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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感（通用13篇）
讀完一本書以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 1
吳正憲、劉勁苓、劉克臣主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念，對每一個(gè)概念首先按現(xiàn)代數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)兩個(gè)層面做出界定：接著進(jìn)行詳盡的解讀——闡釋相關(guān)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵及數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，介紹其緣起背景、來龍去脈，展示其應(yīng)用領(lǐng)域；然后落腳于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)處，對相關(guān)數(shù)學(xué)概念給出具體的教學(xué)建議，其中包括大量具有示范意義的教學(xué)實(shí)踐案例。各篇末都有“推薦閱讀”，為老師們提供了進(jìn)一步深入和拓展的空間。這是一本為小學(xué)數(shù)學(xué)老師答疑解難的教學(xué)工具書。書中各篇的撰寫，顯示出作者們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育較為深厚的理論修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
吳正憲，全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，全國模范教師，全國人大代表，國家督學(xué)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》審定專家，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，教育部中小學(xué)教材審查委員會委員，全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任。吳老師和其團(tuán)隊(duì)核心隊(duì)員劉勁苓(北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師)、劉克臣(北京市西城教育研修學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員)一起，組織吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站的相關(guān)隊(duì)員，緊扣2數(shù)學(xué)課標(biāo)的精神，經(jīng)過多方查證、廣征博引，結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一百余個(gè)基本概念進(jìn)行了案例式的生動解讀——【概念描述】——從現(xiàn)代數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)兩個(gè)層面對每個(gè)概念做出界定：【概念解讀】——闡釋相關(guān)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵及數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，介紹其緣起背景、來龍去脈，展示其應(yīng)用領(lǐng)域；【教學(xué)建議】——落腳于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)處，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例對相關(guān)數(shù)學(xué)概念給出具體的'教學(xué)建議；【推薦閱讀】——為老師們進(jìn)一步深入和拓展對數(shù)學(xué)概念的理解提供了空間。
第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題”
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒有問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確。而小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以備合作探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力。
第二環(huán)節(jié)：“合作探究，解決問題”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而合作能力是當(dāng)今社會所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實(shí)，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上展開競爭。面對實(shí)際問題，能夠主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要表現(xiàn)，也是能否將所學(xué)知識和方法運(yùn)用于實(shí)際的關(guān)鍵所在。
第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”
合作探究是學(xué)生充分感知的過程，而展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識，內(nèi)化為個(gè)體解決問題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對解決當(dāng)前問題適用的策略。問題一旦解決，學(xué)生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在展示交流的過程中，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，找到自身價(jià)值的體現(xiàn)，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
第四環(huán)節(jié)：“回顧整理，拓展應(yīng)用”
一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動時(shí)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)。再通過拓展應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生對新知理解和運(yùn)用水平。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 2
