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物理學(xué)史的讀后感（通用9篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的物理學(xué)史的讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
物理學(xué)史的讀后感 篇1
本書主要介紹了自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)——物理學(xué)——發(fā)展的梗概，分為古代物理學(xué)、經(jīng)典物理學(xué)、近代物理學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代物理學(xué)的兩個(gè)基礎(chǔ)領(lǐng)域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)取得的成就及其對(duì)于世界科學(xué)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。此外，部分章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學(xué)發(fā)展過程中有代表性得人物和重大事件。
幾百年前，物理學(xué)叫自然科學(xué)，被人們看成是哲學(xué)的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學(xué)著作就取名為《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，這是牛頓三定律和萬有引力定律的發(fā)源地。學(xué)習(xí)物理學(xué)史會(huì)告訴我們，許多物理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)與哲學(xué)思潮有聯(lián)系。能量守恒定律與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學(xué)的影響，反過來又成了辯證唯物主義的重要依據(jù)之一。物理學(xué)的進(jìn)展往往給哲學(xué)的進(jìn)展提供新鮮例證，而哲學(xué)也常對(duì)自然科學(xué)指出前進(jìn)的方向。
物理學(xué)作為一門科學(xué)意味著能夠更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質(zhì)財(cái)富，對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用。
在我看來，要想完整表達(dá)物理學(xué)史對(duì)我們學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有句話說得好，興趣是最好的老師。當(dāng)你帶著興趣去學(xué)某樣?xùn)|西的時(shí)候，可以達(dá)到事半功倍的效果。物理學(xué)史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。不論是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因?yàn)楹⒆幼钤绲恼J(rèn)知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學(xué)生更易接受。
2、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和分析問題能力。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)既是研究物理學(xué)的基本方法，也是學(xué)習(xí)物理的基本方法。物理學(xué)史中描述許多科學(xué)家善于從不被注意的一些平常現(xiàn)象中細(xì)心地觀察與思考的事例。比如倫琴一生在物理學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行過大量實(shí)驗(yàn)研究工作，一次實(shí)驗(yàn)中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黒紙的底片被曝光，但他從沒放棄過著一個(gè)細(xì)小現(xiàn)象。正是他從這種觀察能力、分析能力使他發(fā)現(xiàn)X射線從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。學(xué)生在了解物理學(xué)史知識(shí)的過程中便可認(rèn)識(shí)到注意觀察和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理學(xué)的關(guān)鍵。因此在今后的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)的觀察，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)勤觀察、勤思考的習(xí)慣，這種能力的培養(yǎng)在今后的工作中將受益無窮。
3、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和提出科學(xué)問題的能力。
獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，首先表現(xiàn)在懷疑和批判的精神�？茖W(xué)史上大量實(shí)例表明，不囿于傳統(tǒng)理論和觀念，還迷信權(quán)威和書本，是科學(xué)創(chuàng)造的思想前提。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒已經(jīng)走到相對(duì)論的大門口，只是由于未能擺脫絕對(duì)時(shí)空觀的束縛，才沒有最終邁進(jìn)相對(duì)論的門檻。正是由于愛因斯坦拋開了“絕對(duì)運(yùn)動(dòng)”和“靜止以太”的觀念，并深刻地審查了“同時(shí)性”概念的物理學(xué)根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對(duì)論，引起了人類時(shí)空觀的巨大變革。
物理學(xué)史的讀后感 篇2
物理學(xué)史是人類對(duì)自然界中各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，它研究的是物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，說明了物理學(xué)中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過程。它是一座知識(shí)財(cái)富的寶庫，不僅展示了物理學(xué)理論形成的前因后果、來龍去脈，而且深刻的揭示了物理學(xué)的研究方法；它也是一塊精神財(cái)富的寶地，物理學(xué)的發(fā)展極大地改變著人們的自然觀、世界觀，升華了人們對(duì)人與自然，人與社會(huì)的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，物理學(xué)家在探求真理的過程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險(xiǎn)獻(xiàn)身科學(xué)的高尚品格，也給后人增添了無窮的榜樣力量。物理學(xué)不僅以其知識(shí)、方法和思想極大的促進(jìn)了自身的發(fā)展，而且在更廣闊的領(lǐng)域深刻的影響著人類文明的進(jìn)程，成為人類文化的一部分。
學(xué)習(xí)物理學(xué)史就是為了了解物理學(xué)所走過的道路，它將有助于我們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)，更有效地應(yīng)用和發(fā)展物理學(xué)。過去很多人總是在說“以史為鑒”，但我們認(rèn)為對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)僅僅“以史為鑒”還遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求，更應(yīng)該在“以史為鑒”的基礎(chǔ)上“以史為器”去發(fā)展、去創(chuàng)新。物理學(xué)史和自然科學(xué)史告訴我們，歷史上的一些發(fā)明、創(chuàng)造并不是前人研究?jī)?nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而往往是前人研究方法、思維特征的重現(xiàn)，并且它更是螺旋形上升的。
