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《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感

時(shí)間:2024-04-27 09:10:12 芊喜 讀后感 我要投稿

《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感(通用15篇)

  當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢?以下是小編收集整理的《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感(通用15篇)

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 1

  歷時(shí)一周,讀完了這本《心理?yè)狃B(yǎng)》,看完后對(duì)于教育孩子還是有很多收獲的,如果不整理,可能很快這本書(shū)的內(nèi)容就淡忘了,所以對(duì)自我的要求是無(wú)論讀后感好壞,都要寫(xiě)出自己最真實(shí)的感受。

  1.家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重要。

  每個(gè)孩子出生大都是以家庭為單位,孩子在家庭這個(gè)環(huán)境的熏陶下長(zhǎng)大。這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都在對(duì)孩子有著影響,在孩子的童年時(shí)期要給予孩子豐盈的愛(ài),讓孩子有足夠的安全感,這樣的孩子長(zhǎng)大之后性格大多比較爽朗、樂(lè)觀。

  2.孩子的早年撫養(yǎng)方式非常重要。

  李教授追溯那些犯罪分子的早年成長(zhǎng)經(jīng)歷,大多是在童年時(shí)期就沒(méi)有被關(guān)愛(ài)過(guò),要不就是對(duì)于孩子的教養(yǎng)方式過(guò)于溺愛(ài)、放縱或者嚴(yán)格,造成孩子性格的缺陷。兇手缺少人情味或者約束感,這種早期的教養(yǎng)方式很容易造就孩子的性格,導(dǎo)致后期很難改變。

  3.培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為。

  人的.本質(zhì)就是社會(huì)關(guān)系的總和。人雖然以家庭為單位,但最終要走向社會(huì),服務(wù)于社會(huì),所以孩子要有適應(yīng)社會(huì)的能力和行為。也就是在從小就要給孩子樹(shù)立規(guī)矩,讓孩子知道什么事情能做,什么事情是違法的,一定不能做。

  孩子從小就應(yīng)樹(shù)立規(guī)矩,比如到別人家做客,不能看到人家桌子吃的就像自己家一樣隨便拿,家長(zhǎng)一定要告訴孩子到了別人家不能亂動(dòng)別人的東西,還要禮貌叫人。關(guān)于叫人,這個(gè)我成長(zhǎng)的過(guò)程中被這個(gè)深深的困擾著,村里有些長(zhǎng)輩,我也不知道該叫哥還是叔、大爺、老爺,每次過(guò)年家里總會(huì)來(lái)很多的客人,我也不知道都是什么親戚,那種場(chǎng)面就比較尷尬,家里長(zhǎng)輩就會(huì)數(shù)落我,說(shuō)我不知道叫人。有時(shí)候在村里為了避免叫人的尷尬,會(huì)寧愿多走點(diǎn)路繞開(kāi)有人的地方回家。直到現(xiàn)在我也不是特別擅長(zhǎng)親熱的叫人。

  家長(zhǎng)從小就是應(yīng)該培養(yǎng)孩子的這種親社會(huì)的能力,不至于以后出現(xiàn)社交恐懼癥。關(guān)于孩子禮貌待人,這點(diǎn)家長(zhǎng)更是應(yīng)該給孩子樹(shù)立規(guī)矩。從剛會(huì)說(shuō)話就要養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣,我發(fā)現(xiàn)我教的有些學(xué)生就不愛(ài)說(shuō)謝謝,這段時(shí)間上網(wǎng)課,因?yàn)樽鳂I(yè)或者班級(jí)事務(wù)去聯(lián)系孩子,有的孩子無(wú)論你怎么發(fā)消息都是不回,更過(guò)分的是我還出現(xiàn)了被拉黑的行為。我們可以說(shuō)她是個(gè)孩子去原諒她,那么長(zhǎng)大了到了社會(huì)上就會(huì)突然變得有禮貌了嗎?很明顯不會(huì)。有禮貌是刻在骨子里的一種教養(yǎng)。如果在公司上班,對(duì)上司、領(lǐng)導(dǎo)的話不回應(yīng),還拉黑,我想這個(gè)人一定會(huì)被炒魷魚(yú)。

