《教學方法應用指導》讀后感范文
細細品味一本名著后，你有什么總結呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《教學方法應用指導》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教學方法應用指導》讀后感1
師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師在這個過程中，要針對不同的對象和特點，不同的目的和要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學方法，這就是我們常說的因材施教，而要想做到這點，就必須要了解和認識一定的教學方法，而且還要學會靈活運用這些教學方法。那么何為教學方法？我們又該如何選擇這些教學方法呢？
一般來說，教學方法是為實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學法、練習教學法等等，除了這兩種常用的教學方法以外，還有演示教學法、討論教學法、角色扮演教學法、問題教學法等等。任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，以我們常用的講述教學法為例，它有以下幾個優(yōu)點：
第一：操作簡單、方便，只要教師對學科知識有較多的了解并事先準備充分的教學標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現有的學科教學來說，它也適合大多數學科，大多數情況下的教學。
第二：經濟、省時，它能夠在最短的時間內為最多的人提供完整的知識體系，是最為經濟的教學方法。
第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。
第四：奠定學生的學習基礎。
第五，可以與其他教學方法互為補充。
講述教學法雖然有以上幾個優(yōu)點，但是它的表現形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做填鴨式教學法，這種教學方法不適用于引發(fā)學生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。
因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓練和輔導。那么在復雜的教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢？通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學內容。教學內容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。
二是確定教學目標。在確定目標時，我們教師首先應該注意的是在教學中目標不同，目標的層次水平不同，所選擇的方法也應不同。其次從學生的主體性出發(fā)，不但教師應該有教學目標，學生也應該有學習目標，教學目標和學習目標作用與兩個完全不同的過程，服務于兩個不同的主體。再次，在制定目標時，應該全面?zhèn)兛紤]認知情感和動作技能領域的目標。
《教學方法應用指導》讀后感2
無論是教學理論還是在教學實踐中，教學方法都占據著十分重要的地位。它是教學理論構成中不可或缺的內容，是教學實踐中不可替代的表現形式。這本書是按照教學方法中主體因素的構成來進行區(qū)分的：以教學為主的教學方法有講述法、演示法、練習法；以學為主的教學方法有自主學習、合作學習、探索學習；以教與學并重的教學方法有角色扮演法、討論法、問題教學法。但在實際教學中，無論是以學為主還是以教為主，或者是教與學并重，都是相互滲透、相互融合的。在教學中我們可以分析教學內容、確定教學目標、了解學生的特征、了解教師自身的特征、認識和利用教學資源、確定教學組織形式、選擇適宜的'教學媒體，從而選擇合適的教學方法。
其中自主學習，他是指學生自己主宰自己的學習方式。包括對自己學習活動的事先計劃和安排；對自己實際學習活動的監(jiān)察、評價、反饋；對自己學習活動進行調節(jié)、修正和控制。他具有學生主動學習、獨立學習和認知監(jiān)控的學習等特點。如在教學華東師范大學出版的《小學信息科技》時，每個單元的知識點以項目的形式呈現。單元中的每一課并不是獨立的，而是前后呼應。第15課是第三單元用word制作“地球媽媽笑哈哈”這份小報中的第二課時，前一課時，學生對小報的結構、制作小報的流程、word軟件有了初步的了解和認識。這課的教學內容主要是根據漢字的讀音進行漢字的輸入，為之后的小報編輯做準備�？紤]到三年級學生有一定的閱讀理解能力，但在學習電腦的過程中沒有主動閱讀書籍獲取知識的習慣這一普遍現象，在教學中所有新知都采用學生自主學習和知識遷移來完成�？紤]到學生已有知識的差異性，除了閱讀書上指導的漢字輸入法以外，我還另外制作了有關輸入法的相關知識的“技能手冊”，除了三種常用拼音輸入法的使用方法，還設計了一些小技巧和小秘密，對學習能力較強的學生有一個拓展與提高空間，收到良好的效果。