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》是吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)的傾力之作，書中梳理了《課標(biāo)》中的十個(gè)核心概念、小學(xué)數(shù)學(xué)中的常見的數(shù)學(xué)思想、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐，幾乎涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的所有的概念及數(shù)學(xué)思想。對每個(gè)概念及思想都是從現(xiàn)代數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的來龍去脈，展示其應(yīng)用領(lǐng)域；然后落腳于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對相關(guān)數(shù)學(xué)概念給出具體的教學(xué)建議，其中包含了大量的具有示范意義的教學(xué)實(shí)踐案例。每個(gè)知識點(diǎn)闡述的背后還緊跟著一些“推薦閱讀”，為我們提供了進(jìn)一步深入了解和拓展的空間。書中知識闡述顯示了吳老師及其團(tuán)隊(duì)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育較為深厚的理論修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師們對教學(xué)疑難問題的解答，有的放矢，教學(xué)建議的案例自然生動，是值得一看的好書。
一、了解知識產(chǎn)生的背景
我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，大都是在數(shù)學(xué)前輩們結(jié)合生活，苦心鉆研的心血，教師根據(jù)自己的理解，用自己的方法引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，對于很多結(jié)論或公式有很多孩子并不是真的理解，知識死記硬背，有些打破砂鍋問到底的孩子會提出這些結(jié)論或公式是怎么得來的呢？作為老師要對此類問題做到心中有數(shù)，在教學(xué)中遇到新知識、新符號、新公式等，老師要給孩子們介紹每個(gè)知識都有它產(chǎn)生的背景、演變及生活中的應(yīng)用，讓孩子們真正體會到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。只有學(xué)生真正認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程和內(nèi)涵，才能真正會用，從而逐步提高他們的應(yīng)用意識。
二、重引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)
在小學(xué)，學(xué)生的思維大都以具體形象思維為主，他們親身經(jīng)歷的、親眼看到的、直觀的、形象的材料，有利于其學(xué)習(xí)的進(jìn)行。因此在教學(xué)過程中，老師要多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，在做一做、想一想、說一說等過程中，讓學(xué)生多種感官參與活動，多方面獲取信息，促進(jìn)學(xué)生主動思考和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識不是教出來的，而是做出來的，是學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累中形成的。比如在低年級的教學(xué)中，我們可以經(jīng)常性的追問學(xué)生“你是怎么想的？為什么你認(rèn)為他的答案是正確的？還有不同的方法嗎？”長此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、掌握知識在每個(gè)學(xué)段的聯(lián)系及深度
現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸過渡的`過程，有些知識會在多個(gè)學(xué)段出現(xiàn)，但是仔細(xì)分析過教材，我們會發(fā)現(xiàn)同一個(gè)知識在每一個(gè)學(xué)段都有不同程度的聯(lián)系，對學(xué)生的要求也各不相同，為了能夠很好的承上啟下，也為了避免出現(xiàn)知識滲透不到位或無意提高對學(xué)生的要求，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾。那么作為老師平時(shí)工作中，要對知識在每個(gè)學(xué)段的聯(lián)系及要求掌握的深度及廣度做到心中有數(shù)，這本書就給我們提供了很好的參考。仔細(xì)拜讀后，就會很好的把握教學(xué)分寸。幫助孩子們順利的學(xué)好數(shù)學(xué)的每個(gè)知識。
四、重視“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)
“綜合與實(shí)踐”每個(gè)學(xué)段都會出現(xiàn)，它的內(nèi)容比較有挑戰(zhàn)性、開放性、綜合性和趣味性，它注重學(xué)生與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合。是最近教學(xué)改革比較重視的內(nèi)容，所以這一部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較特殊，為了注重讓學(xué)生展現(xiàn)思考的過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法，老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，做好問題的選擇、問題的開展過程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動過程、結(jié)果展示及評價(jià)等要素的設(shè)計(jì)，并有效地落實(shí)到實(shí)施過程中。在書中呈現(xiàn)了在各年級綜合實(shí)踐活動課中比較具有代表性的八個(gè)課例，具體、詳細(xì)�？晒┪覀冞M(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。
總之，數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確把握是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要具較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的學(xué)科知識儲備。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，這本書正是幫助我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)施良好的數(shù)學(xué)教育的利器。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 3
今年的這一學(xué)期可謂忙碌的一年，忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》，感覺只有在讀書的時(shí)候才是人生最快樂的時(shí)候，才感覺這是我們老師應(yīng)該過的生活。
“工欲善其事，必先利其器”！這本書正是幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師“善事”——實(shí)施良好的教學(xué)教育的利器。這本書也是吳老師和她的團(tuán)隊(duì)傾力之作，長期教學(xué)實(shí)踐和理論探索的`成果結(jié)晶。書中梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念，對每一個(gè)概念做出界定；這是一本為小學(xué)數(shù)學(xué)老師答疑解難的教學(xué)工具；介紹其緣起背景、來龍去脈、展示其應(yīng)用領(lǐng)域;還對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)建議，幫助老師們分析和處理教學(xué)過程中遇到的帶有共性的問題，引導(dǎo)老師們解除困惑，走出誤區(qū)，可以說為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們提供了在學(xué)習(xí)和自身提高的理論指南和實(shí)用大全，學(xué)案例自然生動，切合數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。