  4.孩子的是非觀念是在嘮叨中形成的。

  孩子來(lái)到這個(gè)世界上就像是一張白紙,是非觀念的形成是后期形成的。一個(gè)最可怕的就是沒(méi)有是非觀念。以前我總會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)好煩,絮絮叨叨的,一句話說(shuō)了一遍又一遍,但我現(xiàn)在明白正是在這種絮叨中,在孩子的心靈上刻印了正確的觀念。

  當(dāng)然除了絮叨之外,更重要是家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立榜樣,家長(zhǎng)希望孩子成為什么樣的人,自己首先就要成為什么樣的人!吧斫檀笥谘詡鳌 、”桃李不言,下自成蹊“都是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。

  5.培養(yǎng)孩子的耐挫心理。

  現(xiàn)在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi),這都是從小嬌慣,家長(zhǎng)從來(lái)不舍得吵孩子,一直順著孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評(píng),但批評(píng)的聲音卻有助于糾正我們的錯(cuò)誤。

  在帶班的過(guò)程中,我也經(jīng)常批評(píng)我的學(xué)生。這里有一段話值得學(xué)習(xí),我可以說(shuō)給學(xué)生聽(tīng):“很多人是不愿意被被人批評(píng)。批評(píng)別人是一種得罪人的事。可是,如果你做錯(cuò)了沒(méi)人說(shuō)你,你就不知道自己錯(cuò)了,也就不會(huì)引起重視和改變。這時(shí),誰(shuí)批評(píng)你好呢?那就是跟你最親的人。他敢說(shuō)你是因?yàn)樗麗?ài)你,不怕得罪你,真心希望你更好。你是我的學(xué)生,你做錯(cuò)了,我現(xiàn)在批評(píng)你,以后你走入社會(huì)就不會(huì)再犯這類錯(cuò)。總之,只有親人,愛(ài)你的人才敢說(shuō)你!

  我比較贊同書(shū)中的育兒觀念,書(shū)比較通俗易懂,所以讀得有些快,也許某一天會(huì)回過(guò)頭再看這本。讀書(shū),求的不是速度,更應(yīng)該是質(zhì)量。同時(shí),把所學(xué)運(yùn)用到生活中,所有的知識(shí)都是相通的。明天《正面管教》這本書(shū)就到了,加入了一個(gè)共讀群,希望這個(gè)寒假能夠細(xì)細(xì)品味這本書(shū)。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 2

  給爸爸媽媽推薦李玫瑾教授的這本書(shū)《心理?yè)狃B(yǎng)》。閱讀育兒領(lǐng)域的書(shū)籍越多,越感受到作者們內(nèi)在的某種一致性:都是為了孩子們生命更好的發(fā)展,內(nèi)心平和喜悅,能夠?yàn)樯鐣?huì)做出一定貢獻(xiàn)。

  這本書(shū)的重點(diǎn)很清晰,就如書(shū)名一樣,希望家長(zhǎng)們意識(shí)到,除了關(guān)注孩子的成績(jī)、外顯的能力,更要注重孩子成長(zhǎng)過(guò)程中心理方面的健康發(fā)育,作者稱之為“心理?yè)狃B(yǎng)”,關(guān)于如何做,作者提及了非常多實(shí)用的.方法。

  因?yàn)樽髡弑旧硎欠缸镄睦韺W(xué)出身,書(shū)中大量案例都是真實(shí)的罪案?赡苡行┘议L(zhǎng)會(huì)認(rèn)為,這些案例過(guò)于極端,犯罪的人畢竟是人群中極少的一部分。

  但我認(rèn)為這恰好是一個(gè)非常新穎的角度,我們能夠從書(shū)中看見(jiàn),一個(gè)孩子如何從“性本善”,在早年不當(dāng)?shù)募彝ソ逃,逐漸喪失人性,走向罪惡的深淵。

  芒格說(shuō)過(guò),如果我知道我會(huì)在哪里死掉,我就會(huì)永遠(yuǎn)避免去那些地方。這種逆向思維,同樣適用于養(yǎng)育孩子,我們知道孩子會(huì)被如何養(yǎng)廢,就永遠(yuǎn)不要以那些方式去對(duì)待自己的孩子。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 3

