《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀后感范文
當(dāng)認真看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀后感1
暑假時，讀了崔蕾寫的《遭遇“差班”——一個班主任艱難而幸福的一年》一書，買這本書的原因是我與作者有著相同的經(jīng)歷，帶完第一屆學(xué)生后，我接手了一個大家都認為學(xué)習(xí)不是很好，學(xué)生又很難管的班。還沒有接班前就有老師告訴我：“這個班的男孩子很愛‘找事’”、“這個班的成績不好”、“每次收作業(yè)只有二十幾個人交”、“這班考試不及格的人數(shù)是其他幾個班不及格人數(shù)的總和”……所以，一看到書名就想讀讀，想知道作者是如何帶這樣的班級的。
本書用了幾十個真實的教育案例，探索了班主任老師班級日常管理的常見問題，為我如何管理班級提供很多借鑒。崔老師管理班級的核心理念就是不放棄每一個孩子。不管遇到多大的困難，她都堅持下來，用愛心、耐心和恒心，和學(xué)生比決心，讓孩子和家長打心里真正地信服她，最終把這個班越帶越好；還有就是尊重孩子，她認為對于“差班”的孩子，要先承認他們差得合理，然后要能看到他們的可愛之處，然后你才會不計較他們的缺點，才會去發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，才會真誠地喜愛他們。只有你真誠了，學(xué)生才會相信你，當(dāng)你“偏愛”他們時，他們最容易感受到你的愛。
書中的很多案例也發(fā)生在我們班，我的做法和崔老師有相同也有不同，但我們都是從不同角度去欣賞每一個孩子，真心接納每一個孩子，享受班主任工作帶來的快樂�？赐甏藭�，我回想了我是如何與班里的孩子們相處的，從而讓孩子們開始一點點變化的。
接到這個班后，我從三個方面入手：
首先，營造快樂、友愛的班級氛圍。
現(xiàn)代教育理論認為，對一個教師來說，比學(xué)識更重要的，是要為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。實踐也證明，一個充滿愛心、團結(jié)協(xié)作、積極向上的班集體，是學(xué)生快樂交往和成長的“情感家園”。班級就像一個大家庭，作為班主任，我就是家長，每個一孩子都是這個家庭里的成員。既然是家，我們每個人都要愛我們的家，每學(xué)期開學(xué)前，我都會早早到校，和孩子們一起把教室打掃干凈，共同布置教室，迎接新學(xué)期的到來。既然是家，我們就要有家的感覺。端午節(jié)，我們一起包粽子；冬至，我們一起吃餃子。時不時，再一起品嘗各自的手藝。每年的六一兒童節(jié)，做為大家長的我，會給每位家庭成員發(fā)根冰棍。每年元旦，每人一根棒棒糖，希望我們在新的一年每天有份好心情。
就拿我們每天的大課間來說吧，孩子們通常在家都是不怎么鍛煉身體的，每天跑，難免會產(chǎn)厭倦感。但對于孩子來說，有一個健康的身體是很重要的。但如果這樣給孩子們說，沒有說服力。一、兩個星期跑下來，請假的一堆，怎么辦呀？
我是這個大家庭的家長，我就要站在愛他們的角度告訴他們鍛煉的好處。利用班會課，從醫(yī)學(xué)角度來講跑步的好處，此后，他們跑步就不只是為了應(yīng)付老師、學(xué)校，而是為了自己的身體健康。
這樣做，就是想讓孩子們在溫馨、寬松的環(huán)境中油然而生一種健康向上的愉悅體驗，從而促進他們各方面的發(fā)展。
其次，用心賞識每一個學(xué)生。
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有一句名言：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點�！泵恳粋�學(xué)生都有自己的優(yōu)點，如果我們能捕捉到他們的閃光點，就很有可能通過這個小小的閃光點，挖掘出埋藏在他們心里的大金礦。也就是說，每個學(xué)生都有可愛之處，我們應(yīng)該悅納他們，包容他們的淘氣和缺點。
