《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感(通用6篇)
讀完一本經(jīng)典名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢?你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感(通用6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感1
看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開(kāi)書(shū)本,用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》,自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著:雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式,值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中,在什么地方做的不對(duì),哪里需要改善,哪里能夠做得更好。
“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂,第一章中“給我一些真相”里面講述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任,我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的,在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后,最后,我再也忍不住,當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫,把他書(shū)包里的東西全都倒在地上,讓他找作業(yè)。其實(shí),我早已明白他又忘記寫(xiě)作業(yè),我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣,而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊,讓我很氣憤?戳税锟怂沟倪@個(gè)故事,我想,我比艾里克斯的老師幸運(yùn),孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí),此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤,就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí),我像雷夫?qū)Υ惿粯,那事情?huì)有另外一種結(jié)局,也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了,也可能以后都會(huì)完成作業(yè),或許……
隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng),我已不再那么沖動(dòng),學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題,處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想,建立了與學(xué)生的信任,平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事,盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法,以此激勵(lì)學(xué)生,帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng),而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法,努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。
透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀,我還明白了,不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁,而是因(yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼,做孩子能夠依靠的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
書(shū),還在品讀;收獲,卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣,深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作,所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)!
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感2
《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字:絕對(duì)不要忘了:孩子們一向看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩,他們很聰明,必須會(huì)識(shí)破的。
這段文字告訴我們:教師的示范作用是很重要的,教師的人格水平越高,其榜樣作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家,先修其身。”作為教師,就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育,以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室,主動(dòng)敲門(mén),征得同意,方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到,有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施,大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了,但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門(mén),學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū),……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎樣想呢?有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò):有的老師我主動(dòng)與他打招呼,他竟然睬都不睬我,也無(wú)任何臉部表情,以后我再也……。當(dāng)然,這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象,但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象,心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼,而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我:“老師啊,上次我叫你,你沒(méi)回我!為什么?”我一臉茫然,怎樣都想不起來(lái),也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊,我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉,說(shuō)聲:“對(duì)不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事,他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置,對(duì)你老師的教育我就愿意理解,融洽了師生關(guān)系,無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離,對(duì)老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒,還是在校園內(nèi)外,無(wú)論我是否教過(guò)他們,只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼,融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中,看到了也要與我招招手,我也主動(dòng)回應(yīng)。
可見(jiàn),教師散播一種榜樣,收獲的'是一種目標(biāo)。有人說(shuō):“播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種性格;播撒一種性格,收獲一種命運(yùn)!币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到,讓學(xué)生心服口服,讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣,才能到達(dá)育人的最終目的。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感3
經(jīng)專家推薦,最近用心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣:“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!
雷夫老師不是超人,不是資深的教育家,更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到:“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑,我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦的!
雷夫老師的學(xué)生為何成功,我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”,其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗糜辛耸裁,反而是因(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講示紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論,更不是教育改革指導(dǎo)綱要,而是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法,是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品,他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中,培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣,注重寫(xiě)作的培養(yǎng),并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史,和學(xué)生做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng),熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些,看似和普通老師沒(méi)什么兩樣,但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中,都充滿了雷夫的智慧和激情,學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂,每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng),更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育,也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美,并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封,而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題,最終找到原因,改變了方法,后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專注,才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài),才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育!拔視(huì)公平地對(duì)待每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生!”這句話相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說(shuō)過(guò),但能堅(jiān)持到最后的有幾個(gè)?
在本書(shū)中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他的眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。
應(yīng)從“教書(shū)”轉(zhuǎn)為“育人”。只有這樣,才能像雷夫老師一樣,培養(yǎng)出更多的人材,而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì)一點(diǎn)書(shū)本知識(shí)而發(fā)火,生氣!秶(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出:“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才!碑吘,我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”中的一部份,而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才,那么,要中學(xué)、大學(xué)干嘛?
當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本,老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時(shí)候,第56號(hào)教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了;他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史,通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué),通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。而我們的老師呢,將學(xué)生課桌拼在一起,讓學(xué)生頭對(duì)頭,扭頭看黑板,以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),這可能嗎?
即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀,但我們應(yīng)該知道,教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今天,你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師,不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái),只局限于課本,只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),還得像小平同志說(shuō)的一樣:教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感4
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這部作品,一個(gè)普通的最基層的教師,竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì),我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》,自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著:雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式,值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中,在什么地方做的不對(duì),哪里需要改進(jìn),哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可見(jiàn),充分體現(xiàn)了“愛(ài)是教育的根本”,沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足,我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候,我十分好奇。因?yàn)樗呀?jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了,身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán),但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái),這讓我既好奇又崇拜,一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望,有一種很想要去閱讀它的心理需求,
是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中,竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為,中美兩國(guó)的教育差異巨大,以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在,甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道,那個(gè)教師在校園中遇到的種種,和我遇到過(guò)的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑,在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個(gè)教師對(duì)教育的理解,對(duì)教育價(jià)值觀的剖析,其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證;讀完這本書(shū),我最大的感受,也是自己最想說(shuō)的一句話就是:這真的是一本好書(shū)!
