dāng)了班主任,重溫這本書,才發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的真是太多了。

  我的讀書感受,確切的說,是通過閱讀找到了我所犯的幾個(gè)錯(cuò)誤,并進(jìn)行了思考和總結(jié)。

  錯(cuò)誤1:總是牽怒到整個(gè)班級(jí)

  早上走進(jìn)教室,看見班里很臟,地上有紙屑,垃圾桶沒倒,黑板上還有昨天的筆記,于是大吼一聲:“看看,都亂成這樣也沒人主動(dòng)打掃衛(wèi)生,你們班就這么懶,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境你們喜歡嗎?”

  這就是發(fā)生在我身上的場景,當(dāng)時(shí)的我意識(shí)不到這有什么錯(cuò)誤,在我眼里,同學(xué)們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻(xiàn),比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對(duì)全班同學(xué)發(fā)火,等于把個(gè)別問題全面化。對(duì)于真正犯錯(cuò)誤的同學(xué),因?yàn)榕u(píng)面太廣沒有針對(duì)性而起不到效果,更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我,真的是無意傷害孩子們,但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息,會(huì)影響全班的自我認(rèn)識(shí),時(shí)間長了,他們就會(huì)覺得,我們都不熱愛集體,我們不團(tuán)結(jié)。

  好在我及時(shí)改正了錯(cuò)誤,重新修訂了衛(wèi)生職務(wù)表,把每一項(xiàng)工作落實(shí)到人頭,專人專崗,這樣一來,即使衛(wèi)生出了問題,也能查出來是哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),找到責(zé)任人。令我欣慰的事,學(xué)生們做衛(wèi)生的積極性反而提高了,甚至完成自己的任務(wù)還愿意主動(dòng)去幫助別人,這在以前都是很少發(fā)生的事情。

  總結(jié)1:班主任在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,不要一竿子打死一船人,必須有針對(duì)性,利用羅森塔爾效應(yīng),多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的心理暗示,讓他們從心底認(rèn)為自己是好學(xué)生,自己的班集體最團(tuán)結(jié),從而向更好的方向發(fā)展。

  錯(cuò)誤2:繼續(xù)講課的班會(huì)課

  每周一我們學(xué)校都會(huì)舉行升旗儀式,今年以來所有的升旗儀式都在室內(nèi)進(jìn)行,節(jié)省了過去上樓下樓整隊(duì)的時(shí)間,往往一節(jié)課40分鐘,10分鐘就完成了升旗儀式,如果學(xué)校不占用,我們就繼續(xù)學(xué)英語。我們班底子比較差,我心里總覺得一個(gè)英語老師當(dāng)班主任的班級(jí),如果英語還考不好多沒面子,所以有空閑時(shí)間就抓學(xué)習(xí),慢慢我發(fā)現(xiàn),這樣做的后果是,學(xué)習(xí)效率非常低。

  周一是一周的開始,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也許還沒有調(diào)整到最好,我又何必苦苦的要求他們和我一樣不放過一分一秒呢,索性隨意點(diǎn)吧。有時(shí)是一次趣味閑聊,讓我們彼此加深理解;有時(shí)是一次才藝展示,讓孩子們展現(xiàn)出不一樣的自己;有時(shí)是一次班級(jí)討論,讓孩子們迸發(fā)出思維的火花;有時(shí)是一次時(shí)事點(diǎn)評(píng),孩子雖小,也要家事國事事事關(guān)心才好。

  我突然覺得,周一的班會(huì)課,成了所有人的期待,上周我們開始了新的小組評(píng)比,于是本周一進(jìn)行總結(jié),孩子們滔滔不絕的說著其他小組的好人好事,有我知道的也有我不知道的,仿佛我成了觀眾,只知道微笑點(diǎn)頭,教室里處處都是愉悅的笑聲。

  總結(jié)2:周一的班會(huì)課是只屬于班主任的時(shí)間,別讓枯燥的練習(xí)占據(jù)了老師的陣地,更別讓嚴(yán)肅的批評(píng)影響了孩子的心情。就如同書里所說,“班會(huì)課,應(yīng)該成為你和學(xué)生之間一條美麗的紐帶,是你們同融共樂的園地,是溝通疏導(dǎo)、傳達(dá)布置的小喇叭……”。

  錯(cuò)誤3:誰聲音大,就該聽誰的

  上課鈴響過,教室里依舊人聲鼎沸,剛開始接班的時(shí)候,我們班就是這個(gè)狀況,我喊過,但我只有1個(gè)人,他們39個(gè)人,聲音被淹沒了不說,也沒什么人聽話,“悲哀啊”,我心里默默的想。

  喊不過學(xué)生,那我就保持安靜吧,于是有一天,我安靜的走進(jìn)教室,安靜的打開練習(xí)冊,安靜的判作業(yè),從頭到尾都沒抬眼睛,也沒說一句話,紀(jì)律委員小續(xù)看出不對(duì),喊了一句“安靜!”過了幾分鐘還真的靜了下來。于是我收起作業(yè),微笑著說“你們說完啦,那咱開始上課”。40分鐘的課堂任務(wù),少了5分鐘當(dāng)然不夠用,下課鈴響了我也沒下課,直到講完。我對(duì)他們說“這是咱們?nèi)嘁黄鹄速M(fèi)的5分鐘,必須補(bǔ)上,你們的休息時(shí)間也就少了5分鐘!边@是書里張老師的方法,果然吧,一次管夠。以后的課上,只要我一開始看表,就沒人敢說話了,畢竟他們更喜歡下課再自由自在的聊天。

