我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)讀后感（精選5篇）
看完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)讀后感（精選5篇），歡迎大家分享。
我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)讀后感1
畿米（也稱幾米），是我最喜歡的作者。他可以讀懂孩子的心，與孩子一樣敏感。
《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》講述了畿米的女兒與他之間的交流障礙，而讓身為父親的他感到十分焦慮。
而這個(gè)障礙，正是缺乏“理解”。很多的大人不理解孩子，將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在孩子身上，而當(dāng)孩子竭力解說時(shí)，卻不予理睬。
于是，便有多數(shù)孩子產(chǎn)生了“我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)”這樣的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)固然是錯(cuò)的，但錯(cuò)的難道真的僅僅只是孩子及其偏執(zhí)的觀點(diǎn)嗎？畿米將自己與女兒的故事寫了出來，并站在孩子的立場去看待這個(gè)瘋狂的世界。他所記敘的，不正是孩子所想的嗎？
在我看來，大人的錯(cuò)并非微乎其微，而是在錯(cuò)誤中占了大比例。
生活中，我們也經(jīng)常遇到這種情況。如若不是大人不愿去理解孩子，又怎會(huì)有那么多孩子的偏執(zhí)觀點(diǎn)產(chǎn)生？如若不是大人一貫將自我意識(shí)強(qiáng)加于孩子，又怎會(huì)起這么多不必要的沖突？如若不是大人的自我堅(jiān)持，又怎會(huì)有孩子將憤懣擠壓，卻表面無言？
很多時(shí)候，錯(cuò)的并不只是孩子。只不過大人為了那點(diǎn)所謂的“臉面”，不愿承認(rèn)罷了。說到底，還是因?yàn)榇笕伺c孩子之間的溝通太少，或者在溝通時(shí)又都以自我為中心。
也許你會(huì)說：當(dāng)家長的哪有不為孩子好的？做的這些打算還不是為了孩子？難道家長真會(huì)跟自己的孩子過不去？話雖如此，但你們是否真正了解孩子的渴望？你們真的嘗試著去理解他們的言行寓意了嗎？你們真的愿意放下臉面去理解嗎？
大人啊，放下那一無是處的臉面吧！試著去理解孩子的內(nèi)心，嘗試站在孩子的立場而不是只知自我。
這正是《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》所要表達(dá)的吧。
我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)讀后感2
我暑假里讀了一本書，名字叫做《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》。這本書寫得太對(duì)了！
書上說，小孩發(fā)火時(shí)大人一定要保持安靜，大人發(fā)火時(shí)小孩一定要逃跑。我覺得很好，但不過媽媽不覺得。媽媽覺得小孩發(fā)火時(shí)大人一定要糾正，大人發(fā)火時(shí)小孩一定要保持肅靜。比如，我說要先看電視再睡覺，媽媽和爸爸都不同意，然后我就發(fā)火了。爸爸媽媽就說：“這個(gè)是不對(duì)的哦，要先上床，明天看噻�！眿寢屨f，有時(shí)候別人說話的時(shí)候我也在說話。媽媽就發(fā)火了。我就有點(diǎn)怕，想逃跑。
書上說，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)重要，所以小孩比大人重要�！� 畢加索說：“我愿意花一輩子的時(shí)間，向小孩學(xué)習(xí)怎么畫畫。”這說明我們小孩子的想象力很豐富，想法又多有奇怪。比如，我覺得，每一個(gè)新學(xué)會(huì)的字，就像一個(gè)蘋果成熟了。我還想，給圣誕老人寫封信，在平安夜的時(shí)候給我一對(duì)隱形的翅膀。我的想象力比知識(shí)要多，而且想象力是用不完的。
書上還說，“有些父母喜歡教訓(xùn)孩子：‘吃得苦中苦，方為人上人�！撬麄冏约撼员M了苦頭，好像也沒變成人上人耶！”這時(shí)候我就想起爺爺對(duì)我說的一句話，努力的人不一定成功，但是不努力的人一定會(huì)失敗。就像我有一個(gè)星期努力地練習(xí)舞蹈打前橋，但是到上舞蹈課那里，還是沒有學(xué)會(huì)一個(gè)人打。但是我在家不練習(xí)打前橋的話，我就肯定不會(huì)打。
我覺得讀這本書就像看我們自己家的事，我喜歡讀這本書。
我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)讀后感3