在物理教學(xué)中適當(dāng)引入物理學(xué)史教育，讓學(xué)生更多的了解科學(xué)發(fā)展的歷程，并從前人的經(jīng)驗(yàn)中受到啟發(fā)、教益，從而感悟科學(xué)方法，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的基本要求，也是落實(shí)新課標(biāo)“三維目標(biāo)”的必然選擇。
下面，從幾個(gè)方面簡(jiǎn)述物理學(xué)史的作用：
一、感悟科學(xué)方法
物理學(xué)的發(fā)展史是一部物理學(xué)方法論的發(fā)展史，物理學(xué)在發(fā)展過程中，不僅產(chǎn)生了寶貴的`理論成果，更留給后人值得深思的物理學(xué)的研究方法。物理發(fā)展的歷史證明，每一次重大科學(xué)理論的突破，往往都伴隨著新的科學(xué)方法的誕生，而新的科學(xué)方法又反過來促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展。
力學(xué)是物理學(xué)中發(fā)展最早的一個(gè)分支，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是力學(xué)中最直觀、最簡(jiǎn)單、也是最便于觀察因而也最早得到研究的一種運(yùn)動(dòng)形式。然而，和物理學(xué)的其他部門相比，力學(xué)的研究卻經(jīng)歷了更為漫長(zhǎng)的過程。從古希臘時(shí)代算起，這個(gè)過程幾達(dá)二千年之久。只所以會(huì)如此漫長(zhǎng)，一個(gè)很重要的原因就是人類缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏正確的科學(xué)研究方法，因而也就難以得出正確的科學(xué)結(jié)論。亞里士多德是古希臘時(shí)代人類歷史上少數(shù)百科全書式的大哲學(xué)家，而且是通過觀察自然，運(yùn)用形而上學(xué)的哲學(xué)思想方法試圖解釋自然，奠定物理學(xué)思想萌芽的人。然而，由于歷史的局限，亞里士多德對(duì)自然的研究?jī)H僅停留在“觀察”和“思辯”的層面上，致使像“力是維持物體物運(yùn)動(dòng)的原因，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”等錯(cuò)誤長(zhǎng)期統(tǒng)治著人們的思想。
但是，伽利略沒有僅僅停留在邏輯思辯上，而是繼續(xù)做了斜面實(shí)驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn)，落體的速度越來越快，是一種勻加速運(yùn)動(dòng)，而且加速度與重量無關(guān)；他還發(fā)現(xiàn)，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，則加速度越小，在極限情況下，斜面垂直，相當(dāng)于自由下落，不同物體的加速度是一樣的。當(dāng)斜面完全水平時(shí)，加速度為零，這時(shí)，一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的物體就應(yīng)該是沿直線永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。斜面實(shí)驗(yàn)表明，物體運(yùn)動(dòng)的保持并不需要外力，需要外力的是物體運(yùn)動(dòng)的改變。伽俐略最終用“理想實(shí)驗(yàn)”由斜面的情形推到自由落體和水平運(yùn)動(dòng)的情形。
伽俐略邏輯推理與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的思維方式，為后人找到了研究物理的正確科學(xué)方法。從此，“一門博大精深的科學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)”，物理從此從哲學(xué)中分離出來并得以迅速發(fā)展�？v觀物理學(xué)三百余年的發(fā)展史，可以看出，實(shí)驗(yàn)在檢驗(yàn)已知理論，探索未知規(guī)律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，牛頓在其出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中就已經(jīng)正式提出了萬有引力定律，可直到一百多年后的1798年，英國(guó)科學(xué)家卡文笛許利用扭稱這一巧妙的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)出引力常數(shù)后，萬有引力定律才得以全面的展示在世人面前；麥克斯韋對(duì)電磁波理論進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的研究，并以一組簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方程把電磁波理論概括得十分優(yōu)美對(duì)稱，但當(dāng)年卻難以令人信服，直到二十多年后他預(yù)言的電磁波被赫茲的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，他的學(xué)說才成為舉世公認(rèn)的電磁理論基礎(chǔ)；1905年，愛因斯坦用光電子假說總結(jié)了光的微粒說和波動(dòng)說之間長(zhǎng)期的爭(zhēng)論，能很好的解釋光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是直到1916年，當(dāng)密立根以其嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)全面地證實(shí)了愛因斯坦的光電方程后，光的粒子性才被人們所接受�？梢哉f：實(shí)驗(yàn)，只有實(shí)驗(yàn)，才是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
將物理學(xué)史引入課堂，不僅能使學(xué)生有身臨其境之感，而且能領(lǐng)略前輩大師的研究方法，得其精髓，有所借鑒。
二、提升人文素養(yǎng)
物理學(xué)史是一部人文史，物理學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)活動(dòng)的過程中，不僅揭示了自然界基本運(yùn)動(dòng)形式的諸多真理，同時(shí)也為后人樹立了一座座道德豐碑�？茖W(xué)家們?cè)谔剿髯匀坏倪^程中展現(xiàn)出的人格魅力、人文素養(yǎng)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求精神，都會(huì)使學(xué)生的情感升華，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人格的完美化具有積極的促進(jìn)作用。牛頓是經(jīng)典物理的奠基人，但他卻謙稱自己“站在巨人的肩膀上”；居里夫婦是鐳元素的發(fā)現(xiàn)者，然而他們卻沒有居功自傲，“鐳只是一種元素，它屬于世界所有，科學(xué)應(yīng)當(dāng)為大眾服務(wù)，它應(yīng)當(dāng)屬于全人類�！彼f過的這句話一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
物理學(xué)史也是一部美學(xué)史，對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一等美學(xué)要素在物理學(xué)的發(fā)展中起著非常重要的文化導(dǎo)向作用。當(dāng)先人們對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)還充滿著神秘與未知時(shí)，卻能直觀的感受到其運(yùn)動(dòng)軌道應(yīng)該是圓周，因?yàn)椤皥A是美的”。物理之美是直觀的，比如彩虹是極美的表面現(xiàn)象，人人都可以看到；物理之美也是深刻的，電荷之間的引力與物體之間的萬有引力都遵循平方反比率，電子繞核運(yùn)動(dòng)的模型和星體之間的模型相仿等等無一不顯示著物理學(xué)深刻的統(tǒng)一美。