這本書，使我更明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念——數(shù)感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算能力，推理能力，模型思想，應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識;清楚了小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想:數(shù)學(xué)抽象的思想——抽象思想，分類思想，集合思想，數(shù)形結(jié)合思想，對應(yīng)思想，符號表示思想;數(shù)學(xué)推理的思想——數(shù)學(xué)化歸思想，類比思想，極限思想，代換思想，假設(shè)思想;數(shù)學(xué)建模的思想——函數(shù)思想。特別是創(chuàng)新意識對我的影響很大，吳老師不僅對創(chuàng)新意識的概念進(jìn)行解讀，明確指出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。還給了我們在培養(yǎng)孩子這方面意識時(shí)可行性的建議。創(chuàng)新意識不是教出來的，而是做出來的，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累而形成的。老師要堅(jiān)持在做中去培養(yǎng)孩子的問題意識，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
讀了這本書，深感它為我們一線老師提供了進(jìn)一步深入和拓展的空間，為我們解惑答疑，幫助我們分析和處理教學(xué)中遇到的問題，走出誤區(qū)。使我受益匪淺。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 4
吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)推出的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的幾乎所有的基本概念，全書分為5個(gè)部分，分別是一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念和數(shù)學(xué)思想；二數(shù)與代數(shù)；三、圖形與幾何；四、統(tǒng)計(jì)與概率；綜合與實(shí)踐。這本書我目前才看完第一部分，所以我要和大家分享的就是是本書的第一部分的內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念和數(shù)學(xué)思想。
2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有十個(gè)核心詞，分別是：數(shù)感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算能力，推理能力，模型思想，應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想包括：數(shù)學(xué)抽象的思想（抽象思想、分類思想、集合思想、數(shù)形結(jié)合思想、對應(yīng)思想、符號表示思想）；數(shù)學(xué)推理的思想（數(shù)學(xué)化歸思想、類比思想、極限思想、代換思想、假設(shè)思想）；數(shù)學(xué)建模的思想（函數(shù)思想）
這本書對這十個(gè)核心詞念和十二個(gè)數(shù)學(xué)思想分別從以下四個(gè)方面進(jìn)行了深刻的解讀：
1、概念描述，對每個(gè)概念首先按現(xiàn)代數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)兩個(gè)層面做出了界定；
2、概念解讀，闡釋相關(guān)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵及數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，介紹其緣起背景、來龍去脈，展示其應(yīng)用領(lǐng)域；
3、教學(xué)建議，落腳于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)處，對相關(guān)數(shù)學(xué)概念給出了具體的教學(xué)建議；
4、推薦閱讀，為老師們提供了進(jìn)一步深入和拓展對數(shù)學(xué)概念的理解提供了空間。
比如核心詞中的“推理能力”，現(xiàn)代數(shù)學(xué)認(rèn)為推理是形式邏輯術(shù)語，是一種重要的思維形式。即由一個(gè)或幾個(gè)已知命題推出一個(gè)新命題的思維形式。而形式邏輯是不研究推理的具體內(nèi)容的，只研究怎樣的推理形式才有效，即推理的合理性。像“四邊形四個(gè)內(nèi)角和是360度，平行四邊形是四邊形，所以平行四邊形內(nèi)角和是360度”這種就是推理。而在小學(xué)數(shù)學(xué)總雖然沒有給出明確的推理定義。但教材中安排的“你是怎樣想的？”“你和他的想法一樣嗎”“還有不同的方法嗎？”這些內(nèi)容都非常明顯的鼓勵學(xué)生進(jìn)行推理。
在概念解讀中，推理一般包括演繹推理和合情推理兩種。
演繹推理是指“從已有的事實(shí)（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運(yùn)算、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算，得到某個(gè)具體結(jié)論的推理�！笔菑囊话愕教厥獾倪^程。
合情推理是指“從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺，通過歸納、類比等推斷某些結(jié)果�！笔且环N合乎情理、好像為真的推理。因此合情推理的結(jié)論是不一定為真的。其中歸納推理和類比推理是兩種用途最廣的特殊合情推理。歸納推理是指“以個(gè)別（或特殊）”的知識為前提，推出一般性知識為結(jié)論的推理。也就是從特殊到一般的過程。歸納推理又可以分為完全歸納推理和不完全歸納推理。
類比推理是指“由兩個(gè)或兩類思考對象在某些屬性上的相同或相似，推出它們的另一個(gè)屬性也相同或相似的一種推理�！笔且环N特殊到特殊的推理。比如商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的.基本性質(zhì)之間的類比。
教學(xué)建議：通過以上對概念的界定和解讀，書中又給出了三點(diǎn)教學(xué)建議。
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動或依據(jù)平日積累的數(shù)學(xué)知識和方法，發(fā)展合情推理能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生把自己的推理過程清晰的表達(dá)出來。