幾米，一位用畫筆描繪夢(mèng)想的繪本作家，他用敏銳細(xì)膩的心去感受周圍的人與事。細(xì)膩精致的繪畫，簡潔而詩化的文字，圖文配合，使圖畫也成為了另一種寓意深刻的“文字”表達(dá)。
《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》，只看標(biāo)題就知道這本書是讓孩子看了心花怒放的書，貌似孩子是在責(zé)備大人，而實(shí)際是在提醒大人們要同孩子共情，不能用成人的思維去對(duì)付孩子。
作為一個(gè)十歲孩子的媽媽，越來越體會(huì)到了大人與孩子之間的矛盾；明明有濃濃的愛，卻常常搞得彼此怒目而視，眼看著可愛的天使下一秒化身惡魔。同樣身為父親的幾米，也是頭痛而無奈，但幾米作為創(chuàng)作者，卻看到了孩子渴望被理解的心靈。
“我知道我不是一個(gè)完美的小孩，但你們從來也不是完美的父母。所以我們必須相互容忍，辛苦且堅(jiān)強(qiáng)地活下去。”大人和孩子的很多矛盾就發(fā)生在大人總是拿“完美”的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，一旦不達(dá)標(biāo)就會(huì)焦慮，焦慮的情緒就難免出現(xiàn)語言暴力。此時(shí)，我們卻很少想到，我們也不是完美的父母，怎能以“完美”要求孩子？
“大人都忘了，他們也曾經(jīng)是小孩，他們的口袋里，曾經(jīng)藏有各種怪獸，他們的腦袋里，曾經(jīng)浮現(xiàn)奇幻彩虹。”如果作為父母與老師多想想自己小的時(shí)候，也許就能夠理解他小腦袋瓜里的奇思妙想、天馬行空和他看似怪誕的行為，難道成長就是遺忘？
“大人希望小孩能按照他們的希望，長成一個(gè)令人羨慕的模范兒童。但大人的希望，卻總是讓小孩感到深深失望�！贝笕说南Ｍ胂霊�(yīng)該是大同小異：成績好、品德好、身體好，樣樣好�？珊⒆幼杂傻男撵`如何安放，天馬行空的想法如何印證？“每個(gè)孩子都是一本生動(dòng)有趣的故事書。每個(gè)大人都是一本呆板無聊的教科書�！彪y怪孩子會(huì)深深地失望，我們?cè)谟脴?biāo)準(zhǔn)的模子限制他的成長。
“大人喜歡說陳腐的大道理，奇怪的是，他們自己聽不見�？v使小孩捂住耳朵，那細(xì)碎煩厭的魔音，還是會(huì)彌漫整個(gè)世界……”面對(duì)十歲的女兒，自我意識(shí)強(qiáng)烈萌發(fā)，我行我素的狀態(tài)，總是激起我喋喋不休的嘮叨。曾不止一次女兒捂住耳朵表示抗議，卻又激起我更強(qiáng)烈的不滿，暴風(fēng)雨似的批評(píng)。也許這就是孩子世界的“魔音”，想想，這些嘮叨除了發(fā)泄自己的`情緒，又有什么作用？有時(shí)候“小孩寧愿被仙人掌刺傷，也不愿聽見大人對(duì)他的冷嘲熱諷。”那就用“為什么風(fēng)可以那么溫柔地對(duì)樹說話，而你卻總是學(xué)不會(huì)對(duì)我溫柔地說話嗎？”來勉勵(lì)自己吧。
就像紀(jì)伯倫所說：“你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冏约河凶约旱乃枷搿Ｄ憧梢员幼o(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無法達(dá)到的明天�！焙⒆�，讓我們一起慢慢來，在不完美的道路上幸福并肩。
我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)讀后感4
看完<我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)>，不禁回憶起自己的童年。創(chuàng)作者幾米看到了孩子渴望被理解的心靈。讀著幾米的書，我們會(huì)憶起自己也曾是小孩，而小孩的世界，和成人的我們認(rèn)為理所當(dāng)然的，并不一樣。讀完它，我想給身邊孩子一個(gè)深深的擁抱，不管睡著或醒著，每個(gè)孩子都是天使。
每個(gè)大人都是從小孩的世界走出來的。每個(gè)大人都認(rèn)為自己懂孩子的世界因?yàn)樽约阂苍呛⒆樱鋵?shí)大人們的世界和孩子是不一樣的。
孩子什么都懂，他們只是不說。大人往往以為自己什么都知道，其實(shí)并不知道。
每個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無二的，只是大人們沒有發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處。
大人在自己從孩子變成大人的過程中忘記了曾經(jīng)的天真和感動(dòng)，失去了童心就像長大后的小飛俠后再也飛不起來了。
希望自己永遠(yuǎn)存在孩子般的天真和感動(dòng)。
我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)讀后感5