物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學(xué)。它可以揭開大千世界的奧秘，使學(xué)生志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，本應(yīng)該是學(xué)生最為鐘情的一門課程。然而，有時(shí)它竟成為學(xué)生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標(biāo)與僵化教學(xué)模式的一個(gè)苦果，我們有理由相信，充分重視物理課程中的人文素養(yǎng)資源，堅(jiān)持三維課程目標(biāo)，就一定能夠煥發(fā)物理課程的魅力。
物理學(xué)史的讀后感 篇3
最近，我隨意翻了翻哥哥送我的一本《物理學(xué)史》，因?yàn)槠鋬?nèi)容的高深，我也沒能從中學(xué)到多少知識(shí)技能，但對(duì)于古今世人對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，卻有所感慨。
科學(xué)的起點(diǎn)是宗教。很長(zhǎng)一段時(shí)間，宗教都是權(quán)威的象征。不過在文藝復(fù)興時(shí)期，有了一些人敢于質(zhì)疑權(quán)威，比如哥白尼、伽利略。但當(dāng)時(shí)的宗教科學(xué)的風(fēng)氣是不容忍被質(zhì)疑的——就拿伽利略來說，“他因勇敢地宣講哥白尼學(xué)說而被傳喚到羅馬的宗教裁判所。地動(dòng)說受到宗教裁判所的譴責(zé)，伽利略首領(lǐng)要保持沉默�！钡髞�，他還是忍不住發(fā)表了一本支持哥白尼學(xué)說的《對(duì)話》，導(dǎo)致“這位70雖的.老人遭受了侮辱、監(jiān)禁和威脅。他被迫當(dāng)眾跪著表示‘公開放棄、詛咒和痛恨地動(dòng)說的錯(cuò)誤和異端’。起先他一直和他的親人以及朋友相隔離，但在他變瞎并病得十分瘦弱以后，他才被準(zhǔn)許有稍多一點(diǎn)的自由�！�
而現(xiàn)在的科學(xué)風(fēng)氣的主旋律，是積極與自由。任何人都可以發(fā)表對(duì)于任何事的看法，而不用擔(dān)心被“批”。這是人類思想的進(jìn)步，也正是這種思想的進(jìn)步，促使了人類科學(xué)的進(jìn)步。
人類歷史的長(zhǎng)河總體上是在不斷進(jìn)步著的，因此，身為當(dāng)代“人類”，我們也不能停下，我們也必須進(jìn)步，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能跟得上節(jié)奏，追求更大的進(jìn)步！
物理學(xué)史的讀后感 篇4
書中介紹有關(guān)“折射定律”發(fā)現(xiàn)的歷史故事，以及我從書中領(lǐng)悟到的一些道理。
折射定律是萊頓的力學(xué)教授斯涅耳發(fā)現(xiàn)的。他從未公布他的發(fā)現(xiàn)，但是，惠更斯和伊薩克。沃斯兩人聲稱曾審查過斯涅耳的手稿。他以不方便的形式把折射定律敘述如下：在相同的介質(zhì)里，入射角和折射角的'余割之比總是保持相同的值。由于余割和正弦成反比，這個(gè)敘述等價(jià)于現(xiàn)代形式就很明顯了。迄今就我們所知，斯涅耳沒有試圖作這個(gè)定律的理論推導(dǎo)，但是他用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了它。像在現(xiàn)代書本中看到的那種正弦定律，是笛卡兒于1637年在他的《屈光學(xué)》一書中作出的。他沒有提到斯涅耳，可能是他自己獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定律。笛卡兒沒有做實(shí)驗(yàn)，但他從如下的假定理論上推導(dǎo)了這個(gè)定律：
�。�1）光速在較密的介質(zhì)中較大（現(xiàn)在知道，這是錯(cuò)誤的）；
�。�2）在相同介質(zhì)里，這些速度對(duì)各種入射角都有相同的比率；
�。�3）在折射時(shí)，平行于折射面速度分量保持不變（現(xiàn)在知道，這也是錯(cuò)誤的）。這些假定不大可能是正確的，這引起了數(shù)學(xué)家費(fèi)瑪和其他人著手去證明它。費(fèi)瑪從下述假定推出了這個(gè)定律，即光以最少的時(shí)間從一種介質(zhì)的某一點(diǎn)傳播到另一種介質(zhì)的某一點(diǎn)，而且在較密的介質(zhì)中光速較小。
科學(xué)就是這樣，不斷地有人提出質(zhì)疑，又不斷的推動(dòng)理論的完善和進(jìn)一步發(fā)展，人們總是走在趨近真理的道路上，在這條道路上會(huì)有曲折，但整個(gè)人類的步伐是不斷向前的。折射定律最終的提出者笛卡兒在三個(gè)假定理論上推導(dǎo)出了折射定律，但是在他假設(shè)的理論里面已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，雖然得出了符合事實(shí)的結(jié)論，但是推導(dǎo)過程還是有待商榷的。這個(gè)也告訴我們?nèi)魏我豁?xiàng)定律的得出，只有實(shí)打?qū)嵉臄?shù)學(xué)推導(dǎo)或者切身的實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)和推理得出的結(jié)論才更真實(shí)更可靠。總之，物理是門講求嚴(yán)密和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不僅學(xué)習(xí)物理要如此，對(duì)待我們平時(shí)的工作和生活更需如此，要不停的鞭策自己認(rèn)真把每項(xiàng)工作做好，不管是簡(jiǎn)單的工作還是復(fù)雜的工作，都不能掉以輕心、疏忽大意，時(shí)時(shí)刻刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳詈凸ぷ髯黠L(fēng)。
物理學(xué)史的讀后感 篇5
物理學(xué)是研究物質(zhì)及其行為和運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，是最早的自然學(xué)科之一。物理學(xué)的發(fā)展是很久遠(yuǎn)的，自古以來時(shí)間最長(zhǎng)的也就是物理學(xué)中最基本的，也是最重要的部分，經(jīng)典物理學(xué)，其主要研究的方面是力學(xué)，光學(xué)和天文學(xué)的研究。也正是這些方面，讓物理學(xué)家們探索了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，從人類的文明開始，人們就開始關(guān)注世界上事物的發(fā)展，從剛開始的額懵懂，到逐漸的了解，這其中有著怎么樣坎坷曲折的道路，無數(shù)次的錯(cuò)誤，無數(shù)的物理學(xué)家為之奮斗終身，獻(xiàn)出自己的青春年華，為的就是獲取真理。
沒有探索就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有大膽的打破傳統(tǒng)的思想，就不會(huì)有新的理論的誕生，或者是對(duì)舊的理論的改正，正如伽利略一樣，正是打破了傳統(tǒng)的思維，敢于挑戰(zhàn)人們所信奉的真理，才使得他獲得了真理，站在了物理學(xué)的巔峰之上。自古，亞里士多德的理論就一直被人們信奉為真理，他提出：重的物體和清的物體下落的速度是一樣的。這被人們當(dāng)做真理傳承了號(hào)幾個(gè)世紀(jì)，可是，當(dāng)伽利略通過大量的實(shí)驗(yàn)證明著是個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，他勇敢的提出來了，通過比薩斜塔的實(shí)驗(yàn)，他向世人證明了自己的正確，證明了本有的真理，打破了鞏固人們思想的錯(cuò)誤理論。
科學(xué)的發(fā)展是很漫長(zhǎng)的，其中，也是要付出許多沉痛的代價(jià)的，在宗教的束縛下，在上帝與地心說的統(tǒng)治之下，哥白尼和布魯諾是何等的不畏權(quán)勢(shì)，勇敢而大膽的相信自己的真理，并不斷的向人們宣示這真理，在被宗教迫害，逼迫其放棄自己的真理而服從宗教的通知的時(shí)候，他們毅然拒絕，終為自己所信奉的真理獻(xiàn)出了自己的`生命，可是日心說在后代終于還是被證明是正確的，從而被世人所接受。
