《教學(xué)工作漫談》讀后感（精選20篇）

　　讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么體會呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的《教學(xué)工作漫談》讀后感，歡迎大家分享。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 1

　　魏書生，一個(gè)教育界的神話，一個(gè)令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創(chuàng)造了教育史上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力，把我們看來枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營的詩意盎然呢？懷中無比敬仰的心情，我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書。仿佛是在燥熱的夏天吹來一股清風(fēng)，給我饑渴的心靈帶來一絲滋潤，給我煩躁的心境帶來一份涼爽和愜意。掩卷沉思，感慨良多，不覺隨手在鍵盤上敲下一些雜亂的感言。

　　一、愛，是教育永恒的主題。

　　已不知看過多少教育名家名師關(guān)于“師愛”的論述。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育”�？墒牵�真正對“師愛”有了深刻的認(rèn)識還是這一次從魏書生老師身上體會到的。因?yàn)榍叭说恼撌鲋皇峭Ａ粼诳陬^上的、理論上的。而魏書生對教育的摯愛、對學(xué)生的關(guān)心卻是實(shí)實(shí)在在的、具體可感的。你想，一個(gè)正值青春創(chuàng)業(yè)大好年華的人，竟然一再辭掉優(yōu)越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當(dāng)“孩子王”。如果沒有對教育、對學(xué)生深厚的愛，怎會有這種別人看來似乎是傻子的舉動。更重要的是，魏書生是幾十年來一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線，看他的教育實(shí)踐、教學(xué)理念和做法，有一種實(shí)實(shí)在在的親切感和認(rèn)同感。

　　魏老師對學(xué)生的愛，體現(xiàn)在他的教育思想和教學(xué)工作的方方面面。魏老師認(rèn)為“教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系”。我們大多數(shù)老師也知道這個(gè)道理，可在工作中不知不覺就會擺起“師道尊嚴(yán)”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個(gè)是“育人”，而我們卻只是在“教書”吧！正因?yàn)槲豪蠋熓率聫摹坝�人”的角度出發(fā)，他才能做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。其實(shí)，“教書”和“育人”并不矛盾。仔細(xì)看一下我們的周圍，那些教語文成績好的教師，實(shí)際上都很善于做學(xué)生的思想工作，都很善于“育人”。所以，為了做一名優(yōu)秀的教師，就讓我們從“育人”開始吧！即使僅為了提高學(xué)生的成績，我們也必須育人�！坝�人”更是語文教師的分內(nèi)之事！

　　二、習(xí)慣，決定未來

　　好習(xí)慣，能讓人受益一生。所以讓學(xué)生在學(xué)齡時(shí)期養(yǎng)成一系列的好習(xí)慣就直接決定著一個(gè)人能否成才。在這一點(diǎn)上，我深為魏老師對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)的嚴(yán)格要求而震撼。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)的形成靠在道德認(rèn)識的支配下，實(shí)踐道德行為，養(yǎng)成道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終形成道德品質(zhì)。

　　我們都羨慕魏書生這個(gè)語文教師、這個(gè)班主任當(dāng)?shù)谜孑p松。那是因?yàn)槲豪蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每位學(xué)生明確每天、每節(jié)課的任務(wù)，然后嚴(yán)格落實(shí)。起初是每天、每一周、每一個(gè)月都采取多種形式檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者，就讓他們及時(shí)補(bǔ)上。即使等到每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況，缺多少，補(bǔ)多少，絕不姑息遷就。真是因?yàn)橛辛诉@樣嚴(yán)格的要求，學(xué)生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“習(xí)慣成自然”的時(shí)候，也就到了輕輕松松教書的時(shí)候。因?yàn)閷W(xué)生無需老師去布置任務(wù)、區(qū)督促學(xué)習(xí)、去檢查作業(yè)，這樣當(dāng)老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習(xí)慣的重要性，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點(diǎn)：其一，師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生知道干什么。二是制定了計(jì)劃就要嚴(yán)格落實(shí)。這不由得使我想起了曾經(jīng)看到過一本書上所說，“什么每個(gè)班級都有不按老師要求做作業(yè)的學(xué)生？因?yàn)檫@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不做作業(yè)老師對他們也沒有辦法”。這的確該給我們一些啟示。

　　三、用科研的眼光面對教學(xué)中的難題。

　　教師是一個(gè)在平凡不過的職業(yè)。既沒有舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報(bào)酬，也沒有極高的社會地位，而且還要整日面對瑣碎的教學(xué)工作，處理問題不斷地班級事務(wù)。對此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態(tài)度來面對。其結(jié)果只能是用黃金般的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，對現(xiàn)實(shí)不能有一絲一毫的改變。而魏書生老師卻是用一種“科研的眼光”來面對工作中的“難題。把遇到的教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題看做是一個(gè)個(gè)的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了，還在一個(gè)個(gè)的“研究”中提高了自己的業(yè)務(wù)能力，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作為自己的座右銘：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。

　　教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來終有一天，會結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 2

　　再讀《魏書生教學(xué)工作漫談》一書，自己不由得走進(jìn)了魏書生的世界。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來分外的真實(shí)和實(shí)用。無論是他本人，還是他的學(xué)生，從字里行間都透露著一種快樂的情緒。

　　魏書生老師說教師要有享受教育，快樂地教書的思想。但有時(shí)一想自己的教學(xué)工作，卻發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。有時(shí)會為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會為錯(cuò)而苦惱；有時(shí)會為了學(xué)生犯的錯(cuò)而情緒不好，有時(shí)更會為了許多瑣碎的事情而煩惱。

　　魏書生卻對享受教育有著獨(dú)到的見解。教書是享受，工作是享受，生活是享受。只要經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，就能經(jīng)常尋找享受的理由，體會享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂。他的許多法寶為我們點(diǎn)亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多做實(shí)事；積極樂觀地面對教學(xué)工作，善于尋找歡樂。平時(shí)我卻很難做到，這種思想看來我真該學(xué)一學(xué)了。