  這是我讀的李玫瑾老師的第二本書(shū),第一本是《幽微的人性》!队奈⒌娜诵浴分饕v李老師作為犯罪心理學(xué)家對(duì)人性的理解和剖析,讓讀者能更加立體地看到人性的復(fù)雜性。其中有提到一些子女教育的問(wèn)題,因?yàn)槿说?品行和性格主要都是在童年時(shí)期受父母和環(huán)境影響形成的,犯罪行為的原因也往往可以追溯到犯罪分子童年的經(jīng)歷,但李老師在那本書(shū)中沒(méi)有重點(diǎn)講子女教育。所以當(dāng)我看到她出了這本專門(mén)講子女教育的《心理?yè)狃B(yǎng)》,便毫不猶豫買下來(lái)。

  讀完之后收獲很大,我覺(jué)得它是每一位父母都應(yīng)該讀的指導(dǎo)書(shū)目之一。其實(shí)我不喜歡讀關(guān)于教育孩子的書(shū),因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子不是機(jī)器,每個(gè)孩子都不一樣,父母不可能也不應(yīng)該像讀說(shuō)明書(shū)一樣按照書(shū)上的內(nèi)容去“教育”孩子。但李老師的書(shū)特別之處在于,她在書(shū)中并沒(méi)有過(guò)多教我們具體如何教育子女,而是通過(guò)很多真實(shí)的例子讓我們從一個(gè)更加宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角去了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。李老師的方法論講得很少,主要在構(gòu)建理念,不斷地從各個(gè)角度讓我們認(rèn)識(shí)到做父母意味著什么,孩子的成長(zhǎng)需要什么。

  摘取李老師書(shū)中講的一段話:

  “我想告訴所有戀愛(ài)中或初入婚姻的年輕女性:無(wú)論你的生活多難,你要想好,你有沒(méi)有時(shí)間和耐心去陪伴一個(gè)弱小的生命?若沒(méi)有,我建議你要慎重!不要輕易地懷孕!如果孩子在早年對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有形成依戀,那么發(fā)生心理異常的可能性就會(huì)增加。這種孩子容易出現(xiàn)冷漠、無(wú)情、殘酷等表現(xiàn)。他們的智力發(fā)展可能完全正常,但社會(huì)性發(fā)展容易出現(xiàn)問(wèn)題,比如在與他人交往等性格方面出現(xiàn)異常。犯罪心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),許多殺人惡魔冷酷無(wú)情的心態(tài),往往源于他們?cè)谟啄隂](méi)有對(duì)撫養(yǎng)人形成依戀,或者在10歲前后失去了依戀對(duì)象。由此可見(jiàn),母親的親自撫養(yǎng)是多么重要。”

  李老師的這段告誡不僅適用于所有的年輕女性,也適用于所有現(xiàn)在在國(guó)家政策的鼓勵(lì)考慮是否生二胎三胎的女性。我個(gè)人認(rèn)為,那些在催婚、催娃、催二胎的壓力之下仍然堅(jiān)持自己的立場(chǎng)不動(dòng)搖的女性朋友們非常值得大家尊重和佩服,因?yàn)樗齻兌美罾蠋熒厦嬷v的那個(gè)道理,她們知道,如果自己沒(méi)有辦法給孩子最好的陪伴,那么就不要生孩子,這是對(duì)自己負(fù)責(zé),也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 4

  公安大學(xué)教授李玫瑾說(shuō):不論你的孩子多么可愛(ài),也無(wú)論你有多么愛(ài)他,終有一天他會(huì)走出你呵護(hù)的范圍,所以心理營(yíng)養(yǎng)也要多樣化。 一個(gè)12歲的男孩,晚上與同伴跑到網(wǎng)吧去玩,整夜都沒(méi)有回家,媽媽因?yàn)檎也坏胶⒆佣f(wàn)分焦急。 第二天孩子終于從外面回來(lái)了,媽媽?xiě)嵟赜?xùn)斥了孩子,還用院子里的掃帚打了他兩下。然后孩子進(jìn)屋睡覺(jué)去了,媽媽以為這事就算過(guò)去了?墒堑冗@個(gè)媽媽做好飯,進(jìn)屋叫孩子吃飯時(shí),才發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)死了,原來(lái)這個(gè)孩子進(jìn)屋就找了一瓶農(nóng)藥喝下去自殺了。 僅僅被媽媽訓(xùn)斥、打了兩下就自殺了,是孩子的性格太脆弱、叛逆,還是媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,才導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自殺的心理。 有人說(shuō)可能是這個(gè)媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,也有人持不同意見(jiàn)。 其實(shí),面對(duì)孩子死亡媽媽痛苦萬(wàn)分,這個(gè)媽媽平時(shí)從來(lái)不舍得打罵孩子,就是因?yàn)楹⒆右煌砩蠜](méi)回家,在擔(dān)心和焦慮的雙重作用下打了孩子。 對(duì)于孩子自殺的心理,李玫瑾教授給出的分析結(jié)果:導(dǎo)致這個(gè)男孩自殺的原因是家庭教育。

