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《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感（精選14篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感，歡迎大家分享。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇1
近日我讀了教育專家尹建莉的教子手記---《好媽媽勝過(guò)好老師》頗受啟發(fā)，相比許多家教圖書，這《好媽媽勝過(guò)好老師》有以下特點(diǎn)：
第一，《好媽媽勝過(guò)好老師》首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循。
第二，書中給出許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的操作辦法，理論和實(shí)踐完美結(jié)合，使父母?jìng)儾粌H立刻獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)，教育意識(shí)也隨之改善。它是實(shí)事求是談家教的典范，是家長(zhǎng)們最實(shí)用的工具書。
第三，《好媽媽勝過(guò)好老師》不但告訴你怎么能提高孩子成績(jī)，而且告訴你怎么教孩子做人，教你怎么培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。
讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》，我被文中樸實(shí)的語(yǔ)言、作者的.育兒智慧深深的打動(dòng)。使身為教師和母親的我深感慚愧，受益匪淺。本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，因此這本書可以說(shuō)是作者從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇2
前幾天爸爸去沁陽(yáng)開會(huì)帶回來(lái)了一本書——《好媽媽勝過(guò)好老師》，是一位教育專家的教女手記。我在這短短的幾天內(nèi)看了大半本，實(shí)在是受益匪淺。我在讀這本書的同時(shí)不禁想到，如果天下的父母都像這位媽媽一樣的話，那多好呀。好老師固然重要，但是父母是孩子的第一人老師，如果沒(méi)有溫馨的書香家庭環(huán)境，那老師做多少努力都只能是事倍功半。
第一章是“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”，父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的`理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。而愛(ài)不同的質(zhì)量會(huì)直接改變孩子的人生。愛(ài)不是只是打罵、溺愛(ài)可以解釋的，而是指在生活中用心地去體會(huì)、琢磨孩子的心理變化等。我不得不說(shuō)，本書作者是一個(gè)很好的媽媽。
第二章則是“把學(xué)習(xí)做成輕松的事”，說(shuō)的是閱讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活會(huì)有怎樣的好處。這一點(diǎn)我十分贊同，因?yàn)槲揖秃芟矚g讀書，而且會(huì)一直堅(jiān)持下去。其實(shí)，孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。家長(zhǎng)只需把觀念和方法改一改，就會(huì)讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。
其他的章節(jié)我就不再說(shuō)了，給你們吊個(gè)胃口。鼎力推薦給做父母的，希望可以把以前的一些錯(cuò)誤觀念改一改，可以從孩子的角度看事情，也反省一下自己到底做錯(cuò)了什么。希望可以從頭開始，和孩子做朋友，做孩子的引路人。如果有興趣可以買來(lái)讀一讀哦，絕對(duì)有意想不到的收獲。當(dāng)然，別光看不實(shí)踐。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇3
很早就買了《好媽媽勝過(guò)好老師》這一本書，這本書中,尹老師的教育孩子的方法和對(duì)于教育的理解給了我很大的觸動(dòng)。它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
整篇文章共分為了六個(gè)重要部分來(lái)進(jìn)行闡述作者是通過(guò)哪些生活的小細(xì)節(jié)來(lái)培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、品德、素養(yǎng)等。我對(duì)于書中的把學(xué)習(xí)做成輕松的事和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較感興趣。首先，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，讓孩子先愛(ài)上學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有趣的'事，而不是一件很討厭的事情。