　　不但魏書生老師自己能夠快樂地教書，他的學(xué)生也能快樂地學(xué)習(xí)。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，甚至可以說是享受學(xué)習(xí)。他可以讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫說明書，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯(cuò)誤并盡快糾正。這些說明書要求學(xué)生使用心理描寫的`表達(dá)方法，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受；同時(shí)他也讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱歌、做好事，來彌補(bǔ)自己做過的壞事。當(dāng)然，書中還介紹了許多其他方法，讀罷讓我受益匪淺。

　　在我看來，魏老師的語言雖樸實(shí)無華，卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細(xì)細(xì)地體味、學(xué)習(xí)和模仿。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 3

　　我看了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》。我感到魏老師是這樣的一位老師。他勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于總結(jié)自己在工作中的得失，敢于實(shí)踐，敢于將新思想，新的教育教學(xué)理念運(yùn)用于自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中。從他身上我看到了一位教師應(yīng)當(dāng)：博學(xué)百家卻不拘泥于書本中的教條，而是善于吸收書中有用的知識為他所用；對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)具有敏銳的觀察力和洞察力，并能夠有針對性地制定有效地教育教學(xué)策略，做到因材施教。

　　從魏書生老師的身上我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好老師要會和學(xué)生相處。

　　俗語謂：嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)厲的老師永遠(yuǎn)板著一副面孔。與學(xué)生相處久了總是感覺在樓道里學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見老師就會低頭跑進(jìn)教室，然后正襟危坐等待老師的到來。在學(xué)生看來，老師總是高高在上的，于是學(xué)生對老師產(chǎn)生了畏懼心理。反過來看，如果一個(gè)老師和學(xué)生相處和和睦睦，和學(xué)生做朋友，如朋友一般勉勵，那么他就是一個(gè)好教師。荀子曰：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)�！蔽蚁脒@樣的學(xué)生一定會出自一位好教師之教導(dǎo)下。很顯然，魏書生老師很好地詮釋了這一點(diǎn)，他和學(xué)生那種親密又嚴(yán)厲的關(guān)系是我所羨慕的。

　　一位優(yōu)秀的老師對于來自不同的家庭背景，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同的知識儲備的學(xué)生有一套獨(dú)特的教育教學(xué)方法。

　　魏老師對他的學(xué)生，就好像一位優(yōu)秀的雕刻家面對那些形態(tài)各異尚未雕刻的璞玉一樣，決不把他們千篇一律地打磨成一個(gè)形狀，而是順應(yīng)其原有的紋理，縝密構(gòu)思，精雕細(xì)琢，揚(yáng)其長而避其短，善于抓住問題的本質(zhì)所在，用一把鑰匙開一把鎖的科學(xué)方法，來培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生；魏老師了解每個(gè)學(xué)生細(xì)微的特點(diǎn)，循循善誘地把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成可塑的有用之材，這才是一位優(yōu)秀的老師必須具備的內(nèi)在素質(zhì)和施教魅力。所以我認(rèn)為魏老師“朽木也會雕”！魏老師在課堂上善于將自己所學(xué)到的各個(gè)學(xué)科的知識融會貫通于對學(xué)生的語文知識的教學(xué)上使學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓；甚至一度對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生也愛上了閱讀，連平時(shí)不善言辭的'幾個(gè)學(xué)生也能在課堂上積極地舉手。

　　當(dāng)我捧著《教學(xué)工作漫談》靜心閱讀的時(shí)候，魏老師說的一句話，我一直記在腦海里。“我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)把他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做是實(shí)在在的人，而不是馴服物。”班里學(xué)生能力差異很大，天賦秉性各不相同，有的好動，有的好靜，有的調(diào)皮淘氣，有的乖巧伶俐，有的能說會道，有的聰明能干。作為教師的我們認(rèn)為每一個(gè)孩子都很棒，他們都有一座屬于自己的天堂，有著美好的心靈，有自己的思想、意志、情感。只有認(rèn)識清楚了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對性的去教育每一個(gè)學(xué)生。

　　一個(gè)好教師要有一雙善于認(rèn)識學(xué)生的慧眼，有了這雙眼睛，就不會被表象所迷惑，就會發(fā)現(xiàn)孩子美好的內(nèi)心。

　　“思想是行動的帆，思想是生命的舵。思想是人師不竭的魅力�！�

　　讓我們不斷地向書本學(xué)習(xí)，用知識指導(dǎo)我們不斷地開拓自己的事業(yè)，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，使自己在教學(xué)活動中不斷地完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“明師”。讓我們向名師學(xué)習(xí)以其為榜樣勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐。做一個(gè)知行合一的老師，推動自己的教育教學(xué)工作芝麻開花節(jié)節(jié)高。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 4

　　還在大學(xué)的時(shí)候，魏書生的名字便如雷灌耳，暑假里終于有幸拜讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來分外的真實(shí)和實(shí)用。借著文字的橋梁，我走進(jìn)了魏書生的世界，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。

　　掩卷沉思，我到底從名師身上學(xué)到了什么？他的經(jīng)歷和我這個(gè)初出茅廬的小輩可以說是大相徑庭，而他的教學(xué)方法也可以稱得上極為新穎大膽，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期的教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7、8分……他到底又為什么能取得這么好的效果呢？

　　細(xì)細(xì)想來，便是快樂兩字，貫穿于他的教學(xué)、育人、修身和管理的始終。其實(shí)，我對快樂教學(xué)一直是有點(diǎn)看法的。一想到自己的教學(xué)工作，往往發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。社會的壓力、家長的期待、學(xué)生的未來，通通壓向我們，教書的樂趣似乎也在漸行漸遠(yuǎn)。而學(xué)生呢，同樣被升學(xué)的壓力，被“高考”“中考”的指揮棒壓的喘不過氣來，他們又怎么能達(dá)到所謂的快樂學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)實(shí)給了我們一副繁重的枷鎖，這是無從改變的，可在魏老師的書里卻傳授給了我們雖然身帶鐐銬，依然快樂起舞的方法，著實(shí)獲益良多。

