讀《破解學(xué)生的心理密碼》有感-六年級(jí)
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的讀《破解學(xué)生的心理密碼》有感-六年級(jí)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生無(wú)知，是因?yàn)槿狈逃蛘呓逃缓侠�。雖然當(dāng)今社會(huì)都一直在說(shuō)素質(zhì)教育尤為重要，但是卻不知道素質(zhì)是什么，教師們或許只是一味地按自己的心愿，培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)懂禮貌的學(xué)生，并且一再要求學(xué)習(xí)成績(jī)。這種單方面的教育，只能造成學(xué)生知識(shí)的匱乏，由此被人們認(rèn)為無(wú)知。
不能忽略了學(xué)生的人格。多少年來(lái)，人們對(duì)這種模式化、簡(jiǎn)單化的東西習(xí)以為常、見(jiàn)怪不怪，不覺(jué)其危害，從而不知窒息了多少學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這些年大家接受了一些國(guó)外的教育思想和模式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與外國(guó)的學(xué)生比較，中國(guó)的學(xué)生往往考試成績(jī)不錯(cuò)，但在活力和動(dòng)手能力方面不如外國(guó)的學(xué)生。這種情況跟中國(guó)教育輕視個(gè)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)方式不無(wú)關(guān)系。人格教育的缺失、薄弱會(huì)造成一些學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、主體意識(shí)的缺乏。尊重學(xué)生的習(xí)慣：一種是學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下形成的習(xí)慣；另一種則是學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地努力學(xué)習(xí)知識(shí)與技能形成的新習(xí)慣。無(wú)意識(shí)的習(xí)慣在學(xué)生七八歲的時(shí)候，已經(jīng)基本上趨于穩(wěn)定。而后一種習(xí)慣的形成，在少年時(shí)期才剛剛開(kāi)始。
學(xué)生的無(wú)意識(shí)習(xí)慣是在學(xué)生的兒童時(shí)期、在他們不知不覺(jué)的過(guò)程中形成的。但不管學(xué)生的習(xí)慣是好是壞，都不能怪學(xué)生，作為教師應(yīng)該思考自己對(duì)學(xué)生們的教育和培養(yǎng)。學(xué)生從小形成的一些不良習(xí)慣，到了七八歲已經(jīng)基本上定型了，我們要尊重這個(gè)事實(shí)。我們不應(yīng)該把所有的責(zé)任都推到學(xué)生身上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)努力去改正和克服，而不是動(dòng)輒就打罵。這樣做不僅是對(duì)學(xué)生壞習(xí)慣的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己缺點(diǎn)的縱容。除了要善待學(xué)生無(wú)意識(shí)形成的習(xí)慣，還要尊重學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成的新習(xí)慣。這種習(xí)慣是學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地努力學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，建立意識(shí)
心理模式形成的新習(xí)慣。這種習(xí)慣既延續(xù)了無(wú)意識(shí)的習(xí)慣，也集成了現(xiàn)階段的新習(xí)慣。如果教師在學(xué)生形成無(wú)意識(shí)習(xí)慣的年齡段里，有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性、形象問(wèn)題的觀察和思考，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生一種勤于思考的習(xí)慣，就會(huì)在下一階段新習(xí)慣的形成過(guò)程中不至于讓學(xué)生偏離太遠(yuǎn)的軌道。通過(guò)對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)來(lái)養(yǎng)成學(xué)生良好的`思維方式，從而在學(xué)生智力開(kāi)發(fā)上起到很好的促進(jìn)作用。
別總是讓學(xué)校生活考驗(yàn)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生缺乏安全感和獨(dú)立性的情況，我們可以這么理解：假如無(wú)法找出學(xué)生最初的錯(cuò)誤，那么對(duì)學(xué)生的教育就沒(méi)有效果，最好的辦法就是鍛煉學(xué)生怎么能更好地和周?chē)撕献饕约霸趺茨苁顾佑杏職獾孛鎸?duì)生活。具體做法是：教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們互相幫助，彼此相愛(ài)，在一起游戲、玩耍、學(xué)習(xí)，允許他們按照自己的行為方式做事。
對(duì)于缺乏安全感的學(xué)生，教師還要讓他們了解到生活的意義。一旦讓他們懂得了生活的意義，學(xué)生就像是有了打開(kāi)生活之門(mén)的鑰匙。要想拿到這把鑰匙，就要鼓勵(lì)學(xué)生的合作之道，在日常生活及平時(shí)的游戲中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，并讓他們遵循自己的行為方式做事。教師要知道，對(duì)合作的任何妨礙都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)一門(mén)功課不感興趣，而他之所以上課就是因?yàn)檫@樣做能換來(lái)教師的喜愛(ài)。當(dāng)他接近成年后，這種態(tài)度也會(huì)影響他和社會(huì)的接觸，尤其是影響他處世的能力，他不會(huì)鍛煉自己的責(zé)任感和獨(dú)立性，他也就不能應(yīng)對(duì)任何生活的考驗(yàn)。
作為教師，我們應(yīng)該像這樣多鼓勵(lì)學(xué)生：“孩子，你是獨(dú)一無(wú)二的，你一定能做好”“沒(méi)有什么比你更棒了，你富有創(chuàng)造力，聰明能干，相信你可以控制好自己的行為”......
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