發(fā)展的事物總是那么的坎坷，可是科學(xué)的探索是沒有盡頭的，在經(jīng)典物理以后，繼而發(fā)展起來的就是愛因斯坦的相對(duì)論和現(xiàn)在人們經(jīng)常耳邊能聽說到的原子物理學(xué)，這時(shí)的發(fā)展也是一樣那么的不順利，在愛因斯坦提出相對(duì)論之后很長(zhǎng)的一段時(shí)間人們總是不相信愛因斯坦在相對(duì)論中所描述的時(shí)間和空間的關(guān)系，可是，不管剛開始人們是一種怎么樣的心態(tài)，最紅人們所接受的都必須是真理的，因?yàn)闆]有任何食物可以戰(zhàn)勝得過真理。但是真理的誕生卻是要靠我們很多人的奮斗才能產(chǎn)生的。
物理學(xué)史的讀后感 篇6
《物理學(xué)史》這是一本討論物理—哲學(xué)問題的通俗讀物。敘述了從巴比倫時(shí)期至1925年物理學(xué)發(fā)展的重要?dú)v史事實(shí)。黑格爾有句名言說，熟悉了一門科學(xué)的歷史，也就熟悉了這門科學(xué)本身。全書從頭到尾，字里行間，無一處不彌漫著“物理—哲學(xué)情緒”并能被這種情緒所感染。漫步其中如同走進(jìn)了“物理學(xué)大廈”——“陶冶性情，感發(fā)志意“，翻開它，你就會(huì)浸沉在一團(tuán)濃濃的“物理—哲學(xué)情緒”中；能把你從衣食住行、生老病死的日常生活中提升到“物理學(xué)境界”。
本書作者總是從日常生活中最簡(jiǎn)單、最常見的現(xiàn)象去著手觀察、分析問題，最后不可避免地引導(dǎo)到抽象、深刻的物理概念。這種“深入淺出”的寫法，是本書的一大優(yōu)點(diǎn)。本書每章都出現(xiàn)“理想實(shí)驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語；作者并在多處寫道：“這種推理只有通過理想實(shí)驗(yàn)的想像才能達(dá)到，而理想實(shí)驗(yàn)卻是永遠(yuǎn)也無法真正去實(shí)施的……”；“讓我們?cè)O(shè)想一下，如果我們……”；“讓我們?cè)僭O(shè)想一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)……”等諸如此類的句子，這些句子為我們建立了各式各樣的、萬能的“物理實(shí)驗(yàn)室”。什么是“理想實(shí)驗(yàn)”呢？
愛因斯坦是這方面的大師�？梢哉f，正是設(shè)計(jì)、安排了一些關(guān)鍵性的“理想實(shí)驗(yàn)”才造就了愛因斯坦的偉大。愛因斯坦從幼年起，就凝神默想，思考過以下兩個(gè)問題：
1. 若是有人正在跟著光線跑，并努力去趕上它，將會(huì)發(fā)生什么？
2. 把一個(gè)人關(guān)在一個(gè)自由下落的升降機(jī)上，將會(huì)發(fā)生什么？
這兩個(gè)問題在本質(zhì)上都屬于“理想實(shí)驗(yàn)”，因?yàn)槲覀儾豢赡苷嬲プ鲞@樣的實(shí)驗(yàn)。
愛因斯坦從頭一個(gè)問題的答案發(fā)展了狹義相對(duì)論；從第二個(gè)問題的答案提出了廣義相對(duì)論。對(duì)這兩個(gè)問題的思考反映了愛因斯坦對(duì)“理想實(shí)驗(yàn)”的偏愛和他的孩子似的懷疑司空見慣、簡(jiǎn)單事物的能力。在書中，愛因斯坦對(duì)伽利略在科學(xué)史上的功績(jī)作了中肯的評(píng)價(jià)：“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。”在另一本書上，愛因斯坦說，伽利略的發(fā)現(xiàn)是“物理學(xué)的誕生日�！�
在作者筆下，從一個(gè)舊概念過渡到一個(gè)新概念是件自然不可避免的事；前后銜接得平滑，以致于覺察不到中間有什么接縫。讀者滿懷激情，在不知不覺中已經(jīng)跟隨作者深入到了“物理學(xué)嚴(yán)峻的大廈�！�
我也感覺到在我們的物理教學(xué)過程中滲透物理學(xué)史也可以起到以下效果：
1、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：
在學(xué)習(xí)過程中興趣是最好的老師，在平時(shí)的教學(xué)中講一些物理學(xué)史中的有關(guān)問題，可以使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)效率。如：在學(xué)習(xí)光的本質(zhì)時(shí)，給學(xué)生講托馬斯。楊的故事。
托馬斯。楊出生在英國(guó)米爾弗頓，他復(fù)興了被忽略了一個(gè)世紀(jì)之久的光的波動(dòng)說。這位偉大的科學(xué)家有一個(gè)非凡的幼年時(shí)代。在他兩歲的時(shí)候就能很流暢地讀書，當(dāng)他4歲的時(shí)，他已通讀了兩遍圣經(jīng)；當(dāng)他6歲時(shí)，他能整篇地背誦“哥德斯密思的荒村”。他一目數(shù)行，貪婪的閱讀各種書籍，無論是古典的、文學(xué)的或是科學(xué)上的著作。書中處處體現(xiàn)了偉大科學(xué)家們的一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是熱愛讀書，各個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)，不僅僅讀科學(xué)類的書籍，而且熱愛閱讀文學(xué)、哲學(xué)等種類的書籍。
楊的最早研究是關(guān)于眼睛的構(gòu)造和光學(xué)特性。1801年，楊在皇家學(xué)會(huì)宣讀了關(guān)于薄片顏色的論文，他在這里表示他自己強(qiáng)烈地傾向光的波動(dòng)說。干涉原理的引入是這篇文章跨出的重大一步。他的發(fā)現(xiàn)為我們的生活提供了很大的便利，我們生活中利用干涉現(xiàn)象制造的生活用品無處不在，比如自行車后面的尾燈，在黑暗的情況下依然能看到它的光亮，就是因?yàn)楣獾母缮嬖碇瞥傻�；還有環(huán)衛(wèi)工人身上穿的制服有的是也是利用了干涉現(xiàn)象，為了避免環(huán)衛(wèi)工人在黑暗情況掃馬路被汽車撞到。在我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中，利用干涉現(xiàn)象為我們帶來了極大地便利。物理和生活息息相關(guān)，科學(xué)家們的任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用到我們的生活中創(chuàng)造出的價(jià)值都是不可估量的。任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都會(huì)經(jīng)歷一段坎坷的歷程，科學(xué)家們孜孜以求、鍥而不舍堅(jiān)持真理地科學(xué)精神也值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在以后的工作中會(huì)秉承物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，對(duì)待工作腳踏實(shí)地，努力去奮斗爭(zhēng)取能早日成長(zhǎng)成熟起來。
2.有助于對(duì)物理知識(shí)的理解和把握
例如，在講到力的概念時(shí)，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)力的概念的理解，在講高二年級(jí)"電磁感應(yīng)"的時(shí)候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對(duì)磁及電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程。通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生在有了對(duì)電磁發(fā)展總體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)教材的`理解和對(duì)左、右手定則、法拉弟電磁感應(yīng)、愣次定律等關(guān)鍵點(diǎn)的把握。
