《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感（精選9篇）
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感1
通過對本書的閱讀我認(rèn)為要成為一名合格的教師首先要做一名有思想的教師。
有思想，會使我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會使我們的人際交流更有品位，是我們的生活，特別是精神生活更豐富。
有思想，能夠使我們更好的理解課程內(nèi)容。
有思想，會使學(xué)生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。
有思想，使得我們不人云亦云，不簡單化，使得我們保有自由意志和獨立人格。
目前，我們教師普遍缺少的主要是一種文化精神，文化眼光，一種自覺地價值追求，一種堅定的對于社會、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊不夠豐厚，學(xué)識積累過于單薄，缺乏對人類歷史文化和人性富于深度的理解，特別缺乏對中國歷史的洞察和對西方核心價值的深度理解。，其后果是，中小學(xué)教師付出的大量勞動停留在低層次的“教書育人”上，缺乏對學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對于自身工作高遠(yuǎn)的立意。
學(xué)習(xí)與思考是我們變得有思想的不二法門�？鬃诱f的“學(xué)而不厭，誨人不倦”，是教師的重要品質(zhì)。其實，前者是后者的重要條件。沒有學(xué)而不厭，就難以做到誨人不倦。學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡單的想一想——如何去粗取精、去偽存真、由表及里，這就有一個思想方法的問題。
我們做一名有思想的教師，就是對操作主義、經(jīng)驗主義的超越，對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對急功近利的抗拒。
讓我們的教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想中——終究有一天，我們的年華會老去，可我們的思想會在足跡中閃光，并將照亮前行的路。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感2
學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校下發(fā)了肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書作為我們理論中心組成員這個寒假的精神食糧。首先被書名深深吸引，有時真的覺得做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。
出于好奇，我首先翻到了“詩意的生活”那一節(jié)看，看完之后我不禁豁然開朗——“失眠”都能被人家當(dāng)作享受，還有什么不能成為享受呢！？那他的生活當(dāng)然就很詩意的啦。真是受益匪淺，感悟頗深！
教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。學(xué)校不只是一個學(xué)習(xí)的共同體，還應(yīng)該是思想的共同體，是浪漫情懷生長的共同體。學(xué)生的思想必須在這里健康地生長，學(xué)生的想象力必須這里得到培養(yǎng)，學(xué)生的夢想必須在這里起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷，缺乏了沉思的品質(zhì)，學(xué)生的詩意何從誕生呢？
只有詩意的追求，才能夠讓我們進入一種真正的教育境界。我們要對生活有自己的思考和理解，不是隨波逐流的生活。其實，我們換一個思路來看，換一種眼光來看，這樣的“詩意”就在我們的身邊，就在我們的生活中。只要你愿意，從今天起，你就可以開始建立“詩意的生活”。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對的事物。
在教育教學(xué)過程中，尋找其中的詩意。我們可以將自己的班級當(dāng)成一塊實驗田，將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動都盡量做得精彩、生動，這就是詩意。我們可以在課堂教學(xué)中充分展示教育智慧，體現(xiàn)個性的魅力，這就是詩意。
在廣泛的閱讀中，發(fā)現(xiàn)其中的詩意。閱讀就是藝術(shù)，是靈魂的一次探險。教師的成長離不開學(xué)習(xí)，而讀書是最為重要的學(xué)習(xí)途徑。讀書不僅可以豐厚教師的文化底蘊，更加具有文化眼光，讀書更為重要的價值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對于教學(xué)的倦怠感，從而使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。
