《兒童技能教養(yǎng)法》的讀后感（精選5篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《兒童技能教養(yǎng)法》的讀后感（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兒童技能教養(yǎng)法》的讀后感1
看了《兒童技能教養(yǎng)法》我突然覺得我的方法不對，總是在強(qiáng)化孩子的問題而不是幫助她學(xué)習(xí)解決問題。平時(shí)總是讓她改正，其實(shí)最好的方法是讓孩子學(xué)習(xí)某種技能，讓孩子學(xué)習(xí)并運(yùn)用這個(gè)技能。呂睿之前不愛看書，讓她看書必須是陪著她看。之后我讓她自己找個(gè)地方看，我告訴她書中有許多知識是媽媽無法給你傳達(dá)的，書中有“黃金屋”和“顏如玉”。今天她一口氣看了60頁，看完之后她告訴我書中她所學(xué)到的知識，和我一起分享，我都假裝不知道，她和我分享之后特別自豪。我和她分析，你看不用我陪著你，你自己靜下心來讀書的這個(gè)技能的好處。我們身邊的孩子都會有這樣那樣的問題，我們應(yīng)該如書中那樣把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種技能。
招募支持者這個(gè)建議非常好，支持者的存在能有效的在孩子遇到困難時(shí)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)某個(gè)技能的意義，讓她們相信可以學(xué)會這個(gè)技能，在她們進(jìn)步時(shí)給予贊美。如果這個(gè)技能能做成功還可以和支持者一起分享喜悅。
建立信心讓孩子相信她有能力學(xué)會這個(gè)技能，在孩子遇到困難和挫折時(shí)我們要告訴孩子我相信你一定可以學(xué)會這個(gè)技能，因?yàn)槟阍趮寢屟劾锬闶亲畎舻模?/p>
策劃慶祝的方式讓孩子掌握了這個(gè)技能之后，我會問她想怎樣跟你的支持者一起慶祝，可以在家也可以在外面一起慶祝。如果支持者是老師的話要讓她感謝老師的支持和辛苦付出，讓她學(xué)會感恩老師。
為技能下個(gè)定義，她學(xué)會并掌握這個(gè)技能時(shí)，我會讓她自己運(yùn)用這個(gè)技能。
廣而告之的告訴大家孩子她現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)什么技能，孩子通常情況下是不希望我們大人公開的討論她的問題特別是不好的一面。她們會不好意思，會認(rèn)為我們討論她們的問題就是表示她們有什么地方做的不夠好。這時(shí)候我們要跟她說談?wù)摰亩际切枰獙W(xué)習(xí)的技能這個(gè)意義就不一樣了，我們要讓孩子知道你學(xué)會這項(xiàng)技能時(shí)引以為傲的事情。
練習(xí)技能，孩子學(xué)會了這項(xiàng)技能后，我們最好的辦法就是演練。其實(shí)我知道但是還不能嫌棄她的啰嗦，而且還要鼓勵(lì)和贊美她，會說你好厲害，你怎么這么棒懂得這么多。我們的贊美是我們對孩子的肯定，加大孩子的信心讓她們感受到她們練習(xí)這項(xiàng)技能是非常有用的。
提醒這個(gè)技能非常好。既然孩子學(xué)會這個(gè)技能肯定也會隨著時(shí)間的推移忘記這項(xiàng)技能，如果退步了我們做家長的要及時(shí)做補(bǔ)救讓她們重拾信心。
慶祝成功，孩子掌握這個(gè)技能時(shí)就應(yīng)該慶祝，就此機(jī)會讓她學(xué)會感恩并感謝那些支持者和幫助她的人們。在慶祝成功的同時(shí)孩子們也體會到了做這件事的價(jià)值。這個(gè)對孩子的成長非常有意義，讓她一直擁有一顆感恩的心。
把技能交給別人這個(gè)方法特別好，孩子學(xué)會了這個(gè)技能鼓勵(lì)孩子把這個(gè)技能教給其他同學(xué)，這樣一來不僅對自己有好處也給了別人帶來了幫助。我們要給孩子創(chuàng)造機(jī)會，這樣也有利于孩子降低忘記這個(gè)技能的風(fēng)險(xiǎn)。