尊重孩子，保護(hù)孩子，是我們每一個(gè)家長(zhǎng)的天職，很多家長(zhǎng)也是這么做的，家長(zhǎng)給了孩子很多的愛(ài)和關(guān)心，在當(dāng)下的應(yīng)試教育下，許多家庭有很多的無(wú)奈和無(wú)助：家長(zhǎng)痛苦，孩子更痛苦。如果父母存在功利或自私的想法，只注重眼前的成效，或只看到自己的要求和希望，本身就是一種無(wú)視孩子自身獨(dú)特性的武斷想法，作為父母就一定要有平等、尊重、關(guān)愛(ài)的心和要讓孩子自信、獨(dú)立、誠(chéng)實(shí)，懂得關(guān)愛(ài)，具有健全人格，成為一個(gè)幸福的人。
關(guān)于家庭教育，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育，培養(yǎng)一個(gè)好孩子，不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們需用正確的理論來(lái)指導(dǎo)自己，用正確的心態(tài)來(lái)看待教育，勇敢的放手，給孩子獨(dú)立的生存能力，給孩子保留學(xué)習(xí)的激情，是我們父母、老師給孩子最珍貴的禮物！
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇4
讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，我受益匪淺。由于我和孩子她爸的工作性質(zhì)，經(jīng)常只有一個(gè)人在家陪她，跟孩子溝通比較少，而我性子比較急，遇到孩子干什么事都慢悠悠的，火氣立刻就大了，大聲的訓(xùn)斥孩子，不管孩子能不能接受，把自己的想法強(qiáng)加給孩子，這樣只能使孩子更加產(chǎn)生逆反心理。王小冉是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，注意力不集中，做事情時(shí)常走神，有時(shí)信心不足。而我又沒(méi)耐心糾正，使孩子養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。看了書之后，才知道家長(zhǎng)的一言一行是孩子的榜樣，不管好的壞的。因此，我首先要做一個(gè)好媽媽，和她爸多交流，去掉愛(ài)著急的壞習(xí)慣，對(duì)孩子要有耐心，做對(duì)的要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了要糾正，多鼓勵(lì)孩子要相信自己，放手讓孩子自己做些事，家長(zhǎng)只起到監(jiān)督作用。
我們常常要求孩子按照大人的意愿，去學(xué)習(xí)這個(gè)，學(xué)習(xí)那個(gè)，去實(shí)現(xiàn)大人未實(shí)現(xiàn)的.目標(biāo)。忽略了孩子自己的想法，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)偷懶，有時(shí)會(huì)不堅(jiān)持，而且不是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子自己選擇要學(xué)的東西，并鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下來(lái)。即便以后實(shí)在不想學(xué)了，也不后悔。孩子就像一棵小樹，是直是彎就取決于家長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有一片天，都是獨(dú)一無(wú)二的。我不要求孩子將來(lái)有大的作為，但至少是個(gè)身體健康，自食其力，對(duì)社會(huì)有用的人。在她有正確的是非判斷能力之前，我要做好護(hù)航。為孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程而努力。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇5
侄女來(lái)我家和我推薦了一本書，《好媽媽勝過(guò)好老師》說(shuō)尹建莉?qū)懙暮芎�，很�?shí)用。但我沒(méi)在意。直到暑假侄女往鄭州走時(shí)的頭一天，這本書才有幸走進(jìn)我家一睹為快。讀后覺(jué)得還不過(guò)癮，索性就又讓侄女婿從網(wǎng)上購(gòu)買了五本，贈(zèng)與了幾個(gè)好友。一頁(yè)一頁(yè)深讀一個(gè)月并摘錄了很厚的筆記，但還覺(jué)得沒(méi)有讀夠，它像好媽媽詞典手邊書。讀過(guò)此書有以下感受：
一、它像清泉滋潤(rùn)著心田，讓你感到患得患失；它像照妖鏡折射出自身的不足；它像黑夜里的明燈高高掛起，給你方向；它像種子給家的土壤灑下希望；它像利劍剖析身上的贅瘤；它像山峰留給社會(huì)和教育界永無(wú)止境的攀登路線。
二、社會(huì)和教育界從在的不足，家庭父母育兒的素質(zhì)落差太大只會(huì)養(yǎng)不會(huì)育。就此從在的一系列問(wèn)題給以解答，并給予良方在現(xiàn)實(shí)生活中使用。育兒小竅門。
