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小區(qū)域大學(xué)問(wèn)讀后感

時(shí)間:2020-10-28 15:09:49 讀后感 我要投稿

小區(qū)域大學(xué)問(wèn)讀后感范文

  讀完一本經(jīng)典名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢?以下是小編為大家整理的小區(qū)域大學(xué)問(wèn)讀后感范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小區(qū)域大學(xué)問(wèn)讀后感范文

  小區(qū)域大學(xué)問(wèn)讀后感1

  現(xiàn)在的區(qū)域活動(dòng)各個(gè)幼兒園都相當(dāng)?shù)闹匾,重視有重視的原因,區(qū)域活動(dòng)讓幼兒有了自主的機(jī)會(huì),幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到的快樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于在教育活動(dòng)中的,而且在區(qū)域活動(dòng)中更能發(fā)揮孩子的各種潛能,讓能力不同的孩子得到最大限度的發(fā)展,我認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用,我決定在我們班中一定要好好開(kāi)展,讓區(qū)域活動(dòng)不是一種形式,讓孩子真正在區(qū)域活動(dòng)中得到益處,因此我閱讀了董旭花教授的《小區(qū)域大學(xué)問(wèn)》,讀了之后我有了一些感悟,來(lái)跟大家一起分享一下。

  一、區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則不宜太多

  在區(qū)域活動(dòng)中是幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,我們不能給孩子訂太多的條條框框,這樣容易束縛孩子的思維,在區(qū)域活動(dòng)中有的老師甚至定出了規(guī)矩:不讓幼兒說(shuō)話。這樣孩子們根本沒(méi)辦法討論,區(qū)域中有的東西孩子接觸的不多,孩子只有在討論在擺弄在嘗試中獲得知識(shí),這樣獲得的知識(shí)對(duì)于幼兒是最有價(jià)值的。

  但是沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,我們也應(yīng)該給孩子制定一定的規(guī)矩。這些也不能籠統(tǒng)的說(shuō)成是規(guī)矩,更多的應(yīng)該說(shuō)成是孩子做事情的一些好的習(xí)慣。我們可以區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始之前讓孩子了解一些好的習(xí)慣,可以有一些對(duì)比,讓孩子意識(shí)到好習(xí)慣的重要性,在區(qū)域活動(dòng)中也可以有一些小的提示,比如在閱讀區(qū)中可以寫(xiě)上“腳步輕輕,勿擾他人”等的溫馨話語(yǔ)。在區(qū)角結(jié)束之后教師可以拍下一些幼兒活動(dòng)的圖片,分析孩子們玩區(qū)角的一些做法,讓孩子們來(lái)說(shuō)哪種行為更好一些,為什么,可以讓孩子們幫助制定一些規(guī)則。

  二、在區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要適宜

  區(qū)域活動(dòng)中有很多老師把它當(dāng)成了分組指導(dǎo)了,在區(qū)域活動(dòng)中教師要盡量少一點(diǎn)的參與,孩子對(duì)于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時(shí)間,老師不應(yīng)該著急,認(rèn)真觀察,到了真要指導(dǎo)的時(shí)機(jī)再出手。我想到了一個(gè)例子:有兩個(gè)孩子在玩噴水槍?zhuān)嬷嬷鴽](méi)水了,兩個(gè)孩子都在想辦法給噴水槍加水,可是有個(gè)家長(zhǎng)看著孩子不會(huì)就上去幫他,孩子很快就裝上了水,可是另一個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)有上去幫忙,通過(guò)孩子自己的探索終于裝上了水,孩子體會(huì)到了探索的樂(lè)趣,體會(huì)到了成就感。這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒的發(fā)展的相當(dāng)重要的,長(zhǎng)此以往,一個(gè)孩子可能養(yǎng)成了依賴(lài)別人的習(xí)慣,一個(gè)孩子養(yǎng)成了自己想辦法解決問(wèn)題的好習(xí)慣,養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣對(duì)幼兒終身受益。

  區(qū)域活動(dòng)中如果確實(shí)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題,教師的指導(dǎo)也是必不可少的,教師的一句指導(dǎo)的話語(yǔ)可能讓一個(gè)沒(méi)人喜歡玩的區(qū)域變成了一個(gè)熱門(mén)區(qū)域,也可能讓孩子有了一定的探索的熱情,讓孩子們舉一反三有了更多解決問(wèn)題的好方法。我最佩服有的老師雖然是指導(dǎo),可是讓孩子看不出指導(dǎo)的痕跡。例如:有的老師看到在娃娃家的小朋友玩的沒(méi)興趣的時(shí)候,就跑過(guò)去當(dāng)小客人說(shuō)“誰(shuí)在家?你們都在干什么呢?我現(xiàn)在肚子有點(diǎn)餓了,能給我做點(diǎn)飯嗎?”這樣指導(dǎo)著孩子可以再娃娃家中可以做飯,讓孩子有東西可玩,當(dāng)然這樣的例子還有很多,需要老師們?nèi)フJ(rèn)真的去琢磨,細(xì)細(xì)的去反思,爭(zhēng)取有更多的指導(dǎo)孩子們的好方法。