恐懼和噩夢，這個(gè)技能我需要自己先學(xué)會再讓孩子克服和學(xué)會這個(gè)技能。說到恐懼和噩夢我最怕的就是這個(gè)，小時(shí)候僵尸先生看多了導(dǎo)致自己小時(shí)候不敢一個(gè)人睡覺。曾經(jīng)我和老公說過，結(jié)婚之后最大的好處就是不用一個(gè)人睡覺了。呂睿是個(gè)特別膽小的小姑娘，看到一只蚊子或一只蟑螂都嚇得要死，我?guī)退选肮治铩毕麥缢绨菸野胩�。走夜路她說她不敢走說有“鬼”我無語。我認(rèn)為幫孩子或者是幫自己克服恐懼的最好方法就是熟悉讓自己所害怕的事。其實(shí)這個(gè)世上根本沒有僵尸或“鬼”，這些都是道途聽說或看了電視之后自己所想象出來的。之后我和他爸爸陪著她體驗(yàn)走夜路帶上自家的大金毛，走了幾個(gè)月之后現(xiàn)在沒有說過怕或者是有“鬼”。
文中提到“耍性子”我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)那闆r下可以有的，畢竟孩子還小心智不成熟，可以適當(dāng)接受。生活中我是一個(gè)有點(diǎn)“矯情”的人，在老公面前也是愛“耍性子”的人，再說我家是位小公舉��！凡事都有一個(gè)度，只要不過度就行，原則問題還是要遵守的，做父母的不能一味的縱容孩子，要控制好。
著手下一個(gè)技能，孩子學(xué)會了一個(gè)技能后我們父母就應(yīng)該跟孩子商定好下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能。其實(shí)孩子學(xué)會了某個(gè)技能之后很自豪，而且自信心也會大大增加，這樣一來學(xué)習(xí)下個(gè)技能她也會信心滿滿。
現(xiàn)在已經(jīng)讀完了整本《兒童技能教養(yǎng)法》受益頗多！文中的15個(gè)學(xué)習(xí)技能非常值得學(xué)習(xí)，感謝師傅帶我們了解“兒童技能教養(yǎng)法”的奧妙，如果不是帶領(lǐng)我們了解這15個(gè)步，我們是不會領(lǐng)悟這么多的�，F(xiàn)在我們有了這個(gè)學(xué)習(xí)技能我們大人小孩都可以一起學(xué)習(xí)和成長，讓孩子和自己建立信心。
《兒童技能教養(yǎng)法》的讀后感2
今天翻開《兒童技能教養(yǎng)法》，首先就被它的護(hù)封吸引住了，真的是太特別了，怎么形容呢，就是它的護(hù)封竟然是折疊的，不僅可以打開，而且上面印制的是技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟，可愛的圖畫，一下子就讓我有了心動(dòng)的感覺，也更讓我對書里的內(nèi)容感興趣了。
翻開書，一下子讀了幾十頁，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦點(diǎn)如此契合，忍不住更加喜歡這本書，有老師對我說，兒童技能教養(yǎng)法就是焦點(diǎn)和敘事的結(jié)合，怪不得呢！這本書的作者本·富爾曼醫(yī)生，剛好昨晚剛看完了他的《回彈力》一書，所以倍感親切。
這本書開始就提出了把孩子的問題變成要學(xué)習(xí)的技能這樣一個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為孩子通常都沒有什么問題，只有尚未掌握的技能。換句話說，大多數(shù)孩子的問題，包括恐懼，壞習(xí)慣以及跟睡覺，吃飯，上廁所有關(guān)的各種紊亂等，都可以被看作是還沒有學(xué)會那些相應(yīng)的技能而已。通過學(xué)習(xí)這些技能，孩子們就能克服這些問題。
就像我們曾經(jīng)所說的，假如我們經(jīng)常把孩子的問題歸結(jié)成環(huán)境造成的，比如家庭境遇，或者說父母養(yǎng)育的方法，那么在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)下，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，就會讓家長陷入埋怨和相互指責(zé)，在學(xué)校里就會讓家長和老師相互埋怨指責(zé)。兒童技能教養(yǎng)法，則會有一個(gè)全新的思考方式，幫助人們從責(zé)備風(fēng)暴中走出來，轉(zhuǎn)而思考如何和孩子一起解決他的問題，提升他的技能，在這里大家也注意到了是和孩子一起解決，所以解決問題的最佳方法就在我們自己的手中，而不是要依賴專家。
