《捕捉兒童敏感期》讀后感(通用15篇)
細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編整理的《捕捉兒童敏感期》讀后感,歡迎閱讀與收藏。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 1
古人云:“開卷有益”,書是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶,它是我們獲取知識(shí)的源泉。莎士比亞曾說(shuō)過(guò):“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”書讓我們的頭腦有知,明智而知不足,擴(kuò)充知識(shí)以外兼可涵詠性情。對(duì)于教師而言,讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容,更是專業(yè)發(fā)展的重要途徑,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。辛燕研修共同體每周推送成員讀書筆記一篇,使成員之間形成追趕超越積極讀書,讀好書的讀書氛圍!
有多少父母知道,嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開水?他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手,還對(duì)非常微小的東西感興趣?讓他聽(tīng)磁帶,他的興趣為什么不在聽(tīng)上,而是在來(lái)回裝卸磁帶上......
在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后,我才了解,這一切的背后,是一個(gè)黃金般貴重的概念—敏感期。
所謂敏感期,是指在0~6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
這本書收錄了200多個(gè)孩子(0~10歲)敏感期的真實(shí)案例,所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄,通俗易懂,孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng),她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué);個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫等號(hào)的,創(chuàng)意不能教;打罵中長(zhǎng)大的孩子,看不到客觀現(xiàn)實(shí)。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,它就像一把打造了10年的金鑰匙,引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的'規(guī)律,破解兒童內(nèi)心的秘密,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期,但很多父母、老師都不太了解,一直用自己的思維成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī),還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼,嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)、自閉癥的兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
這本書中的一句話讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童!边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由
在這本書中,有大量孩子敏感期的照片:從口的敏感期到手的敏感期,再到空間敏感期、人際敏感期等,使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。全書的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜,言語(yǔ)中充滿了愛(ài)和包容,尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞,都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名老師要做到的。
在讀這本書后,我更深刻地認(rèn)識(shí)到,兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的作為一名幼兒教師,我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀察,不去干擾孩子,充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期,如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo),還可以在家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的與指導(dǎo),讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 2
這個(gè)假期,為了教育女兒,閱讀了一本書《捕捉兒童敏感期》,發(fā)現(xiàn)又學(xué)到不少東西,理論聯(lián)系實(shí)際,很多知識(shí)和她的實(shí)際情況是相符的。了解一些關(guān)于孩子的敏感期,幫助她順利按時(shí)度過(guò)每個(gè)敏感期,對(duì)她的智力水平發(fā)展是很有好處的。以下是我摘抄了一些典型的觀點(diǎn),給大家分享一下:
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
1、兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期,科學(xué)家的研究也同樣證明,旋轉(zhuǎn)對(duì)大腦發(fā)育很重要,它提高平衡感和協(xié)調(diào)性,對(duì)寫作、閱讀也有幫助。
2、細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的事物感興趣,八九個(gè)月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體,手的活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作,而是有智性的目標(biāo)。成人常常因?yàn)闊o(wú)知?jiǎng)儕Z了幼兒用手的自由,也剝奪了他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會(huì)用手或者很笨拙,不會(huì)拿筷子,不會(huì)點(diǎn)鈔……和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。
3、兒童的執(zhí)拗敏感期?赡軄(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這個(gè)特殊品質(zhì)時(shí),兒童的過(guò)分需求往往被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”。很多家長(zhǎng)難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童的順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí),兒童必定受挫。解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題,一是要理解,而是要變通,三是要成功。執(zhí)拗的敏感期過(guò)后,追求完美的敏感期接踵而來(lái)。
但是我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō),有時(shí)大人也不能完全依著兒童的某些“執(zhí)拗”。希望摸小洞洞,肯定是這個(gè)時(shí)候孩子的一大特性,電源插座成了最大的危險(xiǎn),這時(shí)候,也許就需要變通一下了。買了幾個(gè)電源插座蓋,大人費(fèi)點(diǎn)勁兒可以把蓋子拔下,小朋友怎么摳都拿不下來(lái)的。這樣既滿足她的探索,又保證了安全,等她發(fā)現(xiàn)毫無(wú)收獲,就再也對(duì)那兒沒(méi)興趣了。
4、別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權(quán);拿別人的東西要征得別人的同意。這是兒童交往的主要原則。兒童的物品應(yīng)歸他自己所有,不能強(qiáng)迫他放棄自己的東西,“分享”不適用于5歲之前的孩子。我們可以提供分享的機(jī)會(huì),有的.孩子正處于“我的”占有敏感期,他要靠擁有自己的東西將“我”于“他人”區(qū)分開來(lái)。如果強(qiáng)制這個(gè)時(shí)期的兒童分享他的東西,會(huì)給她造成巨大的恐懼感和危機(jī)感。等孩子到了4、5歲時(shí)必然會(huì)愿意分享,因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)發(fā)展到了另一個(gè)層面。贈(zèng)送、交換也是兒童交往得到物品的方法,平時(shí)要給兒童一些玩具、食品,使他們擁有贈(zèng)送和交換的條件。
