男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感

時(shí)間:2023-06-04 04:59:40 讀后感 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感(精選6篇)

  認(rèn)真品味一部名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編為大家整理的讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感(精選6篇)

讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感(精選6篇)1

  讀了彭興順先生編著的《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》一書,頗有感觸。翻開書的第一頁(yè),六個(gè)大字映入眼簾:不拋棄,不放棄。這是本書的序言題目,也是王寶祥教授對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育價(jià)值的詮釋。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程,也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象,教師應(yīng)以平和心去看待。蘇霍姆林斯基說(shuō):“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的`孩子。”

  每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事,故事如歌,吟唱著問(wèn)題學(xué)生與教師共同走過(guò)的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時(shí),所收獲的是一份感動(dòng),一份啟迪。

  反思自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛,有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣,所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò),我會(huì)很生氣,當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是,過(guò)后一想,他們畢竟只是十歲左右的孩子。正像一位朋友說(shuō)的,不要把他們看得太大。實(shí)踐證明:要和學(xué)生友好相處,就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他,拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許改正,這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。

  我們班本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入一名學(xué)生,成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)第一,更可氣的是每次事端都有他的份,打架、搗蛋等等數(shù)不勝數(shù),剛開始我很生氣,聯(lián)合家長(zhǎng)一個(gè)勁兒地批評(píng)他,結(jié)果導(dǎo)致他家也不想回,書也不想讀,后來(lái)我換了種方式,多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),其實(shí)這學(xué)生愛勞動(dòng),肯幫助人,在我的適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下,他也變乖了。

  類似的例子其實(shí)一直在我們平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn),我們?cè)趺刺幚淼?無(wú)外乎個(gè)別談話,抑或批評(píng),抑或動(dòng)之以情、曉之以理,看上去孩子悔改之心甚濃,可隔兩天,他仍然是個(gè)老樣子,顯然我們采取的教育行為是治標(biāo)不治本。怎么才能治本呢?本書中提出的教育策略“表?yè)P(yáng)激勵(lì)正強(qiáng)化”、“視而不見也是愛”、“體驗(yàn)成功有動(dòng)力”、“尋找多角度解決問(wèn)題的方法”等觀點(diǎn)就給了我們諸多啟示。

  有位名人說(shuō)過(guò):人的生活方式有兩種,要么腐爛,要么燃燒。我們老師的責(zé)任就是使學(xué)生燃燒起來(lái),而不是讓他們腐朽下去。我覺得生活中多與問(wèn)題學(xué)生接觸,時(shí)常找機(jī)會(huì)與他談?wù)撍呐d趣和愛好,抓住閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)他走進(jìn)教室時(shí),教師投以友善的目光,對(duì)他的言行舉止做一些正面的評(píng)論,比如“你今天走路很有精神”、“你的衣著得體大方”等等,使他的一天有一個(gè)好的開端。這樣,學(xué)生在教室里心情舒暢,覺得教師接受并支持他,他便會(huì)表現(xiàn)好;學(xué)習(xí)上要時(shí)時(shí)提醒、暗示學(xué)生專心聽課。問(wèn)題學(xué)生中不少人注意力不集中,上課容易走神,一節(jié)課中很難自始至終地按教師要求完成各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

  因此,教師要設(shè)法提醒或暗示他集中精力,把他的思維喚回到學(xué)習(xí)上來(lái)。其實(shí),這并不難做到,教師或可以走到他的課桌邊、或用眼睛盯著他、或在講話時(shí)略作停頓,意在提醒他要認(rèn)真聽講。另外,教師還可以和他一起確立一種暗示的信號(hào),比如,教師可以撓撓頭、拉拉耳朵、睜大眼睛或眨眨眼。當(dāng)他注意力分散時(shí),教師做這些動(dòng)作,及時(shí)予以暗示。

  最后要尋求家長(zhǎng)幫助。邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái),把孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況告訴他們,并聽取他們的意見,看看他們是否找到比較成功的教育策略,或者對(duì)于教師在課堂上如何應(yīng)對(duì)有沒有好的建議。與家長(zhǎng)建立固定的溝通反饋渠道和時(shí)間,這樣,教師可以每天或每周及時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)情況反映給家長(zhǎng),家長(zhǎng)也因此可以及時(shí)給教師提供有關(guān)孩子表現(xiàn)的信息。

  對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō),問(wèn)題學(xué)生的教育確實(shí)是一個(gè)難題。他們既要面向全班學(xué)生,又要時(shí)時(shí)關(guān)注這些問(wèn)題學(xué)生,有時(shí)甚至苦口婆心、使盡渾身解數(shù)也收效甚微。但教師的職業(yè)道德和教師的良知告訴我們,決不能漠視和舍棄問(wèn)題學(xué)生。當(dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下,走出泥潭,重新煥發(fā)生命的光彩時(shí),我們心中涌起的是一種幸福感,一個(gè)教師的職業(yè)因此而精彩!

讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感(精選6篇)2

  《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》是由湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“名優(yōu)教師可持續(xù)發(fā)展研究”課題主持人、《名師是怎樣煉成的》及《做卓越的教師》的作者彭興順策劃,擬寫寫作提綱并負(fù)責(zé)統(tǒng)稿,由一群工作在教育第一線的優(yōu)秀教師編寫而成的。本書共分為12個(gè)話題,就如何教育習(xí)慣不良、厭學(xué)、留守、離異家庭、缺少自信等學(xué)生做了詳細(xì)的案例分析及切實(shí)可行的指導(dǎo),對(duì)我們每一位教育工作者,特別是我們班主任教育“問(wèn)題孩子”有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

  從學(xué)校圖書館借到這本書到現(xiàn)在已有幾個(gè)月的時(shí)間了,終于斷斷續(xù)續(xù)地看完了這本書。掩卷沉思,感觸良多——

  本書的12個(gè)話題,涉及到“問(wèn)題學(xué)生”的方方面面,每個(gè)話題都由“問(wèn)題呈現(xiàn)”、“現(xiàn)象透視”、“解決方略”、“案例參考及案例分析”等幾個(gè)部分組成,每個(gè)話題既有理論的指導(dǎo)和提升,又有實(shí)踐的探索與教育方法總結(jié)。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事,講述著問(wèn)題學(xué)生與教師共同走過(guò)的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生情,讓人不得不被案例中教師的行為所感動(dòng),讓人在掩卷后不得不反思自己在教育中的所作所為……

  的`確,“問(wèn)題學(xué)生”的教育確實(shí)是一個(gè)難題。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程,也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。沒有問(wèn)題學(xué)生的教育真的只是我們作教師的一種良好愿望,真實(shí)的教育中是不可能存在的。教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象,我們教師應(yīng)以平和心去看待。蘇霍姆林斯基說(shuō):“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成于上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”當(dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下,走出泥潭,重新煥發(fā)生命的光彩時(shí),我們心中涌起的是一種幸福感。一個(gè)教師的職業(yè)因此而精彩。

  我班一學(xué)生,爸爸忙于生意,媽媽沒什么文化,更沒有教好孩子的耐心,加之又特寵愛兒子,因而他的學(xué)習(xí)相當(dāng)差且特愛拖拉,抄寫生字一節(jié)課他竟然只寫了3個(gè)字,而且還愛與同學(xué)打打鬧鬧,只要老師不在場(chǎng),他便會(huì)在教室里亂跑亂竄,路隊(duì)從來(lái)都不好好走……看完《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》后,我采用書中一些老師的做法,找到孩子的閃光點(diǎn)——他只要做除了學(xué)習(xí)以外的事都比較上心,我便讓他當(dāng)班干部:牛奶桶管理員。他這件事做得很好,我便抓住他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn),在班上適時(shí)的表?yè)P(yáng)他……這樣,本周以來(lái),他的成績(jī)雖然仍然很差,但違紀(jì)的事情少多了。

  在我的教學(xué)工作中,對(duì)于學(xué)生,當(dāng)然有發(fā)自內(nèi)心的愛,但有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣,所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò),我會(huì)很生氣,會(huì)當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但過(guò)后一想,他畢竟只是個(gè)孩子?赐瓯緯螅腋佑X得要和學(xué)生友好相處,就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他,拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許改正,這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。我們當(dāng)老師的,也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò),特別是問(wèn)題學(xué)生犯錯(cuò),自己氣不打一處來(lái)的時(shí)候,我們可以做一下深呼吸,或者暫時(shí)走開一下,讓自己心情平靜下來(lái)了,才來(lái)處理學(xué)生犯錯(cuò)的事情。