  孩子的爺爺奶奶對(duì)這個(gè)孩子非常寵愛(ài),什么事都順著、護(hù)著孩子,更不允父母說(shuō)孩子。 過(guò)分溺愛(ài)的結(jié)果是讓孩子對(duì)家人的愛(ài)產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為他是這個(gè)家里最重要的.人,并養(yǎng)成驕縱的性格,于是就產(chǎn)生:你敢打我,我就死給你看的報(bào)復(fù)心理。 心理不成熟的孩子,哪里想到死亡的代價(jià)是慘痛的,就這樣輕易結(jié)束了自己的生命。 所以給孩子的愛(ài)里加點(diǎn)鹽,就是要在孩子做錯(cuò)事時(shí)給予批評(píng)、糾正,再犯時(shí)可以適當(dāng)體罰。孩子做錯(cuò)事,父母生氣是再正常不過(guò)的事,如果我們不表明對(duì)犯錯(cuò)這件事的態(tài)度,孩子就不知道做事的原則與底線,也不知道家人對(duì)他不光是寵愛(ài)還有會(huì)責(zé)罰。 有的父母不建議斥責(zé)孩子,更不建議打孩子,這樣會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。沒(méi)有原則地打罵孩子我當(dāng)然不贊同,但孩子犯了錯(cuò)連父母的斥責(zé)都承受不了,成年后能面對(duì)生活中的種種難關(guān)嗎! 止學(xué)時(shí)同學(xué)的欺負(fù)、嘲笑,老師的嚴(yán)格要求、工作時(shí)面對(duì)上司或同事的刁難,打壓,這些成長(zhǎng)路上的絆腳石,孩子能應(yīng)對(duì)嗎! 我們從小呵護(hù)大的孩子,不要指望別人也會(huì)像你一樣愛(ài)護(hù)孩子,我們教育孩子的目的是讓他們長(zhǎng)大后能成為獨(dú)擋一面的人,不是一個(gè)只有玻璃心、只會(huì)躲在父母身后的孩子。 不驕縱孩子、鍛煉他們的心理承受力,讓他們體會(huì)生活的咸,感受多元化的父母之愛(ài)!

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 5

  一、要培養(yǎng)孩子的自信,但不可一味贊美,以致孩子形成自戀型人格。

  “自戀型人格往往是后天養(yǎng)育造成的。如果我們對(duì)一個(gè)小孩天天夸“你真棒”“你真帥”“你真神”,不說(shuō)別的,這個(gè)孩子長(zhǎng)大后就會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué),出現(xiàn)自我認(rèn)知障礙,覺(jué)得自己真的很了不起。當(dāng)他獨(dú)立走向社會(huì)面臨難題或面對(duì)更強(qiáng)的對(duì)手時(shí),往往不能接受現(xiàn)實(shí)!

  鄭淵潔說(shuō):“鼓勵(lì)能將白癡變成天才!钡挥锌滟潧](méi)有直面問(wèn)題的批評(píng)也可能把天才變成白癡。走上工作崗位后,見(jiàn)識(shí)過(guò)很多類型的同事,有的人對(duì)自己的迷之自信遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己的實(shí)際水平,出現(xiàn)問(wèn)題總是找別人的原因,最后面臨難題(甚至并非不可解決的問(wèn)題)時(shí)心態(tài)轟然崩塌,自己斷送了自己的前途。這大概就是“自戀型人格”的惡果。

  二、 言傳身教是最好的教育。努力成為“更好的自己”,讓孩子在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“不教而善”。