“我知道我不是一個(gè)完美的小孩，但你們從來也不是完美的父母。所以我們必須相互容忍，辛苦且堅(jiān)強(qiáng)的活下去�！边@樣的開篇，深深地吸引了我。昨晚再次細(xì)讀了幾米的《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》后感觸頗深。
有人曾說過：幾米從來就沒有讓孩子們失望過。大人和小孩之間的矛盾，幾米最明白，他完全相信孩子是天使和惡魔一體的兩面。有個(gè)十多歲女兒的幾米，愈來愈能體會(huì)存在于大人與小孩之間的矛盾；明明有濃濃的愛，卻常常搞得彼此怒目而視，眼看著可愛的天使在下一秒鐘化身成惡魔。身為父親的幾米頭痛而無奈，身為創(chuàng)作者的幾米卻看到了孩子渴望被理解的心靈。于是，和孩子同樣敏感的幾米，用一張張圖和幾句話，便明白地道出了孩子們的心聲——孩子的擔(dān)憂、恐懼、疑惑、快樂和愿望。當(dāng)然還有抗議，抗議大人對(duì)他們想法的漠視，抗議這個(gè)世界對(duì)小孩的種種誤解。我們這才聽到小小身影在對(duì)我們說：“嘿！不要用你們大人的想法和眼光來看我，大人看不到我們內(nèi)心的奇幻彩虹！”《先知》紀(jì)伯倫說：“孩子的靈魂棲息在明日之屋，那是大人夢(mèng)中也無法造訪之境�！鄙頌橐幻處�，我有更多更深的體會(huì)。
在日常交流中，當(dāng)教學(xué)激情逐漸消退，雜事纏身，耐心不足時(shí)，我們也常會(huì)抱怨：“這么簡單的問題，講了好多次，學(xué)生怎么還不懂？”其實(shí)，主要是我們忘記了自己也曾經(jīng)是學(xué)生。假如我們站在學(xué)生立場觀察自己熟悉的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多陌生的東西。換一個(gè)角度，才會(huì)體會(huì)到孩子在成人世界里所面對(duì)的困難和困惑，從而對(duì)學(xué)生有種由衷的同情和尊重。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，更要放下“身架”，甘做一名虛心求教的學(xué)生，我們樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)不僅不會(huì)降低身份，反而能更強(qiáng)烈地激起學(xué)生展示自我的欲望，獲得學(xué)生的信任。
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，氣憤主宰了你所有的情緒時(shí)，你要對(duì)自己說：如果我是學(xué)生，我不會(huì)喜歡吼叫著批評(píng)我的老師。當(dāng)學(xué)生花了很大的努力卻還是見不到進(jìn)步時(shí)，你要對(duì)自己說：如果我是學(xué)生，我會(huì)需要老師再一次的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到了挫折而傷心難過時(shí)，你要對(duì)自己說：如果我是學(xué)生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。當(dāng)學(xué)生取得了成功時(shí)，你要對(duì)自己說：如果我是學(xué)生，我希望老師分享我的快樂并為我驕傲。我們要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，把自己的心態(tài)放到學(xué)生的生活中去體驗(yàn)他們的感受，在這基礎(chǔ)上我們?cè)佟耙虿氖┙獭⒁騽?shì)利導(dǎo)”。?
一個(gè)受孩子歡迎的教師不能把自己定格在老師的位置上，高高在上、不可侵犯，每天傳經(jīng)解道發(fā)號(hào)司令：不許干這個(gè)，不許干那個(gè)，應(yīng)該怎樣怎樣。所以我們老師要試著把自己當(dāng)學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，和他們平等交往和睦相處，做知心朋友，那么教育教學(xué)工作又怎么不會(huì)變成一種樂趣呢？
《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》這本書再次給了我心靈的洗禮，合上書，很多句子還久久地留在腦海里，“其實(shí)孩子什么都懂，他只是不說，大人往往以為自己什么都知道，其實(shí)并不知道。每一個(gè)孩子，都是最獨(dú)一無二都是最優(yōu)秀的，只是，你能發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)特之處嗎？請(qǐng)不要用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子……”
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