  高爾基說(shuō)過(guò):人的生活方式有兩種,要么腐爛,要么燃燒。我們老師的責(zé)任就是使學(xué)生燃燒起來(lái)而不是讓他們腐朽下去?赐瓯緯,我總結(jié)了一下轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的策咯主要有:

  一、多與學(xué)生接觸:當(dāng)他在陳述某種事情或表達(dá)自己看法的時(shí)候,我們要認(rèn)真專注地聽,并尊重他的觀點(diǎn),以便獲得他的信任。并時(shí)常找機(jī)會(huì)與他談?wù)撍呐d趣和愛好。

  二、抓住閃光點(diǎn)及時(shí)給子表?yè)P(yáng):我們要盡可能地去贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生。特別是“問(wèn)題學(xué)生”,要給他們以更多的關(guān)注,一旦他們有好的表現(xiàn),就要抓住契機(jī),給予充分的肯定和真誠(chéng)的贊賞與表?yè)P(yáng)。

  三、指派一個(gè)學(xué)生做他的伙伴:當(dāng)忙不過(guò)來(lái)或不在教室時(shí),教師指派同桌或鄰桌的同學(xué)在學(xué)習(xí)等方面幫助他,和他結(jié)成伙伴關(guān)系。

  四、因人而異布置作業(yè)。后進(jìn)生先把課本上的字詞過(guò)關(guān)才去布置寫作文等相對(duì)難一點(diǎn)的題目。把大任務(wù)分解成小問(wèn)題布置給他們。比如說(shuō)寫作文,可以先問(wèn)他們看到了什么動(dòng)植物?然后再問(wèn)這些動(dòng)物在做什么?植物是什么樣子的?然后指導(dǎo)他們說(shuō)一句完整的話。最后再讓他們寫。再如:布置他們背課文,可以先讓他們一個(gè)自然段一個(gè)自然段的背,最后再連起來(lái)背。

  五、尋求家長(zhǎng)幫助:請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái),把孩子在學(xué)校表現(xiàn)情況告訴他們,并聽取他們的意見,看看他們是否找到比較成功的教育策略,或者對(duì)于教師在課堂上如何應(yīng)對(duì)有沒有好的建議。常與家長(zhǎng)電話或短信溝通。

  總之,讀了《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》一書后,我覺得作為一名教師,面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,首先要由足夠的愛心,縱使他有諸多缺點(diǎn),但他畢竟只是個(gè)孩子,他也是他爸媽的寶貝呀!我們一定要有愛他的心;其次要有耐心,教育他們不能操之過(guò)急,要放慢腳步,放低要求;最后,要有恒心,他們的問(wèn)題不是一朝一夕就能改掉的,我們要根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際情況,給予持之以恒的關(guān)愛、指導(dǎo)與肯定。

讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感(精選6篇)3

  高爾基說(shuō)過(guò):人的生活方式有兩種,要么腐爛,要么燃燒。我們老師的責(zé)任就是使學(xué)生燃燒起來(lái)而不是讓他們腐朽下去。近日,我閱讀了由一群優(yōu)秀教師編寫的《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》這本書,本書共分為12個(gè)話題,就如何教育習(xí)慣不良、厭學(xué)、留守、離異家庭、缺少自信等學(xué)生做了詳細(xì)的案例分析及切實(shí)可行的指導(dǎo),對(duì)我們每一位教育工作者,特別是我們班主任教育“問(wèn)題孩子”有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

  何謂“問(wèn)題學(xué)生”?一般就是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差,經(jīng)常不遵守紀(jì)律,具有許多不良習(xí)慣和缺陷的學(xué)生。這些“問(wèn)題學(xué)生”一般都是由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等多方面原因產(chǎn)生的。而在農(nóng)村教育中,“問(wèn)題學(xué)生”的情況尤為突出,所以對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”的教育,是我們班主任工作的重中之重。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程,也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。沒有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望,我們教師應(yīng)當(dāng)以平和心去看待“問(wèn)題學(xué)生”,也許,我們的教育生涯會(huì)因?yàn)樗麄兌兊镁省?/p>

  每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在那么幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”,而想通過(guò)一種方法去解決那些形形色色的問(wèn)題,顯然是不行的。那么該用怎樣的方法去對(duì)待這些“問(wèn)題學(xué)生”呢?通過(guò)閱讀這本書,聯(lián)系近期的一些案例,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、關(guān)愛學(xué)生,多與學(xué)生溝通