　　教學(xué)法為尊，重實(shí)效

　　和魏老師一樣，我也是一名語文老師，讀罷全書，卻還是感受到了他的與眾不同，甚至可以說是個(gè)“神人”，他沒有那么多時(shí)間放在語文教學(xué)，可是教出來的成績卻遙遙領(lǐng)先。他不像我們循規(guī)蹈矩，按部就班。而是有自己的一套方法，因人而異地培養(yǎng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生畫知識樹，自學(xué)教材，作文放手給學(xué)生互批，作業(yè)學(xué)生自己留，考試學(xué)生出題評卷。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也解放了自己。的確，學(xué)生是活生生的人，這樣做激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，讓每個(gè)學(xué)生生動起來，發(fā)動每個(gè)學(xué)生，什么該學(xué)，什么可以不學(xué)，怎樣學(xué)，哪種辦法最好，他都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生感到被信任、被尊重，學(xué)生有了自信，學(xué)起來主動，老師指揮起來自然也輕松。

　　也許有人說以上的事例并不一定人人受用，但他書中寫的課堂教學(xué)的步驟和技巧可以說也令我們受益匪淺。幾年來，也會遇到這樣的問題，拿到一個(gè)文本，自己進(jìn)去了，講得聲請并茂，口沫橫飛，但學(xué)生不領(lǐng)情，課堂冷場，教師與學(xué)生沒有發(fā)生情感上的共鳴。該如何調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生和教師一起共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，令我頗感棘手�？戳宋豪蠋煹闹�作后，我明白了只有吃透教材，精心合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，學(xué)生才可能在你的引導(dǎo)之下進(jìn)入角色，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)，畢竟是學(xué)生自己的事情，要讓學(xué)生在過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。從魏老師的著作中，我更明白了上好一堂課有幾個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，一是詳盡占有資料，這不是一朝一夕所能成就的，而其實(shí)是一個(gè)日積月累的過程，因?yàn)檎l也不知道將會在課堂上發(fā)生哪些事，學(xué)生將會提什么問題。這就要求教師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)知識的積累及妥當(dāng)處理臨時(shí)問題的方法手段，也就是教師要有臨場發(fā)揮的能力與大智慧。二是要有比較周密的部署，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，只有這樣，才能使學(xué)生的思維緊跟教師的思維走，在教師的思維上有所發(fā)展，深化。

　　仔細(xì)分析才琢磨出，他的神功里其實(shí)就包含著一個(gè)非常樸素的哲學(xué)思想，即從實(shí)際出發(fā)，做實(shí)事，求實(shí)效，這也是他語文教學(xué)成功的有力保證。方法對了，自然教師和學(xué)生都能樂得其中。

　　育人生為本，求和諧

　　魏書生認(rèn)為自己并不是“經(jīng)師”，而是“人師”，他最重視的便是育人。學(xué)問我們還可以一步步有所充實(shí)提高，可是，一旦為人師表，育人便是首要職責(zé)，而不是說僅僅是班主任才要擔(dān)任的工作。但從他的育人觀里，我又看不出一點(diǎn)通過擺所謂的教師架子，用師道尊嚴(yán)來壓倒學(xué)生，也沒有“我是老師，你必須聽我的”的蠻橫無理。而是完全以學(xué)生為本，他抓德智、體、美、勞，想著是“為了學(xué)生的一切”全面發(fā)展；他既抓尖子生又重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，想著的是“為了一切的學(xué)生”的均衡發(fā)展；他在抓學(xué)生各科知識的教育并重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想教育，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動力，想的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�？梢哉f，魏書生所做的一切都是為了學(xué)生，學(xué)生又怎會不樂于受教呢。

　　給我感受最深的是他對犯錯(cuò)誤的學(xué)生的“懲罰”�！胺稿e(cuò)誤，寫說明書”、“犯錯(cuò)誤，寫心理病歷”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“犯錯(cuò)誤，做好事”，連著舉了四個(gè)對于犯錯(cuò)學(xué)生的糾正方法，特別是那些說明書還要求學(xué)生使用心理描寫的'表達(dá)方法，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，這樣就讓學(xué)生掃清了自己的心理負(fù)擔(dān)，不會產(chǎn)生由懲罰而帶來的負(fù)面心理。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又能在學(xué)習(xí)上有所提高。這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都需要好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，孩子不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，在這樣的良性循環(huán)下，他們才會不怕犯錯(cuò)誤，并樂于改正，讓他們懂得做人的真正道理。

　　修身德為先，變自我

　　“修身齊家治國平天下”，學(xué)高為師，身正為范，其身正才能教育出同樣浩然正氣的學(xué)生。魏老師筆下的修身觀便是樂觀對生活，改變自我。正因?yàn)槿绱�，他總是保持著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，干一行愛一行，終究有所成就。魏書生認(rèn)為：教師的職業(yè)是要讓教師自己和學(xué)生同時(shí)享受快樂。育人的一個(gè)重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^。心情好了，就會認(rèn)為自己的工作有價(jià)值，就會覺得工作在這個(gè)崗位上是一件無比光榮和自豪的事情。我們無法在空間上、時(shí)間上選擇，但我們能選擇一個(gè)樂觀進(jìn)取的自我。我們活在這一時(shí)代，就要看到這一時(shí)代的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時(shí)光中。

　　魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話我們不難看出他的人生態(tài)度。他總是想著多改變自己少埋怨環(huán)境，面對一個(gè)個(gè)不盡如人意的環(huán)境，從改變自己做起，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變，他永遠(yuǎn)都是那么樂觀。魏老師在生活和工作中，也總是選擇積極角色進(jìn)入生活，正因?yàn)樗�能變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，所以他才能成為一個(gè)成功者。同時(shí)在工作中，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。他用自己的經(jīng)歷證明了自己的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。了解了魏老師的工作，我才忽然覺得，魏老師面對如此多的困難，都能一直笑對，我們工作中的那些困難煩惱又算得了什么？