在和諧的人際關(guān)系中，享受其中的詩意。來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況它還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠(yuǎn)。一個人獨行往往是不堪忍受的，而有了同行者，情況就會大不一樣。我們的學(xué)生其實也是我們快樂的重要源泉之一。我們與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把我們當(dāng)成師長，更把我們當(dāng)成朋友。他們從我們這里天天有所收獲，有所期盼。當(dāng)學(xué)生告訴你，
因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，而這也正是你想說的話；當(dāng)你學(xué)生告訴你，等了多少年，終于遇到了你，而這也正是你想說的話。你的生活就已經(jīng)有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，打量我們的人際關(guān)系，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。
只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗、過程之中。
老師們，我們完全可以以一種自然、從容的方式來建構(gòu)詩意化的生活，只是曾經(jīng)自己沒有覺察！想想看，從此以后，我們就能生活在一片詩意之中了，這有多好！
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感3
放假前夕，學(xué)校布置了個暑假作業(yè)，讓大家在假期里好好精讀、品味肖川博士的這本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》教育隨筆。放松的日子總是過得太快。轉(zhuǎn)眼，假期已經(jīng)過了一大半，有一天，我想起還有這樣一個“任務(wù)”沒完成。于是，找了這本快被我遺忘的書來“讀”。很快我就被書里優(yōu)美的文字和耐人尋味的話語所吸引。隨著對這本書一天天深入的讀，我一天比一天更欽佩作者文筆的精致優(yōu)雅和言語中透露出的個性的豪放瀟灑。合上書，我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己五年的教師生涯，來自于學(xué)校的壓力、家庭的壓力，有的時候真讓我透不過氣來，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思考思考，在苦、累、煩的背后，教師職業(yè)的那份神圣，社會給予的那份尊重，學(xué)生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時也有欣慰、甜蜜的體味嗎？我想，這就是一種幸�？鞓返淖涛�。自己也悟出了幾點體會：
一、教師應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。
教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學(xué)生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學(xué)生的優(yōu)點，撲捉教育契機，這是愛；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛；學(xué)生有了一點點進步，教師及時給予鼓勵，這也是愛……作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住各種機會關(guān)愛學(xué)生，讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛學(xué)生回報給你的也是愛，在與學(xué)生深入交往與互動的過程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義，體會到一種他人無法感受到的快樂。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，肖教授說：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽光就有多少�！�
二、善于調(diào)整生活，學(xué)會感受幸福。
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無數(shù)教師的工作熱情。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們并不富裕，但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅游。不是也常常感覺到很幸福嗎？肖教授提出：“對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是‘接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態(tài)來看待世界。”幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。肖教授特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定”。
三、提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷追求幸福。