這時(shí)期的孩子對(duì)敏感的對(duì)象因?yàn)楦信d趣而投入,因?yàn)橥度攵鴮R、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子,而是應(yīng)該先觀察再判斷,否則會(huì)扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補(bǔ)回來(lái),但畢竟有缺憾。希望老師一定要細(xì)心觀察,要多給孩子展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì),更要給孩子充分的愛(ài)和自由。
這本書會(huì)讓我更愛(ài)我的孩子,我也會(huì)把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子,要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧:多抽出時(shí)間陪孩子,多觀察孩子,多給孩子自由發(fā)展的空間,多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期,讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 3
《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪老師所編著,該書收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例,通俗易懂,并針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書后,使我清楚地了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在,從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童,而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子,到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,這有個(gè)前提,那就是6—12歲期間,兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境,F(xiàn)實(shí)是,在學(xué)習(xí)壓力下,這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
自己對(duì)兒童的密碼了解的太少,只是在用自己的思維,成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為,不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理,因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里,家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的`疏導(dǎo),認(rèn)為是孩子任性,對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。
常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí),我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們有錯(cuò)誤的兒童!边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。
讀完書我發(fā)現(xiàn),因?yàn)楹⒆映32恢雷约悍噶隋e(cuò)誤,一旦他們意識(shí)到,自己就會(huì)反省,孩子有自我反省的能力,老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤,這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程,有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)(gè)錯(cuò)誤,用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度,來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的,尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候,如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,那是最好的。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 4
最近一段時(shí)間,我讀了一本書,它的名字叫《捕捉兒童敏感期》,該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案作了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,從而使孩子順利通過(guò)敏感期,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
敏感期是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)段內(nèi),專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程,順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會(huì)出現(xiàn)的各種敏感期,在敏感期階段,兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對(duì)某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。
作為教師,我們需要敏銳的把握住這些敏感期,適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。相反,如果忽視了幼兒的敏感期,一味的按照我們自己的規(guī)劃去安排孩子學(xué)習(xí)我們希望他掌握的知識(shí),只會(huì)讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善,將為孩子成年后會(huì)有各種心理問(wèn)題和行為障礙埋下隱患。
對(duì)于幼兒的一些不正確行為,我們不要一味的去指責(zé)孩子,而要深入去了解這種行為出現(xiàn)的原因,做好引導(dǎo)教育,幫助幼兒一起去改正,這樣才能更好地達(dá)到教育的目的。比如,大多數(shù)家長(zhǎng)都為孩子小時(shí)候咬東西甚至“咬人”煩惱過(guò),其實(shí)這是孩子正處在用舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期即“口腔敏感期”,大人應(yīng)當(dāng)給予合理的指導(dǎo)幫助孩子度過(guò)這一敏感期,提供一些可以咬的、嘗的、干凈的食物或牙膠、磨牙棒之類的物品來(lái)滿足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),假如限制過(guò)多欲望得不到滿足,咬皮膚就會(huì)成為替代,也就極有可能出現(xiàn)孩子咬人的現(xiàn)象。
孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的`緊密配合,家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作,與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍,我看了之后得到了很大的啟發(fā),在幼兒敏感期如何進(jìn)行對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)家長(zhǎng)工作的開展也有很大的幫助。通過(guò)閱讀我希望能學(xué)以致用,在工作中對(duì)家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)提出正確的分析和建議,共同努力讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 5
這是“愛(ài)”孩子的書,而不是“教”孩子的書。
“爸爸、媽媽,你們?cè)俨慌阄,我就長(zhǎng)大了!边@是一則近來(lái)在朋友圈中被無(wú)數(shù)次轉(zhuǎn)發(fā)的文章,它引發(fā)了許多網(wǎng)友尤其是為人父母者的無(wú)限感慨,甚至心痛。平日里,我上班,兩個(gè)孩子上早教,我的確錯(cuò)過(guò)了兩個(gè)孩子值得紀(jì)念的時(shí)光。終于寒假了,有時(shí)間和兩個(gè)寶貝朝夕相處了,忽然發(fā)現(xiàn)不懂孩子們的“小密碼”。
茫然間,想起了朋友借給我的《捕捉兒童敏感期》一書。雖說(shuō)前面也斷斷續(xù)續(xù)讀過(guò),終究是不解其中真諦。而今是如獲珍寶,細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵,悔恨初見(jiàn)之怠慢。
輕撫書頁(yè),聞著墨香,欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對(duì)一些主要敏感期的專門闡述,如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”等。讀后深深意識(shí)到,每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要!
