基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文的讀后感
當(dāng)看完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文的讀后感，希望對大家有所幫助。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要素，提到了六個(gè)組成部分，分別是課題、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)方案等六個(gè)方面。
一、在課題中，傳統(tǒng)教案都以學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題為課題，而基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案，則提出了用更加清晰明確的內(nèi)容來陳述課題，也就是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。課題變成了透視教學(xué)設(shè)計(jì)的窗戶。這項(xiàng)新探索，大破了原有教案的思路，能夠幫助老師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之初，變清楚本課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞該重點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的課堂，很受用。
二、六要素的學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)，則是圍繞學(xué)生實(shí)際情況展開陳述的。我們現(xiàn)在通常把教學(xué)目標(biāo)稱作學(xué)習(xí)目標(biāo)，主體從老師講變成了學(xué)生學(xué)。學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，才是課堂的重點(diǎn)和中心。只有了解了學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)及結(jié)果，才能更清晰的對課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。
三、學(xué)習(xí)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路，就要明確其中一條很重要的措施，那就是分解課程標(biāo)準(zhǔn)。文章中清晰的'給出了有效的實(shí)施策略，那就是替代、拆解和組合三個(gè)策略，將課程標(biāo)準(zhǔn)分解至具體的課程中，從而使教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確，達(dá)成一個(gè)由“抽象”到具體、由“模糊”到“清晰”的過程。
四、在基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要素中，還有一項(xiàng)重要的，就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我個(gè)人認(rèn)為這是最重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。在日常教研中，我經(jīng)常問老師的一句話：在你的課堂上，你的評(píng)價(jià)任務(wù)是否達(dá)成？在設(shè)計(jì)教案時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)格外重要，它是衡量一節(jié)課中學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生及老師更清晰地體會(huì)到，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是多少。評(píng)價(jià)方案在，課堂的教學(xué)才是清醒的。
五、而另一要素，教學(xué)活動(dòng)方案，是緊密圍繞評(píng)價(jià)方案來設(shè)計(jì)的。環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)習(xí)了本篇文章，使我對于自己課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，有了更清晰的認(rèn)識(shí)。目前的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。但在讀完本篇文章后，我相信在日后備課及教課中，會(huì)慢慢向科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)靠近的。
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