教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，如果專業(yè)素養(yǎng)很高，就會舉重若輕，如果專業(yè)素養(yǎng)很差，就會感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。如果你專業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業(yè)成長與詩意生活的營造可以相互促進，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長”。
肖教授給我們上了一節(jié)關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益，我堅信，我努力，我就會幸福。就讓我們擁有一個積極的心態(tài)，去享受自己幸福的人生吧！
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感4
當(dāng)看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮�？傆X得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。
我們把詩意看成是一個動詞，尋找詩意就是一個過程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學(xué)過程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩意。
你可以將自己的班級當(dāng)成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個性的魅力，這就是詩意。進而，當(dāng)你對教育教學(xué)進行深入的探索時，你會發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類的存在，這也是詩意。你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋常瑣事充滿了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認(rèn)識能力，你就可以超越平庸的理解。
二、堅持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當(dāng)然就是藝術(shù)，因為閱讀就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的定義：閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閱讀來實現(xiàn)一種對應(yīng)，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應(yīng)，詩意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內(nèi)心不會總是強大無比的，如果沒有一種外在的動機資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。
三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系，這也是詩意化生活的一個方面。
來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠(yuǎn)。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關(guān)注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓勵。
創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺得快樂，他們是你快樂的`重要源泉之一。你與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把你當(dāng)成師長，更把你當(dāng)成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對你天天有所期盼。當(dāng)你的學(xué)生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，你的生活就已經(jīng)有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中和過程之中。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感5
輕輕打開書本，“幸�！眱勺志陀橙胙酆�，頗為心動。細(xì)細(xì)看來，幸福還有指數(shù)來具體顯現(xiàn)名為幸福指數(shù)，指數(shù)越高也就意味著幸福感越強。而影響教師生活的幸福指數(shù)至少有17個原因，諸如待遇、學(xué)校的人際關(guān)系、教師的勞動強度、教師的物質(zhì)生活環(huán)境、對教師的評價等等。真沒想到，對于教師的幸福感衡量竟有這么多的名目，那我曾經(jīng)的幸福呢？
