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做一個(gè)專業(yè)班主任讀后感

時(shí)間:2021-07-31 20:05:23 讀后感 我要投稿

做一個(gè)專業(yè)班主任讀后感

  當(dāng)品讀完一部作品后,大家心中一定有不少感悟,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編為大家整理的做一個(gè)專業(yè)班主任讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

做一個(gè)專業(yè)班主任讀后感

  作為一名年輕老師,曾幾何時(shí),對(duì)于教育是那么的自信,甚至相信只要充滿愛(ài)心,沒(méi)有教不好的學(xué)生,可是初出茅廬,剛上講臺(tái)的我們并不是一帆風(fēng)順,特別是當(dāng)班主任的時(shí)候,處理問(wèn)題學(xué)生,處理后進(jìn)生時(shí),他們的不屑一顧,他們的調(diào)皮搗蛋,他們的無(wú)可救藥,把曾經(jīng)的豪情壯志,意氣風(fēng)發(fā),一點(diǎn)點(diǎn)磨平,一時(shí)迷失了方向。直到看了這本書,才讓我重新點(diǎn)燃了教育的希望。

  他和別的教育專著不同,作者不是在炫耀自己的教育成果,而是以談話的方式和讀者交流教育心得,每一次談話后,都有一個(gè)思考題,就像學(xué)習(xí)完以后要反思一樣。我很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)樵谒伎紗?wèn)題的時(shí)候,會(huì)迸發(fā)出一些智慧的火花,解決問(wèn)題的能力提高了,教育的睿智也提升了。這種寫作模式和作者所要倡導(dǎo)的平等教育的模式是一致的。而且每一個(gè)主題都有案例分析,很實(shí)在。以下是我的學(xué)習(xí)心得:

  一、做一個(gè)教育型的管理者

  很多人認(rèn)為,年輕老師的職責(zé)就是搞好專業(yè),上好課,其實(shí)不然,現(xiàn)在的學(xué)生已不是當(dāng)年的學(xué)生,乖巧、敬畏老師,他們?cè)絹?lái)越有個(gè)性,越來(lái)越叛逆,敢在課堂上公開(kāi)與你對(duì)峙,如果沒(méi)有一定的管理能力,也許他們不會(huì)讓你安穩(wěn)的上完一節(jié)課。所以具有一定的管理能力是每一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力。然而在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中,充斥學(xué)校的并不是教育,而是管理。管理強(qiáng)調(diào)行政,強(qiáng)調(diào)任務(wù)化;而教育是人與人之間的交流,是有人情味的,它不受什么條例和準(zhǔn)則的局限,因?yàn)槲覀兊哪康牟皇菫榱斯芾砗蛻土P學(xué)生,而是教育學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是教育是慢功,是隨著學(xué)生的發(fā)展才顯現(xiàn)出來(lái)的,而管理是急活,是要立竿見(jiàn)影,見(jiàn)效果的,所以教育型的管理者比做一個(gè)管理者要難,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷歷練管理的技巧,又要注意與教育的結(jié)合。

  二、轉(zhuǎn)變教育角色

  很多老師認(rèn)為現(xiàn)在的老師很難當(dāng),原因之一就是現(xiàn)在的老師沒(méi)有當(dāng)年那么高的威信了。因?yàn)榻逃占耙院蟆爸袑W(xué)生遍地都是,大學(xué)生如過(guò)江之鯽,博士都不屬于“稀有動(dòng)物”了,“再加上各種廣播電視學(xué)校、業(yè)余學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn),已打破了正規(guī)學(xué)校對(duì)知識(shí)的壟斷,物以稀為貴,人亦如此,教師自然也就不威嚴(yán)了。我們不再是學(xué)生崇拜的“百科全書”和簡(jiǎn)單的“教書匠”,學(xué)生從媒體上獲得的大量知識(shí),有些老師甚至都不知道,“知識(shí)倒掛”的局面時(shí)有發(fā)生。所以我們要轉(zhuǎn)變教育角色,從“知識(shí)的傳播者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”。這會(huì)使我們少很多麻煩,也能走進(jìn)90后的孩子們。同時(shí)設(shè)計(jì)多種情景讓盡可能多的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這也是符合新課程的理念,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,教育的最終目的應(yīng)該是使學(xué)生一生幸福!

  三、教育需要智慧

  讀王曉春老師的書有一種疑惑一直困擾著我,因?yàn)槲乙伯?dāng)過(guò)班主任,書中的案例也在自己的班中發(fā)生過(guò),如厭學(xué)的后進(jìn)生,有網(wǎng)癮的學(xué)生,談戀愛(ài)的學(xué)生等,當(dāng)處理這些問(wèn)題的時(shí)候,總是很棘手,但是看了王曉春老師的案例分析后,讓我豁然開(kāi)朗。讀完整本書后,我明白了專家和普通老師的區(qū)別就在于教育的智慧,所以他們總能把煩惱化解,而作為年輕老師我們最缺乏的就是教育的智慧,好在我們身邊也有很多智者。如劉培生老師就是一位,從他的身上我看到了教育的睿智,他總能快樂(lè)的生活在繁瑣的工作中,身兼數(shù)職,而依然能夠做到有條不紊,還能細(xì)致入微的照顧下屬。和劉老師同事是一種享受,做劉老師的徒弟是一種幸福。記得一次觀摩他們班的班會(huì)——“談責(zé)任”,主題的確定源于講臺(tái)上的粉筆灰,在很多老師眼里這件事再小不過(guò),但我們也有很多老師深受其害?蓜⒗蠋焻s能從這件小事中看出學(xué)生的責(zé)任心,通過(guò)同學(xué)們的討論讓大家意識(shí)到責(zé)任的重大。整個(gè)班會(huì)沒(méi)有訓(xùn)斥、批評(píng)或制定條例,只是強(qiáng)調(diào)做好掃地、擦黑板這些小事也是一種責(zé)任,從此他們班的講臺(tái)總是一塵不染。