三、育兒是一件大事，關(guān)系著我們的明天，關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)，父母以身作則，做出榜樣，讓愛(ài)、寬容、自由的花朵在身邊開放，舒張脛骨。一至六年級(jí)注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣；初中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法；高中培養(yǎng)勤奮。這一系列都要從身邊的'細(xì)節(jié)做起，像構(gòu)建金字塔一樣從基礎(chǔ)做起。點(diǎn)點(diǎn)滴滴不忽略每件小事，為明天加油喝彩。
四、親愛(ài)的死黨們?nèi)缬杏齼号d趣，盡快拜讀此書，我有一種感覺(jué)這本書早一十六年問(wèn)世，我少走很多彎路，也不至于在教育孩子身上無(wú)所適從。此書對(duì)照自生經(jīng)歷無(wú)比的愧感，像一根一根的鋼針刺在心口，恨相見(jiàn)晚矣。望親愛(ài)的朋友們別錯(cuò)失良機(jī)，早讀早受益。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇6
閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書。對(duì)作者書中的一句話感觸很深，她說(shuō)：“現(xiàn)代教育中，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思，時(shí)間和心思，不就是和孩子共同成長(zhǎng)的歷程嗎？”我由衷贊成作者的很多觀點(diǎn)，比如不要捉弄孩子；讓孩子愛(ài)上閱讀；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大于看重分?jǐn)?shù)的高低；驚嘆孩子想象中的河流是粉紅色，云朵是藍(lán)色；父母要自己帶孩子；母親對(duì)生命的熱愛(ài)會(huì)像她的焦慮一樣感染孩子，陪著孩子長(zhǎng)大是收益最高的投資……
這本書的作者尹建莉，是一名教育學(xué)專家，也是一位教女有方的媽媽。她既是好媽媽又是好老師，寫這本書意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過(guò)好老師”。她用自己多年來(lái)教育女兒的親身事例來(lái)論述教育觀點(diǎn)，因其舉例充分、語(yǔ)言生動(dòng)，這本書比晦澀呆板的教育論著要好讀得多。
作為一名教師，在讀這本書的過(guò)程中，不時(shí)會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，書里有很多的理念對(duì)我來(lái)說(shuō)是耳目一新的。比如作者認(rèn)為要使孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不是去上各種提高班，有一種“魔杖”就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。她反對(duì)給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子去上所謂提高“寫作技能”的作文班，閱讀對(duì)寫作來(lái)說(shuō)，是最根本、最重要、最有效的“大技”，而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為“小技”。沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的條件。她還提出了好多關(guān)于閱讀方面的建議，比如應(yīng)該讓孩子感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其它的目的；好閱讀盡量用書面語(yǔ)，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語(yǔ)；好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀；好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少；好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。正因?yàn)樵谒_的引導(dǎo)下，她的女兒小學(xué)時(shí)就讀完了金庸全部武俠小說(shuō)共十四部。說(shuō)起作者的女兒，也是讓人羨慕，小學(xué)時(shí)跳過(guò)兩次級(jí)，10歲便上初中，16歲參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。個(gè)性品格方面，也表現(xiàn)出超越年齡的成熟，自主自立，樂(lè)于助人。可在作者的書中，卻處處被描寫成一個(gè)和普通孩子沒(méi)什么不同，而且也經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，幸運(yùn)的是她遇到了一個(gè)好媽媽。