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息:“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng),原來(lái)可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年,這間教室被稱之為56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ),這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下,成績(jī)優(yōu)異,長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因?yàn)橐恍┖⒆,他們有幸從這間教室走過(guò),他們的人生,因此改變了走向,改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多,讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮!暗56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂,第一章中“給我一些真相”里面講述的故事,在我的教育生活中也曾遇到,但我比艾里克斯的老師幸運(yùn),孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí),現(xiàn)在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤,就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí),我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀?huì)有另外一種結(jié)局,也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了,也可能以后都會(huì)完成作業(yè),或許……
隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng),我已不再那么沖動(dòng),學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想,建立了與學(xué)生的信任,平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事,盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法,以此激勵(lì)學(xué)生,帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng),而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法,努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀,我還明白了,不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁,而是因(yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以依賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)!
這本書(shū)讓我深深的感動(dòng),書(shū),還在品讀;收獲,卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí),做一個(gè)有愛(ài)心的老師。我真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作,所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng),成為社會(huì)的棟梁!
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感5
隨著社會(huì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度的加深,我們?cè)械闹R(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在孩子及家長(zhǎng)的需要。因而對(duì)于教師而言增加自己的底蘊(yùn)是必然。書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分,更是我們這些教育工作者的朋友,從中我們學(xué)到了知識(shí),受到了熏陶,它就像一面鏡子,告訴我們哪里不對(duì),哪里需要改進(jìn),哪里要做得更好。作為第一期的班主任團(tuán)體心理訓(xùn)練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉,也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。上期培訓(xùn)中陳主任還為我們提供了一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》;貋(lái)后我就在網(wǎng)絡(luò)中找到了它,并利用業(yè)余時(shí)間閱讀起來(lái)。
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)便不想關(guān)閉。《第56號(hào)教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。與我的教學(xué)生活中有太多的情節(jié)相契合。有些問(wèn)題下是我們思考并想付諸與行動(dòng)的。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育無(wú)捷徑!
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁,反而是因(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇,可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要,但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我:“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”,這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng),我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后,這種感覺(jué)就更為強(qiáng)
烈。身為教師的我能夠想象的到,開(kāi)學(xué)第一天,面對(duì)31個(gè)不懂事的孩子,老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼,因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師,面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀,我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼,把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到,作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧,擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”
學(xué)生的老師。
總之,雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀,他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式,值得我們實(shí)踐和探討,在實(shí)際工作中,不斷反思、探討、總結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感6
明白有《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),是二實(shí)小的特級(jí)教師徐老師在一次講座中談及的。不久,圖書(shū)館朱老師把該書(shū)發(fā)到了我們每個(gè)老師的手中。
封面上,“美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同事感動(dòng)推薦”,繼續(xù)翻閱下去。“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間,創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室,感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)!
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國(guó)‘總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國(guó)女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……”
“該校位于洛杉磯,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,并多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。但是,就是在這樣惡劣的環(huán)境下,雷夫老師班里的小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試(ast)前5%……”
“他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》,你們的孩子也一樣能夠十分優(yōu)秀!”
如果從廣告宣傳的角度來(lái)看,這些話語(yǔ)的確對(duì)我產(chǎn)生了作用。我的內(nèi)心確實(shí)也已經(jīng)萌動(dòng)了想要去閱讀它的心理需求。
讀完這本書(shū),我最大的感受,也是自己最想說(shuō)的一句話就是:這真的是一本好書(shū)!
之一:其實(shí)我們與孩子是沒(méi)有距離的
《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的下面,寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求!白尯⒆幼兂蓯(ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。
在本書(shū)中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,于是,我們看到了這樣的情景:一堆孩子圍在雷夫老師的身旁,幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上,大家一齊用心熱情的展開(kāi)討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎見(jiàn)過(guò)嗎大概在我們身邊是不被允許的吧,學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上,坐到講臺(tái)上?因此,我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫老師寫(xiě)下的讓我印象深刻的一句話:諷刺的是,第56號(hào)教室之所以個(gè)性,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。但我確信,在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的,因?yàn)椋覀兊氖澜缋锊辉试S孩子不怕老師,不允許孩子不尊師重長(zhǎng),得意至忘形,悲哀至失態(tài)。
雷夫之所以做好了教育,是因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)成了先破后立,破的是師生之間的壁壘,立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信,信任能夠代替恐懼,而沒(méi)有恐懼,人才能夠活出真的自己。他在書(shū)中提到的許多細(xì)節(jié),在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過(guò),但遺憾的是,我們已經(jīng)麻木地以為:這沒(méi)什么,理應(yīng)如此。比如:我們會(huì)覺(jué)得對(duì)孩子喊叫是我們教師的權(quán)利,常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍,但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限,如果孩子還是不懂,我們的直觀反應(yīng)是:你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),你智力有問(wèn)題等等,總之問(wèn)題必須是在孩子身上,而必須不愿意反省為什么沒(méi)能透過(guò)有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法,如果有一人犯錯(cuò),全班跟著受罰,甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法,抱怨連累自己的同學(xué),這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助……
為教師,在雷夫的闡述里,我懂得:教室,就應(yīng)是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港,在那里坦然無(wú)懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由用心地生活,就應(yīng)遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不就應(yīng)有距離,老師和學(xué)生是沒(méi)有界限的。
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