教學方法有很多種，沒有什么優(yōu)與劣，在課堂教學中，我們應選擇合適的教學方法，相輔相成，才能有效的達成教學目的。
《教學方法應用指導》讀后感3
《教學方法應用指導》一書當中，其明確指出，教學方法應當有針對性，且要根據教學目標及教學對象的特點來選擇合適的教學方法，方可發(fā)揮教學方法的作用。在這各情況下便教師教學方法的應用提出了明確的建議，同時，也使得與本人同行業(yè)的中職學校教育人員的實施教學方法時會盡可能提高所應用方法的適宜性。
第一，要培養(yǎng)學生學習興趣。
中職院�？梢詷嫿ǜ黝惿鐖F，并增加社團活動開展的次數，定期組織學生去校企合作的企業(yè)進行參觀等，提高其對崗位工作內容的認知，并為其增加其專業(yè)知識實踐機會。之后，則可組織學生參與專業(yè)性競技競賽，給予學生表現自我，提高自我專業(yè)技能的機會，為中職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好推動力。在整個活動組織過程中，既要充分重視到專業(yè)學生的融入感，也要吸納其他非專業(yè)學生的建議，給予一些有特長但并非專業(yè)專業(yè)的學生展現的機會，通過多種形式的課外活動激發(fā)學生參與熱情，并培養(yǎng)其學習興趣，營造一個良好的學習氛圍。
第二，夯實學生的專業(yè)基礎。
當前我國大多數的中職院校專業(yè)中，學生的基礎能力較差，且再加上教師的專業(yè)性有待提升，教學設施無法給予教學足夠的支持，這些均會影響到專業(yè)學生的成績。對此，為進一步提高中職教學效果，便必須要加強學生對基礎知識的掌握情況。且教師應當根據每一位學生的情況來實施針對性的基礎強化，并提高課程教學內容以及進度安排的科學性，以循序漸進的方式來使學生接受，并主動愿意夯實自己的專業(yè)基礎與知識，在提高學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，也為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
第三，加強專業(yè)師資力量
首先，中職院校應當構建各專業(yè)人才師資庫，既將本校內所有具有專業(yè)特長的教師融入進來，還可聘請一些專業(yè)的人士來為各個專業(yè)提供雄厚的師資力量，以此彌補因教師教學水平限制而影響學生專業(yè)成績提升的問題。其次，進一步完善中職院校專業(yè)設施構建。因為部分中職院校規(guī)模較小，且其在方面的基礎設施存在不足的問題，硬件資源無法支持學生進行實踐操作，使得學生實踐性與動手操作能力較差，不利于其日后工作發(fā)展。對此，中職院校需要在硬件資源方面加大經費投入力度，為學生提供專業(yè)的設備，滿足其日常學習與實踐中對于設備的需求。最后，則是要進一步完善院校內教師教學評價機制。將學生的意見、成績以及教師教學研討內容、成果等均納入到教師考評當中，并與其績效資金、職稱等掛鉤，以此提高教師教學積極性與主動性，進而實現教學質量的提升。
第四，對學生實施針對性的教學方法。
教師要關注學生個體所存在的差異性，從差異中尋求教育依據和切入點，樹立“因材施教”觀。學生個體差異是其發(fā)展特點、發(fā)展水平、發(fā)展速度及發(fā)展方向與方式的不同，這就意味著學生在學習與成長過程中，發(fā)展需求、學習傾向與方式上都會存在差異，因此要根據學生的差異，設計并實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效促進學生在原有水平上生動活潑及個性化地發(fā)展。
在對中職學校專業(yè)課程進行教學時，可能會存在著一系列的問題嚴重制約著教學方法的運用，為了解決問題，教師必須要把握好教學方法和現實課堂的關系，在吸引學生學習興趣的同時，融入專業(yè)理論知識。無論哪一種教學方法，其最終目的均是希望能夠使學生易于接受該教學方法，并且愿意主動參與到教學活動中，這對于提高學生的課程學習效果與專業(yè)成績具有重要的作用。而對于教師來說，其只有不斷加強自身的專業(yè)知識掌握能力，豐富教學技術技巧才能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，并且為其日后發(fā)展奠定堅實的基礎。
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