“培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣”是所有教育者的共識(shí)。平日，老師們總是花大量的.精力和時(shí)間來(lái)督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。無(wú)形之中，好像把這樣重大的責(zé)任全放在了學(xué)校教育上。作者指出，對(duì)于這一張白紙，最先畫上一筆的不應(yīng)該是老師，而應(yīng)該是家長(zhǎng)。兒童養(yǎng)成好習(xí)慣的起步應(yīng)該是身邊朝夕相處的家長(zhǎng)，媽媽給孩子文明的氛圍，孩子就將在這文明的氛圍里生活。作者舉例說(shuō)，當(dāng)年教女兒整理東西時(shí)，也曾大費(fèi)周章。盡管反復(fù)提醒女兒要提前準(zhǔn)備上學(xué)所需，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，孩子還是丟三落四，常要父母往學(xué)校送東西。有一天，孩子又落了家門鑰匙，而這也是母親在出門前反復(fù)提醒過(guò)的。針對(duì)這一情況，母親果斷地決定這次不再送東西。這樣，女兒回家，進(jìn)不了家門，父母又加班。只好在門外苦等了一個(gè)多小時(shí)，耽誤了寫作業(yè)的時(shí)間。晚上，母親找女兒談話：“往常這時(shí)候早做完的作業(yè)，耽誤到現(xiàn)在，什么原因��？”女兒回答：“因?yàn)殍�匙沒(méi)帶，進(jìn)不了家門�！薄安环奖惆桑俊薄班�。”這時(shí)候，母親從女兒懊惱的神情中已經(jīng)知道，孩子已經(jīng)深刻體會(huì)到自己的丟三落四帶來(lái)的不便，就不再說(shuō)什么了。第二天，母親發(fā)現(xiàn)孩子在出門前特意確認(rèn)了一遍鑰匙帶了沒(méi)。從此，忘帶鑰匙的事再也沒(méi)發(fā)生了。
這只是眾多事例中的一點(diǎn)，但卻讓我看到了一位頗具教育智慧的媽媽。帶鑰匙是家里的事兒，帶文具書本是學(xué)校的事兒。學(xué)生常�？嘀樃嬖V你：“老師，我忘帶文具盒了！”這時(shí)，老師是不是也該換個(gè)方法呢？
“有些無(wú)傷大雅的錯(cuò)，就讓孩子犯吧�！甭�(tīng)起來(lái)，這是很多嚴(yán)厲的老師和家長(zhǎng)所不能容忍的。作者提出，兒童犯錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒。大人永遠(yuǎn)不能期待一兩次犯錯(cuò)之后，孩子就會(huì)馬上改正，教育的作用立竿見(jiàn)影。絕大多數(shù)情況是，你教育、懲罰了千百次，孩子還是照樣犯錯(cuò)。這時(shí)，如果你還是無(wú)法容忍，那只能把自己“逼上絕境”，糟糕、憤怒的情緒籠罩頭頂，進(jìn)而殃及孩子。而一旦孩子對(duì)大人產(chǎn)生恐懼，將會(huì)筑起心靈的防線。無(wú)疑，這會(huì)嚴(yán)重妨礙更深層的溝通。所以，有些錯(cuò)，如果無(wú)傷大雅，就讓他錯(cuò)吧。你不能精確估計(jì)孩子改掉這個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)間，那就踩踩剎車，讓兒童在成長(zhǎng)中自行修正。
書中的很多觀點(diǎn)來(lái)源于生活，被作者一提煉后顯得生動(dòng)準(zhǔn)確，而且極易讓讀者接受�！昂脣寢寗龠^(guò)好老師”，不是用天平衡量家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重，反而，讓我這個(gè)天天要跟兒童打交道的小學(xué)老師，獲得絲絲啟發(fā)。如果有可能的話，我希望我的家長(zhǎng)朋友們都能讀一讀《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，相信一定會(huì)有所收獲。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇7
一年級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，老師就把讀課外書當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)來(lái)布置，讀書的內(nèi)容老師沒(méi)有限定，范圍也比較寬，就是規(guī)定每天讀課外書半小時(shí)。
而家長(zhǎng)，需要配合老師的就是檢查孩子的每一項(xiàng)作業(yè)完成情況，包括讀書簽字。娃每次完成作業(yè)后，我都是看著表，拿出自己給她準(zhǔn)備的書，命令式地對(duì)她說(shuō)：“讀書去�！迸c其說(shuō)是她在讀書，倒不如說(shuō)是在翻書，要么一本書從頭翻到尾，一副心不在焉的樣子；要么干巴巴地讀十來(lái)分鐘，然后就會(huì)可憐兮兮地問(wèn)我：“媽媽，到時(shí)間了嗎？”“還不夠，再讀一會(huì)兒�！蔽艺Z(yǔ)氣強(qiáng)硬地逼著娃讀夠了老師要求的'半個(gè)小時(shí)，看她讀得索然無(wú)味，我心里有點(diǎn)泛嘀咕，曾經(jīng)給娃貼上過(guò)不愛(ài)讀書的標(biāo)簽，我也曾想過(guò)是不是她不愛(ài)讀？亦或是我選的書不對(duì)路？