　　其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境都要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但工作成績遠(yuǎn)不如他，也不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力，既然環(huán)境無可改變，那就改變自己的德行修為，去適應(yīng)環(huán)境。人的一生不可能一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。這時(shí)候，我們要做的是學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對。

　　讀著魏老師的文字，我被激勵著，從書中我知道，無論是教學(xué)、育人還是修身，無論是對自己還是對學(xué)生，鐐銬雖無從改變，但心態(tài)可以積極起來。哪怕身帶鐐銬，依然快樂起舞，讓生命在對教育事業(yè)的追尋中，更加精彩！

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 5

　　這段時(shí)間我在學(xué)習(xí)魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，他給了我許多鼓勵和自信。

　　在他的眼中教書必須育人，必須把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的努力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)向上的主體。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想，沒有感情的被動的受管理者，而應(yīng)該吧他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體。成功管理的'前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。有血有肉是教育的前提，他用幽默的語言代替了嚴(yán)厲，用耐心的提醒讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的不良習(xí)慣。

　　學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船，是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學(xué)生走向社會各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場所。

　　這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少呢？值得慢慢品嘗！

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 6

　　《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、終身篇、管理篇等四個(gè)方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，是廣大教師的必讀教科書。魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教學(xué)理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學(xué)，以學(xué)生為主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

　　以上是百度的介紹，這本書也是好評如潮，非常感謝學(xué)校和教研組把這么寶藏的書籍分享出來，不過由于時(shí)間原因，我還只看了教書篇前面的一點(diǎn)，以后會接著拜讀的。

　　在教書篇開篇，魏老師分享了他教學(xué)生涯的一段經(jīng)歷：兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班級，魏老師沒有選擇抱怨，而是找到兩位學(xué)生，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生覺得自己沒有優(yōu)點(diǎn)時(shí)，魏老師果斷否定，并說出他找到的兩處優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生可能對批評已經(jīng)免疫了，但你跟他說優(yōu)點(diǎn)就可能能夠直接破防，從而激發(fā)其積極、向上、樂觀的腦神經(jīng)，達(dá)到長善救失的目的。而魏老師的做法也印證了蘇霍姆林斯基的那句教育名言：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。

　　當(dāng)然，這主要體現(xiàn)的是魏老師作為一名教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德，也是我們廣大教師應(yīng)該具備的。而關(guān)于課堂教學(xué)方面我擷（xié）取了以下幾點(diǎn)：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)好，學(xué)生興致高

　　好的導(dǎo)語，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使一堂課有一個(gè)良好的開端。雖然魏老師是教語文的，他所舉的例子也是用于語文學(xué)科的，但這種利用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是值得所有學(xué)科老師學(xué)習(xí)的，特別是我們數(shù)學(xué)學(xué)科。

　　數(shù)學(xué)知識大多抽象，枯燥無味，如果我們只是單純乏味地講解，學(xué)生則木然置之，整個(gè)課堂猶如一潭死水，教和學(xué)都很被動。如果把一節(jié)數(shù)學(xué)課中的知識點(diǎn)比作珍珠，導(dǎo)語就是串起這些珍珠的精線。一個(gè)好的導(dǎo)語、一個(gè)好的'導(dǎo)入情境，可以撩撥起學(xué)生沉寂的心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動其對本節(jié)課知識的渴望，從而能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氛圍中積極地探求新知，讓學(xué)生充分體會思維之趣、成功之樂。

　　《談數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)》一文中還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出趣味性、故事性和生活性，并分別舉了一個(gè)例子。體現(xiàn)趣味性的例子和我之前公開課上的內(nèi)容差不多，是在講方程時(shí)采用的，它的導(dǎo)語是這樣的：“同學(xué)們，今天我們做個(gè)數(shù)學(xué)游戲。你們每人心里想一個(gè)數(shù)，記住它，然后把這個(gè)數(shù)加上2再乘以2得到的積減去5，最后再減去原來想好的數(shù)。好了，現(xiàn)在只要你們把最終的結(jié)果告訴我，我就能立刻猜出那個(gè)數(shù)。”當(dāng)然，只要學(xué)生中間的計(jì)算沒算錯(cuò)，就能根據(jù)最終結(jié)果得出之前所想的數(shù)，而當(dāng)老師多次準(zhǔn)確無誤地“猜”中后，學(xué)生肯定覺得不可思議。這時(shí)我們就告訴他們，學(xué)了解方程之后他們也能擁有這樣的“超能力”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動起來了，渴望本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　我在讀這篇導(dǎo)語的時(shí)候也是感覺設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，然后我想起了702班學(xué)生在面對程序框圖這類題目時(shí)所暴露的問題：一是不明題意，二是直接順著框中的步驟列式子，不打括號。我就想著如果把導(dǎo)語中的運(yùn)算步驟換成程序框圖的形式或許能夠一石二鳥。

　　經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，如果再講一堂方程課，我有信心能夠講的更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會更高漲！文中還有兩篇導(dǎo)語，分別適用于平面直角坐標(biāo)系和圓的教學(xué)，大家有興趣可以去看看。

　　總之，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，我們要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出新穎、有趣的教學(xué)導(dǎo)語，讓學(xué)生一開始就隨著老師的思維進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生因數(shù)學(xué)課的枯燥乏味而喪失學(xué)習(xí)興趣。

　　二、老師“會”說話，學(xué)生才會學(xué)

　　語言是交流的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。一句話有一百種說法，同一句話，會說的把人說得笑起來，不會說的把人說的跳起來。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要注重?cái)?shù)學(xué)語言的表達(dá)藝術(shù)。

　　1、調(diào)整音量和音調(diào)