3.有助于學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法和進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科技所必需的系統(tǒng)的物理知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，科學(xué)既是一種人類的知識(shí)體系又是人類認(rèn)識(shí)世界的一種方式和探索過程，而通常的科學(xué)方法都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的過程中。在物理學(xué)的形成和發(fā)展過程中，概念和規(guī)律的建立過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、方法的思考過程以及問題的產(chǎn)生和發(fā)展過程等等，都蘊(yùn)含著向?qū)W生滲透物理思想方法、訓(xùn)練思維的極好機(jī)會(huì)�，F(xiàn)實(shí)的教材是：概念和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)被濃縮了，隱去了曲折復(fù)雜的思維過程，呈現(xiàn)給學(xué)生的是經(jīng)過科學(xué)整理加工過的嚴(yán)密、抽象、精練的若干條言語。所以，物理教師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)概念和規(guī)律在建立過程中的研究方法、思維方式，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會(huì)科學(xué)家經(jīng)受的磨礪，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高思維能力。如牛頓在吸收了伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)后，又采用了笛卡兒的數(shù)學(xué)演繹優(yōu)點(diǎn)，并以自己精湛的創(chuàng)造力提出了力學(xué)三大定律和萬有引力定律，他就采用了綜合和分析、歸納和演繹相結(jié)合的科學(xué)方法。
4.能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神
我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，在物理學(xué)的理論和實(shí)踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經(jīng)》中對(duì)力學(xué)、光學(xué)的論述；《天工開物》中關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械的記述；《夢(mèng)溪筆談》對(duì)磁角的論述，《論衡》中關(guān)于簡(jiǎn)單電現(xiàn)象的記述《考工記》中關(guān)于工程技術(shù)，聲音傳播的記載等在當(dāng)時(shí)都是遙遙領(lǐng)先于世界各國(guó)，就是在今天仍有參考價(jià)值。在實(shí)用技術(shù)方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國(guó)最早發(fā)明的。教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，可以使學(xué)生了解祖國(guó)古代燦爛文化，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。
在物理教學(xué)中，在講解原子物理及近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展時(shí)講述一些有關(guān)我國(guó)科學(xué)家的愛國(guó)情感和拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族自尊心有非常重要的作用。如在講解原子核的裂變時(shí)，講述我國(guó)著名科學(xué)家錢三強(qiáng)和何澤慧夫婦放棄自己在居里實(shí)驗(yàn)室工作的得天獨(dú)厚的條件，在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原子核的三分裂和四分裂的情況下，毅然決定回國(guó)。在他們回國(guó)之前居里夫人給他們回贈(zèng)了一句話：“如果我是你們，我也會(huì)這樣做的�！辈⑶医o他們贈(zèng)了一些作為研究放射性元素的發(fā)射源——鐳。以及后來錢三強(qiáng)和何澤慧夫婦在我國(guó)科學(xué)技術(shù)上的重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之心，報(bào)國(guó)之心。
總之，在高中物理的教學(xué)中，我們可以有目的滲透物理學(xué)史。同時(shí)我也要抓緊學(xué)習(xí)，豐富自己。
物理學(xué)史的讀后感 篇7
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，因此就應(yīng)該在高中物理教學(xué)中融入了物理學(xué)史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，還可以一并了解到物理知識(shí)所對(duì)應(yīng)的歷史。此外物理學(xué)史還能夠讓學(xué)生了解正確的物理研究方法，以及物理在社會(huì)發(fā)展中所帶來的積極影響，從而不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中的作用
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情
在以往的高中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅為書本上的知識(shí)，教師并不會(huì)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)，因此就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的熱情也大大減退，只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，無法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此高中物理教師就應(yīng)該將物理學(xué)史融入到教學(xué)過程中，并用通過講故事的方式，使課堂氣氛變得輕松活躍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的熱情，從而使學(xué)生的成績(jī)不斷提高。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生更好地理解物理概念
對(duì)于許多高中生來說，日常的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，單純的物理概念講解已經(jīng)無法讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成系統(tǒng)的記憶和理解，當(dāng)物理概念數(shù)量不斷增加的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)將這些相似的概念混淆，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此，教師將物理學(xué)史融入到教學(xué)當(dāng)中，就可以使學(xué)生了解到物理概念的提出、分析以及論證過程，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)物理概念有更深層次的認(rèn)識(shí)，并且了解到其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，使學(xué)生逐漸的形成物理思維。此外，教師對(duì)學(xué)生講授物理學(xué)史在一定程度上還可以改善課堂氣氛，使學(xué)生的緊張感得到緩解，從而使學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中[1]。
二、物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略
�。ㄒ唬⿲⑽锢碇R(shí)與物理學(xué)史融合