百般思量中，我想起了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書。我按圖索驥找到了老師的提示：如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他“讀書去”，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他。
反思自己的錯(cuò)誤作法，想起老師說(shuō)，如果孩子不愿讀，家長(zhǎng)可以陪著孩子一塊讀，家長(zhǎng)讀15分鐘，孩子讀15分鐘，那咱就試著陪娃一塊讀吧。寒假時(shí)，我給娃試著買來(lái)了5本色彩鮮艷字大內(nèi)容豐富的繪本故事，《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》、《爺爺一定有辦法》，開始陪娃親子共讀。有時(shí)候，我們倆交換角色讀，有時(shí)我倆一人一段輪流著讀，當(dāng)我模仿著書中的主人公繪聲繪色地讀給娃聽(tīng)時(shí)，漸漸地勾起孩子的興趣，時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝。
娃有時(shí)和我共讀一本書，會(huì)意猶未盡，總是會(huì)和媽媽商量：“這個(gè)繪本太有意思了，我們可不可以再讀一本？”“再讀一本，”我故意賣了個(gè)關(guān)子，“今天很晚了，明天我們?cè)倮^續(xù)好一好？”。娃也漸漸地喜歡上了這種模式。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。現(xiàn)在想來(lái)，這一點(diǎn)，我覺(jué)得尹老師說(shuō)得特別正確�？磥�(lái)，閱讀需要誘惑。
成功地調(diào)動(dòng)起娃的閱讀興趣后，我趁熱打鐵，又精心挑選了一部分曾榮獲凱迪克大獎(jiǎng)、美國(guó)雜志年度推薦童書、英國(guó)凱特格林納威大獎(jiǎng)的繪本，如《大衛(wèi)不可以》系列、《媽媽心媽媽樹》、《花婆婆》等。應(yīng)該說(shuō)這些繪本大都文字簡(jiǎn)單，有的書如《雪人》就是一本無(wú)字之書，讓孩子發(fā)散思維；《大衛(wèi)不可以》中，只有一副副夸張的圖畫外，就是五個(gè)字，大衛(wèi)不可以，給你無(wú)限的想象空間，讓孩子能一邊描述著畫面，一邊讀得津津有味。通過(guò)講述這些無(wú)字之書，也相應(yīng)地鍛煉了娃的口述表達(dá)能力。
隨著繪本閱讀的升級(jí)，我偶爾也會(huì)抓壯丁，拉娃爸來(lái)扮演一個(gè)角色，而《我爸爸》無(wú)疑是讓人記憶猶新的一本書，在讀書中，娃爸使出渾身解數(shù)，讓娃笑得前俯后合，在濃濃的親情互動(dòng)中，我從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)娃那么興奮過(guò)，以至于隔這么長(zhǎng)的時(shí)間，我們依然津津樂(lè)道�？磥�(lái)，閱讀需要陪伴。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇8
二年級(jí)寒假，娃的老師布置了背誦5首新的古詩(shī)詞，選的是小學(xué)生必前古詩(shī)詞75首，可娃背完了老師要求的五首后，就死活不愿意再往下背了。寒假這么長(zhǎng)，如何度過(guò)，左思右想之際，又去老師的書上找答案。
我還記得看到老師說(shuō)古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人，老師提倡讓孩子多讀些詩(shī)。大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法，這是我國(guó)傳統(tǒng)的'語(yǔ)文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單，也最有效。只要你能經(jīng)常和孩子一起去讀去背，這方面修養(yǎng)自然會(huì)加深。
我就如法炮制，每天早上，懶懶的我都會(huì)爬起來(lái)和娃一起背新的古詩(shī)。晚上我們復(fù)習(xí)一遍，接著比賽默寫，看誰(shuí)背默得又快又好。雖然娃有時(shí)的字寫得還不夠正確，但我把批改的機(jī)會(huì)交給孩子，讓孩子當(dāng)老師。我們互相評(píng)論，用紅筆批改事實(shí)證明，娃這個(gè)小老師當(dāng)?shù)恼J(rèn)真且負(fù)責(zé)。
給我寫的評(píng)語(yǔ)也很中肯，這么一來(lái)，就極大地調(diào)動(dòng)了她的積極性。三年級(jí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，她像發(fā)現(xiàn)新大陸似地跟我說(shuō)：“媽媽，我發(fā)現(xiàn)我們要背的古詩(shī)詞，現(xiàn)在我好多都已經(jīng)背過(guò)了�！爆F(xiàn)在想想和孩子一起背誦，的確是一件十分美妙的事情�？磥�(lái)，閱讀需要興趣。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇9