　　音量是指聲音的大小。大音量容易引起學(xué)生注意，但長時(shí)間一直保持大音量教學(xué)的話，不僅老師講的累，學(xué)生也聽的累。有時(shí)在大音量之后再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。音量大小適當(dāng)變化，才能用較小的力氣獲得較好的教學(xué)效果。

　　而音調(diào)則是聲音的頻率。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)；有的教師說話調(diào)值低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，容易使人緊張疲勞。反過來，調(diào)值低，音量再低，同樣會使人覺得有氣無力。有時(shí)教學(xué)語言要帶有一種一氣呵成的語勢，有時(shí)教學(xué)語言要平緩清晰，一字一句，字正腔圓。好的音調(diào)節(jié)奏，完全是為了適應(yīng)聽覺的需要，符合學(xué)生思維活動規(guī)律，增強(qiáng)語言的藝術(shù)性，達(dá)到好的教學(xué)效果。

　　2、教學(xué)語速研究

　　朱自清先生認(rèn)為，對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。不管課程理念多么新穎，不管教學(xué)設(shè)計(jì)多么科學(xué)，課堂質(zhì)量都要取決于教師講課的語音水平，而語音形式基本體現(xiàn)于語速。為了讓教師講課少受累，讓學(xué)生聽課少遭罪，讓教學(xué)質(zhì)量少受損，研究教師教學(xué)語速十分必要。

　　教師教學(xué)語速一般分成三種類型：慢語速（1～2字/秒）、中常語速（3～4字/秒）和快語速（5～6字/秒）。慢語速一般用于啟發(fā)性語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)引學(xué)生由未知到已知、由淺顯到深入、由單向到多向的問題思考與解決；中常語速一般用于陳述性語言，敘述導(dǎo)語、歸納總結(jié)、強(qiáng)化結(jié)論，使用中常語速要有一顆“平常心”，“平”取穩(wěn)定、平衡、輕松之意，“�！比『愠！⒉粊y、不變之意�？煺Z速一般用于激勵性語言，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、注意力、求知欲的激發(fā)、維持和推動。

　　而說話速度的變化也能影響到學(xué)生的興趣，有時(shí)語速極快或極慢都能引起學(xué)生的重視，但往往要大家重視的是快說之后慢說的那部分內(nèi)容。其實(shí)老師也好，學(xué)生也好，都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫地講話，喜歡聽別人疏密相間地發(fā)言。如果每句話都用平均速度，不僅聽的人容易疲倦，講的人其實(shí)也容易感覺累。

　　說話是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易，說好了，別人高興，自己愉快；說的不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得從研究說話的聲音做起，用吸引人的音量、音調(diào)、語速去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去感染、教育學(xué)生。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 7

　　再次拿起了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，我在思索，我們的工作中為什么有那么多的不如人意，用一句話來概括，那么，”用心工作“是我最想說的！

　　魏老師說，要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當(dāng)時(shí)痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫下來，就是一篇好文章。而要做到這些，就要試著用心！

　　曾經(jīng)聽過一些教師比較好的課，當(dāng)時(shí)印象特別深刻，可到自己的課堂教學(xué)中，或者寫點(diǎn)東西相擁的時(shí)候，由于記錄的粗略，大部分都已經(jīng)忘記了，只好再找執(zhí)教老師，想把那些細(xì)節(jié)找回來，然而，教師卻早忘了，當(dāng)時(shí)教師的臨場的”火花“，學(xué)生的精彩閃光點(diǎn)，竟沒有一點(diǎn)痕跡留在執(zhí)教者的心里，有的連當(dāng)時(shí)打印的教案也沒留。我當(dāng)時(shí)很遺憾，遺憾的不僅是找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但也正好解開了心中長時(shí)間的一個(gè)困惑，為什么有的教師公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會砸鍋，確實(shí)在教學(xué)上沒有用”心“，只是當(dāng)任務(wù)完成而已。我們成天泡在教學(xué)里的教師，遇到的精彩的.東西，肯定是不會少的，遺憾的是我們沒去捕捉。讀了這本書，使我明白這樣一句話：世上無難事，只怕有心人。用心工作，用心去捕捉自己在最平凡的工作中那精彩的每一個(gè)瞬間，他們好比是一顆顆珍珠，善于捕捉、善于積累，長時(shí)間的積淀，會讓我們在教學(xué)崗位上不斷成長、日益成熟。

　　我們真的要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專著，享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。在前人的睿智中，在和名家對話時(shí)，體驗(yàn)豁然開朗的喜悅；提起筆來，也試著在紙頁上留下點(diǎn)自己的東西。一句話：用心工作，我們能捕捉到更多的精彩瞬間！在教學(xué)這個(gè)工作崗位上我們會走得更遠(yuǎn)、更好！

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 8

　　現(xiàn)在社會對教師的諸多負(fù)面報(bào)導(dǎo)，嚴(yán)重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時(shí)間，再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的`只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會。

　　我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會地位還日漸降低�？蛇^多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應(yīng)用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提高素質(zhì)，超越自我。”

　　我們常說，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個(gè)性�！�

　　他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛；是實(shí)現(xiàn)目中有”人“、心中有”人“、教中有”人“地去愛；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 9

　　“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。翻到第一篇，篇首是這樣寫的：“有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。他們說自己沒有優(yōu)點(diǎn)。我說，不可能，我都已替你找出兩條了…后進(jìn)生對批評往往能非常鎮(zhèn)靜的對付，你給他說優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說，老師，我學(xué)不好的'，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能考8分，這是天賦哪！”面對這樣的老師學(xué)生能不好好學(xué)習(xí)嗎？這也是令我很感動的地方。

　　對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力�！比说囊簧鷽]有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。

　　所以人要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗(yàn)豐富起來，同時(shí)輕松快樂起來。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 10

　　今天該我上晚自習(xí)，手中拿著《魏書生教學(xué)工作漫談》。看到其中一篇《提高學(xué)生記憶力》，正好學(xué)生已經(jīng)寫完作業(yè)，我說給大家讀篇文章如何？學(xué)生高呼。