�。�1）要鼓勵學(xué)生清楚的表達(dá)推理過程。學(xué)生在有條理的表達(dá)中，鍛煉了思維的有序性。比如在低年級的教學(xué)中，我們可以經(jīng)常性的追問學(xué)生“你是怎樣想的？為什么你認(rèn)為他的答案是正確的？還有不同的方法嗎？”長此以往，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要講道理的，要根據(jù)理由得出結(jié)論。
�。�2）要鼓勵學(xué)生大膽猜想、通過實(shí)驗(yàn)或者推理驗(yàn)證猜想。
3、有效的評價(jià)學(xué)生的推理。
比如我們在課堂上“這個(gè)同學(xué)能用上“因?yàn)椤浴卑炎约旱南敕ū磉_(dá)清楚，誰能說的和他一樣清楚？”通過這樣類似的有效評價(jià)，可以讓學(xué)生意識到如何清晰的表達(dá)自己的推理過程。
最后書中還做了推薦閱讀：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《美國學(xué)校數(shù)學(xué)教育的原則和標(biāo)準(zhǔn)》，可以幫組我們進(jìn)一步深入和拓展推理能力這個(gè)概念。
通過這樣對小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些基本概念進(jìn)行生動詳細(xì)的解讀，并且配以一些教學(xué)案例加以說明，可以讓我們更容易的理解概念，解決教學(xué)中的一些困惑。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 5
閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新且深入的認(rèn)識。這本書猶如一盞明燈，照亮了我在數(shù)學(xué)教學(xué)之路上前行的方向。
書中對眾多基本概念進(jìn)行了細(xì)致入微的剖析。從數(shù)與代數(shù)到圖形與幾何，從統(tǒng)計(jì)與概率到綜合與實(shí)踐，每一個(gè)概念都不再是簡單的定義，而是蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)涵。例如在數(shù)的概念講解中，讓我明白要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)去感知數(shù)的存在與意義，像通過分蘋果理解整數(shù)，借助商場打折體會小數(shù)等，這使抽象的數(shù)字變得鮮活。
在教學(xué)方法上，它也給予了我諸多啟示。強(qiáng)調(diào)要注重概念形成的過程，而非單純地傳授結(jié)果。不能只是讓學(xué)生死記硬背公式定理，而是要讓他們在探究、操作、討論中逐步構(gòu)建起對概念的理解。這不僅有助于學(xué)生更好地掌握知識，更能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
同時(shí)，我也意識到在教學(xué)中要關(guān)注概念之間的`聯(lián)系與區(qū)別。只有這樣，才能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，避免知識的碎片化。這本書讓我明白小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們用心去鉆研每一個(gè)概念，精心設(shè)計(jì)每一堂課，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙世界，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 6
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》是一本極具價(jià)值的教學(xué)參考書籍。它深入挖掘了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中那些看似平常卻至關(guān)重要的基本概念，為我的教學(xué)實(shí)踐提供了強(qiáng)大的理論支撐。
書中對于圖形與幾何概念的解讀令人印象深刻。像三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的易變性等概念，以往只是簡單地告訴學(xué)生結(jié)論。但通過閱讀，我認(rèn)識到可以通過讓學(xué)生親自搭建三角形和平行四邊形框架，去感受、去體驗(yàn)，這樣他們對概念的理解會更加深刻。而且在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察圖形，發(fā)現(xiàn)圖形的特征，培養(yǎng)他們的空間觀念和幾何直觀能力。
在統(tǒng)計(jì)與概率部分，它教會我如何讓學(xué)生從真實(shí)的數(shù)據(jù)收集與分析中理解概率的意義。例如通過拋硬幣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記錄正面朝上和反面朝上的次數(shù)，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，他們會逐漸體會到概率的.穩(wěn)定性。這不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，更培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究精神。
這本書還提醒我要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)來教學(xué)概念。對于低年級學(xué)生，要采用更直觀、形象、趣味的方式；而高年級學(xué)生則可以適當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象思維和邏輯推理。總之，這本書讓我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概念的把握上更加精準(zhǔn)，教學(xué)方法上更加多樣，使我有信心帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里暢游得更遠(yuǎn)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 7
研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》后，我收獲頗豐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更為透徹的感悟。
書中對數(shù)學(xué)概念的深度解析，使我認(rèn)識到概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心基石。例如在“數(shù)的整除”這一概念板塊，詳細(xì)闡述了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這讓我明白在教學(xué)中不能孤立地講解每個(gè)概念，而是要將它們串聯(lián)起來，形成知識鏈。可以通過列舉一些數(shù)字，讓學(xué)生找出它們的因數(shù)和倍數(shù)，進(jìn)而區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生更好地理解概念的本質(zhì)。