讀了尹建莉老師的《好老師勝過(guò)好媽媽》這本專著，我大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，尹老師的這本書寫得不僅通俗，而且非常專業(yè)，她對(duì)一些兒童教育問(wèn)題的思考之深和操作之精辟都讓我感受頗豐。比如兒童閱讀方面，家庭文化建設(shè)方面等。
如何培養(yǎng)孩子的寫作能力，如何能寫出好文章，這是當(dāng)下許多教師和中小學(xué)生很關(guān)注和頭疼的事。尹老師總結(jié)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)蔷褪莾蓚�(gè)字：閱讀。
的確，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子們講所謂的“寫作技巧”，收獲是甚微的。閱讀對(duì)寫作來(lái)說(shuō)是最根本、最重要、最有效的“大技”；而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱謂“小技”。有了大技，小技不請(qǐng)自來(lái)；沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的條件，說(shuō)的很有道理。
閱讀不僅應(yīng)該開始得早，而且應(yīng)該讀得足夠多。這話很有道理。假如家長(zhǎng)們能及早培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣成為孩子生活中非常自然的.存在著的一部分，那么寫作的難題就迎刃而解了。一個(gè)喜歡讀書的孩子，閱讀對(duì)他來(lái)說(shuō)不會(huì)有什么壓力，他從中體會(huì)的就是吃飯或玩游戲般的簡(jiǎn)單和享受。閱讀量大的孩子，在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力，
就一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，誰(shuí)從小奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，誰(shuí)就是真正贏在起跑線上的人。
具體到寫作能力的培養(yǎng)，更是和閱讀有直接的關(guān)系。沒(méi)有閱讀就不可能有寫作。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì)生活，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史發(fā)展，傾聽(tīng)了眾多智慧語(yǔ)言，分享了無(wú)數(shù)思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價(jià)值觀上也更完善——這是做人的根本，也是為文的條件。
每一部書都可以讓孩子從中經(jīng)歷一些東西，學(xué)到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強(qiáng)調(diào)從生活中去學(xué)習(xí)。而每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)際上就夠成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。
一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，孩子的閱讀就是最好的修煉過(guò)程，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋潤(rùn)著他的潛能，總有一天我們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開出了芬芳的花朵，這就是閱讀的魅力。
讀著這本書很有和作者心心相通之感，學(xué)會(huì)了閱讀就學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)作文。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇10
二年級(jí)暑假，娃迷上了校園勵(lì)志小說(shuō)。老實(shí)說(shuō)，這時(shí)孩子讀的書已經(jīng)沒(méi)有拼音了。當(dāng)我把這四本書當(dāng)作生日禮物送給她時(shí)，她興奮得連連摟著我親了兩口：“媽媽你太好了。”結(jié)果這個(gè)暑假，娃把讀的書換成了一份份閱讀卡，盡管在寫的感悟方面還少，但我想只要堅(jiān)持，總會(huì)有收獲。隨著購(gòu)書的增多，家中又給娃專門購(gòu)置了一個(gè)小書柜，現(xiàn)在每天學(xué)習(xí)完之后，無(wú)論多晚，娃都會(huì)拿起床頭的一本書，看一會(huì)兒再睡，書已經(jīng)成了她密不可分的好朋友了。
經(jīng)年累月的閱讀，寫出好文章的不二法則，這個(gè)過(guò)程很漫長(zhǎng)，實(shí)際上卻是最有效最省心的辦法，是真正的“捷徑�！笨磥�(lái)，閱讀需要堅(jiān)持。