　　我覺得這篇給我的最大啟示是：學(xué)生知道記憶力越練越好，用進(jìn)廢退，認(rèn)識到記憶力真像肌肉一樣，越練越用就越強(qiáng)健有力。長期不用不動，強(qiáng)健有力的肌肉也會變得松弛有力。學(xué)生聽完，覺得很有道理。我說，那我們就用他的'方法試試如何？

　　“行！”學(xué)生異口同聲。

　　“拿出語文課本，翻到第122頁。學(xué)了沒有？”

　　“沒有�！�

　　“行，就用它來試試！”

　　“一分鐘，開始！”

　　一聲令下，所有的學(xué)生大聲讀起來，那架勢就像百米沖刺，誰也不讓誰�！巴�！”一分鐘到了，學(xué)生還閑短。我說那不行，就看一分鐘誰記住的多。“把你記住的寫下來。”

　　這次嘗試，學(xué)生記住的并不多，但是積極性很高。這時(shí)，放學(xué)鈴聲響了，我們只好放學(xué)了。學(xué)生都說，以后我們天天練行不行？我向他們承諾只要有時(shí)間我們就進(jìn)行這個(gè)比賽。學(xué)生又是一陣歡呼。

　　我覺得魏書生之所以那么出色，最重要的是他的思考比我多，遇到問題放手讓學(xué)生解決的時(shí)候多。在今后的教學(xué)中，應(yīng)多想魏老師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，把班級管理好，教學(xué)效果才會好。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 11

　　魏書生的《教學(xué)工作漫談》是一部闡述自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。

　　既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對待，這是對工作負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問題，而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。

　　面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的.途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學(xué)過程充滿“活力”和“快樂”使學(xué)生能主動，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動，從而達(dá)到即傳受知識，有開發(fā)智力。

　　教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 12

　　做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師，“應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生商量一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就使教學(xué)充滿了源頭活水。幫助二字很重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)�！�

　　魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐，不斷的推陳出新。

　　作為剛剛有幾年教齡的我，就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想，不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要勤于思考，敢于實(shí)踐，勇于克服困難。每個(gè)學(xué)生都是天使，都有閃光點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，魏書生就是這樣一個(gè)老師，一個(gè)不平凡的教育家，他以學(xué)生為根本，以育人為宗旨的`教育思想主要體現(xiàn)：他一靠民主，二靠科學(xué)兩大法寶上——所謂民主就是千方百計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂科學(xué)，即是從管理的角度組織教學(xué)。他靠這兩件法寶建構(gòu)了卓著的實(shí)踐績效和精深的理論造詣。

　　他突出了一個(gè)“育人”和學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從時(shí)間上，突出“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”，從空間上，突出“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。這和我們學(xué)校推行的“人人有事做，事事有人管”如出一轍，使學(xué)生這一主體的各方面得以全面發(fā)展。學(xué)無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 13

　　廣闊的生活現(xiàn)實(shí)，映現(xiàn)在不同質(zhì)量的思想的熒光屏上，歪曲變形的有之，模糊不清的有之，支離破碎的有之，清晰真切的亦有之。

　　不能奢望在學(xué)生的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會越走越堅(jiān)實(shí)。

　　魏老師的《教學(xué)工作漫談》給我許多啟示。他先進(jìn)的教育思想深深感染了我，引導(dǎo)我不斷前進(jìn)與學(xué)習(xí)。

　　讀書要思考，要得其精要，悟其本質(zhì)，不要被一些形式上的東西所迷繞。我們要有釘子精神，要用好時(shí)間的“邊角余料”，在百忙中抽出時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，只要我們每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)看書寫下體會，就一定能找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，一定能讓學(xué)生佩服，讓學(xué)生喜歡自己，一個(gè)多才多藝的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師。

　　老師不要什么都親力親為，結(jié)果不僅撈的一肚子氣，一肚子怨，學(xué)生還不會感恩，得不到成長。老師看到學(xué)生沒進(jìn)展，就容易變得沒有動力，容易半途而廢。評價(jià)一個(gè)好的班級好的老師的標(biāo)準(zhǔn)不在于你每天做了多少，而在于做的怎么樣，班級和學(xué)生成績怎么樣，班風(fēng)怎么樣，學(xué)生素質(zhì)怎么樣。

　　我常常想如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種共性，一種幸福，就算是不枉此生，如果讓國家少一個(gè)壞人或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻(xiàn)。

　　書中說“一個(gè)人，經(jīng)常在固定的.時(shí)間內(nèi)做同類的事，做的多了，便形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情，常常會不由自主的去做，想停止都難�！�

　　因此上課時(shí)不能只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，我們老師來唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。我們應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的興趣比老師的獨(dú)角戲要濃得多。

　　從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，一個(gè)有效率感的人和一個(gè)沒有效率感的人，在事業(yè)上的差異也將是很大的，特別是在當(dāng)前知識新舊率高，知識量激增的形勢下，所以培養(yǎng)學(xué)生的效率，是尤為重要的。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 14

　　最近我有幸讀到了一本好書——魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，讀后感覺受益匪淺。在書中，魏老師說，要讓自己要做一個(gè)有心人，要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點(diǎn)麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當(dāng)時(shí)痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫下來，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對讀者也會自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。而要做到這些，就要試著用心經(jīng)營自己！

　　我自己也曾經(jīng)有過幾節(jié)講的比較好的課。當(dāng)我寫東西用的著時(shí)候，由于種種原因，很多細(xì)節(jié)或精彩的部分早就忘了，當(dāng)時(shí)教師的臨場的”火花“，學(xué)生精彩的閃光點(diǎn)，竟沒有一點(diǎn)痕跡留存在我的心里，有的連當(dāng)時(shí)打印的教案也沒有留存。我當(dāng)時(shí)很遺憾，當(dāng)然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但也正好驗(yàn)證了長時(shí)間的`一個(gè)困惑，為什么自己感覺有時(shí)課講的很好，但有時(shí)卻不怎樣，公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會砸鍋，確實(shí)是自己在教學(xué)上沒有用”心“，只是當(dāng)任務(wù)完成而已。這也許就是我們素質(zhì)不錯(cuò)的教師進(jìn)步不大的原因之一吧！