在教學(xué)實(shí)踐方面，它倡導(dǎo)的情境教學(xué)法讓我深受啟發(fā)。將數(shù)學(xué)概念融入到生動有趣的生活情境中，如在講解“行程問題”時(shí)，創(chuàng)設(shè)小明上學(xué)的.情境，包括速度、時(shí)間和路程等元素，讓學(xué)生在熟悉的場景中理解抽象的數(shù)學(xué)概念，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的思想方法滲透。比如在圖形面積計(jì)算教學(xué)中，通過將圖形轉(zhuǎn)化的思想，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形等，讓學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化這一重要的數(shù)學(xué)思想。這將有助于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活運(yùn)用知識解決問題。這本書無疑是我小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)道路上的得力助手，促使我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 8
閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》，猶如在數(shù)學(xué)知識的海洋中點(diǎn)亮一盞明燈，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更為深刻和全面的認(rèn)識。
書中對眾多數(shù)學(xué)概念細(xì)致入微的剖析，使我意識到每個(gè)概念都是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石。從數(shù)與代數(shù)到圖形與幾何，從統(tǒng)計(jì)與概率到綜合與實(shí)踐，這些概念相互交織，形成了嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在理解“分?jǐn)?shù)”概念時(shí)，不僅僅是簡單地知曉其表示部分與整體的關(guān)系，更要深入到其背后的'意義、與整數(shù)的聯(lián)系以及在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。這讓我反思自己以往的教學(xué)，有時(shí)可能過于注重計(jì)算等技能訓(xùn)練，而對概念的深度挖掘有所欠缺。
在今后的教學(xué)中，我將以書中所闡述的概念解讀為導(dǎo)向，注重概念的引入過程，利用生活實(shí)例、直觀模型等方式，幫助學(xué)生建立起清晰準(zhǔn)確的概念表象。同時(shí)，加強(qiáng)概念間的對比與聯(lián)系教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識并非孤立存在，而是一個(gè)有機(jī)整體。通過這樣的教學(xué)改進(jìn)，期望能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解水平，進(jìn)而提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 9
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》這本書為我打開了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新視野。它讓我深刻體會到精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)概念對于教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。
書中針對每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延以及其發(fā)展演變過程都進(jìn)行了詳細(xì)闡述。以“圖形的面積”概念為例，它不僅闡述了常見圖形面積的計(jì)算方法，更深入探討了面積概念的本質(zhì)是對平面圖形所占空間大小的'度量。這使我明白在教學(xué)中不能僅僅讓學(xué)生死記硬背公式，而要引導(dǎo)他們從概念的根源上去理解為什么要這樣計(jì)算。
在教學(xué)實(shí)踐中，我會借鑒書中的理念，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的教學(xué)活動。比如在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，不再是簡單地告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓學(xué)生通過剪拼、測量等活動，自主探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律，在此過程中深刻理解內(nèi)角和概念的含義。同時(shí)，注重概念在不同情境下的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用概念解決實(shí)際問題的能力。這本書就像一位無聲的導(dǎo)師，指引我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上不斷優(yōu)化教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂充滿深度與活力，使學(xué)生真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)概念的魅力與價(jià)值。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 10
當(dāng)我讀完《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》，心中滿是對數(shù)學(xué)教學(xué)的新感悟與新思考。這本書無疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)領(lǐng)域的得力助手。
它對數(shù)學(xué)概念的解讀兼具深度與廣度。無論是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算概念，還是較為抽象的數(shù)學(xué)思想概念，都有詳盡的闡釋。例如“函數(shù)”概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透，書中清晰地說明了如何以簡單的數(shù)量關(guān)系變化為切入點(diǎn)，讓小學(xué)生初步感知函數(shù)思想，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識埋下伏筆。這使我認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，不能局限于當(dāng)前知識的傳授，而要關(guān)注知識體系的連貫性和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的長遠(yuǎn)發(fā)展。
在今后的教學(xué)規(guī)劃里，我會依據(jù)書中的指引，重新梳理教學(xué)內(nèi)容的.概念體系，確保教學(xué)順序合理、邏輯嚴(yán)密。在課堂教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述概念，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。我相信，借助這本書的智慧，我能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的海洋中暢游，讓他們感受到數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛與探索精神，為他們開啟數(shù)學(xué)世界的精彩大門。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 11