  我們教師要多多關(guān)心這些問(wèn)題學(xué)生,多與他們溝通交流。我們要時(shí)常找機(jī)會(huì)與他談?wù)撍呐d趣和愛好。以前我們班有一位學(xué)生,整天一副無(wú)精打采的模樣,成績(jī)處于中下,課間也單獨(dú)玩耍,看到老師就躲。后來(lái)課間我就總喜歡找她聊天,跟她像朋友一般交談,多關(guān)心關(guān)心她,現(xiàn)在這位學(xué)生性格已經(jīng)逐漸開朗,看到老師也不再躲了,課間喜歡來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)悄悄話,跟其他同學(xué)也能一起玩耍。

  二、抓住閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)

  教師要盡可能地去贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí),要不失時(shí)機(jī)地予以肯定和表?yè)P(yáng)。而“問(wèn)題學(xué)生”更加需要得到教師的肯定和贊揚(yáng),因此,教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)。我們班有位學(xué)生,先前做事拖拉,學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)差,上課也不怎么安逸。后來(lái)有一次他上課坐的筆直端正,我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他,并讓其他同學(xué)像他一樣端正坐姿,從那以后,只要上課,他都是坐的最端正,最安逸的那一個(gè),成績(jī)也明顯有所進(jìn)步。

  三、家校合作,尋求家長(zhǎng)幫助

  “冰凍三尺,非一日之寒”,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn),并聽取他們的'意見或者給予他們一些建議,家校聯(lián)動(dòng),形成教育合力。我們班有位同學(xué),家里父母不在家,由奶奶照顧,孩子習(xí)慣特別差,一節(jié)課下來(lái)字詞有大半沒寫,下課就知道玩。后來(lái)通過(guò)與家長(zhǎng)溝通,孩子母親親自回來(lái)照顧孩子,家校合作,現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生雖然成績(jī)還是差,但他的習(xí)慣已經(jīng)有了大大的改變,上課也能及時(shí)完成學(xué)習(xí)要求。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”作為一名教師,遇到“問(wèn)題學(xué)生”,第一反應(yīng)不要是厭惡,不要是責(zé)罵,而是要多多關(guān)愛,多去引導(dǎo)。縱使他有諸多缺點(diǎn),但他畢竟還只是個(gè)孩子,當(dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下,走出泥潭,重新煥發(fā)生命的光彩時(shí),我想,那時(shí)候的我們一定是欣慰的。

讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感(精選6篇)4

  最近讀了《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》,我深深地感到后進(jìn)生普遍存在的一個(gè)心理問(wèn)題就是缺乏自信,如何幫助他們逐步建立自信,是幫助他們改變現(xiàn)狀最首要的問(wèn)題。

  在和同學(xué)日常交往中,自信不足的學(xué)生不敢主動(dòng)與其他同學(xué)交往,常常畏縮、退避、膽怯,不敢或很少主動(dòng)在集體活動(dòng)中表達(dá)自己的意愿,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣甚至是“厭學(xué)”?鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”如果孩子對(duì)待學(xué)習(xí)是厭惡的態(tài)度,還談什么學(xué)習(xí)呢?厭學(xué)的表現(xiàn)有:學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏動(dòng)機(jī);信心不足,自暴自棄;意志薄弱,沒有毅力。追根揭底,這種結(jié)果的產(chǎn)生很多是心理障礙產(chǎn)生的。長(zhǎng)期地生活在批評(píng)和指責(zé)中,自卑,自暴自棄。

  而要解決這樣的問(wèn)題,我們需要進(jìn)行正面強(qiáng)化,鞏固優(yōu)良行為。一位管理學(xué)家說(shuō)過(guò),獎(jiǎng)勵(lì)你所希望的行為比懲罰你所不希望的行為投入的資源少,而且能夠取得更好的效果。所以在關(guān)注差生心理障礙同時(shí),我們要多采取欣賞、鼓勵(lì)的策略。

