讀《媽媽是我的好老師》有感
當(dāng)品味完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的讀《媽媽是我的好老師》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《媽媽是我的好老師》有感1
讀了尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，我受益匪淺，這本書(shū)是我迄今為止讀過(guò)的實(shí)際意義和操作意義的教育書(shū)籍，它讓我學(xué)會(huì)了不少解決具體問(wèn)題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親所應(yīng)擁有的心態(tài)。只有自己堅(jiān)韌，孩子才能不畏艱險(xiǎn);只有自己上進(jìn)，孩子才能努力要強(qiáng);只有自己自律，孩子才能律己自控;只有自己?jiǎn)渭�，孩子才能善良無(wú)暇……
讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》我深深的意識(shí)到我有太多需要學(xué)習(xí)的東西，書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子辦法。
一、"打針有些疼"
我每次到醫(yī)院看到小孩打針的時(shí)候，一定會(huì)看到的一個(gè)場(chǎng)景，就是孩子打針的時(shí)候嗷嗷的哭，孩子的父母還氣急敗壞地說(shuō);"這么完蛋呢，這點(diǎn)小事至于這樣嗎?",其實(shí)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到不少讓他們感到困惑或者害怕的事，家長(zhǎng)的職責(zé)就是要幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子積極的面對(duì)困難，把痛苦降到最低。打針雖然是件小事，可以往往這些小事就會(huì)讓人忽視而影響孩子的一生。而書(shū)中尹建莉告訴了我們針對(duì)打針的一些切實(shí)可行的方法，每次孩子打針的時(shí)候要讓孩子有心理準(zhǔn)備，大概向他描述一下打針疼痛的程度，這樣他就不那么害怕了，打完了也可以鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢，看來(lái)告訴孩子"打針有些疼",能夠教會(huì)孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，還能減輕痛苦。
讀《媽媽是我的好老師》有感2
這個(gè)假期我閱讀了《孩子不得不管》，《千萬(wàn)別管孩子》，《好媽媽勝過(guò)好老師》等書(shū)，但其中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖恰逗脣寢寗龠^(guò)好老師》這本書(shū)。也許是自己剛剛做了母親，非常想把自己的女兒教育好的原因吧，我從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真地閱讀了全書(shū)。
本書(shū)的尹老師尹建莉本身是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。全書(shū)共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，給了我們意識(shí)形態(tài)上的震撼和生活細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)。
學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”;不考一百分;考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。
很多老師都說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：不談學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都可愛(ài)。換言之，在學(xué)習(xí)上，這孩子是不可愛(ài)的，是讓人頭疼的�？墒窃趯W(xué)校、在家長(zhǎng)眼中，學(xué)習(xí)卻是最重要的，學(xué)生學(xué)生，不學(xué)習(xí)那哪行啊?
于是，這孩子就被貼上了“不可愛(ài)”“差生”的標(biāo)簽。為什么有那么多的孩子平時(shí)都是那么活潑可愛(ài)，聰明機(jī)靈，而在“學(xué)習(xí)”這件事上就變成差生了呢?“你這孩子挺聰明的，就是在學(xué)習(xí)上不用心，不刻苦。”這是老師說(shuō)得最多，而家長(zhǎng)們又最容易接受的理由。
一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
讀《媽媽是我的好老師》有感3
閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。對(duì)作者書(shū)中的一句話(huà)感觸很深，她說(shuō)：“現(xiàn)代教育中，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思，時(shí)間和心思，不就是和孩子共同成長(zhǎng)的歷程嗎?”我由衷贊成作者的很多觀(guān)點(diǎn)，比如不要捉弄孩子;讓孩子愛(ài)上閱讀;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大于看重分?jǐn)?shù)的高低;驚嘆孩子想象中的河流是粉紅色，云朵是藍(lán)色;父母要自己帶孩子;母親對(duì)生命的熱愛(ài)會(huì)像她的焦慮一樣感染孩子，陪著孩子長(zhǎng)大是收益最高的投資……
這本書(shū)的作者尹建莉，是一名教育學(xué)專(zhuān)家，也是一位教女有方的媽媽。她既是好媽媽又是好老師，寫(xiě)這本書(shū)意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過(guò)好老師”。她用自己多年來(lái)教育女兒的親身事例來(lái)論述教育觀(guān)點(diǎn)，因其舉例充分、語(yǔ)言生動(dòng)，這本書(shū)比晦澀呆板的教育論著要好讀得多。