小時候，和伙伴們一起跳橡皮筋、跳房子，從傍晚一直到路燈亮起，是一種幸福；拿著飯碗，在院子里從這家吃到那家，吃著這家的青菜那家的蘿卜，是一種幸福；最幸福的可能就是吃到了酒心巧克力了吧，至今那股香醇、甜美還在舌尖回味，縈繞在記憶深處。那是在我讀小學(xué)二年級時，一次跟著父母來到了煙糖商店，在長方形的玻璃柜里，我看到了一個鮮艷的彩色盒子，里面靜靜地躺著12個拇指大小的“小酒瓶”，外面包裹著彩色的錫箔紙，那么漂亮可愛，一下子就把我吸引住了。售貨員阿姨告訴我，那叫“酒心巧克力”，外面是好吃的巧克力，里面還有美酒呢！從此，心里就有了牽掛，夢里就有了新的內(nèi)容，終日纏著母親要買。終于有一天，母親禁不住我的軟磨硬泡答應(yīng)我考到了好成績就幫我買。拼命努力，終于“酒心巧克力”來到了手中！小小的身影閃爍著迷人的光彩，如獲至寶地捧著，許久才小心地?fù)荛_彩色糖衣，慢慢地放進口中，先是巧克力的甜蜜而后是白酒的清冽，甜得入心，香得醇美，兒時的我認(rèn)為那就是天底下最好吃的東西了，而我也因此嘗到了幸福的滋味。
長大以后參加了工作，每天緊隨著搭班老師的腳步，在老教師的言傳身教中，在辦公室同事的關(guān)懷中，感受著溫暖，覺得自己是最幸運的人。直到那一天，我才知道幸福竟是如此顧戀著我。那是我參加工作的第二年，一個夏日的中午，我和同事們在辦公室里休息，同事們一邊吃著水果一邊聊著話，而我因身體原因只是靜靜地坐著，偶爾插上幾句，這時傳來“篤篤”的敲門聲，隨即一張胖嘟嘟的圓臉探了進來，一雙圓圓的大眼睛朝我眨巴著，我一看是我班上的男孩——林彬，趕緊叫他進來。他背著雙手輕快地來到我面前站定，隨后從身后捧出一個大大的蘋果，揚起紅紅的小臉說：“顧老師，你吃蘋果�！蔽乙汇�，他見我不明白，趕忙說道：“顧老師，這是我爸爸給我的，要我中午吃。我給你吃�！币娢乙荒樏曰螅蚯皟A了傾，湊近我耳朵，“我看到她們都吃，你沒得吃，我給你吃�！闭f完朝我狡黠地眨了眨眼睛，將蘋果往我手里一塞就跑出了辦公室。撫摸著蘋果，回味著剛才的那一幕，聽著同事們的贊語，心里滿滿的，只覺得幸福！
結(jié)婚生子后，老公的體貼，兒子的微笑，父母的健康，家庭的溫馨和睦，讓我感到了幸福。工作中，同事的理解，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，學(xué)校的溫暖融洽讓我感到了幸福�；厥走^往，真誠付出，幸福每天都在我的身邊。感謝曾經(jīng)的每一天！
正如書中所言：“幸福指數(shù)取決于每個教師的價值觀、生存境況、生命境界。”回望幸福，感受的是真誠，學(xué)會的是感恩。展望幸福，學(xué)會珍愛現(xiàn)在吧！
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感6
今年，我讀了肖川教授的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書，這本書深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起伏。我最大的收獲是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐厚自身的底蘊，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，腳踏實地學(xué)習(xí)研究，一步一個腳印，實實在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去思考，才能促進自身的專業(yè)成長。
這本書給我指明了教師專業(yè)成長的方向和途徑以及策略，讓我不再迷茫，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我真正領(lǐng)悟到了教師的成長離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師豐厚文化底蘊，使自己更具文化眼光的重要途徑。讀書的過程是一個從狹隘走向廣闊的過程。在學(xué)習(xí)時要大量閱讀，仔細(xì)咀嚼�！白x書，讀書，再讀書！”要深入探索，自覺反思。要及時總結(jié)，著力提升。要團隊合作，真誠交流。以前，我總是給自己找這樣那樣的不能讀書的借口來說服自己，使自己覺得沒能讀書是心安理得的。在假期來臨前，總是信誓旦旦地對自己承諾這個假期一定要讀多少多少本書，而結(jié)果往往是幾乎很少實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。有時，心血來潮，讀書也只是囫圇吞棗，沒有結(jié)合自己的工作反思，也缺少總結(jié)。通過讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》，讓我從靈魂深處領(lǐng)悟到了讀書對作為教師的我是多么需要，多么必要，多么重要。在以后的學(xué)習(xí)、工作中，我會時時嚴(yán)格要求自己，時時督促自己多讀書，多探索，多思考。把書讀透，反復(fù)讀那些真正有價值的作品。牢記蘇軾的話“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”和朱熹所言“讀書欲精不欲博，用心欲純不欲雜”。