從某種層面上來說，物理知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)是不同的，其他學(xué)科的知識(shí)需要經(jīng)過不斷研究分析，學(xué)生才能夠得出結(jié)論，但在物理教學(xué)中，學(xué)生可以通過一定的邏輯方法直接得出結(jié)論，雖然過程簡(jiǎn)單，但是其中的邏輯性以及抽象性都非常強(qiáng)。此外，由于教師在教學(xué)過程中往往會(huì)忽略物理學(xué)的發(fā)展歷史，就導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)結(jié)論產(chǎn)生的過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的`掌握就不是很好。因此教師就應(yīng)該將物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生充分了解物理知識(shí)產(chǎn)生的來龍去脈，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)。比如教師在教學(xué)生“牛頓定律”的時(shí)候，就可以將牛頓的分析研究過程以講故事的方式說給學(xué)生，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生充分了解知識(shí)背景，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。
（二）教師豐富自身物理學(xué)史知識(shí)
教師的教學(xué)水平對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，因此想要物理學(xué)史在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，就需要教師不斷豐富自身的物理學(xué)史知識(shí)，從而更好的開展教學(xué)活動(dòng)。此外，由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的物理教師并沒有充分的認(rèn)識(shí)到物理學(xué)史對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，從而忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中物理教師就應(yīng)該對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行深入的了解，并且還需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，以此來更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，確保在教學(xué)過程中將物理學(xué)史與物理知識(shí)完美融合，從而幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深層次的理解與認(rèn)識(shí)，使物理學(xué)史真正的發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值，提高課堂教學(xué)效率[3]。
（三）加強(qiáng)對(duì)典型史實(shí)的研究
物理學(xué)在發(fā)展過程中涉及到的知識(shí)面十分廣泛，學(xué)生無法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一一學(xué)習(xí)，因此教師在備課過程中就應(yīng)該選取一些典型的人物或者事例，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的研究分析。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將典型案例作為某一問題的重點(diǎn)類型，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究之后，還應(yīng)該與同學(xué)一起分享這些著名物理學(xué)家研究出的偉大成果，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，還可以讓學(xué)生充分了解物理知識(shí)背后所蘊(yùn)含的歷史事件，以此來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與掌握，為學(xué)生物理成績(jī)的提高帶來幫助。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造歷史情境
由于學(xué)生在課間休息的時(shí)候會(huì)放松精神，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在一開始上課時(shí)注意力難以集中，因此教師就應(yīng)該通過及時(shí)的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生快速集中精神。比如教師可以在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)某一典型物理事件進(jìn)行分析探討，然后教師引導(dǎo)學(xué)生，將事件進(jìn)行情景再現(xiàn)，并讓學(xué)生扮演事件中的角色，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生就能真實(shí)的感受到物理學(xué)的發(fā)展過程，從而對(duì)物理知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。
結(jié)論
將物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情，在一定程度上還可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念，使學(xué)生的物理成績(jī)不斷提高。因此，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中將物理知識(shí)與物物理學(xué)史進(jìn)行完美融合，并且要加強(qiáng)對(duì)典型物理史實(shí)的研究，從而使物理學(xué)史在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
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物理學(xué)史的讀后感 篇8
物理學(xué)是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。作為人類對(duì)物理世界客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的結(jié)果，物理學(xué)有一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過程。它的每一個(gè)基本概念、基本定律和基本理論，都有一個(gè)萌芽，形成和發(fā)展演化的曲折過程。但是，在大量的物理教科書中，人類對(duì)物理學(xué)認(rèn)識(shí)的歷史痕跡被擦拭殆盡，物理學(xué)家們的曲折頑強(qiáng)的創(chuàng)作過程常常被物理學(xué)理論嚴(yán)格、精美的邏輯體系的面紗遮蓋起來，人們只能通過具體的物理定律或公式前面所具有的科學(xué)家的名字，模糊地了解那一段歷史。
我國(guó)物理學(xué)前輩錢三強(qiáng)先生指出：“科學(xué)經(jīng)歷的是一條非常曲折，非常艱難的道路，然而，我們的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候往往是應(yīng)用經(jīng)過幾次消化了的材料來講授，或者經(jīng)過抽象的理論分析加以表述，把已有的知識(shí)系統(tǒng)歸納，形成簡(jiǎn)明扼要的理論體系，這當(dāng)然是必要的，但是這樣的教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，以為什么結(jié)論都可用數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來，失去了對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣。這樣的結(jié)果使學(xué)生們不了解科學(xué)是怎樣來的�！卑盐锢韺W(xué)史的內(nèi)容溶入課堂教學(xué)，可以讓學(xué)事了解物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣—讓學(xué)生從物理學(xué)發(fā)展的角度來理解物理知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的掌提;并從物理學(xué)家的事跡中感受科學(xué)精神，人文精神。