  還有何海霞老師,從她溫文爾雅的氣質(zhì)中,就散發(fā)著一種睿智。記得一次任課老師會(huì)上,她提到在一次聽(tīng)數(shù)學(xué)課中,她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的板演法很好,條理清晰,并能展現(xiàn)出解題思路,就把它運(yùn)用到來(lái)了歷史教學(xué),不僅提高了教學(xué)效率,還展示了老師的'解題思路,給學(xué)生很多的學(xué)法指導(dǎo)。這讓我感觸頗深,看來(lái)學(xué)科之間的教法是相通的,就看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛。也讓我明白了教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)心品味,做一個(gè)有心人,我們也能成為智者。借用章凡校長(zhǎng)的話:“走進(jìn)學(xué)生才會(huì)有趣,融入團(tuán)隊(duì)才會(huì)有味,研究問(wèn)題才會(huì)有為,取得成績(jī)才會(huì)有位。”

  四、教育需要熱忱

  現(xiàn)在的教育充斥著一種病態(tài)和麻木,職業(yè)倦怠、責(zé)任彌散,成為描述教師的新名詞,而這些現(xiàn)象的背后是教師教育激情的流失。這一方面來(lái)自于教師的壓力,另一方面來(lái)自教育本身的性質(zhì)。下面,我想和大家分享一個(gè)書中的故事:

  瓊斯先生在一家公司里干了十五年,從未被提升。后來(lái),調(diào)來(lái)一個(gè)小伙子,剛干了一年就被提升了。瓊斯先生無(wú)法咽下這口氣,去找經(jīng)理質(zhì)問(wèn)。經(jīng)理說(shuō):“可是您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn),您只有一年的經(jīng)驗(yàn),只是把它用了十五次而已。”

  經(jīng)理的話很發(fā)人深省。作為教師我們的工作有一定的重復(fù)性,特別是對(duì)于我們這種小學(xué)科,一個(gè)人教八個(gè)班,一節(jié)課要重復(fù)八遍。說(shuō)真的,上到第八遍的時(shí)候我都想吐了,既沒(méi)什么技術(shù)性也沒(méi)什么創(chuàng)造性,真的很無(wú)味。所以教書教多了出現(xiàn)職業(yè)倦怠也不足為奇,關(guān)鍵在于我們是否善于改變心態(tài),苦中取樂(lè),否側(cè)就成了故事中的瓊斯先生,教了幾十年書也沒(méi)有進(jìn)展,生活反而更枯燥無(wú)味。

  而關(guān)于熱忱,我想陳翠英老師最有發(fā)言權(quán),因?yàn)樗o我們的印象就是熱情豪放,激情四射。一直以來(lái)?yè)?dān)任藝術(shù)班的班主任,面對(duì)的學(xué)生不容樂(lè)觀,教過(guò)藝術(shù)班的老師到了文化班,再調(diào)皮的學(xué)生都很可愛(ài)。所以也有看到她氣憤懊惱的時(shí)候,但更多的時(shí)候她給人一種很精神的感覺(jué)。表面上,她大大咧咧、粗心大意,其實(shí)對(duì)于教育她有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,能從尖銳的視角看待教育現(xiàn)狀,同時(shí)又能理性的思考,始終使自己保持著一顆熱忱的心,看她的文章讓人熱血沸騰,和她交談使人精神百倍。也許這就是她激情四射的源泉吧!看來(lái)開(kāi)朗是可以保年輕的,多愁善感是會(huì)催人老的。

  我想我們就需要這樣的心態(tài)。雖然教學(xué)的內(nèi)容是重復(fù)的,但學(xué)生變了,如果每次重復(fù)都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上改變一點(diǎn)點(diǎn),日積月累,這就是一筆巨大的教育財(cái)富。所以重復(fù)的工作也可以做得有滋有味,簡(jiǎn)單的工作也可以發(fā)現(xiàn)新意。

  最后,我想用書中的一句話來(lái)結(jié)尾,請(qǐng)大家做這樣的教師:“即使在夾縫中,也盡可能保持著自己的獨(dú)立性;即使在一片盲從中,也能保持一份清醒;即使在“類體力勞動(dòng)”的包圍中,也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)!拔蚁嘈盼覀儠(huì)從“類體力勞動(dòng)”的包圍中走出來(lái),快樂(lè)生活每一天。

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