教師的專業(yè)成長要從自我反思開始。在任何時候、任何條件下都要反思自己。反思并轉(zhuǎn)變教師的角色；反思并轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位；反思并轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式；反思并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等。正如一首歌所唱到的：“每一個人都是一個完整的故事，每一個記憶都有未曾翻開的日歷�！蔽覀円獙δ切┮暥灰姟⒘�(xí)以為常的事物進行批判式的審視，用心去發(fā)現(xiàn)，不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味。要把自己所學(xué)到的知識、經(jīng)驗和課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來，反思、改進自己的教學(xué)，以提高自身的素質(zhì)，促進自己的專業(yè)成長。如：我在參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程中，就不斷地把學(xué)習(xí)到的理論知識和自己的教育教學(xué)工作結(jié)合起來，反思自己以前的不足，并加以改進。借鑒別人成功的經(jīng)驗，對照自己失敗的地方，提高自己的教學(xué)水平。我們時時刻刻都要反思自己，因為沒有反思就沒有進步，沒有反思就沒有提升，沒有反思就沒有自身的專業(yè)成長。
教師的專業(yè)成長離不開校本研修。校本研修的目的是將先進的教育教學(xué)理念通過教師的教育探索過程變?yōu)榻處煹慕逃仞B(yǎng)。結(jié)合學(xué)校的實際和教師的特點進行的校本研修不僅能密切理論與實踐的結(jié)合，還能為教師的專業(yè)成長提供一個活生生的實踐舞臺，對提高教師的成長效果很好。因而，我們要積極地參加校本研修，用行動研修來促進自己的成長，通過教育敘事、教學(xué)案例等進行反思，開展以課堂教學(xué)為陣地的敘事研究，以此來促進自己的專業(yè)成長。我擔(dān)任學(xué)校小學(xué)語文教研組的組長，更有義不容辭的責(zé)任帶領(lǐng)老師們開展好校本研修，通過校本研修促進自己、語文老師的成長。在上學(xué)年，我所負(fù)責(zé)的校本研修項目―――“第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作起步訓(xùn)練”被師培中心評為優(yōu)秀校本研修項目。在以后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索校本研修的具體路徑，更好地開展好校本研修工作，更好地促進自己的專業(yè)成長。
教師的專業(yè)成長還要制定自我成長的目標(biāo)。知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)習(xí)我們不會落伍。迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補充更新專業(yè)知識的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，成為一名名符其實的骨干教師。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感7
作為一名剛參加工作滿半年的數(shù)學(xué)老師，逐漸地認(rèn)識到自我成長的重要性，也通過自己的努力嘗試著提高。都說假期是教師充電補充能量的良好時機。這不，除了自主學(xué)習(xí)外，學(xué)校也給我們中心理論學(xué)習(xí)小組的每個人提供了學(xué)習(xí)資料：由教育學(xué)博士肖川所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》。
我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標(biāo)不懈努力�！�(dāng)看到淡雅的封面上的富有詩意而充滿哲理的語言時，這本書就深深地吸引著我。于是帶上好奇與熱情開始閱讀。原來這本書精選了肖川教授近20年來寫就的上千篇教育隨筆的67篇匯集成冊的。其中包括“詩意地生活”“教師的解放”“作為理想主義者的教師”“教師的學(xué)習(xí)與成長”“聚焦課堂”“我的教學(xué)主張”等等。一一拜讀后，感受到了肖博士率真的性格和樸實的教育態(tài)度。他用詩意地語言來闡述自己對于當(dāng)代教育理性的思考，給人以啟發(fā)，帶給我們更廣闊、深邃、詩意、溫暖的精神世界。
讀著肖博士的感性文字，走進一個全新的精神世界，理解生命的境界，領(lǐng)悟個性成就美麗，認(rèn)識到今天，我們怎么做老師。共享完美的教學(xué)，走進大師的教學(xué)主張，感受真正的學(xué)習(xí)情境，懂得盡可能多一點。
肖川博士說：要真正把“懂得盡可能多一點”作為對自己不懈的要求，就需要有“人類的一切都與我息息相關(guān)”的意識和胸懷，就需要走出狹隘的自我，把眼光投向更為高遠(yuǎn)、更為廣闊的世界。懂得盡可能多一點，我想具體還要從以下幾個方面努力：
一、追求自我實現(xiàn)。要提高自身的專業(yè)成長，就要有一定的目標(biāo)追求，只有明確前進的方向才能更好地付諸實踐，從而通過努力來完成自我價值的實現(xiàn)。這是一種精神需求和心理寄托。在肖博士看來，生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標(biāo)不懈地努力。是呀，在我們的簡單生活中，要清晰地認(rèn)識自我，對自己有信心，才有可能腳踏實地地付出和奉獻，才有毅力學(xué)會堅持，才有可能去創(chuàng)造生命中的一個個奇跡。作為一名教師，想真正提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地成才，首先要靜得下心來，能夠抵制外界誘惑。然后樹立自己的職業(yè)理想，給現(xiàn)階段制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。繼而全身心地投入，用行動來達成目標(biāo)，追求自我價值的實現(xiàn)。我們都要明白：內(nèi)心的充實才是最真實的富有。