在班主任工作中，我會用欣賞、發(fā)展的眼光看每個學(xué)生，用賞識的語言和情感，去調(diào)動孩子潛在的能力。班里的立新同學(xué)，毛筆字寫得特別好，在布置教室的時候，我特意請他寫了兩幅字，掛到班里墻上。一是希望他的字能更上一層樓；二是以此為榜樣，激勵班上的其他孩子，也認真寫字。發(fā)現(xiàn)有的孩子愛幫助別人，我會對他說“你真是一個有愛心的孩子�！庇械暮⒆訍劭磿視䦟λf“你懂的可真多。”有的孩子的字比以前寫的有進步了，我會說“看，你也可以寫一手漂亮的字�！�
學(xué)生的心靈可塑性很強，遠比成人要更容易受到激勵。剛接班時，班里的小楊、小李兩個學(xué)生，上課不太專心，不是沒帶，就是沒寫，每天交作業(yè)的時候，都會不停地去書包里翻呀，刨呀，好像書包是個無底洞，怎么也找不到作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不太理想。但他們喜歡足球，那我就給他們媽媽建議能不能同意他們參加學(xué)校的足球訓(xùn)練。一開始，他們媽媽挺猶豫的，“學(xué)習(xí)都不好，還能踢好球，那不才學(xué)不好呢?”我說，“你先讓他試試，沒準(zhǔn)兒他就是這方面的料呢，說不定，還能帶動學(xué)習(xí)呢�！本瓦@樣，兩個孩子如愿了。在學(xué)校的足球比賽中，小楊和小李成了中間力量，兩人自選參賽隊員，怎么布陣，采取怎么樣的戰(zhàn)術(shù)，全都他倆說了算。在第一場比賽勝利后，我給全班發(fā)了校信通:“家長您好，在今天的比賽中，在兩個隊長的帶領(lǐng)下，我班隊員齊心協(xié)力，贏得了比賽�！比绻荣愂×�，我會讓他們向隊員分析今天比賽失利的地方，以便下次注意。隨著足球比賽的進行，他們兩個的學(xué)習(xí)也有了變化，每次的作業(yè)本里，總能看到兩個人的名字。上課也能主動舉手回答問題了，在星期五的閱讀課上，和孩子們一同欣賞了余光中寫的《鄉(xiāng)愁》一讀，兩個人還主動舉手起來朗誦。有時候，一句激勵的話語，一個贊許的眼神，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的興奮點，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們揚起自信的風(fēng)帆。
最后，就是要讓家長期待家長會，讓他們主動配合班級的`各項工作，信服我這個班主任。
現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，人們的生存壓力也增大，家長們關(guān)注子女學(xué)習(xí)成長的時間與精力越來越少。由于缺乏必要的溝通，對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為表現(xiàn)等知之不多，他們與孩子之間的心理隔膜也正在逐漸拉大。都說問題孩子背后有一個問題的家長，所以在家長會上，我通常要做兩件事，一、告訴家長本學(xué)期班級工作計劃，學(xué)校的要開展的活動。二、告訴家長孩子這一年齡階段的特點，我們應(yīng)該怎么做才能更好的幫助孩子各方面的發(fā)展。我會給家長講一些育兒經(jīng)驗，啟發(fā)和幫助他們營造一個良好的家庭環(huán)境，使他們正確看待孩子。平時，我還會通過校信通把我看到的好的育兒書與家長分享。
家長有了正確的育兒觀，你和他溝通起孩子的問題也就變得容易多了，他也不會覺得你講的離他是那么遙遠，他也會對自己的孩子有信心了，也會抽出時間來管孩子，更主要的是，他會按照你的建議來管孩子，只要家長主動關(guān)注孩子了，孩子是會有很大的進步的。我們班每次開完家長會，家長們總會對我說，王老師，希望您能多開幾次家長會，我們喜歡聽您講。
總之，作為一名小學(xué)的班主任，不僅僅是要管理學(xué)生，而是要和孩子們共同生活、共同交往、共同歡樂、共同成長，給孩子們提供一個快樂生活的舞臺，一個平等交流的空間，一個充滿情趣、活力和魅力的地方，讓他們身心得以自由舒展、個性得以比較充分的發(fā)展，攜手走過一段精彩的人生旅程。