作為一名教師，在讀這本書(shū)的過(guò)程中，不時(shí)會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，書(shū)里有很多的理念對(duì)我來(lái)說(shuō)是耳目一新的。比如作者認(rèn)為要使孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不是去上各種提高班，有一種“魔杖”就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好;學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。她反對(duì)給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子去上所謂提高“寫(xiě)作技能”的作文班，閱讀對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是最根本、最重要、最有效的“大技”，而拋開(kāi)了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱(chēng)為“小技”。
讀《媽媽是我的好老師》有感4
尹建莉在書(shū)中說(shuō)："打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理防線(xiàn)全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。"
"在愛(ài)的名義下施暴"這句話(huà)給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思。經(jīng)�？吹郊议L(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌荚嚥焕硐牖蛘咭恍┦虑閷?duì)孩子拳打腳踢，爸爸說(shuō)他小時(shí)候還被爺爺關(guān)過(guò)地窖里呢!想想都很可怕，可是現(xiàn)在時(shí)代不同了，我深深地感受到，當(dāng)你這么對(duì)待孩子的時(shí)候，孩子就很有可能以同樣的方式對(duì)待他的同學(xué)和朋友，所以當(dāng)我們抱怨孩子長(zhǎng)不大，不懂事的時(shí)候，是否應(yīng)該反思一下自己的教育，是否愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)"我錯(cuò)了".如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀(guān)。
一個(gè)成功的孩子背后一定有一對(duì)成功教育孩子的父母，尹建莉把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地奉獻(xiàn)給讀者，讓我們對(duì)孩子的教育有了方向，了解了如何做才能更好地培養(yǎng)我們的孩子。
讀《媽媽是我的好老師》有感5
沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的條件。她還提出了好多關(guān)于閱讀方面的建議，比如應(yīng)該讓孩子感覺(jué)到閱讀是件有趣的'事，除了有趣沒(méi)有任何其它的目的;好閱讀盡量用書(shū)面語(yǔ)，壞閱讀拋開(kāi)書(shū)面文字大量使用口語(yǔ);好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀;好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少;好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。正因?yàn)樵谒_的引導(dǎo)下，她的女兒小學(xué)時(shí)就讀完了金庸全部武俠小說(shuō)共十四部。
說(shuō)起作者的女兒，也是讓人羨慕，小學(xué)時(shí)跳過(guò)兩次級(jí)，10歲便上初中，16歲參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jī)。個(gè)性品格方面，也表現(xiàn)出超越年齡的成熟，自主自立，樂(lè)于助人�？稍谧髡叩臅�(shū)中，卻處處被描寫(xiě)成一個(gè)和普通孩子沒(méi)什么不同，而且也經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，幸運(yùn)的是她遇到了一個(gè)好媽媽。
“培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣”是所有教育者的共識(shí)。平日，老師們總是花大量的精力和時(shí)間來(lái)督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。無(wú)形之中，好像把這樣重大的責(zé)任全放在了學(xué)校教育上。作者指出，對(duì)于這一張白紙，最先畫(huà)上一筆的不應(yīng)該是老師，而應(yīng)該是家長(zhǎng)。兒童養(yǎng)成好習(xí)慣的起步應(yīng)該是身邊朝夕相處的家長(zhǎng)，媽媽給孩子文明的氛圍，孩子就將在這文明的氛圍里生活。作者舉例說(shuō)，當(dāng)年教女兒整理東西時(shí)，也曾大費(fèi)周章。
盡管反復(fù)提醒女兒要提前準(zhǔn)備上學(xué)所需，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，孩子還是丟三落四，常要父母往學(xué)校送東西。有一天，孩子又落了家門(mén)鑰匙，而這也是母親在出門(mén)前反復(fù)提醒過(guò)的。針對(duì)這一情況，母親果斷地決定這次不再送東西。這樣，女兒回家，進(jìn)不了家門(mén)，父母又加班。
只好在門(mén)外苦等了一個(gè)多小時(shí)，耽誤了寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。晚上，母親找女兒談話(huà)：“往常這時(shí)候早做完的作業(yè)，耽誤到現(xiàn)在，什么原因啊?”女兒回答：“因?yàn)殍�匙沒(méi)帶，進(jìn)不了家門(mén)�！薄安环奖惆�?”“嗯�！边@時(shí)候，母親從女兒懊惱的神情中已經(jīng)知道，孩子已經(jīng)深刻體會(huì)到自己的丟三落四帶來(lái)的不便，就不再說(shuō)什么了。第二天，母親發(fā)現(xiàn)孩子在出門(mén)前特意確認(rèn)了一遍鑰匙帶了沒(méi)。從此，忘帶鑰匙的事再也沒(méi)發(fā)生了。
這只是眾多事例中的一點(diǎn)，但卻讓我看到了一位頗具教育智慧的媽媽。帶鑰匙是家里的事兒，帶文具書(shū)本是學(xué)校的事兒。學(xué)生常�？嘀樃嬖V你：“老師，我忘帶文具盒了!”這時(shí)，老師是不是也該換個(gè)方法呢?