  三、區(qū)域活動(dòng)要有趣味性

  對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師,幼兒園的孩子的年齡特點(diǎn)就決定了他們的這一特點(diǎn),他們的注意力不容易集中,容易被一些新奇的東西轉(zhuǎn)移注意力,對(duì)于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長(zhǎng)時(shí)間,對(duì)于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)怎么能讓他們感興趣呢?首先應(yīng)該做到區(qū)域的設(shè)置更加貼近幼兒的生活,對(duì)于小班幼兒各方面的經(jīng)驗(yàn)不足,只有對(duì)于咱們周?chē)纳罱?jīng)歷的東西比較熟悉,所以在設(shè)置小班區(qū)域時(shí)應(yīng)該更加貼近幼兒的生活,讓孩子感興趣首先讓孩子要懂,所以娃娃家就比較適合小班的幼兒。對(duì)于中大班的孩子,孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可能比較強(qiáng)了,可以在區(qū)角中設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)性的東西。例如:看誰(shuí)擺的快,棋類(lèi)等。讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中,抓住孩子的興趣。

  在區(qū)域中如果讓孩子失去了興趣那是一件很可怕的事情,孩子們會(huì)覺(jué)得玩區(qū)角是一個(gè)負(fù)擔(dān),咱們還可以在區(qū)角中及時(shí)的更換材料,在平時(shí)的活動(dòng)中仔細(xì)觀察孩子的興趣取向,為孩子們?cè)O(shè)置讓孩子更敢興趣的區(qū)角活動(dòng)。

  區(qū)域活動(dòng)也是一門(mén)大學(xué)問(wèn),需要老師們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中認(rèn)真積攢經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常閱讀此類(lèi)的書(shū)籍,去跟別的幼兒園、老師去學(xué)習(xí)。咱們老師應(yīng)該意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性,積極的創(chuàng)設(shè)更加適合孩子們發(fā)展的區(qū)域,讓孩子在快樂(lè)中發(fā)展。

  小區(qū)域大學(xué)問(wèn)讀后感2

  通過(guò)閱讀董旭花的《小區(qū)域大學(xué)問(wèn)》,更了解區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的重要性,更有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我認(rèn)識(shí)到一下幾點(diǎn):

  1、讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自主性。幼兒選擇區(qū)角進(jìn)行游戲。在教育過(guò)程中首先要尊重幼兒的興趣,幼兒是教育的主體,在教育過(guò)程中要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,給予幼兒自主學(xué)習(xí)、游戲的空間。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)探索,學(xué)會(huì)交往。首先要提供豐富的材料為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。其次,幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)交往合作。幼兒面對(duì)的多是長(zhǎng)輩和老師,他們的教育固然重要,然而孩子和孩子之間的隨機(jī)滲透和熏陶卻遠(yuǎn)大于長(zhǎng)者的諄諄教導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間,幼兒可以自愿參加,自主選擇,自由活動(dòng),幼兒之間有著共同的語(yǔ)言,共同的樂(lè)趣,容易交流、溝通,他們之間也需要交往合作。

  2、教師的觀察要以點(diǎn)蓋面,也不要像蜻蜓點(diǎn)水一樣,也不要多次只觀察一個(gè)區(qū)域,不同區(qū)域里都有不一樣的表現(xiàn)。所以可以每次都重點(diǎn)觀察一個(gè)區(qū)域,漸漸擴(kuò)大,關(guān)注幼兒在不同區(qū)域里學(xué)習(xí)品質(zhì)的`特點(diǎn)和發(fā)展,因人而異。

  3、教師的引導(dǎo)要隱性,不要干涉幼兒太多的想象力。蒙臺(tái)梭利曾對(duì)觀察在教育中的重要性作過(guò)精辟論述,她指出惟有通過(guò)觀察、分析,才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異,以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長(zhǎng)需要。因此,區(qū)角活動(dòng)中,教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛(ài)、沉靜的觀察者,真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息,教師與幼兒同玩同樂(lè),融入游戲中,在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)捕捉良好時(shí)機(jī),促進(jìn)幼兒互動(dòng),積極推動(dòng)幼兒間的相互交流,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域游戲中,教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng),當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí),不要急于介入,而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間,讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索,盡可能自己解決問(wèn)題。

  4、區(qū)域材料的投放要美觀性、操作性,實(shí)用性比較強(qiáng),材料還要多樣性、豐富性,要讓孩子多動(dòng)手。區(qū)域活動(dòng)中,幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過(guò)游戲材料來(lái)的。因此,投放的材料應(yīng)有多用性、安全性和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。