不得不說(shuō)尹老師是一位非常細(xì)心又細(xì)致的老師。她特別善于總結(jié)和提煉，能夠?qū)⒆约旱腵教育理念細(xì)枝末節(jié)撿出來(lái)，展示給我們大家看。也許文章沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，但平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，貼切的比喻，流暢的文筆卻句句在理，說(shuō)在了人的心坎上。現(xiàn)在我一有空就再多翻閱一下，書中糾正了許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，我覺(jué)得就好像是自己曾經(jīng)的翻版，活生生的就像是在說(shuō)自己。
我個(gè)人覺(jué)得書中的內(nèi)容非常樸實(shí)，書中有很多簡(jiǎn)單可操作性極強(qiáng)的例子，這本書值得細(xì)細(xì)看，反復(fù)看，我也是從讀《好媽媽勝過(guò)好老師》時(shí)開始做家教筆記，除了記讀書的家教筆記，也逐漸擴(kuò)展到記其它的讀書筆記，到現(xiàn)在為止，也記了滿滿的一本了。
關(guān)于閱讀，關(guān)于學(xué)習(xí)，面對(duì)孩子時(shí)如何有心，教育孩子時(shí)如何無(wú)痕，任重而道遠(yuǎn)。我想這是個(gè)大問(wèn)題，也值得作為家長(zhǎng)的我去細(xì)細(xì)思量。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇11
二年級(jí)，有時(shí)候娃回來(lái)，都會(huì)一臉羨慕地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我聽(tīng)我們班的誰(shuí)誰(shuí)講什么書了，《小屁孩日記》、《淘氣包馬小跳》、《米小圈上學(xué)記》，這本書特好。
難得娃喜歡，瞅個(gè)周末，帶娃逛逛金環(huán)書店去。濃濃的書香常常讓娃駐足停步，沒(méi)有可以隨時(shí)隨地坐的板登，就趴在小低柜臺(tái)上。遇到她特別喜歡看的書，我就給她買下來(lái)。我們之間約定：每一次買的書不多，就買兩本，看完了下次再買，我怕貪多會(huì)嚼不爛�？此桓毙臐M意足的樣子，我就提醒她：讀完一本書，你可以跟媽媽交流交流，講一講這本書都講了哪些內(nèi)容，有時(shí)候，她給我復(fù)述的故事情節(jié)還比較清楚。
有時(shí)候娃看自己的書，不需要我陪伴，我也會(huì)拿份報(bào)紙，或是拿本書坐在她身邊，她看到有趣的`會(huì)指給我看，我瞧到感興趣的也會(huì)讀給她聽(tīng)。每一次的閱讀或多或少都會(huì)有新的收獲。
再一次品讀老師的書，在讀什么的問(wèn)題上給孩子引導(dǎo)，也尊重孩子的意愿，就是盡量調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，先考慮有趣，再考慮有用�？磥�(lái)，閱讀需要引導(dǎo)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇12
“閱讀·思考·轉(zhuǎn)化”——《讀好媽媽勝過(guò)好老師》
三年級(jí)上學(xué)期去開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，聽(tīng)到班主任老師說(shuō)到孩子們的閱讀習(xí)慣：通過(guò)這半個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們都在書包里裝了一本書。到了下課或是課間的時(shí)候，大家不是在走廊上瘋跑打鬧，要么是靜靜地看書，要么是交頭接耳討論誰(shuí)誰(shuí)讀的書好了。
聽(tīng)到老師的'話，作為家長(zhǎng)，我也頗感欣慰。孩子們能形成良好的讀書習(xí)慣，一方面是與老師的辛勤教育分不開的，另一方面作為孩子的陪伴者，家長(zhǎng)更要重視，在家里給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。我也很慶幸，自己能讀到家教書籍，在這里我想提一下《好媽勝過(guò)好老師》。
那是第一次上家長(zhǎng)課堂，學(xué)校的伍汝芳校長(zhǎng)問(wèn)在座的家長(zhǎng)哪位讀過(guò)這本書，看著在座為數(shù)不少的舉手，我有些茫然不知所措，做好幼小銜接，還要看家教書，帶著疑問(wèn)，我把這本《好媽媽勝過(guò)好老師》收入囊中。書寄到了單位，就隨手放在那里，單位的工作時(shí)刻不消停，只能斷斷續(xù)續(xù)地看。
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇13
因?yàn)閮鹤邮莻�(gè)極有個(gè)性的孩子，因此對(duì)他的教育破費(fèi)心思。同事推薦《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，前后一共讀了兩遍，深深地被吸引，真是值得一看的好書，受益匪淺。
細(xì)讀下去，很多教育觀念給我?guī)?lái)很大的沖擊。
一、書的首頁(yè)錢理群教授評(píng)論：