“有些無(wú)傷大雅的錯(cuò)，就讓孩子犯吧�！甭�(tīng)起來(lái)，這是很多嚴(yán)厲的老師和家長(zhǎng)所不能容忍的。作者提出，兒童犯錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒。大人永遠(yuǎn)不能期待一兩次犯錯(cuò)之后，孩子就會(huì)馬上改正，教育的作用立竿見(jiàn)影。絕大多數(shù)情況是，你教育、懲罰了千百次，孩子還是照樣犯錯(cuò)。
這時(shí)，如果你還是無(wú)法容忍，那只能把自己“逼上絕境”，糟糕、憤怒的情緒籠罩頭頂，進(jìn)而殃及孩子。而一旦孩子對(duì)大人產(chǎn)生恐懼，將會(huì)筑起心靈的防線(xiàn)。無(wú)疑，這會(huì)嚴(yán)重妨礙更深層的溝通。所以，有些錯(cuò)，如果無(wú)傷大雅，就讓他錯(cuò)吧。你不能精確估計(jì)孩子改掉這個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)間，那就踩踩剎車(chē)，讓兒童在成長(zhǎng)中自行修正。
書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)來(lái)源于生活，被作者一提煉后顯得生動(dòng)準(zhǔn)確，而且極易讓讀者接受�！昂脣寢寗龠^(guò)好老師”，不是用天平衡量家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重，反而，讓我這個(gè)天天要跟兒童打交道的小學(xué)老師，獲得絲絲啟發(fā)。如果有可能的話(huà)，我希望我的家長(zhǎng)朋友們都能讀一讀《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，相信一定會(huì)有所收獲。
讀《媽媽是我的好老師》有感6
最近，我讀了一本名為《媽媽是我的好老師》的書(shū)，這本書(shū)主要講了媽媽和爸爸對(duì)孩子的愛(ài)，不同的父母都有著不同的愛(ài)的表達(dá)方式。
讀完這本書(shū)后，我懂得了“父愛(ài)如山，母愛(ài)如水”這句話(huà)的真正意思：父親是山，為孩子提供力量、支持和依靠;母親是水，滋潤(rùn)著孩子的內(nèi)心，哺乳孩子，給孩子提供溫暖。在日常生活中，父親總是擔(dān)負(fù)起所有的力量活，什么修水管、搬東西的工作都由他來(lái)做，而媽媽總是做出一桌美味可口的飯菜，搞定所有的家務(wù)活。更重要的是，在這本書(shū)中，我還了解到：父母對(duì)孩子的影響主要表現(xiàn)在品格培養(yǎng)、智力發(fā)展、社會(huì)心理以及生活技能，父親教給孩子堅(jiān)強(qiáng)、自立、勇敢等品質(zhì)，有利于孩子“剛”的性格的形成，而媽媽則是教給孩子溫柔、細(xì)膩和善良，有利于孩子形成“柔”的性格，“剛?cè)嵯酀?jì)”形成了孩子的健全人格。
這本書(shū)使我懂得了父母親教育的表現(xiàn)和重要性，而我以后要繼續(xù)做一個(gè)聽(tīng)爸爸媽媽話(huà)的孩子，成為一個(gè)有著健全人格的人。