  5、教師要尊重幼兒,能作科學(xué)評(píng)價(jià)。

  教師要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此,需要教師多其創(chuàng)造性的發(fā)揮:“你這么聰明,下次肯定還能做出更好的,不一樣的,教師等著你的新作品”等等,使其永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,追求更好的。能力弱的幼兒,評(píng)價(jià)是為了其心與積極性的建立與提高:“喲,你今天真能干,這個(gè)問(wèn)題都解決了,真棒!”“今天你的想法真不錯(cuò),等會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)的,”使他們的行為受到贊許和強(qiáng)化,使他們的水平不斷提高,收到更高的教育效果。

  小區(qū)域大學(xué)問(wèn)讀后感3

  《小區(qū)域大學(xué)問(wèn)》實(shí)用性是本書(shū)的最大特色,包括大量的圖片和案例輔助說(shuō)明;涉及的內(nèi)容全面,包括區(qū)域開(kāi)展的兩大內(nèi)容環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo);選擇的問(wèn)題典型,是我在實(shí)踐中最經(jīng)常遇到的;闡述的語(yǔ)言平實(shí),是我易于接受的;該書(shū)對(duì)區(qū)域活動(dòng)有深刻的觀察、實(shí)踐與思考。

  在如何投放適宜的材料促進(jìn)幼兒的發(fā)展、如何對(duì)待冷門(mén)區(qū)和熱門(mén)區(qū)、如何培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)、如何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)、如何將區(qū)域活動(dòng)融入幼兒園一日生活活動(dòng)等方面剖析的很清晰,F(xiàn)在的很多幼兒園都在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),但區(qū)域活動(dòng)不是一件時(shí)髦的外衣,誰(shuí)穿上都漂亮,在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,教師們總是被這樣或那樣的問(wèn)題所困擾,小區(qū)域大學(xué)問(wèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)會(huì)幫助大家找到自己需要的答案。我發(fā)覺(jué)我已經(jīng)喜歡上它了,尤其是書(shū)中的一段二:科學(xué)合理的空間分割空間布局的質(zhì)量不僅會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的有效性,也直接影響著幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性和持久性。

  有研究指出,教室空間的分隔會(huì)影響幼兒在區(qū)域內(nèi)活動(dòng)的效果,還會(huì)影響幼兒的社會(huì)性交往。因此,無(wú)論在哪個(gè)年齡階段、無(wú)論班級(jí)的空間有多大、無(wú)論把活動(dòng)室分割成幾個(gè)區(qū)域,空間的布局都要遵循科學(xué)、合理的原則進(jìn)行具體規(guī)劃。

  1、區(qū)域的數(shù)量與大小要適宜通常情況下,一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室不僅要用來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),同時(shí)還用來(lái)進(jìn)行集體教育活動(dòng)和生活活動(dòng)。因此,班內(nèi)設(shè)置多少個(gè)活動(dòng)區(qū),哪個(gè)區(qū)域的面積要大一些、哪個(gè)區(qū)域的面積要小一些,區(qū)域活動(dòng)面積與集體教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地如何協(xié)調(diào)共存,是教師首先要考慮的實(shí)際問(wèn)題。

  區(qū)域數(shù)量的選擇與活動(dòng)室空間的大小、班級(jí)幼兒人數(shù)的多少是密切相關(guān)的,不能一概而論?臻g大的活動(dòng)室,活動(dòng)區(qū)域自然就可以多設(shè)幾個(gè)空間小的活動(dòng)室,數(shù)量就得適當(dāng)減少。每個(gè)區(qū)域面積的大小應(yīng)根據(jù)區(qū)域所承載的活動(dòng)目標(biāo)的重要程度、一次進(jìn)區(qū)人數(shù)的多少、幼兒在區(qū)內(nèi)的活動(dòng)頻率、活動(dòng)幅度等指標(biāo)來(lái)具體確定。通常情況下,承擔(dān)近期重點(diǎn)目標(biāo)的區(qū)域面積比非重點(diǎn)區(qū)域的面積要大,以確保重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)一次進(jìn)區(qū)人數(shù)多的區(qū)域面積比人數(shù)少的面積要大幼兒進(jìn)區(qū)率高的區(qū)域面積要比進(jìn)區(qū)率低的面積大活動(dòng)幅度大的區(qū)域比活動(dòng)幅度小的區(qū)域面積要大。這樣設(shè)置不僅帶來(lái)活動(dòng)上的支持,同時(shí)兼具空間視覺(jué)上的美感,切忌平均用力。當(dāng)然,對(duì)于區(qū)域的數(shù)量及每個(gè)區(qū)域面積的大小,教師可以靈活地根據(jù)幼兒的選擇不斷加以調(diào)整。

  2、動(dòng)區(qū)與靜區(qū)要避免相互影響區(qū)域動(dòng)區(qū)和靜區(qū)要有意分開(kāi),避免其間的相互干擾。相對(duì)安靜的閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)宜相鄰而設(shè),并與相對(duì)熱鬧的角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)隔開(kāi)一定的距離。

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