《給傳統(tǒng)課堂打零分》讀后感范文
品味完一本名著后，你心中有什么感想呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《給傳統(tǒng)課堂打零分》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
《給傳統(tǒng)課堂打零分》讀后感1
暑假里，我認真研讀了李炳亭老先生的《給傳統(tǒng)課堂打零分》，說句實話，我是帶有抵對情緒拜讀李老師的作品。所謂抵對他，原因在于這個題目就讓我覺得他是個很偏激的人，說實話傳統(tǒng)課堂肯定有他的精華，否則怎么能施展這么多年呢？可是當我耐著性子讀完這本書時我還是被他的觀念征服了。結(jié)合自己的教學經(jīng)歷我感處頗深，現(xiàn)就我的膚淺感受做如下總結(jié)。
李老師提倡的從課堂出發(fā)，建立高效課堂，是針對傳統(tǒng)課堂的低效而言，他比通常所說的有效課堂在目標達成上可能更明確。我尊敬李老師，從他的教育理念里我也琢磨我以前沒有想到的東西，爭取在新的學期里我能以此理念作為指導，讓我的課堂回到“本源”。響應新課改，提倡新課改，實行新課改。坦白說來課改的最大難題是主體主導如何有明確的分界線，主導力度過大就變成了霸權(quán)，學生就成了無條件服從的機器。
高效課堂應具有三性：主動性、生動性、生成性。缺一性都不可稱為高效課堂。所謂高效課堂的思想體系，其實就是十六個字：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。這十六字，是教育教學的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。假如非要把十六個字拆分的話，我認為我們首先應做的則是“相信學生”，這是立足點，也是教育教學的原則和精髓。其實，仔細想想，傳統(tǒng)課堂的最大問題不恰恰集中暴露在“不相信”行嗎？不相信是什么，是懷疑，是擔心，是猜忌，是包辦、是替代、是干預、是批評、是重復和死記硬背。相信了，才會“還給”和“交付”，才會有平等對話，才會有生亦師、師亦生師生相長，才會讓每一位學生擁有各自不同的學習經(jīng)歷，才會有學習能力的生長，才會擺脫“苦學、苦撐、苦熬”和繁重的作業(yè)，才會讓課堂散發(fā)著“人性”的光芒，才配有資格稱為“育人”，才會讓學生有真正的發(fā)展，才會讓每一個生命擁有未來……
高效課堂則一直主張，學生的解放首先源自于教師的解放，沒有教師的解放豈會有學生的解放？致力于教師的解放，是源于我們早就認識到“有什么樣的教師才會有什么樣的課堂”，而有什么樣的課堂決定著就有什么樣的教育，有什么樣的教育才會有什么樣的國家和民眾！斬斷那些套在教師和學生身上的一道道繩索吧，讓他們能夠自由、舒展、微笑，“像人一樣活著”。
作為教師，千萬別忘記學生的存在，研究他們、開發(fā)他們，并且要“利用”好他們，讓他們在“自己”處理好自己“分內(nèi)”事的同時，不要忘記還有自己的伙伴等待著“救助”，你得讓學生樂于去幫助他人，并且以此體嘗到助人的樂趣。團隊與合作精神的培養(yǎng)，我們這個民族難道當下不需要嗎？
高效課堂要求教師必須對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流日月長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的'學習興趣。課堂上，我們應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。
《給傳統(tǒng)課堂打零分》讀后感2
這學期的每周讀書，我都選擇了李炳亭老師的《我給傳統(tǒng)課堂打零分》，書中的點點滴滴都在促使我的心久久不能平靜！
李炳亭先生對書名的解釋如下：不讓老師講，其實就是希望老師把學習的權(quán)利還給學生，真正突出學生的主體地位。因而高效課堂是學生的學習的天堂，一個側(cè)重講，一個倡導學，課堂總共40分鐘，講得多就無法學，當然我講的“學”是自主性學習。實踐早就證明老師的講無法替代學生的學，為了充分讓老師們認識到學是教學的核心，我因而把傳統(tǒng)課堂判為0分。這些話對我的震動很大，他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動形象、入木三分。
同時，這本書還給了我一個重新認識課堂的平臺，那就是高效課堂，是書中的十六個字：“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。這十六字，是教育教學的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。它讓我認識到傳統(tǒng)的課堂有很多不合理的地方，當下是到了每一個教育教學第一線教師革新自己的教育觀念的時候了，傳統(tǒng)的教育教學觀念、模式、評價等到了非改的時候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時候。還讓我認識到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學生為主體”，讓教室成為學生成長的空間；真正發(fā)揮“教師的主導”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場所�！皩W生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學生的真正創(chuàng)造，讓學生成為學習活動的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學生在課堂上的真正主體地位，“讓學生在創(chuàng)造中自覺體驗到人生的快樂和學習的幸福�！�
總之，讀了李炳亭老師寫的《我給傳統(tǒng)課堂打0分》，我感覺這短時間是有很大收獲的，是有意義的。今后我還要不斷補充自己的精神食糧，使自己在教師這個崗位上能做到游刃有余，得心應手。
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