  “在心理學(xué)史上,從弗洛伊德到榮格都在研究后天經(jīng)歷對(duì)人心理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。他們的研究成果讓我們知道,人生經(jīng)歷形成的記憶不僅停留在相關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞中,還會(huì)遺傳給后代。這意味著我們今天學(xué)習(xí)和努力的經(jīng)歷,會(huì)成為下一代甚至是下下一代的能力。因?yàn)槲覀兊哪芰锩嬗凶嫦仍?jīng)的努力,所以我們會(huì)在某種情況下重現(xiàn)他們的行為模式。”

  三、 狠得下心來(lái)。有原則、立規(guī)矩。

  “所謂性格,是指人在后天形成的與他人有關(guān)的社會(huì)行為方式。人的所有社會(huì)行為都有第一次,比如第一次索要一個(gè)喜歡的東西時(shí),若是以哭鬧的方式獲得滿足,會(huì)養(yǎng)成一種性格;若是哭鬧無(wú)用,以跟人商量或自己努力的方式獲得滿足,則會(huì)形成另一種性格。所以,對(duì)初涉世事的幼兒來(lái)說(shuō),撫養(yǎng)人在滿足他任何要求的同時(shí),也是在教他如何表達(dá)自己的想法、如何待人處事,為他建立一套與他人和社會(huì)有關(guān)的行為規(guī)范。一旦形成良好的行為規(guī)范,成為有教養(yǎng)的人,孩子日后就比較容易融入群體和社會(huì)!

  四、 心理?yè)狃B(yǎng)既需要知識(shí),還需要眼光。

  “脾氣不好,在小范圍內(nèi)可能只是一個(gè)人的修養(yǎng)問(wèn)題,但當(dāng)一群人都脾氣很大時(shí),就很容易形成群氓,如同沙塵暴一樣,球迷發(fā)狂后的破壞力就是證明。如果一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家這樣的人多了,就會(huì)影響國(guó)家形象!

  所以,心理?yè)狃B(yǎng)既需要知識(shí),還需要眼光。今天每個(gè)家庭的'養(yǎng)育是否到位,可以決定十多年后一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家的國(guó)民教養(yǎng)水準(zhǔn)。我們要努力改變以往那種粗放型的養(yǎng)育方式,要養(yǎng)性情平和的人,而不要養(yǎng)太多那種“哭著長(zhǎng)勁”的暴脾氣的人。

  五、真正有力量的教育應(yīng)該來(lái)自心理上的力量。無(wú)論父親,還是母親,能夠做到讓孩子發(fā)自內(nèi)心地尊重自己,敬佩自己,愛(ài)戴自己,這就是最成功的教育。

  “聰明的母親應(yīng)該學(xué)會(huì)放手,能讓孩子自己完成的,讓孩子盡早學(xué)會(huì)自理。另一方面,母親要有意識(shí)地在孩子面前顯示堅(jiān)定的一面,即對(duì)一些重要的事情提出要求后,必須堅(jiān)持到孩子接受,不能輕易放棄自己的主張,但態(tài)度要溫和。母親的嚴(yán)格應(yīng)該是“和善而堅(jiān)定”。

  父親與孩子的關(guān)系,更多的時(shí)候是為孩子樹(shù)立一種榜樣,這個(gè)榜樣應(yīng)該是孩子將來(lái)在家庭之外能用得上的行為方式。如了解分歧,分清事理,調(diào)解關(guān)系,在社會(huì)生活中處理問(wèn)題的行為方式。父親因?yàn)橛辛α浚愿荒茌p易地動(dòng)用暴力。父親要給孩子傳達(dá)這樣一個(gè)信息:“我有力量,但我從不濫用!蔽腋阒v理,跟你探討,就是最好的解決問(wèn)題的方式。

  真正有力量的教育應(yīng)該來(lái)自心理上的力量。無(wú)論父親,還是母親,能夠做到讓孩子發(fā)自內(nèi)心地尊重自己,敬佩自己,愛(ài)戴自己,這就是最成功的教育。在孩子最為難的時(shí)候,遇到挫折的時(shí)候,父親若能夠以自己的見(jiàn)多識(shí)廣、開(kāi)闊的心胸給孩子一些建議和指導(dǎo),可以告訴他“這件事眼前是件大事,但你以后回過(guò)頭來(lái)看就不大了”,這就是在培養(yǎng)孩子的胸襟。父親要給孩子朋友般的感覺(jué),做一個(gè)孩子人生的指路人!