所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
孫瑞雪老師在書中用200多個(gè)兒童的例子來(lái)描述敏感期的存在和特點(diǎn)。我邊看邊與兩個(gè)寶貝的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比,腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。我的兩個(gè)孩子2歲7個(gè)月上的早教,剛?cè)サ臅r(shí)候情緒低落,拒絕老師抱他們,拒絕和小朋友分享玩具,排斥周圍一切事物,這種“社交”敏感期的缺失,讓兩個(gè)孩子的性格非常內(nèi)向。從書中我意識(shí)到,孩子一定要生活在一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境中,這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是自然而和諧的,這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的.。
孫瑞雪老師發(fā)現(xiàn),兒童的敏感期也是有彈性的,0—6歲的兒童,如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展,到了6—12歲還可以有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,這有個(gè)前提,那就是在6—12歲期間,兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。然而,在學(xué)習(xí)壓力下,這個(gè)年齡段的很多孩子,既得不到6歲以前來(lái)自父母的寬容和關(guān)愛(ài),又得不到長(zhǎng)大后的尊重,他們的內(nèi)心是孤獨(dú)的。
作為一名初中教師,我眼中看到的這種現(xiàn)象比比皆是。這種內(nèi)心的孤獨(dú)讓十三四歲的孩子們叛逆,我們苦口婆心的教育,軟硬兼施的引導(dǎo),收效甚微。而從這本書中,我發(fā)現(xiàn)了重視兒童的敏感期對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)異常關(guān)鍵。書中孩子們的生命狀態(tài)真的很好!那么飽滿,專注,讓我們充分看到了敏感期對(duì)孩子發(fā)展期的重要。我也更加堅(jiān)定,一定要充分尊重孩子們敏感期的發(fā)展。
俗話說(shuō),三歲看大,七歲看老。三歲決定孩子的一生,我們一定要重視。
一本好書給我們帶來(lái)醒悟和啟迪,而《捕捉兒童敏感期》會(huì)讓你終身受益。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 6
捕捉兒童敏感期——尤為重要,敏感期是父母幫助孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵,一旦錯(cuò)失,就不能“亡羊補(bǔ)牢”。當(dāng)孩子用手,用感官去感受這個(gè)世界的時(shí)候,爸爸媽媽一定要全力投入,幫助孩子健康成長(zhǎng)!恫蹲絻和舾衅凇芬粫嫔钊氲亟沂玖嗣舾衅谶@一生命現(xiàn)象,讓我了解到兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,了解到孩子是如何順利通過(guò)敏感期,怎樣才能讓孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
從認(rèn)知感覺(jué)同語(yǔ)言配對(duì)開始的敏感期,兒子會(huì)對(duì)玩具車“情有獨(dú)鐘”,隨時(shí)手里抱著、口中念著、走在路上看到也要去摸,似乎達(dá)到了癡迷的程度,我覺(jué)得這是走火入魔的表現(xiàn),其實(shí)這是孩子處在建立概念的.敏感期,只要他感興趣的東西,他會(huì)不惜一切反復(fù)進(jìn)行,以滿足他的心里渴求。
私有意識(shí)產(chǎn)生,明確指明“這是我的”,有時(shí)兒子會(huì)不讓別人動(dòng)自己的東西,動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“這是我的”,我會(huì)解讀為自私,進(jìn)而譴責(zé)兒子的行為,其實(shí),這只是兒子自我產(chǎn)生的表現(xiàn)而已。最后發(fā)現(xiàn)孩子是通過(guò)占有屬于自我的東西來(lái)區(qū)分自己和他人的,當(dāng)孩子占有了自己的東西,當(dāng)這個(gè)東西完全屬于他時(shí),孩子才能感覺(jué)到“我”的存在,這也是孩子自我誕生的標(biāo)志。
秩序敏感期會(huì)讓兒子表現(xiàn)出“固執(zhí)”,比如玩具車不按從前的位置擺放他就會(huì)發(fā)脾氣、哭鬧,出門的時(shí)候鞋子沒(méi)有擺放整齊自己就要給歸位,有時(shí)覺(jué)得不可理喻,其實(shí)這正是孩子對(duì)秩序的追求,使他開始理解這個(gè)世界,理解每個(gè)位置上的事物,從而達(dá)到和環(huán)境的融合。在這個(gè)階段我們一定要尊重孩子,放慢速度,注意觀察和傾聽(tīng)孩子,陪伴孩子。
孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心等待孩子,會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持,為孩子開拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 7
最近一段時(shí)間,我讀了一本書,它的名字叫《捕捉兒童敏感期》,該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng),全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象,引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律,從而使孩子順利通過(guò)敏感期,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。
我讀了之后,受益匪淺。對(duì)家園共教十分有益,作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng),能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界,就象一張純潔的白紙,要在上面繪畫絢麗的色彩,規(guī)劃美好的人生,父母是孩子的第一任老師,家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界,經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的.愿望,因此,作為孩子的父母必須以身作則,做孩子的良師益友,為孩子樹立良好榜樣,使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如:“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為,分析的非常好。