  想想我正在研究的問(wèn)題,這本書和我的想法不謀而合,并且給了我很多指導(dǎo)和啟發(fā)。書中說(shuō),排除后進(jìn)生心理障礙,首先可以以集體榮譽(yù)感激發(fā)行為動(dòng)機(jī)。我們研究中實(shí)行的“冠軍組評(píng)價(jià)積分”辦法,正是這一點(diǎn)的.最好解讀。以前他們?cè)诎嗌献钅瑹o(wú)聞,很少表現(xiàn),F(xiàn)在,因?yàn)樗麄兓卮饐?wèn)題得分最高,小組成員都把他們當(dāng)成了寶,回答機(jī)會(huì)都讓給他們,不會(huì)的都會(huì)盡心盡力的提供最無(wú)私的幫助。而他們呢也因?yàn)檫@樣找回了自信。為了最后的“冠軍組榮譽(yù)”,他們心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我約束感和集體榮譽(yù)感。利用集體榮譽(yù)感來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,能產(chǎn)生事半功倍的效果。

  然后,我們主要以評(píng)優(yōu)方式形成良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的情感世界很豐富,他們渴望表?yè)P(yáng),渴望被認(rèn)可。評(píng)優(yōu)會(huì)讓他們享受成功的樂(lè)趣,產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī),在評(píng)優(yōu)中逐漸形成良好的習(xí)慣。我們巧用“冠軍組積分競(jìng)賽法”,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)優(yōu)活動(dòng)是學(xué)生有了挑戰(zhàn)自我的欲望,超越自我的滿足。

  在后進(jìn)生心理障礙防治與糾正過(guò)程中,我們將一直遵循和堅(jiān)持“正強(qiáng)化”的原則,對(duì)學(xué)生不斷優(yōu)良行為強(qiáng)化,對(duì)不良行為淡化,好習(xí)慣用加法,壞習(xí)慣用減法。

讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感(精選6篇)5

  教育,一場(chǎng)愛的藝術(shù)修行

  近期,認(rèn)真研讀了《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》一書,書中彭興順老師和他的團(tuán)隊(duì),懷著對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著,對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的特別情感,進(jìn)行著愛的智慧、愛的科學(xué)和愛的藝術(shù)的探索和研究。一個(gè)個(gè)典型問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例,讓我感悟到:沒有愛就沒有教育;但有了愛,不等于就有了教育。有智慧和藝術(shù)的愛的教育如水,能使棱角分明的頑石,漸臻完美;能讓一絲柔軟,從心間蔓延至每一個(gè)鮮活的個(gè)體。

  所謂“問(wèn)題學(xué)生”,我覺得就是指學(xué)生中那些品德、行為不良,經(jīng)常違反破壞學(xué)校的紀(jì)律,成績(jī)不好的學(xué)生。“問(wèn)題學(xué)生”不是與生俱來(lái)的,他們最初也同其他學(xué)生一樣,都有一顆天真無(wú)邪的心,有自己美好的理想,而往往是受不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕,不正常的家庭教育和社會(huì)教育的影響,通過(guò)學(xué)生自身的心理活動(dòng)即身心發(fā)展過(guò)程中各種消極因素的惡性膨脹,逐漸形成的所謂“雙差生”或“后進(jìn)生”。

  教育是一門研究的藝術(shù)。只有摸清情況,才能對(duì)癥下藥。我們首先來(lái)了解“問(wèn)題學(xué)生”的心理障礙。所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存阻礙接受教育教學(xué)的要求,從而不能把要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。班主任只有了解了這些學(xué)生的心理,才能做好個(gè)別教育。一般來(lái)講,“問(wèn)題學(xué)生”具有自卑和疑慮、固執(zhí)和孤獨(dú)、意志薄弱,自控能力差、觀念欠缺,辨別能力差等不良的心理特點(diǎn)。

  教育是一門情感的藝術(shù)。都說(shuō)“”精誠(chéng)所至,金石為開”。我們班主任要以人為本,樹立“學(xué)生是可以教育的,沒有不能教育的學(xué)生”的思想,注重情感教育的功能,熱愛“問(wèn)題學(xué)生”,采取有效手段溫暖、喚醒、轉(zhuǎn)化他們。

  一、加強(qiáng)情感交流,引起心靈共鳴

  師生間的情感交流是“問(wèn)題學(xué)生”教育工作的基礎(chǔ)。為了消除“問(wèn)題學(xué)生”的自卑、疑懼與對(duì)立情緒,我們應(yīng)從多方面愛護(hù)、關(guān)心和幫助“問(wèn)題學(xué)生”,給他們特別的溫暖和關(guān)愛,從情感上打動(dòng)他們,引起彼此間的心靈共鳴。