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 6

  近期和先生共讀李玫瑾教授的這本《心理?yè)狃B(yǎng)》受益匪淺。在孩子的撫養(yǎng)上,我們都是新手,不斷學(xué)習(xí)與摸索。

  李教授告訴我們家庭是人生的起點(diǎn),家庭教育中父母的教育尤為重要。李教授曾研究犯罪心理,通過(guò)分析各種罪犯心理以及其相關(guān)的家庭背景總結(jié)出,很多社會(huì)問(wèn)題其實(shí)都是人的問(wèn)題,而那些犯罪者的問(wèn)題都源于早年的養(yǎng)育,養(yǎng)育者不善養(yǎng)育將會(huì)對(duì)兒女造成不可估量的影響。

  隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,社會(huì)節(jié)奏加快,人們對(duì)物質(zhì)追求越來(lái)越高,拼命追求更好工作更高收入,卻忘了對(duì)孩子優(yōu)質(zhì)的陪伴,尤其經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)很多孩子成為了留守兒童。李教授研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題青少年很多都是缺少健全的家庭結(jié)構(gòu),缺乏父母的陪伴與引導(dǎo)。

  我曾經(jīng)也是抱有這種觀念,覺(jué)得只有多掙錢(qián)以后才能讓孩子過(guò)上更好的生活,到現(xiàn)在才明白親自陪伴比給她掙錢(qián)更有價(jià)值。女兒至今三歲多,因?yàn)樽约汗ぷ髅Γ叭昝恳荒甓几鼡Q不同的親人幫忙照顧女兒,雖然是放在身邊養(yǎng)育,但真正的陪伴也只有周末。家里的`老人比較寵孩子,現(xiàn)在身上也寵出了不少毛病,到現(xiàn)在管教起來(lái)都有點(diǎn)不易了。這正是印證了李教授說(shuō)的,前三年沒(méi)有建立足夠的情感依戀會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)更難管教孩子。已經(jīng)錯(cuò)過(guò)養(yǎng)育的最佳時(shí)期,如今三到六歲階段,希望能慢慢的彌補(bǔ)回來(lái)感情,當(dāng)然,自己也要不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步,優(yōu)秀的父母才能養(yǎng)育優(yōu)秀的孩子。

  書(shū)里《心理?yè)狃B(yǎng)》在列舉和分析眾多研究過(guò)的案例后,李教授告訴我們心理教養(yǎng)重在“養(yǎng)心”,“養(yǎng)心”即認(rèn)真養(yǎng)育孩子的心靈,首先剛出生時(shí)要給孩子的撫養(yǎng)接觸,這是在建立孩子未來(lái)的心理資本。同時(shí)也要考慮到情感,脾氣與語(yǔ)言等方面的心理?yè)狃B(yǎng)。情感的撫養(yǎng)是給孩子無(wú)假的愛(ài),其中媽媽的愛(ài)不可戒斷也無(wú)可替代;脾氣的撫養(yǎng)是及時(shí)到位的照應(yīng),我們生活中那些脾氣不好的人很多都是生命初期被虧待過(guò);語(yǔ)言的心理?yè)狃B(yǎng)則是耳邊人生豐富,書(shū)中李教授說(shuō)“一個(gè)可愛(ài)的小話癆,意味著他從小就享受著多人的寵愛(ài)!逼鋵(shí)我們生活中那些生活在大家族里的人,一般社交能力也大都比小家庭里的人要強(qiáng),大家族出來(lái)的孩子從小接收到的人生就很豐富。這三個(gè)方面給會(huì)給我們做父母的不少啟示,我們對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式會(huì)直接影響孩子的親社會(huì)行為的發(fā)展,而我們父母一直強(qiáng)調(diào)的東西也會(huì)直接成為孩子的觀念。