家園共教,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作,只靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作,與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍,我看了之后得到了很大的啟發(fā),作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析,讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺,還需進(jìn)一步的閱讀分析。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 8
閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書中的案例和孫瑞雪老師對(duì)案例的深入點(diǎn)評(píng),我從中學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法,也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書中案例相似的事情,那時(shí)都會(huì)錯(cuò)誤地理解孩子的一些做法,甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。
本學(xué)期構(gòu)建區(qū)角,小朋友帶了自己的玩具來(lái)幼兒園。有的小朋友,老師通知家長(zhǎng)多次,但都沒(méi)有把玩具帶來(lái),后來(lái)經(jīng)詢問(wèn)才知道孩子堅(jiān)決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來(lái),孩子發(fā)現(xiàn)后都會(huì)大哭大鬧一場(chǎng),媽媽還說(shuō)孩子很小氣,怕東西帶來(lái)后別的小朋友玩,他從不讓別人玩他的玩具,就算是他不喜歡的也不行,真拿他沒(méi)辦法,也許是獨(dú)生子吧,特自私!蔽艺J(rèn)同了孩子?jì)寢尩脑,同意“孩子很自私”的說(shuō)法。
現(xiàn)在我明白了,這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無(wú)關(guān)系,而是自我意識(shí)逐步形成。此時(shí)的父母和老師應(yīng)滿足兒童的需求,不要譴責(zé)孩子的行為。要給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,因?yàn)檫@是兒童建構(gòu)自我的開端。
戶外活動(dòng)時(shí),孩子們總喜歡拾地上的小東西,把它當(dāng)成寶貝一樣捧在手心,或裝進(jìn)口袋,被我發(fā)現(xiàn)后,告訴孩子們不許撿地上的東西,它不衛(wèi)生,并要求孩子把它扔掉,看著孩子們?nèi)訓(xùn)|西時(shí)依依不舍的樣子,現(xiàn)在回想起來(lái),我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》,便知道了一些正確的做法,那就是給幼兒自我發(fā)展的'空間,給他充分的自由。
嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期:口的敏感期,現(xiàn)在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的,首先用口喚醒了自己的手,用手去探索。以前不知道孩子們專心反復(fù)地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》,我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書中對(duì)照深刻體會(huì)一下。
一天,孩子們喝完水后送水杯,把水杯擺回杯架后,其他小朋友都回座位了,只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說(shuō)。原來(lái)杯架上的數(shù)字吸引了她,想起近幾天她總是喜歡問(wèn)我一些字的事,我知道她認(rèn)識(shí)數(shù)字的敏感期到了。她邊讀邊問(wèn):“老師,這是‘8’嗎?那是‘19’嗎?這是什么?”我依次告訴她,并一一讀給她聽(tīng),她邊聽(tīng)邊小聲跟讀,我放慢速度把每個(gè)數(shù)字讀清,生怕她聽(tīng)不清楚讀錯(cuò)了。
這時(shí)期的孩子對(duì)敏感的對(duì)象因?yàn)楦信d趣而投入,因?yàn)橥度攵鴮R弧⒊志。成人千萬(wàn)不要打斷孩子,而是應(yīng)該先觀察再判斷,否則會(huì)扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補(bǔ)回來(lái),但畢竟有缺憾。希望老師一定要細(xì)心觀察,為幼兒的敏感期多做準(zhǔn)備。班上已經(jīng)有明顯的教具:班上的物品和門窗都貼著相應(yīng)的詞語(yǔ),還有識(shí)字家園。也可以在發(fā)作業(yè)時(shí)讓識(shí)字敏感期中的幼兒對(duì)應(yīng)著小朋友的名字去識(shí)字。讓兒童把文字和語(yǔ)言與它對(duì)應(yīng)的對(duì)象在自己的生活中聯(lián)系起來(lái),以便孩子能深刻地記住并理解地識(shí)字。成人要多給幼兒展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì),更要給幼兒充分的愛(ài)和自由。
我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》,我感到非常幸福。這本書會(huì)讓我更愛(ài)我的孩子,我也會(huì)把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子,要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧:多抽出時(shí)間陪孩子,多觀察孩子,多給孩子自由發(fā)展的空間,多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期,讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 9
感覺(jué)自己真的很幸運(yùn)在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)讀到了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書,這的確是一本很好的育兒書籍,需要廣大幼教同仁們和年輕的家長(zhǎng)們好好讀一讀,我看了之后受到了很大的啟發(fā),本書以樸實(shí)無(wú)華的案例,針對(duì)專業(yè)的分析,使我在理解運(yùn)用的過(guò)程中,有了很好的扶手,本書以從四個(gè)孩子:暢暢、恒恒、緹緹、毛毛的日常生活,開啟了敏感期的觀察之旅,也開始了我的收獲之旅。