最后，再用一段話總結(jié)一下讀后的內(nèi)心感受。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。
《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀后感2
作為一名教師能遇到優(yōu)秀的班集體，是一大幸事。但是事不如意十有八九，各方面都墊底的“差班”肯定是讓教師頭痛的一件事。而我作為一名技校的老師，常遇到各方面都不如意的學(xué)生、班級，如何才能教育好這類學(xué)生以及管理好所謂的“差班”，我在崔蕾所著的《遭遇“差班”一個班主任艱難而幸福的一年》一書中找到了靈感——不拋棄、不放棄。
崔蕾所帶的五（5）班就是一個名符其實的“差班”：家長教育程度低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、德育流動紅旗鮮有蹤影……然而就是這樣一個班級，崔蕾不拋棄、不放棄的態(tài)度，最終感化了學(xué)生，使班級走上了良性發(fā)展，學(xué)生也由此獲得了久違的成就感、榮譽感和溫馨感�！对庥觥安畎唷薄芬粫鴱恼覍ぶ伟嗝钣�、解碼教育困惑、轉(zhuǎn)變問題學(xué)生、牽手家庭教育和反思為師之道5個方面詳細闡述了班級管理的點點滴滴。
作為一名新教師，我對學(xué)生班級的管理缺乏經(jīng)驗，不太懂因材施教，循序漸進等方法，只會囫圇一鍋煮都用高壓政策。剛開始一切還算太平，但好景不長，沒多久班級狼煙四起，幾個刺頭就跳出來鬧事：作業(yè)不完成、課堂紀(jì)律差、厭學(xué)……常常壓下去一個又跳起來一個。就算我每天對他們大動肝火，學(xué)生依舊是我行我素，這該如何是好？我也經(jīng)常反思，很多事情并不能怪學(xué)生底子差，而是自己沒能采取對的方法。比如對于作業(yè)不做的學(xué)生，我會先批評教育，還是不做我就通過一些適當(dāng)?shù)膽土P壓迫學(xué)生，實在不行通知其父母管教。但是這樣的方法只能一時間起到作用，但是沒能從學(xué)生的角度來解決問題，治標(biāo)不治本。技校學(xué)生玩耍的勁頭十足，布置的作業(yè)只有個別學(xué)生認真完成。學(xué)生為什么不愿意做作業(yè)？對這個問題我也詢問過很多學(xué)生，理由各種各樣，但是歸根結(jié)底就是他們?nèi)狈ψ鲎鳂I(yè)的激情和動力。然而怎樣激發(fā)他們的激情和動力，就要因材施教了。
崔老師在《遭遇“差班”》一書中，詳細記錄了75個案例，從各個角度闡述了學(xué)生和班級的管理藝術(shù)。其中開篇第一篇就是講述如何整治作業(yè)拖拉的孩子，該篇詳細記錄了崔老師面對不同的作業(yè)拖拉學(xué)生所采用的不同的辦法。比如對于臉皮薄的同學(xué)用“表揚”代替批評；對于愛玩的學(xué)生，用適當(dāng)?shù)募畲胧�；多與其他任課教師合作等。看完全書，我不得不佩服崔老師。崔老師面對令原班主任
頭痛不已的差班，面對一個個不同問題的學(xué)生及層出不窮的各種問題，能以積極的心態(tài)去面對，用智慧的方法去解決，巧妙地應(yīng)對，并始終報以不拋棄不放棄的信念。曾經(jīng)在我剛確定我要成為一名人民教師的時候，我問我的導(dǎo)師，如何做一名老師。導(dǎo)師的回答很簡單，時刻讓學(xué)生感受到你愛他們。我想這就是為什么催老師能想出這么多治班妙招的原因吧。
在班級管理中只要和崔老師一樣不拋棄、不放棄用多一點觀察，多一點寬容，多一點留心，多一點思考，多一點體會，多一點交流，就能鑄成自己豐盛的收獲——與學(xué)生建立深厚的感情，積累有效開展教學(xué)工作的經(jīng)驗，更可以收獲職業(yè)的充實感和幸福感。
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