　　我們整天都處在教學(xué)環(huán)境中的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會少的，遺憾的是我們沒去捕捉。我們曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑慮，沒有去思考。其實(shí)我們應(yīng)該處處留心�？梢哉f世上什么都能做成學(xué)問，何況教學(xué)這么大的事業(yè)！看來還得提醒大家記住一句誰都知道的名言：世上無難事，只怕有心人。我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價(jià)值的一串串的閃光的”珍珠“串起來，說不定是一根非常美麗的項(xiàng)鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項(xiàng)鏈！

　　不要再被考試盲目地牽著我們的鼻子走，不要再被分?jǐn)?shù)這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專著，享受享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。

　　魏老師對己的不斷思索總結(jié)，對學(xué)生的寬容與引導(dǎo)，才有了我手中的這本《教學(xué)工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少、學(xué)到多少呢？好書是需要慢慢品嘗的。我感覺教育與我而言，似乎剛剛開始，我要邊聽，邊看，邊學(xué)。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 15

　　當(dāng)班主任，總有一種說不出的累與苦，這一學(xué)期眼看即將結(jié)束，我?guī)У倪@一屆的學(xué)生，也已經(jīng)面臨著畢業(yè)，回首這三年多的時(shí)間，有多少感慨在心頭涌動。尤其是最近，班級的頻發(fā)事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會，總想找點(diǎn)什么理論來充實(shí)一下自己那似乎已經(jīng)被掏空的大腦：能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？

　　我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》，這一看讓我欲罷不能，后悔為什么書買了這么久，到現(xiàn)在才想起看它。在這本書中，它用生動活潑的一個(gè)個(gè)事例給了我一個(gè)強(qiáng)有力的肯定回答，給我這個(gè)已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的'人打了一針強(qiáng)心劑，竟頓覺神清氣爽，茅塞頓開。

　　魏書生可以說是個(gè)教育傳奇性人物。他是一個(gè)工人，卻寫了150次報(bào)告要求做老師；用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，而且學(xué)生的成績好得出奇；同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；曾是中國唯一的同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語文教師的市教育局長；沒上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且同時(shí)被聘請為幾所大學(xué)的兼職教授；他其貌不揚(yáng)，但光芒四射，是全國優(yōu)秀班主任、全國十大杰出青年、特級教師、全國勞動模范、全國有突出貢獻(xiàn)的專家。有人把他稱作是穿西裝的孔子，他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個(gè)人民教師。

　　魏書生的《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教學(xué)漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，[為您編輯]魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。

　　魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話，我一下子覺得班主任這三個(gè)字是何等神圣而高貴，班主任的工作是何等榮耀而有價(jià)值，癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個(gè)神圣的字眼。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 16

　　讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個(gè)奇跡。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。

　　魏老師在日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。

　　其實(shí)與魏老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越很多，時(shí)間要比他充足，工作量要比他少許多，但為什么我們的工作成績遠(yuǎn)不如他呢。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熞恢眻�(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人，如王磊（負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補(bǔ)上，打水一桶）；趙偉（負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）……從這些班規(guī)可以看出，魏老師善于掌握學(xué)生心理，了解學(xué)生心理，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來，學(xué)生就不會有老師偏心，比公平的'想法，按照班規(guī)辦事，怎么能不好？

　　對于教學(xué)，現(xiàn)在很多老師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，當(dāng)然部分是學(xué)校和家長的壓力。其實(shí)有些教學(xué)方法對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。

　　讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，我學(xué)到了很多方法。

　　《魏書生教學(xué)工作漫談》——我還要繼續(xù)看！認(rèn)真讀！慢慢品！

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 17

　　最近我很幸運(yùn)地閱讀到了一本名為《教學(xué)工作漫談》的好書，作者是魏書生老師。讀完之后，我深感受益匪淺。在書中，魏老師指出，作為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該時(shí)刻保持思考，思考教學(xué)中的得失。當(dāng)一堂課成功時(shí)，我們應(yīng)該反思自己是如何做到的，有何體會和感受；當(dāng)我們遇到問題時(shí)，又是如何解決的；當(dāng)我們經(jīng)歷挫折時(shí)，痛苦程度如何，有何感受。如果能將其中精彩的部分寫下來，就能成為一篇好文章。那些觸動自己內(nèi)心深處的事物，也會自然而然地觸動讀者的`心靈。而要達(dá)到這些，我們需要用心去經(jīng)營自己！

　　我曾經(jīng)有幾次上得很出色的課。但是，當(dāng)我需要寫作時(shí)，由于各種原因，很多細(xì)節(jié)或者精彩的部分早已忘記了。教師在那時(shí)候的靈感閃現(xiàn)和學(xué)生們的亮點(diǎn)表現(xiàn)，竟然沒有一絲痕跡留存在我的腦海中，有些甚至連當(dāng)時(shí)打印的教案都沒有保留下來。我當(dāng)時(shí)非常遺憾，當(dāng)然遺憾的不僅僅是找不到這些有用的教學(xué)細(xì)節(jié)。但同時(shí)也驗(yàn)證了一個(gè)長期以來困擾我的問題，為什么有時(shí)候我覺得我講得很好，有時(shí)候卻不怎么樣，為什么在公開課上能夠演繹精彩，而平時(shí)聽課卻會失誤。確實(shí)，是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中沒有投入"心"，只是完成任務(wù)而已。這也許正是素質(zhì)不錯(cuò)的教師進(jìn)步不大的一個(gè)重要原因吧！