作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析,讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。在樹立孩子們規(guī)則意識(shí)上,存進(jìn)孩子們自主的發(fā)展中,也有了依據(jù),不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺,還需進(jìn)一步的閱讀分析。
在幫助孩子們樹立規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事們抱怨說(shuō)某某兒童難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí),我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對(duì)兒童身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書中的一句話讓我感觸至深:“只有錯(cuò)誤的成人,沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給兒童充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。除了愛(ài)和自由,“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn),就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái),它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使孩子敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了孩子們每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī),還會(huì)使孩子們對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。
所以在幫助孩子們樹立規(guī)則意識(shí),促進(jìn)其自主發(fā)展的過(guò)程中,我們不已更改更多的關(guān)注結(jié)果,更多的應(yīng)該去看孩子的具體行為和具體表現(xiàn),因?yàn)槊總(gè)孩子的接受能力不一樣,敏感期不同,他們呈現(xiàn)的表達(dá)的.方式方法也是不一樣的,我們老師應(yīng)該自信觀察、分析,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給孩子搭建科學(xué)的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)狂送自由的環(huán)境,是孩子們?cè)趷?ài)和自由中,自然而然的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
愛(ài)和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的,可是等到了真正的情況下,有時(shí)候自己也會(huì)控制不住,不能對(duì)孩子們太好,他們會(huì)騎在你頭上,要兇到讓他們怕你,才是好老師!才認(rèn)為是真理。殊不知,在這種高壓的狀態(tài)下,孩子們的思維力、想象力被我們扼殺在平常的一言一詞中。
總之,這本書讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界,幫助了我了解幼兒,我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗(yàn)下去靈活運(yùn)用到實(shí)際的情況中,讓每個(gè)幼兒都能在愛(ài)和自由健康成長(zhǎng),這也是我收獲最多的一個(gè)觀念。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 10
其實(shí)家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書,也忘了當(dāng)初是為什么買的了,放在書架上一直沒(méi)有看。那天在SINA網(wǎng)站上看到一個(gè)家長(zhǎng)的讀后感,其中談到本書,猛然想起來(lái)了家中也“藏”有該書,就拿起來(lái)讀了讀。沒(méi)有想到,一讀起來(lái),就放不下了。利用周末,一口氣讀完了。感觸頗多,記錄下來(lái)。
兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起,陪她度過(guò)了6年。這6年內(nèi),各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界(家長(zhǎng)和老師)所打擾,她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則,孩子自身有一種修補(bǔ)的功能,將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒(méi)有彌補(bǔ),則孩子的發(fā)展不全面(可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題——屬于潛在的)。聯(lián)想到最近在美國(guó)發(fā)生的32人命絕槍下的慘案,那個(gè)韓國(guó)學(xué)生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。
看了書,我明白了孩子以前的一些作法。以前對(duì)于她的某些作法,我還很不理解,認(rèn)為她很“執(zhí)拗”。比如:她堅(jiān)持吃飯的時(shí)候,個(gè)人坐在自己的座位上(以前連爺爺奶奶坐她的座位都不行,現(xiàn)在好些了);上樓的時(shí)候一定是她走在最前頭,誰(shuí)也不能超過(guò)她——這是“秩序”期的表現(xiàn)。有一次,爸爸咬了她的冰棍,她就哭了一路——這是“追求完美期”的表現(xiàn)。我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)家長(zhǎng)要求特別小的孩子就與其他孩子“分享”玩具,結(jié)果造成孩子大哭,遭了一頓爆揍的現(xiàn)象,看了書才知道,這種作法其實(shí)是不正確的!孩子只有大于6、7歲,才能享受到“分享”的樂(lè)趣。之前都是獨(dú)立的個(gè)體的概念,還處于“占有敏感期”。就連孩子小時(shí)候愛(ài)吃手,把手放在嘴里,其實(shí)是到了“口的敏感期”。孩子正通過(guò)“口”來(lái)接觸、感受這個(gè)世界呢!