  缺乏自信心的學(xué)生,對(duì)周圍的一切都懷有否定的態(tài)度,否定自己的能力,否定人世間美好的真情,他們雖然渴望得到別人的關(guān)心和幫助,但又害怕接受。他們把自己困在自己用心結(jié)成的封閉的網(wǎng)里,用著膽怯、多疑、仇恨、痛苦的目光去看世界,要想讓他們有勇氣從網(wǎng)中走出來(lái)。這些學(xué)生比較敏感,他們特別在意老師的評(píng)價(jià)。賞識(shí)他、鼓勵(lì)他勇敢地面對(duì)自己,是恢復(fù)他們自信心的關(guān)鍵。所以,無(wú)論是批評(píng),還是表?yè)P(yáng)都應(yīng)當(dāng)注意場(chǎng)合,講究方法。在教育過(guò)程中,要盡可能地回避他們的過(guò)去,不翻舊帳,激勵(lì)他們重新開始。對(duì)他們既熱情幫助,又不失時(shí)機(jī)地嚴(yán)肅地提出希望和要求,使他們體會(huì)到老師的誠(chéng)意,相信老師的真心。動(dòng)之以情,用溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用甘露去洗滌他們精神的污垢。

  愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,師生間的情感交流基礎(chǔ)由此而建立。同時(shí)用心捕捉他們的點(diǎn)滴成功,以此激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的自信心,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,喚醒他們奮發(fā)向上的激情,把主要的精力投入到學(xué)習(xí)中去。“人非草木,孰能無(wú)情”,老師無(wú)私的關(guān)愛和嚴(yán)格的要求終會(huì)使他們省悟。

  二、因人因事而異,做到對(duì)癥下藥

  做“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作,必須根據(jù)學(xué)生個(gè)別的具體情況,因人而異,因材施教。從學(xué)生入校的那一天起,班主任就要建立好學(xué)生檔案,并定期進(jìn)行分析。在教育過(guò)程中,按照教育規(guī)律去辦事,一手抓研究,一手抓轉(zhuǎn)化。循序漸進(jìn),抓反復(fù)、反復(fù)抓,抓出實(shí)效。例如:“調(diào)皮型”的學(xué)生,大多學(xué)習(xí)不用心,成績(jī)較差,但他們?cè)谄渌矫鎱s精力旺盛。他們突出的.特點(diǎn)是機(jī)靈、好奇、貪玩好動(dòng)、耍小聰明、好出風(fēng)頭、擾亂課堂教學(xué)秩序,教育他們的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移,促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上去。我班有個(gè)學(xué)生叫朱某某就屬此類型,精力過(guò)剩,我就通過(guò)遷移的方法,擔(dān)任課間安全員和紀(jì)律委員,每天為同學(xué)們排憂解難,讓他有事干,轉(zhuǎn)移其精力,達(dá)到了很好的效果。智力較差、自卑感較重的學(xué)生,對(duì)他們必須慢慢教給其學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。對(duì)思想意識(shí)差的學(xué)生,則要肯定他們的成績(jī),著重消除他們違紀(jì)的不良心態(tài)!皢(wèn)題學(xué)生”不是一切都差,也有其好的方面和“閃光點(diǎn)”。所以,我們班主任要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”和學(xué)習(xí)上的“成功點(diǎn)”,及時(shí)表?yè)P(yáng),倍加關(guān)愛,這將對(duì)他們產(chǎn)生巨大的鼓舞,從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的決心和力量。

  三、善于巧借東風(fēng),抓住教育時(shí)機(jī)