  另外,心理?yè)狃B(yǎng)同樣也重在“品行”不以規(guī)矩,不能成方圓。古人所講的道理到現(xiàn)在依然有學(xué)習(xí)價(jià)值,對(duì)孩子的教養(yǎng)最佳時(shí)期是人類社會(huì)行為的初始時(shí)期。好的性格會(huì)影響人的一生,性格不好會(huì)讓人生的路越走越窄。在這里,李教授告訴我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候有意鍛煉孩子的忍耐力,同時(shí)也要培養(yǎng)耐搓之心。呵護(hù)孩子父母容易做到,但磨練孩子對(duì)于父母來(lái)說(shuō)則需要更多的勇氣與膽量。孩子的一生誰(shuí)都無(wú)法預(yù)料以后會(huì)遇到什么挫折和磨難,我們要做有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光的父母,出來(lái)到位的情感撫養(yǎng)以外,一定要讓孩子從身體上吃苦,到心理的耐苦,這是種更深遠(yuǎn)的愛(ài)與付出。

  同時(shí)適度的懲罰也是對(duì)孩子的一種保護(hù),適度讓孩子遭遇痛苦和畏懼,孩子內(nèi)心才會(huì)理解“敬畏”的含義。而“敬畏”是人內(nèi)心重要行為底線的“防火墻”。所以,父母理應(yīng)為保護(hù)好自己的孩子做更長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。

  書(shū)篇最后,直接告訴我們每個(gè)孩子三歲之后父母都應(yīng)該適時(shí)對(duì)她說(shuō)“不”,與人溝通,要讓孩子學(xué)會(huì)講理,互動(dòng)。父母應(yīng)幫孩子練就延遲性滿足,訓(xùn)練誘惑,教孩子自我管理。與人接觸應(yīng)該禮貌為先,與人相處時(shí)學(xué)會(huì)包容與分享,做體力之苦去練就堅(jiān)韌意志,這里李教授教我們,孩子四歲之后就可以帶著跑步和學(xué)游泳了!缎睦?yè)狃B(yǎng)》讓我受益良多,發(fā)現(xiàn)了自己很多撫養(yǎng)上的不足,希望未來(lái)路上不斷學(xué)習(xí)精進(jìn)自己的相關(guān)知識(shí),做個(gè)合格的媽媽!

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 7

  心理?yè)狃B(yǎng)是一種全新的孕育兒觀念。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,父母往往特別重視孩子是否吃飽穿暖,身高體重如何,是否活潑健康,把這些愛(ài)當(dāng)成愛(ài)的全部,卻疏于了解,關(guān)注孩子的心理健康,從而導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生了一些難以逆轉(zhuǎn)的心理困境,尤其是進(jìn)入青春期后,會(huì)出現(xiàn)拒絕交流、出走、頂撞、不合群、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。因此,這本書(shū)里給了我們很多新的.觀念。即心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更為重要。心理?yè)狃B(yǎng)主要包括情感、性格、觀念、能力四個(gè)方面。父母必須參與心理?yè)狃B(yǎng)的全過(guò)程。

  通過(guò)陪伴和關(guān)愛(ài),獲得孩子的依賴感。進(jìn)而獲得管教孩子立規(guī)矩的資本。家長(zhǎng)通過(guò)參與孩子成長(zhǎng),進(jìn)行情感撫育,教他做人做事。這種心理?yè)狃B(yǎng)比滿足孩子的物質(zhì)需求更重要。父母親自陪伴孩子成長(zhǎng),比給孩子掙錢(qián)更有價(jià)值,我們不能錯(cuò)過(guò)塑造孩子未來(lái)人生的最佳和最關(guān)鍵的時(shí)期。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 8

  讀完李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》,作為父母開(kāi)心的是希望是養(yǎng)育出一個(gè)能讓身邊的人感到舒服和幸福,能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。但是從一個(gè)呱呱墜地嬰兒到長(zhǎng)大成人,不是一朝一夕,而是日復(fù)一日,年復(fù)一年。從無(wú)知到博學(xué),從無(wú)助到助人,從無(wú)心到有情。在這18年的成長(zhǎng)中,父母的影響最大。所以很贊同李老師的觀點(diǎn):“孩子從身體到心靈,都是父母造就的。孩子的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題,都跟父母的行為或教育方式有關(guān)。父母就是孩子的一面鏡子,孩子的很多問(wèn)題都可從父母身上找到影子。如果一個(gè)孩子心理有問(wèn)題了,不是單單的讓孩子做心理疏導(dǎo)而是父母和孩子一起去,否則,問(wèn)題永遠(yuǎn)解決不了,只會(huì)惡性循環(huán)中”。3很多父母看不到自身的問(wèn)題,因?yàn)榻^大多數(shù)父母在找原因時(shí),往往把好的行為和成功的行為歸因于自己,而把不好的行為和失敗的行為歸因于外部。社會(huì)心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱為“歸因偏差”。要克服這種人性的弱點(diǎn),人們就要善于反思?捎械娜藦膩(lái)不反思自己的問(wèn)題在哪兒,只會(huì)怪罪社會(huì),怪罪他人,這也是心理不成熟表現(xiàn)。