作為家長(zhǎng),在孩子的成長(zhǎng)階段,最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問(wèn)題,自己有解決的辦法,好多概念,包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過(guò)與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的;孩子與孩子間出現(xiàn)的問(wèn)題,也正是孩子在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)所能做的,不是以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加給孩子,而是創(chuàng)造各種情境,并且不打擾她!——否則,孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來(lái)再次彌補(bǔ)!甚至錯(cuò)過(guò)了某個(gè)敏感期!
4—5歲的敏感期有:婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫、識(shí)字。
5—6歲的.敏感期有:婚姻、書寫、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。(她就愛(ài)收集一些廢品,反正是我們看不上眼的東西,還說(shuō)要作手工用)
6歲以上的敏感期有:易些螺旋形狀敏感期,一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。如,繪畫、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)。
回想當(dāng)初,我對(duì)雯雯一直不會(huì)跳繩還很擔(dān)心,擔(dān)心她不能順利通過(guò)小學(xué)的入學(xué)考試。結(jié)果,不出三個(gè)月,雯雯就會(huì)了,而且跳得很好了!我想起了雯雯老師的一句話:“不用著急。到時(shí)候,她自然就會(huì)了!”比如算術(shù),她也突然開竅了!
最近,她們班里好像出現(xiàn)了“談婚論嫁”的情況,很多女孩都喜歡“北北”,希望“北北”作她們的“白馬王子”。雯雯和我說(shuō)起這些的時(shí)候,我還很擔(dān)心。雖然也認(rèn)識(shí)到這是小孩的玩鬧,但也有點(diǎn)真怕她們當(dāng)真了?戳藭,才明白現(xiàn)在是她們這個(gè)年齡的“婚姻敏感期”,他們?cè)谠噲D弄明白:自己愛(ài)的人,愛(ài)自己的人,結(jié)婚的關(guān)系呢。
我慶幸自己沒(méi)有打擾孩子的敏感期。但與書中那些細(xì)心的,能夠記錄下來(lái)孩子成長(zhǎng)歷程、點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事的家長(zhǎng)比起來(lái),我是個(gè)“粗心”的家長(zhǎng)!
雯雯的語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫期應(yīng)該都是很好的度過(guò)了,沒(méi)有收到干擾,甚至還給她創(chuàng)造了條件呢!