1 、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和探究欲
物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本的最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和帶頭學(xué)科，它的基本原理和方法滲透到了自然科學(xué)的一切領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史。我們可以發(fā)現(xiàn)正是物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了自然科學(xué)的其他學(xué)科，諸如化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的發(fā)展與新的交叉學(xué)科的誕生，同時(shí)極大地促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。比如現(xiàn)今的尖端技術(shù)領(lǐng)域一一核能與核能技術(shù)，航天與空間技術(shù)、信息技術(shù)、激光技術(shù)，生物技術(shù)等，或是物理學(xué)本身的發(fā)展，或是植根于物理學(xué)。歷年來科技界最高獎(jiǎng)項(xiàng)——諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者們當(dāng)中除了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者外，還有相當(dāng)一部分人是具有物理背景的，他們的成功與其物理背景的關(guān)聯(lián)甚大。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的“催化劑”。只有學(xué)生了解了物理學(xué)的重要性，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。而且在教學(xué)中經(jīng)常穿插一些物理學(xué)史的材料，把物理學(xué)上一些重大知識(shí)的發(fā)現(xiàn)歷程融入到教學(xué)中，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理學(xué)史向?qū)W生展示了一幅理論與實(shí)驗(yàn)交叉、失敗與成功并存、邏輯與非邏輯思維并用的豐富多彩的畫面，思想與方法的演變、物理學(xué)發(fā)展跳動(dòng)的脈搏，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和奮發(fā)向上的激情。引起濃厚的興趣和積極的思考。
2、 通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的全面理解和掌握
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。而不僅僅是一門根據(jù)公式堆積起來的純理論學(xué)科。物理理論與物理實(shí)驗(yàn)就如同物理科學(xué)的兩條腿一樣使得物理學(xué)得以發(fā)展和前進(jìn)，兩者是相輔相成的�，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)物理大師密立根的名言：“科學(xué)是在用理論和實(shí)驗(yàn)兩只腳前進(jìn)的，有時(shí)是這只腳先邁出一步，有時(shí)是另一只腳先邁出一步，但是前進(jìn)要靠?jī)芍荒_，先建立理論然后做實(shí)驗(yàn)，或者是先在實(shí)驗(yàn)中得出了新的關(guān)系，然后再邁出理論這只腳并推動(dòng)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)，如此不斷交替進(jìn)行。”物理學(xué)最重要的研究方法是：假說→實(shí)驗(yàn)→理論。科學(xué)家在研究物理問題時(shí)，一般是依據(jù)以往的觀察和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推斷，得出初步的結(jié)論，這就是“假說”。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)假說是否正確，需要進(jìn)一步“實(shí)驗(yàn)”，如果大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明假說是正確的。這種“假說”就上升為“理論”;否則，就要被修改或補(bǔ)充。這就是物理學(xué)發(fā)展的`重要規(guī)律。
對(duì)于物理學(xué)中各個(gè)基本概念、基本原理和定律，只有了解它們?nèi)绾萎a(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，即了解它們是如何得來的，又如何演變發(fā)展成為現(xiàn)在這個(gè)樣的，才能真正懂得它們的本質(zhì)，在教學(xué)中也才能深入淺出，講深講透。通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解具體的概念、定理，定律的來龍去脈和具體的發(fā)展過程，可以使學(xué)生對(duì)該知識(shí)有更深層的理解和掌握，而不再是簡(jiǎn)單地記住一些概念、公式和定律。
3、 通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀
物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類對(duì)物理世界的探索和逐步認(rèn)識(shí)的歷程，每個(gè)科學(xué)家的成就不是一蹴而就的。他們的事跡留給我們更多的是一種精神：探索未知，發(fā)現(xiàn)真理、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。在物理學(xué)史上，有許多物理學(xué)家具有難以想象的毅力、信心和意志。他們與困難或過時(shí)傳統(tǒng)的觀念作斗爭(zhēng)，以及與科學(xué)界內(nèi)部和外部的阻力作斗爭(zhēng)，甚至還要經(jīng)受惡勢(shì)力的迫害，這需要科學(xué)家頑強(qiáng)的意志和獻(xiàn)身科學(xué)的犧牲精神。居里夫婦研究放射性元素，受放射性元素射線的危害，歷經(jīng)四十多個(gè)月艱苦勞動(dòng)，數(shù)萬次的反復(fù)提煉，才從幾噸瀝青鈾礦渣中提煉出了0。12克的氯化鐳，布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理義無反顧地走上了火刑場(chǎng)，像這樣一些生動(dòng)的事例，在物理學(xué)史上比比皆是。物理學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感、進(jìn)取的人生態(tài)度、樹立正確的價(jià)值觀方面具有不可替代的作用，運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀是一種可行性途徑。
4 、結(jié)語
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科技所必需的物理知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法�？茖W(xué)既是一種知識(shí)體系，又是一種人類認(rèn)識(shí)世界的方式和探索過程，而一般的科學(xué)方法部貫穿物理學(xué)發(fā)展的過程中。在教學(xué)中穿插物理學(xué)史的知識(shí)，具有重要的教育功能，有助于提高學(xué)生的科學(xué)理性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育，有助于學(xué)生建立起自己正確的價(jià)值體系�？傊�，在物理教學(xué)中有目的地滲透物理學(xué)，是完全有必要的，也是切實(shí)可行的
物理學(xué)史的讀后感 篇9