當(dāng)我深入研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》后，猶如在數(shù)學(xué)教學(xué)的迷霧中點(diǎn)亮了一盞明燈。這本書對小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本概念進(jìn)行了全面而細(xì)致的剖析，讓我深刻認(rèn)識到準(zhǔn)確把握概念對于教學(xué)的重要性。
書中不僅僅是簡單地羅列概念，更是從概念的起源、內(nèi)涵、外延以及在不同年級的呈現(xiàn)方式和教學(xué)要求等多方面進(jìn)行解讀。例如在“數(shù)的認(rèn)識”部分，它清晰地闡述了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等概念的形成與發(fā)展脈絡(luò)，使我明白在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從直觀形象逐步過渡到抽象概括。這讓我反思自己以往的教學(xué)，在教授某些概念時(shí)可能過于倉促，沒有給予學(xué)生足夠的`時(shí)間去理解概念的本質(zhì)。
同時(shí)，對概念的深入解讀也有助于我更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動。了解到概念之間的聯(lián)系與區(qū)別后，我能夠設(shè)計(jì)出更具綜合性和系統(tǒng)性的練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。如在“圖形的認(rèn)識與測量”教學(xué)中，可以將平面圖形和立體圖形的相關(guān)概念串聯(lián)起來，通過對比分析，加深學(xué)生對圖形特征的理解。
這本書為我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)，我將把從書中汲取的知識運(yùn)用到課堂中，努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)上更加扎實(shí)、深入。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 12
閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》的過程，是一次對小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系深度探索的旅程。它使我跳出了以往教學(xué)中只關(guān)注知識點(diǎn)傳授的局限，開始從整體和本質(zhì)上去審視數(shù)學(xué)概念教學(xué)。
書中對于數(shù)學(xué)概念的解讀具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。它詳細(xì)地分析了每個(gè)概念的定義、性質(zhì)和判定方法，并且結(jié)合了大量的實(shí)例進(jìn)行說明。這讓我意識到在教學(xué)中，實(shí)例的選擇至關(guān)重要。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)例能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡�，幫助學(xué)生更好地理解。比如在講解“百分?jǐn)?shù)”概念時(shí)，可以引入商場打折、產(chǎn)品合格率等生活實(shí)例，讓學(xué)生真切感受到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，從而加深對概念的理解。
此外，這本書還強(qiáng)調(diào)了概念教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法滲透。數(shù)學(xué)思想如抽象、推理、模型等是數(shù)學(xué)的'靈魂，在概念教學(xué)中巧妙地融入這些思想，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在“方程”概念教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程模型，就是滲透模型思想的體現(xiàn)。
通過對這本書的研讀，我更加明確了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的方向和目標(biāo)。我將精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)概念的魅力和價(jià)值。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》優(yōu)秀讀后感 13
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》這本書如同一座寶藏，為我開啟了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧之門。它對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念的解讀全面而深入，對我的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
書中對概念的分類梳理讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識。它將概念分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等板塊，每個(gè)板塊內(nèi)部又進(jìn)一步細(xì)分，這種系統(tǒng)的整理有助于我在教學(xué)中把握知識的前后聯(lián)系和教學(xué)的重難點(diǎn)。例如在圖形與幾何領(lǐng)域，從簡單的圖形認(rèn)識到圖形的變換、測量和位置關(guān)系，概念之間層層遞進(jìn)。我在備課過程中可以根據(jù)這種聯(lián)系，設(shè)計(jì)出更有層次的教學(xué)方案，從基礎(chǔ)概念的鋪墊到復(fù)雜概念的.拓展，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
在概念的教學(xué)策略方面，這本書也提供了許多寶貴的建議。它強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、比較、分析、歸納等活動，自主構(gòu)建概念。這讓我在課堂上更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。比如在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，不再是簡單地告訴學(xué)生結(jié)論，而是組織學(xué)生通過量一量、拼一拼、折一折等方法去發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的規(guī)律，這樣學(xué)生對概念的理解更加深刻，記憶也更加牢固。
總之，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》是一本不可多得的教學(xué)參考書籍，它讓我在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的道路上更加自信和從容，我將不斷地從中汲取營養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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