我以后也要多觀察孩子的言行,不“干擾”她的成長(zhǎng)。
她的言行一定有她的道理,我要從她的角度出發(fā)多理解她。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 11
這周主要看了《捕捉兒童敏感期》第4章,這章主要講了3歲——4歲孩子主要出現(xiàn)的各種敏感期。比如執(zhí)拗,壘高,色彩,語(yǔ)言,詛咒,追求完美,剪、貼、涂,藏、占有欲,邏輯思維,繪畫,延續(xù)秩序,人際關(guān)系等。
先來(lái)說(shuō)一說(shuō)執(zhí)拗的敏感期,執(zhí)拗的敏感期后,兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式,一旦成人破壞了這一秩序,兒童就會(huì)哭鬧,焦慮,變現(xiàn)出不可逆性。周五的戶外活動(dòng)時(shí)間,老師交給了小朋友們一個(gè)任務(wù)就是在戶外活動(dòng)場(chǎng)所的滑梯邊上找一個(gè)自己最喜歡的落葉,老師會(huì)把落葉和親子時(shí)光的話語(yǔ)做成書簽送給媽媽。孩子們一聽(tīng)是送給媽媽,都非常認(rèn)真的去撿,左挑挑右挑挑,直到戶外時(shí)間結(jié)束孩子們才最終確定好。下午給小朋友分發(fā)書簽時(shí),孩子們很高興,都視為珍寶一樣。但是由于老師的疏忽,諾諾小朋友的書簽出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在和諾諾小朋友溝通好之后,我和諾諾決定一起出去從新尋找葉子。換了鞋子,穿了衣服后我和諾諾一起下了樓。我看到樓下就有諾諾上午找的那種葉子。我對(duì)諾諾說(shuō):“諾諾,你看咱們樓下就有這種葉子,咱們?cè)跇窍抡野伞。諾諾說(shuō):“老師,我想去滑梯那邊找一模一樣的”。很慶幸,諾諾的`表達(dá)很直接也很清楚。我知道諾諾現(xiàn)在是執(zhí)拗的敏感期,所以我?guī)交莸牡胤健K贿呎乙贿呎f(shuō):“一模一樣的,一模一樣的”。最終,找到了她自己很喜歡的。兒童執(zhí)拗的敏感期,可能來(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí),兒童的這種特殊需求通常是執(zhí)拗的,兒童在這一時(shí)期常常難以變通,但是當(dāng)孩子遇到這個(gè)敏感期時(shí)怎么解決呢?一是要理解,一定要理解孩子,不要很沒(méi)有耐心的責(zé)怪孩子。二是要變通,當(dāng)孩子的執(zhí)拗可以實(shí)施的時(shí)候,要按照孩子的想法來(lái)做。但是,當(dāng)執(zhí)拗不符合常理時(shí),要學(xué)會(huì)變通。三是要成功,不要否定孩子的執(zhí)拗,解決執(zhí)拗的問(wèn)題的同時(shí)一定要讓孩子滿意。理解不是特別難,但是變通需要智慧和技巧。只有變通的好,才能成功解決問(wèn)題。
接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)剪、貼、涂這個(gè)敏感期,可兒現(xiàn)在就是在這個(gè)剪、貼、涂的敏感期。每天可兒都會(huì)畫畫,畫完找老師要剪刀,把自己畫的小花,小動(dòng)物剪下來(lái),然后拿著小膠帶來(lái)找老師:“老師,老師,你幫我找找頭”。整個(gè)做好之后,還會(huì)高興的向老師展示自己的作品。剪、貼、涂的敏感期是孩子從兩歲開始最常見(jiàn)的活動(dòng)。剪從開始的手的使用,到手的功能的逐漸完善,最后變成一種藝術(shù)的創(chuàng)造。
還有就是追求完美的敏感期。駿駿現(xiàn)在就是追求完美的敏感期,駿駿的鞋是帶有粘扣的,駿駿穿鞋不會(huì)像其他小朋友一樣,一粘就好了。駿駿會(huì)按照粘扣的邊一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)齊并且粘好。追求完美是孩子的天性,當(dāng)然也是人的天性,他從兒童時(shí)期出現(xiàn),保護(hù)它就是保護(hù)追求完美的人。成人不會(huì)把有瑕疵的蘋果看成不完美,但是成人依舊會(huì)對(duì)一個(gè)接近完美的蘋果驚嘆,會(huì)對(duì)一個(gè)接近完美的自然對(duì)象或藝術(shù)作品感懷。完美給人帶來(lái)精神上的愉悅。孩子追求完美,表明孩子的精神世界開始走向豐富和深入。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 12
《捕捉兒童敏感期》這本書就像一把神奇的鑰匙,打開了了解兒童內(nèi)心世界的大門。
書中詳細(xì)地闡述了孩子在不同成長(zhǎng)階段所經(jīng)歷的敏感期。閱讀過(guò)程中,我深深體會(huì)到孩子每一個(gè)看似奇怪的行為背后都有著深刻的原因。比如孩子在某個(gè)階段會(huì)突然對(duì)細(xì)小的事物感興趣,像地上的小螞蟻、衣服上的小線頭。曾經(jīng)我可能會(huì)忽略或者制止這種行為,但現(xiàn)在我明白這是他們觀察力發(fā)展的敏感期。他們通過(guò)關(guān)注這些細(xì)微之處,探索著周圍世界的.奧秘。