兒童技能教養(yǎng)法總共有15個(gè)步驟，這15個(gè)步驟可以單獨(dú)的拿出來用，也可以連在一起用，今天分享第一個(gè)步驟：把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>
兒童技能教養(yǎng)法的一個(gè)基本理念是：解決孩子現(xiàn)存問題的最好方法，是讓孩子學(xué)會某種能夠幫助自己克服這個(gè)問題的技能。每一個(gè)問題的背后，都有一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能，掌握了這個(gè)技能，問題就會消失。比如說孩子有入睡困難的問題，可以問問自己，孩子需要學(xué)習(xí)什么技能呢？也許想上幾秒鐘，我們就知道，他需要學(xué)習(xí)入睡的技能。這就是把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�，也就是“技能認(rèn)定”，“技能認(rèn)定”本身也是一項(xiàng)技能，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的技能。
當(dāng)能夠把問題轉(zhuǎn)化為技能之后，接下來要牢記一個(gè)重要的原則：技能是你要學(xué)會做什么（正確的），而不是停止什么（錯(cuò)誤的）。比如說孩子邊吃邊玩，她要學(xué)習(xí)的技能不是停止玩食物，而是規(guī)規(guī)矩矩的吃飯。
在遇到孩子有很多問題的時(shí)候，我們可以把孩子的所有問題都想成他需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的技能，這樣，原本的問題清單就變成了學(xué)習(xí)技能的一覽表了，同時(shí)，沒有哪個(gè)孩子能夠一下子掌握幾個(gè)技能，所以要幫助孩子挑選出首先要學(xué)習(xí)的技能，而且最好跟孩子一起來決定。在這種情況下，聰明的做法是從簡單的技能入手，把難學(xué)的技能放在后面，這樣就能夠大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而學(xué)會一個(gè)技能，又能夠增強(qiáng)孩子的自信心，讓他愿意學(xué)習(xí)下一個(gè)技能。
如果是比較復(fù)雜的或者巨大的問題可以把它分解成一些小問題，然后變成一系列需要學(xué)習(xí)的小技能時(shí)，就會很快找到學(xué)習(xí)技能的辦法，從而喚醒他們心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在課堂上回答老師的問題，允許老師把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戲等，然后一步步去執(zhí)行，做到一個(gè)進(jìn)行下一個(gè)。同樣的，對于孩子的注意力不集中，這樣一些復(fù)雜的問題也都可以這樣去分解。
同時(shí)在第一步里面還要強(qiáng)調(diào)的是，一般來說，孩子是比較愿意去和家長探討希望他們做的事情，而不是不做的事情。所以，盡可以去嘗試一下，用兒童技能教養(yǎng)法去應(yīng)對孩子生活中的磕磕絆絆，或許會有些不一樣的收獲！
《兒童技能教養(yǎng)法》的讀后感3
我在我們的小群里讀《兒童技能教養(yǎng)法》有一段時(shí)間了。文章也讀了大半，也讓我越來越清楚的看到焦點(diǎn)是如何用于兒童的教育當(dāng)中去的。