【摘要】在物理教學(xué)中適時(shí)滲透物理學(xué)史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研科學(xué)問題的精神和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。只要我們真正使物理學(xué)史和新教材有機(jī)結(jié)合，必然有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】物理學(xué)史、新課程
物理學(xué)史是一門研究物理學(xué)發(fā)展歷史的科學(xué)，它介紹了前人或物理學(xué)家對(duì)一些問題的觀點(diǎn)、猜想等，再現(xiàn)了他們研究問題的過程或方法。下面，筆者結(jié)合近幾年初中物理新課程教學(xué)實(shí)踐，就如何使物理學(xué)史教學(xué)與當(dāng)前新課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，談一下白己粗淺的看法：
一、欣賞物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)史是美的，在物理教學(xué)的過程中我們應(yīng)適時(shí)地穿插物理學(xué)史教學(xué)，切不可照本宣科，而應(yīng)采取多種手段，讓學(xué)生欣賞物理學(xué)史之美，熱愛物理，熱愛生活，讓學(xué)生真真切切地感受到物理就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，筆者在執(zhí)教《人眼看不見的光》(蘇科版初二物理第三章第二節(jié))時(shí)，先利用三棱對(duì)換幻燈機(jī)發(fā)出的強(qiáng)光進(jìn)行折射，演示“人造彩虹”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看后十分新奇，興趣濃厚，求知欲大增。接著讓學(xué)生自習(xí)，了解“光譜”的概念，并進(jìn)行適量的習(xí)題訓(xùn)練。
二、尋找物理學(xué)史，培養(yǎng)鉆研精神
物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，在自然科學(xué)中占有重要的地位，如果我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中能讓學(xué)生隨時(shí)尋找與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的物理學(xué)史，可以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的.科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。如筆者進(jìn)行蘇科版新教材《初識(shí)家用電器和電路》的教學(xué)后，留給學(xué)生的作業(yè)是讓學(xué)生上網(wǎng)尋找與伏打和“伏打”電池相關(guān)的內(nèi)容并在第二天的物理課上進(jìn)行交流討論，這使學(xué)生知道了意大利物理學(xué)家伏打從1765年開始如何不懈地研究靜電實(shí)驗(yàn)，并于1775年發(fā)明了起電盤，1787年發(fā)明了麥秸靜電計(jì)，最大的貢獻(xiàn)是發(fā)明了伏打電池等，并且通過許多動(dòng)物電實(shí)驗(yàn)，否定了博洛亞大學(xué)的解剖學(xué)家和生物學(xué)家伽伐尼有關(guān)生物電存在的理論。通過對(duì)這些物理史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)伏打有了深刻的了解。
三、滲透物理學(xué)史，再現(xiàn)科學(xué)方法
物理學(xué)史為我們提供了豐富的物理學(xué)發(fā)展史料，再現(xiàn)了科學(xué)家們當(dāng)年研究問題時(shí)的思維、過程、方法等，使學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展過程是一個(gè)螺旋式上升的過程，消除了學(xué)生對(duì)科學(xué)偉人的神秘感，拉近了學(xué)生與他們的距離，這必然為學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。例如，筆者在執(zhí)教蘇科版初三物理《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》時(shí)，講述了有關(guān)哈恩發(fā)現(xiàn)核裂變的故事引入課題。他依照常規(guī)思維，認(rèn)為元素受到中子轟擊后，會(huì)產(chǎn)生原子序列增加l的新元素，由于錯(cuò)誤的推測(cè)，提出了錯(cuò)誤的假設(shè)。后來德國(guó)女科學(xué)家諾達(dá)克提出了鈾核在中子轟擊下會(huì)發(fā)生裂變的大膽假設(shè)，但是沒有引起那些仍舊依照費(fèi)米的思維方式思考問題的科學(xué)家的重視，而德周科學(xué)家哈恩，不受傳統(tǒng)思維的影響，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明被中子轟擊的反應(yīng)物中含有放射性物質(zhì)鋇，這樣，哈恩由于發(fā)現(xiàn)重核裂變而榮獲1944年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為今后學(xué)習(xí)《核能》打下伏筆，一舉兩得。
四、內(nèi)化物理學(xué)史，史學(xué)、新知相融
我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中，若能將物理學(xué)史的教學(xué)與物理新知識(shí)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必將有助于了解事物的本質(zhì)特征，形成概念并牢同掌握概念，同時(shí)也必將促進(jìn)學(xué)生綜合分析、比較歸納、抽象概括、演繹推理等多方面的能力的提高。
如筆者執(zhí)教《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，先讓四個(gè)吸盤貼在光滑的玻璃板上，讓四個(gè)學(xué)習(xí)小組各選一名代表上講臺(tái)拉下玻璃板上的吸盤，親身體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，然后利用多媒體課件，投影“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛非�；钴S。接著，筆者“乘熱打鐵”，討論教科書“想想做做”中測(cè)定大氣壓強(qiáng)值的方法，然后介紹并演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，解釋形成真空的原因，介紹大氣壓的值等內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生對(duì)大氣壓的概念已經(jīng)基本形成。接著，筆者層層深入，繼續(xù)利用“想想做做”中“用吸盤測(cè)量大氣壓”的圖形，與學(xué)生討論問題：若圖中吸盤與桌面的接觸面積為0.8crTi2，外界大氣壓的值為l05Pa，則吸盤剛被拉脫時(shí)的拉力多大?圖中彈簧測(cè)力計(jì)能否在實(shí)驗(yàn)中使用?學(xué)生通過討論、計(jì)算得出拉力F=8N，又因?yàn)榫W(wǎng)中彈簧測(cè)力計(jì)的量程為0-5N，所以該彈簧測(cè)力計(jì)不能繼續(xù)使用。
在物理教學(xué)過程中，只要我們能重視雙基，理論聯(lián)系實(shí)際，讓物理走進(jìn)生活，重視探究合作，補(bǔ)充適量閱讀材料，講解物理學(xué)家的故事，介紹物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的過程，使物理學(xué)史教學(xué)與物理新課程改革有機(jī)結(jié)合，必然對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等有著不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 李艷平，申先甲：《物理學(xué)史教程》
[2] 郭奕玲，沈慧君：《物理學(xué)史》
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