二、讀書與成長。沒有教師的成才，就沒有高品質(zhì)的教育。這已日漸成為人們的共識。在我們身邊所熟悉的老師中，有許多都非常優(yōu)秀。每當(dāng)有名師做專業(yè)成才交流報告時我們能從他們身上看到共性。他們腳踏實地，堅持閱讀，甚至每天都會讀書，每天寫教學(xué)反思，堅持關(guān)注教育發(fā)展，并追求自我的不斷完善�？梢姡處煹某砷L是離不開學(xué)習(xí)的，而讀書便是最為重要的學(xué)習(xí)途徑。讀書人是世間幸福人。因為除了有看得見的世界外，還能看到另一個內(nèi)在的精彩世界。我深知讀書的重要性，但具體讀哪些書就顯得比較迷茫。讀到肖川博士所寫的《讀書與成才》這一篇凝練的隨筆后，讓我有了方向。
讀什么書之前，我們首先要對好的讀物的標(biāo)準(zhǔn)有所了解�？柧S諾說過：“一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書�！笔茄�，我想一部真正地好書肯定是經(jīng)得起推敲和考驗的。作為教師，肖博士認(rèn)為讀書還要有所側(cè)重點。首先，要讀一讀中小學(xué)各種教科書。因為系統(tǒng)閱讀中小學(xué)生教科書，有助于我們更多地了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于我們在自己所教授的課程之中經(jīng)常提及本課程與其他課程的聯(lián)系。
其次，要多讀一些翻譯過來的書籍。因為翻譯過來的書籍或多或少經(jīng)過了選擇，都滲透著許多價值觀念。再次，中小學(xué)教師可以多讀一些滋養(yǎng)心靈、溫暖生命的書，而且閱讀的視野要寬廣一點，有些書能夠讓我們關(guān)注更根本性的、深沉久遠(yuǎn)的事物。最后我們要多讀一些優(yōu)秀的教育報刊。因為優(yōu)秀刊物上的文章比較精粹，也比較集中于大家所關(guān)注的問題，比較前沿和新銳。此外，肖博士還用經(jīng)驗告誡各位讀書人，不一定要讀得很多，但一定要讀得透，因為那些真正有價值的作品應(yīng)該反復(fù)讀。通過閱讀，讓我對讀書有了新的認(rèn)識和體會�？磥硪帽M可能多一點，就需要廣發(fā)閱讀，仔細(xì)咀嚼，再三推敲。
三、貴在積累，靈活釋放。學(xué)習(xí)的最終結(jié)果和成效，最終還是要看你積累了多少，哪些知識和收獲是真正屬于你的。如閱讀中的積累。每每讀書之后，我們要巧妙地摘錄，進一步地體會，并合理而恰當(dāng)?shù)剡\用于教學(xué)中，閱讀的價值就有所體現(xiàn)了。又如，從課堂和講座中積累。我一向認(rèn)為聽課是一種享受。在他們的課堂教學(xué)中感受到創(chuàng)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)有效的課堂連接語、過渡語。面對課堂生成，看有經(jīng)驗的老師是如何把握的。從他們的教學(xué)主張中感受教學(xué)觀和價值觀。把所學(xué)通過自我消化或遷移轉(zhuǎn)化，變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗，在所需時取之，靈活地釋放，讓教師的課堂講解更富新意，讓孩子們的學(xué)習(xí)更加輕松快樂，完美的教學(xué)是我們不斷追求的。而日常的積累就為后期的發(fā)展提供了實在地保障。
追求自我實現(xiàn)、讀書與成長、貴在積累，靈活釋放，我們能懂得盡可能多一點。我們就不會有太多的空虛與無聊。我們懂得盡可能多一點，就會感受到精神生活的美好，體會生命價值的意義。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感8
拿到《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書的時候，以為是理論類書籍，隨手翻看，才知道是教育隨筆，這樣的文章讀起來有共鳴。若不是要寫讀后感的話，讀起來應(yīng)該更加輕松，當(dāng)然也許并不會去讀。無論是作為工作要求，還是案頭隨手翻閱的文字，反正讀了。
第一輯是“詩意地生活”，第二輯是“教師的解放”，第一輯給我的最多感受就是要善待自己，第二輯就是要提升自我。下面就“詩意地生活”談?wù)勆拼约骸?/p>
并沒有細(xì)讀，只是覺得第一輯的文字更道出了目前一線教師的心聲，沒有高高在上的道德說教，讓教師這個職業(yè)和其他崗位一樣被平等看待，甚至替一線教師叫屈。在閱讀《生命的境界》一文時，“善待自己”這個詞驀然從腦海中跳出來。一直以來，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@樣的詩句從道德上綁架了教師，要求教師無私奉獻。不能想象一個連自己都不好好對待的人怎么有力量去善待孩子？文中提到生命的境界大概可以分為三類：為生計而奔波忙碌的人；擺脫了生存危機為欲望的滿足而苦心鉆營的人；為追求自我實現(xiàn)、追求永恒而不懈努力的人。對于第二類人由于道不同而不置可否，對于第三類人則是發(fā)自內(nèi)心的用崇拜的眼神仰望。由于生活的原因，曾經(jīng)有一個階段自己屬于第一類人，書中說到“要一個尚在溫飽線上掙扎的人去追求崇高的生命境界不僅是強人所難，也是殘酷的，不人道的�！比绻捎谝馔獾脑�，教師必須為了生計而忙碌，此時更需善待自己，別讓所謂的“崇高”壓倒了自己。