  教育時(shí)機(jī)是指教育學(xué)生的最佳機(jī)會(huì)。此時(shí)教育學(xué)生,最容易被學(xué)生接受,教育效果最佳。例如:對(duì)于一向遭到歧視和冷遇的學(xué)生,心靈創(chuàng)傷急需安撫,老師要熱情地采取各種措施補(bǔ)充其“情感危機(jī)”,學(xué)生會(huì)因受到安慰和鼓勵(lì)而振作起來(lái)。在教育的每個(gè)階段,對(duì)要求的“點(diǎn)”不要提得過(guò)多,落實(shí)一個(gè)再提一個(gè),落實(shí)一點(diǎn)鞏固一點(diǎn)。通過(guò)建立班級(jí)公約的辦法,約束每個(gè)同學(xué)的言行。通過(guò)建立落實(shí)紀(jì)律優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比,約束集體行為。通過(guò)適時(shí)跟學(xué)生談心,廣泛開展心理健康教育,及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。借好學(xué)校整體教育的東風(fēng),比如學(xué)校開展了某一項(xiàng)教育活動(dòng),班主任一定要積極主動(dòng)的配合,通過(guò)組織主題班會(huì)、專題報(bào)告、同學(xué)互評(píng)班委競(jìng)選、值日班長(zhǎng)制等活動(dòng),不斷充實(shí)教育教學(xué)的內(nèi)容,用健康向上的思想更多地占領(lǐng)學(xué)生的心理空間,幫助他們克服不良的心理反映和行為。實(shí)踐告訴我們,突破口選好了,我們的教育才能做到有的放矢,使學(xué)生的違紀(jì)率得到有效地控制。

  四、協(xié)調(diào)統(tǒng)一力量,多管齊下疏導(dǎo)

  要構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的良好環(huán)境,必須協(xié)調(diào)各方面的教育力量。提醒班干部和全體同學(xué)不能歧視“問(wèn)題學(xué)生”,要熱心幫助他們;經(jīng)常和任科教師聯(lián)系,交換情況,共同教育;與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,互相配合,形成立體教育網(wǎng)絡(luò)。孩子不是打出來(lái)的,而是鼓勵(lì)出來(lái)的,要讓“問(wèn)題學(xué)生”感到處處有人關(guān)心和幫助他們,老師并沒有放棄他們,讓他們體會(huì)到被重視的溫暖。

  種花須知百花異,育人要解眾人心。由于形成“問(wèn)題學(xué)生”的原因錯(cuò)綜復(fù)雜,教育轉(zhuǎn)化工作并沒有固定的教育模式,同樣的處理方法用在不同的“問(wèn)題學(xué)生”身上會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。只有以愛學(xué)生為前提,掌握他們的心理特征,“因人制宜”、“因事制宜”和“因時(shí)制宜”地開展工作,才會(huì)收到一定的教育效果。當(dāng)然,個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”反復(fù)很大,受教育的效果參差不齊,還有待于我們進(jìn)一步研究探索。

  教育、轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性,班主任一定要具備“四心”,即細(xì)心、耐心、熱心和恒心!叭朔遣菽、孰能無(wú)情”、“精誠(chéng)所至、金石為開”。我相信,只要我們用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和賞識(shí),就會(huì)融化一顆顆冰封的心;只要我們用博大的愛,就會(huì)幫助學(xué)生建立起積極、健康、樂(lè)觀的人生大廈,為他們插上騰飛的翅膀。讓我們?cè)诮逃、轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”之路上,且愛且修行吧!

讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感(精選6篇)6

  沒有愛就沒有教育,這是真理;有了愛,也不等于教育,這也是真理。教育不僅僅需要愛,還需要愛的智慧、愛的科學(xué)和愛的藝術(shù)。這是我讀完《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》這本書后最大的感受,從這本書中,我知道了教育有法,教無(wú)定法,教育學(xué)生是非常復(fù)雜的工作,“問(wèn)題學(xué)生”更是如此。因此,作為教師的我們應(yīng)該讀懂每一個(gè)孩子,給他們特別的“愛”。

  兩年多的班主任生涯,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短也不短,但在這兩年的教育教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)班級(jí)都存在后進(jìn)生,而且所占的比例很大。這些后進(jìn)生猶如一株株生長(zhǎng)遲緩的幼苗,需要我們給予更多的愛和呵護(hù)。如果我們能敞開心扉真誠(chéng)地接納他們,會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們能跟上集體的步伐,在展現(xiàn)自己風(fēng)采的同時(shí),還能給你帶來(lái)意外的驚喜!