這也讓我反思在育兒過(guò)程中的一些行為。我們常常以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子的活動(dòng),卻不知這樣可能會(huì)破壞他們的敏感期發(fā)展。我們應(yīng)該為孩子提供自由探索的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)特殊時(shí)期充分地發(fā)展自己的能力。同時(shí),作為家長(zhǎng),要保持敏銳的觀察力,捕捉到這些敏感期的信號(hào),以便更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。這本書是育兒道路上的一盞明燈,照亮我們理解孩子的方向。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 13
讀完《捕捉兒童敏感期》,我對(duì)孩子的成長(zhǎng)有了全新的認(rèn)識(shí)。
在兒童的語(yǔ)言敏感期,他們就像一塊海綿,拼命地吸收著周圍的語(yǔ)言信息。從簡(jiǎn)單的字詞到復(fù)雜的語(yǔ)句,他們的`學(xué)習(xí)速度令人驚嘆。這讓我意識(shí)到,我們要為孩子創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境,多和他們交流、講故事、念兒歌。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期,每一個(gè)詞匯都是他們打開世界大門的新鑰匙。
而秩序敏感期則顯示出孩子對(duì)規(guī)則和順序的強(qiáng)烈需求。比如孩子會(huì)因?yàn)橥婢邲](méi)有放在固定的位置而哭鬧,或者堅(jiān)持要按照固定的步驟穿衣服。以前我會(huì)覺(jué)得孩子太固執(zhí),但現(xiàn)在知道這是他們建立內(nèi)心秩序感的重要階段。尊重這種秩序感,有助于孩子形成穩(wěn)定的情緒和思維方式。這本書教會(huì)我要尊重孩子每個(gè)敏感期的獨(dú)特需求,用耐心和愛(ài)心陪伴他們度過(guò)這些特殊又重要的階段。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 14
《捕捉兒童敏感期》讓我認(rèn)識(shí)到兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)充滿神奇和奧秘的過(guò)程。
書中提到的感官敏感期,孩子會(huì)通過(guò)觸摸、品嘗、聞嗅等各種方式來(lái)感知世界。他們會(huì)把東西放到嘴里嘗味道,用手去觸摸不同質(zhì)地的物體。這是他們認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式,我們不能簡(jiǎn)單地制止,而應(yīng)該在保證安全的前提下,讓他們充分體驗(yàn)。這使我想起孩子小時(shí)候喜歡玩沙子,哪怕弄得滿身都是也樂(lè)此不疲,原來(lái)那是他們?cè)诟惺苌匙拥念w粒感,在發(fā)展自己的觸覺(jué)。
在書寫敏感期,孩子開始對(duì)涂鴉、寫字產(chǎn)生興趣。他們會(huì)拿起筆到處亂畫,這是他們探索書寫的開始。我們可以為他們準(zhǔn)備合適的`書寫工具和紙張,鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮。這本書提醒我們要關(guān)注孩子的每一個(gè)舉動(dòng),理解這些舉動(dòng)背后是他們成長(zhǎng)的敏感期在發(fā)揮作用,從而更好地幫助他們順利度過(guò)各個(gè)敏感期,讓成長(zhǎng)之路更加順暢。
《捕捉兒童敏感期》讀后感 15
《捕捉兒童敏感期》是一本極具教育意義的書籍,它讓我對(duì)孩子的心理發(fā)展有了更深入的洞察。
其中,社會(huì)規(guī)范敏感期讓我印象深刻。在這個(gè)時(shí)期,孩子開始對(duì)人際交往中的規(guī)則、禮貌等有了意識(shí)。他們會(huì)模仿大人的行為,比如見(jiàn)面打招呼、說(shuō)謝謝等。我們作為家長(zhǎng)和老師,應(yīng)該以身作則,為孩子樹立良好的榜樣,引導(dǎo)他們建立正確的社會(huì)規(guī)范意識(shí)。如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期忽視了對(duì)他們的引導(dǎo),可能會(huì)影響他們今后的人際交往能力。
還有審美敏感期,孩子會(huì)對(duì)自己的穿著打扮、周圍環(huán)境的美觀有自己的看法。他們可能會(huì)挑選自己喜歡的`衣服,或者對(duì)房間的布置提出要求。我們要尊重他們的審美觀念,讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的審美能力。這本書讓我明白,孩子的每一個(gè)敏感期都是成長(zhǎng)的黃金時(shí)機(jī),我們要用心捕捉,助力他們健康成長(zhǎng)。
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