善待自己，管理好自己的身體，你才能在這個崗位上繼續(xù)發(fā)揮光和熱。對于學(xué)校，若你的身體不好了，你的崗位可以讓另一個有教師資格證書的教師取代；對于學(xué)生，會有另一個他們喜歡或者不喜歡的老師去教他們。唯有教師自己是品嘗沒有善待自己的苦果的人。善待自己才能有能量去善待他人。
善待自己，管理好自己的情緒。上周人民醫(yī)院的醫(yī)生給我們做的講座中多次強調(diào)一個人的心理對自己的身體有著非常重要的影響。調(diào)整好心態(tài)，自己并不是救世主�！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師�！边@句話本身就有問題，不必太當(dāng)一回事。管理好情緒才能客觀冷靜地面對孩子們出現(xiàn)的各種各樣的問題而不至于怒發(fā)沖冠。
善待自己，要學(xué)會給自己減壓。“沒有壓力就沒有動力”，這是對有超強內(nèi)心的人來說的，要不世界上就沒有那些“因為壓力過大而自殺身亡”的新聞了。把自己力所能及的事情做好，若在教育教學(xué)中盡力而為，則已經(jīng)對得起所謂的“良心飯”。社會道德綁架的壓力余威仍在，教育部門為了政績而向下施加的壓力，無時無刻不在學(xué)生家長舉報投訴的壓力，加上部分不和諧的家庭壓力，若沒有學(xué)會自我減壓，那對自己的身心都是弊大于利，何來笑著面對每個孩子？
特別欣賞肖川說的這句話：善待自我，是善待他人的前提和條件，一個不會享受生活的人，往往對別人也會比較苛刻。
《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感9
前幾年也讀過肖川博士的一本書，說實話，沒有多少深刻的印象，書名也忘記了。今年的這本《教師的詩意生活與專業(yè)成長》，光看目錄便加分不少，“詩意地生活”、“采菊東籬下，悠然見南山！”、“六個講一點”、“生命的境界”……幾章內(nèi)容在年味濃濃的兔年新春里，一口氣閱讀了。這本書里展現(xiàn)的肖博士是一個有血有肉、真實質(zhì)樸的人，而非高高在上、思想深邃的專家。所以，閱讀起來十分容易，吸收內(nèi)化得也十分不經(jīng)意，猶如你吃了一份美好而新鮮的蔬菜色拉。
“生命的境界”
讀到“生命的境界”，肖老師說：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標(biāo)不懈的努力。人的生命的價值就在于：在多大的范圍內(nèi)、多大的程度上給人以積極的影響�！边@讓我想到了一位師傅的話，今年新春，一位師傅發(fā)給我的新春問候語：“樂觀一點，就會快樂一年；機智一點，就會好運一年；勤勞一點就會收獲一年；朋友惦記一點，就會感動一年�！币苍S你覺得境界是一個高深的詞匯，讀了肖老師的文章，讀著贈言，我的感悟是生命的境界與價值在于欣賞，欣賞自己、欣賞學(xué)生、欣賞同事、欣賞親友，你會變得很樂觀與快樂。欣賞工作、欣賞學(xué)校，欣賞環(huán)境，你會更勤勞，更適應(yīng)地工作。欣賞生活、欣賞社會，你會更感恩、更大方地生活。
我欣賞我們的同事，我的同事對待自己的工作充滿無限向往與真誠，他們又是那么得值得信賴。我們也欣賞我們的學(xué)生，他們是那么的熱情與可愛，會時常惦記著你。節(jié)日里送上賀卡與短信，簡短的問候讓我們的心理注入暖流。會在畢業(yè)后的某個不經(jīng)意的午后，三五成群地回母校探望，談?wù)剬W(xué)習(xí)與成長，聊聊生活與感情。這個時候，覺得做老師的，真的很幸福，很詩意。
“詩意地生活”
“詩意地生活”，對于教師這個古老而知識分子群體，是再適合不過的。我是教師，我很欣賞詩意地生活，但真正做到詩意地生活，在工作上、生活上、實實在在的詩意，不是矯情地評價，尤其是現(xiàn)在的這個狀態(tài)，就肖川博士自己的觀點，也是有些難度。不過，我非常同意他的觀點，越是忙碌、越是復(fù)雜、越要把詩意的生活作為內(nèi)心精神追求的目標(biāo)。
當(dāng)然咯，詩意也應(yīng)該是教師內(nèi)在修養(yǎng)、素質(zhì)、氣場的一種自然流露。而不是造作、苛求。是教師在自己的工作中，把工作當(dāng)成是一種愛好、事業(yè)來追求，并在枯燥、痛苦的追求過程中一種自得其樂地生活方式。當(dāng)我們欣賞著自己的學(xué)生，就如一位陶藝大師打磨設(shè)計了一件陶瓷一樣的喜悅。我們平日里枯燥的批改，反復(fù)地引導(dǎo)與陶瓷工藝師整日與泥土為伴一般，而當(dāng)我們的內(nèi)心想象著這平凡的陶土在你的手間蛻變成一件無價藝術(shù)品的時候，那臉上也定是滿心喜悅與無限神往的陶醉。
這個層面來說，教師，就是一位陶藝師，滿山滿坡的陶土在他的眼里是一件件珍品的締造者，看在眼里，便無法割舍，那土質(zhì)的個性、特征，該做什么樣的陶品，早已心中有數(shù)；拿在手中，那設(shè)計、修改、打磨……幾年如一日親密接觸，；最后施釉、燒治，那個漫長的過程，那過程中不可理解的孤獨與世隔絕，都能享受著而過。對于陶藝師來說從窰里出來的那一剎那便是陶藝師的全部，這般陶醉，這般享受，這般便是肖川老師所說的“詩意地生活”吧！
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