  下面我就來(lái)談?wù)勛约涸诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作中受到的幾點(diǎn)啟發(fā):

  一、用愛走近,呵護(hù)心靈

  著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“沒有愛就沒有教育,熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。”在我看來(lái),后進(jìn)生確實(shí)存在許多缺點(diǎn)與毛病,于是他們就顯得不那么可愛,不那么討人喜歡。我們班的后進(jìn)生大多都是留守兒童,他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、性格古怪、總是給你惹麻煩……但是當(dāng)我慢慢走進(jìn)他們的內(nèi)心世界時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們特別渴望關(guān)心,他們更需要老師的愛與呵護(hù)。所以,在對(duì)待后進(jìn)生時(shí),我們要主動(dòng)地去關(guān)心他們,讓他們感受到溫暖。而當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,我們也不要直接斥責(zé),而是用寬容的心去對(duì)待,采用說(shuō)服教育的方法幫助他們改正,并監(jiān)督與鼓勵(lì)他們。在課堂上向他們適機(jī)投向贊許的'目光,而當(dāng)他們有困難的時(shí)候,我們給他們送上一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,課間時(shí)和他們一起聊聊天、交流交流生活……久而久之,他們就能感受到老師真誠(chéng)的關(guān)心與愛護(hù),正是這種無(wú)聲的安慰與鼓勵(lì),讓他們心靈深處蕩起感動(dòng)之波,激起感恩之心,從而就起到了感化的作用,也就起到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

  二、用心發(fā)現(xiàn),捕捉優(yōu)點(diǎn)

  美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò):“人性最深刻的原則就是希望得到別人對(duì)自己加以賞識(shí)!彪m然后進(jìn)生有不少缺點(diǎn)和毛病,但他們也一定有巨大的發(fā)展?jié)摿。作為教師,我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的“閃光點(diǎn)”,在班上加以肯定和表?yè)P(yáng),并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。充分肯定他們的價(jià)值,會(huì)讓他們慢慢樹立自信心,這樣一來(lái),他們就會(huì)覺得自己其實(shí)很不錯(cuò),也漸漸對(duì)未來(lái)充滿了希望。然而,對(duì)于他們的缺點(diǎn),我們不要在班上直接指出,可以私下和他們交流,并幫助和鼓勵(lì)他們改掉。這樣,其他同學(xué)就能看到他們天天在進(jìn)步,也漸漸對(duì)他們刮目相看,這些后進(jìn)生就會(huì)得到大家的認(rèn)可與贊許,這也在無(wú)形中也幫助他們樹立了自信心,一個(gè)人一旦有了自信心還有什么事是不會(huì)做的,還有什么事是做不好的呢?

  三、家校聯(lián)動(dòng),形成合力

  “冰凍三尺,非一日之寒!绷己蒙盍(xí)慣的形成與家庭教育密不可分。家庭是孩子的第一課堂,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。所以孩子很多不良行為習(xí)慣與消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,都與家庭有關(guān),如果要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育,還必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。因此教師要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑,幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念。于是,我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,向家長(zhǎng)了解學(xué)生的相關(guān)信息,向家長(zhǎng)介紹我的管理模式和現(xiàn)代孩子的正確管理方式與經(jīng)驗(yàn),匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn),多征求家長(zhǎng)的意見與建議,與家長(zhǎng)共同探討管理之道,尋求更加合理有效的管理方法。還要與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議,大家相互支持,相互配合,共同管理教育孩子。爭(zhēng)取做到孩子在家有父母管,在學(xué)校有老師教。有了家長(zhǎng)的大力支持與密切配合,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,就有了成功的前提。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地呵護(hù)他們幼小的心靈。”是的,對(duì)待后進(jìn)生,更需要要“特別的愛給特別的你”,用愛心、信心和耐心去呵護(hù)他們,不盲目草率地否定他們,相信,我們的孩子每一個(gè)都是天使。各位老師,各位家長(zhǎng),讓我們攜起手來(lái),共同托起溫暖的太陽(yáng),捧起關(guān)愛之心,普降甘甜雨露,播撒我們心中誠(chéng)摯的愛,讓那些“孱弱的幼苗”在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng),讓他們?cè)诓痪玫膶?lái)成為一棵參天大樹!

【讀《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》有感】相關(guān)文章:

讀《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》有感02-20

家庭教育指導(dǎo)方案01-15

關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育簡(jiǎn)報(bào)范文(精選9篇)11-11

主題教育巡回指導(dǎo)個(gè)人總結(jié)10-12

個(gè)案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄12-09

家庭教育指導(dǎo)中心總結(jié)07-26

問(wèn)題學(xué)生心理疏導(dǎo)方案12-15

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感05-18

教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)03-31

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》初中讀后感范文04-20