1、把人和問題分開。把問題轉(zhuǎn)化為孩子要學(xué)習(xí)的技能，對于孩子來說，對于家長來說，都是能很好的接受的。比起討論孩子的問題，讓大家覺得更容易接受，也更愿意去配合和嘗試。也就是說，當(dāng)我們看到人是人，問題是問題，而不再把孩子當(dāng)作一個(gè)有問題的人，那么家長也覺得更愿意去接受和配合。孩子呢，也會覺得學(xué)習(xí)一件事情，比說他是有問題的人，他也是感到更容易公開的去努力、去學(xué)習(xí)。也就是說大家轉(zhuǎn)變了這種思維和觀念就會讓他們更多的去接納自己，也更多的'愿意去嘗試去努力，其實(shí)也是一種被尊重和理解的感覺吧！那么學(xué)習(xí)技能比要解決一個(gè)問題，更讓人容易接受的理論依據(jù)呢，可能就是我們外化技術(shù)的一個(gè)重要呈現(xiàn)吧。
2、給技能起個(gè)名字。為了讓我們更好的去實(shí)踐，那么給這個(gè)技能起個(gè)名字，也是讓孩子更感興趣的點(diǎn)之一，因?yàn)檫@個(gè)名字可能會讓他有更多的提醒和督促，更容易記得自己需要學(xué)習(xí)的技能是什么，因?yàn)檫@個(gè)名字是他自己取的，所以說他也會更有興趣，更有可能卷入和帶入，執(zhí)行力也會更強(qiáng)。
3、了解這個(gè)學(xué)習(xí)這個(gè)技能有什么樣的好處？如果說想讓孩子更多的去嘗試和努力，一定要讓他知道這個(gè)技能，學(xué)習(xí)了以后會給他，或者是家庭或者是身邊的朋友帶來什么樣的好處？那么他可能才會更有動(dòng)力，更有信心去學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的改變都需要付出很多的努力，如果他能看到這些好處，還有就會有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
4、持續(xù)的正向關(guān)注和鼓勵(lì)。那么在兒童技能教養(yǎng)法里，要尋找支持者，可能是他身邊的朋友，老師家長或者是心理輔導(dǎo)者或者是社工都會對孩子有一個(gè)支持，那么在這樣一個(gè)有這么多關(guān)注他鼓勵(lì)他支持的人，也會成為他的一個(gè)重要的資源和力量。一方面在他做得好的時(shí)候，給他贊美和肯定；另一方面在他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候的情況下給他支持和力量，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。
5、給孩子開一個(gè)慶祝會，或者是說完成她一個(gè)想要的心愿，因?yàn)槲覀兌际侨ズ椎�，如果說這件事情帶給我們更多的希望，或者是向往，特別對孩子會有更大的動(dòng)力。
6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識的留存率，如果僅僅是聽課，那么知識的留存率是比較低的，如果說我們把這個(gè)技能傳授給其他的孩子，那么知識的留存率可能達(dá)到90%以上，當(dāng)這個(gè)孩子完全掌握了這個(gè)技能，如果說他能教會給其他的孩子，第一能讓他比較有價(jià)值感和自我效能感，另外呢，也會讓他對這個(gè)技能，嗯更加的加以強(qiáng)化，掌握得更加牢固。
通過在群里給大家讀這本書，也讓我也促進(jìn)了我自己對書的閱讀和理解，抱團(tuán)成長，可能會走得更遠(yuǎn)，抱團(tuán)讀書也會理解的更深更透。理論加上實(shí)踐才是我們真正掌握書中內(nèi)容的一個(gè)很好的途徑。小伙伴們，我們一起加油吧！
《兒童技能教養(yǎng)法》的讀后感4
《兒童技能教養(yǎng)法》這本書是荷蘭作家、心理學(xué)培訓(xùn)師本·富爾曼老師的著作，在全球二十多個(gè)國家發(fā)行推廣，用教導(dǎo)技能來應(yīng)付孩子的問題。
我雖然還未成家，更還未為人父，但這四年來，我教過近200位學(xué)生，年齡在4—16歲。通過與這幾百位學(xué)生的接觸，大致了解了這個(gè)年齡段孩子的性格、習(xí)慣或者問題，相信其他孩子也有類似現(xiàn)象或者問題存在。
孩子叛逆、調(diào)皮、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、獨(dú)立性差、自立能力弱、依賴性強(qiáng)、行動(dòng)執(zhí)行慢等等現(xiàn)象或者問題，可以說大多數(shù)孩子是或多或少存在的。遇到這些現(xiàn)象或者問題，很多家長沒有很好的方法對待，個(gè)別家長還會對孩子大聲呵斥或打罵，實(shí)則對孩子沒有任何用，還把自己氣得半死。