  聽過這樣一句話“生氣,是證明現(xiàn)在的智慧無法解決你面臨的問題”。面對(duì)混亂的紀(jì)律,我們年輕的班主任總是會(huì)忍不住喊,我自己也是,但這樣解決不了問題,有的學(xué)生看出來你生氣了,反而會(huì)跟你對(duì)著干,解決問題,更需要智慧,不是誰能喊就聽誰的。

  總結(jié)3:班主任,尤其是年輕班主任,千萬別在生氣時(shí)處理問題,大喊大叫更無異于火上澆油,這只會(huì)讓學(xué)生感到你無能。給自己幾分鐘,讓自己冷靜下來,什么事情都會(huì)有妥善的處理方法。

  當(dāng)了班主任已經(jīng)半年多了,如今和家人朋友提起來還是滿懷驕傲之情,這不是一個(gè)簡單的工作,我心里默認(rèn)這不是所有人都能勝任的,于是更加要求自己進(jìn)步。其實(shí)一個(gè)年輕的班主任在工作的時(shí)候會(huì)遇到很多問題,學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和耐心的,多讀一些書,可以幫助我少走一些彎路。當(dāng)然,這本《給年輕班主任的建議》絕不是包治百病的靈藥,它不可能解決所有的困難。我希望自己能借助這些好的經(jīng)驗(yàn),早日形成自己的工作特色,成為一名合格的班主任!

讀《給年輕班主任的建議》有感3

  最近我看了張萬祥老師的《給年輕班主任的建議》,在還沒有翻開書之前,我常常會(huì)問自己,會(huì)不會(huì)當(dāng)班主任,如何當(dāng)好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級(jí)上得心應(yīng)手,自己常常羨慕不已。初讀這本書深感于其中的案例,繼而才發(fā)現(xiàn)在班主任這條路上我還有的學(xué)習(xí),不是一朝一夕就能成功的,但是張老師的這本書給我?guī)Я撕芏鄮椭?/p>

  《給年輕班主任的建議》一書中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。

  第一個(gè)方法"收買人心",書中大致列出了六種"收買"學(xué)生的方法。我一一對(duì)應(yīng)還看到了自己原先的錯(cuò)誤之處。書中說對(duì)待學(xué)生要多表揚(yáng)少批評(píng),雖然我沒少表揚(yáng)學(xué)生們,但可是經(jīng)常狠狠地批評(píng)他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)說,我不由分說把沒交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺(tái)前,直接批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我沒有意識(shí)到這樣做會(huì)傷到學(xué)生的面子。在我看,給了他們時(shí)間去做的作業(yè),沒有做完就是要嚴(yán)厲批評(píng),不然不會(huì)記著。后我試著換一種方式,對(duì)一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴(yán)厲批評(píng),而是監(jiān)督他們完成作業(yè),并在作業(yè)上貼上獎(jiǎng)勵(lì),每一張獎(jiǎng)勵(lì)可為小組加兩分。陸陸續(xù)續(xù)欠交作業(yè)的人越越少了。這樣一既鼓勵(lì)他們積極完成作業(yè),又可以增加他們的小組榮譽(yù)感,從而認(rèn)真上。不管是誰,在做任何事情都會(huì)下意識(shí)偏袒自己的喜好,學(xué)生也一樣,他們會(huì)因此喜歡一位老師的。那么可以用懷柔方法達(dá)到的目的,何必傷害師生之間的感情呢。

  第二個(gè)方法"忽悠"用這種方法到達(dá)到書中老師的境界對(duì)我說可能有點(diǎn)難。但是對(duì)于一年級(jí)的小朋友,稍稍掌握一下語言,應(yīng)該就能達(dá)到效果。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕,我甚是擔(dān)憂班級(jí)情況,可以預(yù)感當(dāng)天會(huì)分身乏術(shù),那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦,尤其是那些愛玩又坐不住的學(xué)生,一旦我離開教室,光靠班干部可"鎮(zhèn)壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書中的方法。我先是在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)了一下運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)律,然后表示對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)管理存在擔(dān)心。然后說要請幾位特別有能力的小助手協(xié)助班長管理運(yùn)動(dòng)期間紀(jì)律。話音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起了,還有一些同學(xué)甚至站起。這時(shí)候我接著說,這是一個(gè)很重要的任務(wù),一定要特別負(fù)責(zé)人的人才能完成,我要仔細(xì)選一選。經(jīng)過一番"挑選",我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當(dāng)小助手。選完之后,還特意很鄭重的告訴他們,老師是經(jīng)過選擇之后,發(fā)現(xiàn)你們最有能力協(xié)助班長管好班級(jí),老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的,運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)情況并不怎么需要我坐鎮(zhèn)。

  第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結(jié)出的。我覺得這個(gè)方法不僅適用廣,而且有利于培養(yǎng)師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘,再處理問題"這兩個(gè)案例中體會(huì)到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì)傷害學(xué)生,可能對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生的說,可能轉(zhuǎn)頭就忘記了,但是長期積累下,總有一天學(xué)生會(huì)因此而害怕從而疏遠(yuǎn)。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛憐,然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì)頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,更需要的是靜,而不是急。不管發(fā)生什么事情,稍稍讓大家冷靜一下,再處理就會(huì)更客觀,也更容易引導(dǎo)學(xué)生。

  當(dāng)班主任不是一個(gè)簡單的工作,但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì)遇到很多問題,但是我相信學(xué)習(xí)和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習(xí),多讀一些書,會(huì)讓我的班主任之路走的穩(wěn)當(dāng)一點(diǎn)。

  我相信"讀書百遍,其義自見。"最后我也會(huì)牢記另一句話:心之所向,素履以往。

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