　　作為教師，我們一直處在教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)歷了許多精彩的事情，可惜我們錯(cuò)過了捕捉它們的機(jī)會。我們曾經(jīng)在摸索中感到困惑和疑慮，卻沒有去深入思考。其實(shí)，我們應(yīng)該時(shí)刻保持警覺。畢竟，世界上任何事情都可以成為學(xué)問，更不用說如此重要的教學(xué)事業(yè)了！看來我們需要提醒自己記住一句眾所周知的名言：“世上無難事，只怕有心人。”從現(xiàn)象的積累、自身的感悟以及思考的過程中開始，將有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴連接起來，說不定就像串成一條美麗項(xiàng)鏈的珍珠。我們要用真心去收集這些珍貴的“珍珠”，并將它們串成一條精美的項(xiàng)鏈！

　　我們不能再盲目地被考試所驅(qū)使，不能再讓分?jǐn)?shù)成為我們的絆腳石，遮住我們的雙眼和心靈。我們應(yīng)該真實(shí)地去閱讀教育教學(xué)專著，從中汲取前人一生積攢的寶貴財(cái)富。

　　魏老師對自己的思考和總結(jié)是不斷的，他對學(xué)生持有寬容的態(tài)度，并給予引導(dǎo)，這樣才有了我手中的《教學(xué)工作漫談》這本書。我在閱讀中能夠看到多少智慧，學(xué)到多少呢？好書需要細(xì)細(xì)品味。我感覺教育與我而言，仿佛剛剛開始，我要一邊聽，一邊看，一邊學(xué)習(xí)。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 18

　　暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》之后，真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個(gè)奇跡，他那出神入化的教育藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。

　　我們常說，要學(xué)生愛你，就要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個(gè)性。

　　他愛學(xué)生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地去愛；是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關(guān)懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。

　　在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任�！� 魏書生老師說“我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的'�！� 他教育學(xué)生的時(shí)候，是站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到不是在批評指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)該說是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在的，它沒有半點(diǎn)虛偽。

　　魏書生對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對于一般性的錯(cuò)誤，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書面表達(dá)能力。

　　教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 19

　　打開《魏書生教學(xué)工作漫談》，讓我再一次走進(jìn)了魏書生的世界，讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對教育的一片熱情，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。

　　《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化，也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

　　借著文字的橋梁，借著《魏書生教學(xué)工作漫談》，我走近了魏老師。追隨著魏老師的文字，我更懂得應(yīng)該怎樣去“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長開始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說一位教育專家做過一個(gè)試驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績較差班級的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來對待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級當(dāng)作問題班來教。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)原來由成績距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的測驗(yàn)中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學(xué)習(xí)積極性大長，而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績�；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對學(xué)生的態(tài)度，看來數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡單的對和錯(cuò)，更需要鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表揚(yáng)，多一次鼓勵的`眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對學(xué)生來說可能都是一個(gè)老師的表揚(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現(xiàn)就會有所不同，使教育收到良好的效果。

　　讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，使我學(xué)到了很多方法。

　　《教學(xué)工作漫談》讀后感 20

　　當(dāng)班主任，總有一種難以言表的疲憊和艱辛，這個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)的這一屆學(xué)生也即將面臨畢業(yè)�；赝�過去三年多的時(shí)間，心中涌動著無盡的感慨。特別是最近，班級頻繁發(fā)生的問題讓我深切地感受到自己無能為力，渴望尋找一些理論來充實(shí)自己似乎已經(jīng)被抽空的大腦：是否有行之有效的班級管理方法，可以使這個(gè)讓許多人都感到疲憊和辛苦的工作變得輕松、愉快，并且取得更好的效果呢？

　　我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》，這一看讓我心神俱悅，后悔為何書籍買來已經(jīng)那么久，卻遲遲未有閱讀。在翻閱這本書的過程中，里面豐富的生動事例給予了我強(qiáng)烈的肯定和答案，這對于一個(gè)逐漸失去做優(yōu)秀班主任信心的我來說，猶如一針強(qiáng)心劑，令我恍然大悟，回復(fù)了清晰明了的思緒，使我重拾自信。

　　魏書生的教育事跡堪稱傳奇。他是一位普通的工人，卻多次遞交報(bào)告表達(dá)自己成為一名教師的愿望；他在短短20個(gè)課時(shí)內(nèi)完成了原本需要200個(gè)課時(shí)才能授完的內(nèi)容，并且他的學(xué)生們成績斐然，令人驚訝；他同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班級的班主任，無論學(xué)生的品德和學(xué)業(yè)如何，都能得到他的關(guān)注和培養(yǎng)，使他們?nèi)�面發(fā)展；他曾經(jīng)是中國唯一一個(gè)既擔(dān)任中學(xué)班主任又任職中學(xué)語文教師的市教育局長；盡管沒有接受過大學(xué)教育，但他卻擔(dān)任過大學(xué)校長，并被數(shù)所大學(xué)聘為兼職教授；他的外表平凡樸素，但他的光芒卻四射，被譽(yù)為全國優(yōu)秀班主任、全國十大杰出青年、特級教師、全國勞動模范以及全國有突出貢獻(xiàn)的'專家。有人形容他為現(xiàn)代版的孔子，但他一直強(qiáng)調(diào)自己只是一位普通的人民教師。

　　魏書生的《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教學(xué)漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，[為您編輯]魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。

　　在書的自序中，魏書生寫道：或許世界很小，但心靈的領(lǐng)域卻是廣闊無邊。班主任從事的是一項(xiàng)播種和耕耘的神圣職業(yè)，這份工作應(yīng)該被崇高地看待。愿我們以崇高的態(tài)度，堅(jiān)守這個(gè)神圣的崗位，精心管理屬于我們的那片園地，以使我們對得起我們的學(xué)生，也讓他們在漫長的人生歷程中為之自豪。讀完這段話后，我突然覺得班主任這三個(gè)字是何等高貴而神圣，班主任的工作是多么榮耀與有價(jià)值。我深深感到自己要對得起這個(gè)充滿神性的稱謂。

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