很多家長也都想把自己眼中的熊孩子培訓(xùn)成“別人眼中”的好孩子，但卻沒有合適的方式方法。
《兒童技能教養(yǎng)法》這本書作者列用了15步兒童技能教養(yǎng)法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡快大師的秘笈，環(huán)環(huán)相扣，可以巧妙地喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和信心，帶動(dòng)孩子身邊的重要他人形成支持的合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問題、學(xué)習(xí)技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。
此書的作者本·富爾曼老師兩次親自來到中國南昌授課，我有幸兩次都報(bào)名去到了現(xiàn)場學(xué)習(xí)《兒童技能教養(yǎng)法》這本書上的技能教養(yǎng)法。學(xué)完后我按書上的方式對自己班上的學(xué)生進(jìn)行操作，果然起到了顯著的效果，對孩子身上存在的一些問題起到了改變。
《兒童技能教養(yǎng)法》的讀后感5
我剛拿到《兒童技能教養(yǎng)法》這本書的時(shí)候，大致看完了一遍竟不知從哪兒下手，當(dāng)我再次細(xì)細(xì)閱讀時(shí)，邊讀邊思考，才有了一些感悟，大概明白了兒童技能教養(yǎng)法就是：在用兒童技能教養(yǎng)法開始解決問題的過程時(shí)，要先把問題“轉(zhuǎn)換”成技能，也就是說不把這些事情當(dāng)成“問題”，而只是有待學(xué)習(xí)的技能。說白了也就是：我們可以把大部分的兒童問題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足，都視為是有待學(xué)習(xí)的技能。只要學(xué)會某些方面的技能，孩子就能克服相關(guān)的問題。
今天我想以一位家長的身份談?wù)勎易x這本書的感悟：
我的孩子現(xiàn)在有一個(gè)令我頭疼的毛病就是咬指甲，我嘗試了很多方法，比如：打手、講危害、轉(zhuǎn)移注意力等等，結(jié)果都沒改掉這個(gè)壞毛病。當(dāng)我看到這本書中有一個(gè)這樣的案例：12歲的女孩麗薩想改掉咬指甲的壞毛病。她首先要學(xué)習(xí)的是，留意到自己什么時(shí)候在“做”，或者最好是能夠在沒做之前就能有所察覺。這種察覺能夠讓她有意識的用一個(gè)另外的行為來取代咬指甲的習(xí)慣。麗薩自己有個(gè)主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲時(shí)，就就去用自己的手指做點(diǎn)兒什么事兒。她自己提議，要把指甲銼刀一直帶在身上，這樣就可以在需要的時(shí)候用銼刀來照顧指甲而不是用牙齒咬了。為了幫自己記住這么做，她甚至還想出了一個(gè)絕妙的主意：把指甲銼刀掛在脖子上，這樣就能隨時(shí)取用了。
看完之后我很高興，我知道該怎樣幫我的孩子改正了。首先在孩子開始學(xué)習(xí)用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣之前，我讓她學(xué)著覺察咬指甲壞習(xí)慣出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和次數(shù)。只有當(dāng)孩子開始能夠覺察到自己正在“做”的時(shí)候，才有可能用另外的行為來取代壞習(xí)慣。其次，我讓她想想再次咬指甲時(shí)，用什么方法代替。她想到的辦法是用另外一只手抓住這個(gè)手指，擠壓它。就這樣我們實(shí)驗(yàn)了一段時(shí)間，她咬指甲的次數(shù)越來越少。
這真是一本教養(yǎng)法是如此之簡單，直觀有效的好書，我很喜歡。
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