這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書"。其中例舉了大量的實(shí)例，如"暴力作業(yè)""學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本""可不可以批評(píng)老師"等我們有目共睹的教育問(wèn)題都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話有些時(shí)候我都沒(méi)有這樣的勇氣�？赐甏藭乙恢痹谙肴绻蠹叶几矣谔岢鲎约旱睦砟詈拖敕ǎ竽憚�(chuàng)新，也就不會(huì)有太多的教育問(wèn)題了，主要是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不敢違背常規(guī)，很多是偽心的討好老師，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，怕孩子會(huì)受到更加重的傷害。受此影響，我的兒子每周二、周四下午就不在學(xué)校上大課，我們就讓他自學(xué)。有人說(shuō)二年級(jí)自學(xué)太早了，實(shí)驗(yàn)下來(lái)，他很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)�？荚嚪浅］p松，已經(jīng)開始接觸四年級(jí)課本，是三年級(jí)奧數(shù)班的`佼佼者。我們得出結(jié)論，教育沒(méi)有定論，適合的就是好的。
二、對(duì)自理、獨(dú)立能力的培養(yǎng)。
玉不琢、不成器。雛鷹要想蛻變?yōu)樾埴棧匾械谝淮蔚恼钩狴i飛，不然永遠(yuǎn)都不可能。因此，這個(gè)學(xué)期，我設(shè)定的目標(biāo)是讓他到家附近的超市、飯店購(gòu)買物品和飯菜，嘗試獨(dú)自上學(xué)等。當(dāng)然，前期家長(zhǎng)要引導(dǎo)，要對(duì)孩子講明安全性。一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練下來(lái)，兒子能到離家300米外的超市購(gòu)買指定的物品，能過(guò)兩個(gè)斑馬線到一家人快餐店買飯，能一個(gè)人過(guò)兩個(gè)紅綠燈步行上學(xué)，路程15分鐘左右。訓(xùn)練下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子膽子更大了，性格非常開朗自信。
當(dāng)然了，孩子還是有一些習(xí)慣需要改良，比如做事拖拉、上進(jìn)心不是很強(qiáng)等，還要繼續(xù)培養(yǎng)！
《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感 篇14
這本書可以說(shuō)是老牌的育兒書了，將中國(guó)人欠缺的一些教育理論以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和發(fā)生在身邊的事情為例，將育兒的理念娓娓道來(lái)。
豆瓣評(píng)分達(dá)到九分，分高的原因很好理解，首先是作者將大部分家長(zhǎng)苦惱焦慮的問(wèn)題予以了講解，并給予了適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，適當(dāng)緩解了家長(zhǎng)的焦慮；另一方面，作者的孩子——圓圓真的是非常優(yōu)秀：跳級(jí)、高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)高達(dá)140分、善良有同理心、不說(shuō)謊、學(xué)校選舉自己都不知道反而是同學(xué)幫著去拉票……是一個(gè)集萬(wàn)千榮耀于一身的絕對(duì)優(yōu)秀的女孩子，可以說(shuō)從作者的描述上看是一個(gè)沒(méi)有任何缺點(diǎn)的完美的孩子，因此有了這么一個(gè)優(yōu)秀的完美的教育案例，比任何廣告都要來(lái)得有用，就相當(dāng)于作者告訴大家：來(lái)，跟我學(xué)著教育孩子，你也可以擁有這么優(yōu)秀的孩子。
這種感覺(jué)很熟悉，樊登的書中也是如此形容自己的孩子的`：我不要如何如何，只要如何如何，孩子就如何如何。這也是為什么樊登的廣告特別適合抖音小紅書這種載體，簡(jiǎn)單易懂，看上一分鐘就覺(jué)得醍醐灌頂，潛意識(shí)中覺(jué)得只要跟著他們，我也可以教育好孩子。
殊不知，他們能說(shuō)出這種話，能夠有如此多的耐心，是需要多少文化素養(yǎng)和教育經(jīng)歷去支撐的，所以說(shuō)教育孩子也是一個(gè)完善自我的歷程，是一個(gè)需要不斷去學(xué)習(xí)的過(guò)程，它永遠(yuǎn)不會(huì)有結(jié)束的一天。
與之相比，我更推崇蒙臺(tái)梭利的書，她的理論雖然古舊，但是更加有說(shuō)服力：她沒(méi)有自己的孩子，展開實(shí)驗(yàn)的都是之前一直在大街上晃蕩的，雨果書中描述為“活”在大街上的“野孩子”，他們家庭情況各異、智力情況各異，在此種情況下，通過(guò)“兒童之家”的系統(tǒng)教育，他們都獲得了影響一生的學(xué)習(xí)能力。這種教育經(jīng)歷所得出的教育著作和之前兩種相比較起來(lái)更加具有理論性也更加適合性格各異的各種情況的孩子。
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