讀《武鳳霞講語文》有感

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的讀《武鳳霞講語文》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　去年三月份有幸來到濮陽參加小學(xué)語文十四屆年會，我再次領(lǐng)略了武老師課堂的精彩，她高雅的氣質(zhì)體現(xiàn)出來的是文化積淀，讓人望塵莫及。會后我買了《武鳳霞講語文》這本書，迫不及待的閱讀。她的積極向上，永不服輸?shù)纳�活態(tài)度，深深的感染了我；她的熱愛教育，喜歡學(xué)生，對小學(xué)語文教學(xué)情有獨(dú)鐘，對語文課堂的追求和探索，深深的吸引了我。

　　一、獨(dú)特閱讀潤心田一次偶然的機(jī)會，武老師撞進(jìn)了：“教育在線”，走入了：“教師之友論壇”這一廣闊的天地。瞬間，便讓他感受到了可怕和茫然。行走在他們之間，讓她感受到自己在一點(diǎn)點(diǎn)縮小縮小再縮小。

　　在和大家交流中，清晰地看到自己的不足，看到了讀書的魅力。之后他踏上閱讀的征程。她一讀陳亞東的范式爭論，唐盧峰的文化觀察，讀葉瀾教授的“生命課堂”。在閱讀反思，反思閱讀，數(shù)遍的反復(fù)后，別人的文字就融入了他的血液，他的生命，真正屬于了她。她二讀經(jīng)典理論書籍如張文質(zhì)老師的《教育十字路口》，劉鐵芳教授的《守望教育》《走進(jìn)生活的教育哲學(xué)》等，他一邊閱讀，一邊一絲不茍做筆記，讓前沿的教育理念豐富自己的大腦。在閱讀中生成深刻的感受：專業(yè)閱讀必不可少，文學(xué)滋養(yǎng)尤為重要。如果教育理論建構(gòu)的是知識體系的骨架，那么文學(xué)閱讀生成的就是血肉，骨架和血肉相依相偎，才能讓我們擁有完整的生命。

　　對文字有了極度敏感力，言語中、行動(dòng)中才能時(shí)刻洋溢著處事的智慧和生命的激情，這樣才能感染學(xué)生、熏陶學(xué)生�；叵胛覀兊慕虒W(xué)生涯，不也是在閱讀中豐富和積累嗎？自從20xx年來，我校要求我們師生共創(chuàng)書香校園，讓讀書成為習(xí)慣，這大大激發(fā)了我們的閱讀熱情。我重拾書本，如饑似渴地博覽群書，期待汲取更多的知識和營養(yǎng)。學(xué)期初，我和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，并經(jīng)�；ハ鄼z查落實(shí)情況。我們相約午后，共讀一本書。我們相聚課件你談我說，共同品析人物的精神。我們同開讀書會，共寫讀后感，交流對語言文字的不同感悟。我們學(xué)會了用語言文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的心情和感受，寫作的潛能得到激發(fā)，智慧的火花不斷迸發(fā)�！白钍菚�香能致遠(yuǎn)”，如何讓讀書成為學(xué)生成長的內(nèi)在需要，是我們一直努力的終極目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于我們的成長也慷慨解囊，為我們教師訂閱了《小學(xué)語文教學(xué)》、《河南教育》，從書中我們也捕捉到了每一個(gè)對我們有用的信息，像海綿一樣吸收著大家的智慧，充實(shí)著我們的頭腦�！白钍菚�香能致遠(yuǎn)”，如何讓讀書成為我們思想的提升，是我們一直努力的終極目標(biāo)。

　　二、一滴水折射大海行走在《武鳳霞講語文》字里行間，你看不到教育專著中的晦澀字，你讀不到“為賦新詞”的牽強(qiáng)，你聽不到不著地面的高調(diào)，帶給你的只有“真誠”，一個(gè)小學(xué)語文教師的真誠，一個(gè)教育名家的真誠：她會告訴你如何樣讓語文課“迷人”——教學(xué)中要經(jīng)常根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇合適的突破口把文章中所反映的固化的生活和學(xué)生賢惠的生活對接，讓他們有機(jī)會在二者之間涵泳，促使形成良好的生活態(tài)度，做一個(gè)高品位的人。 “要讓學(xué)生喜歡語文，語文課堂就不能是一個(gè)固定的模式，就不能用一個(gè)方法教每一篇語文；要讓學(xué)生愛上語文，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)設(shè)計(jì)，使每節(jié)語文課都像一個(gè)極富吸引力的磁場，讓學(xué)生得到有效吸引。”她會告訴你“課堂講解”的技巧——“講解，就是這樣在大家一片聲討的時(shí)候，悄悄來到我的眼前的，沒有粉飾，沒有預(yù)約；講解的問題不在講解的本身，其衡量標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是講了多少，而是該不該講，講什么，怎樣講才適度；講解的精彩，更重要的是學(xué)生的頓悟，是通過講解為學(xué)生裝上一雙可以飛翔的翅膀，將學(xué)生帶向遠(yuǎn)方。”她會告訴你富有“語文味”的課怎樣上——“‘語文味’源自文本，但發(fā)散于教師。教師豐富的語言對學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐富的文化底蘊(yùn)對學(xué)生是一種召喚，洋溢智慧的妙語更是對學(xué)生心智的啟迪。有了這些打底，再簡單的語文課，再簡潔的設(shè)計(jì)也會充滿濃濃的‘語文味’，也能悄悄潤澤著教師中的每一個(gè)心靈�！�

　　要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，思考人生，在學(xué)生心靈中播撒美好的`種子；還要教會學(xué)生學(xué)以致用，最終飛離文本，形成自己的人生觀、價(jià)值觀，讓這粒種子生根、發(fā)芽。她會告訴你公開課怎么“磨”——“讓‘智囊團(tuán)’離開課堂，在課堂上，師生才是學(xué)習(xí)的主人，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高的，學(xué)習(xí)效果是好的，我們怎么上都有理由，都是正確的；為自己創(chuàng)造自信，用‘我是最棒的！’‘我是最優(yōu)秀的！’‘我一定能成功！’這些心理暗示讓自己有信心‘傲視群雄’；關(guān)注課前談話，從文本特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，放松心情，活躍氣氛，為學(xué)生營造一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)思考的場域，使他們進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；準(zhǔn)備N種方案，順應(yīng)學(xué)生思維，靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)，面臨課堂才會‘臨危不懼’，遇到問題才會‘鎮(zhèn)定從容’……”......

　　在《武鳳霞講語文》一書中，武老師還強(qiáng)調(diào)了教師要學(xué)會在語文課堂中注重感情的投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的交流。在課堂上，要讓學(xué)生有思考的欲望。學(xué)生有了思考的欲望，便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)思考的欲望連綴起來就是一種思考的習(xí)慣。生命語文就是在幫助學(xué)生形成這種習(xí)慣。這些都是我今后努力的方向。我要通過不斷地實(shí)踐，把自己的課上得簡約而深刻，充滿童心童趣，讓自己的精彩講解為學(xué)生插上想象的翅膀，與他們一起飛往夢想的天堂！

　　從武鳳霞老師個(gè)人的成長經(jīng)歷中，我更體會到：一個(gè)人要有自己的奮斗目標(biāo)，問一問自己到底想要干什么，不斷地積累自己，豐富自己，涵養(yǎng)自己，向不同的人學(xué)習(xí)對自己有用的東西，珍惜成長的機(jī)會，豐滿自己翅膀，使自己的人生目標(biāo)揚(yáng)帆起航。

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