  1.自我反思

  真正的心理成熟是什么?就是在處理各種復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),人能夠不把緣由歸結(jié)于外部,而是從自身找原因。所以人要學(xué)會(huì)自我反思,先真正認(rèn)識(shí)自己,再?zèng)Q定怎樣作為。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候,我們改變不了別人。自我反思還可以讓我們自我審視,明白獨(dú)立的自我是有價(jià)值的,然后選擇自強(qiáng)不息。所以希望自己做一顆向陽(yáng)而生的向陽(yáng)花

  2.情感撫養(yǎng)

  在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,親情陪伴比金錢(qián)重要得多。孩子早年最需要的不是家里有錢(qián),而是一個(gè)溫馨的家。只要有父母在身邊陪著,哪怕家里并不富裕,孩子也會(huì)感到幸福。但是現(xiàn)實(shí)很多家庭做不到,所以小時(shí)候我們那一代很多都是留守兒童。父母不在身邊,但只要關(guān)注孩子的情感,也可以彌補(bǔ)的。不要太關(guān)注孩子的成績(jī),那是老師關(guān)心的.事情。你每次打電話要問(wèn)他:‘你上學(xué)快不快樂(lè)?老師喜不喜歡你?你和同學(xué)關(guān)系怎樣,有沒(méi)有人欺負(fù)你?’做父母的要關(guān)心這些,而不是只問(wèn)成績(jī)。如果有人欺負(fù)他,你要給他出主意,要想辦法解決。實(shí)在不行的話,你要回去陪伴他。成績(jī)是次要的,這個(gè)才是最重要的!备改甘呛⒆犹烊坏睦蠋,其資格源于血緣,因血緣而對(duì)孩子產(chǎn)生責(zé)任感、愛(ài)、耐心和期待,并給予幫助。

  情感讓人生變得豐富,讓愛(ài)你的人增多。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷各種情感后就會(huì)知道,豐富的人生也會(huì)萬(wàn)般辛苦,生活實(shí)屬不易,這時(shí)再看別人,哪怕是不認(rèn)識(shí)的陌生人也會(huì)更有同理心。

  3.性格培養(yǎng)

  性格是一個(gè)人后天形成的社會(huì)行為方式。其中有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),后天形成、社會(huì)行為和行為方式。一個(gè)孩子養(yǎng)育中如果缺乏嚴(yán)格要求,沒(méi)有規(guī)矩,沒(méi)有界限,沒(méi)有形成行為規(guī)范,一旦進(jìn)入更大的自由空間,遇到更多的選擇機(jī)會(huì),就會(huì)因任性和肆意妄為而釀成大錯(cuò)。一步走錯(cuò),就會(huì)讓人生步步錯(cuò)位,這就是性格決定命運(yùn)的原因。三歲之前有恩于他,從三歲開(kāi)始立威于他。3~6歲是孩子的性格教養(yǎng)期。對(duì)3~6歲的孩子說(shuō)不,用心說(shuō)不,無(wú)言自威。父母有意地選擇一個(gè)時(shí)機(jī),堅(jiān)決地對(duì)他說(shuō)“不”,以這樣的表現(xiàn)讓他明白哭鬧是最沒(méi)用的一種表達(dá)方式,他應(yīng)該學(xué)會(huì)管理自己的情緒。如果我們遇事產(chǎn)生情緒時(shí),不以鬧的方式,而是以溝通的方式取得彼此理解,這樣才能有效地尋找共識(shí)。所以,好好說(shuō)話,體現(xiàn)的是一個(gè)人的家教水平,也是父母用心培養(yǎng)的結(jié)果。當(dāng)你對(duì)孩子狠一次心,以后會(huì)省很多心。讓孩子在六歲前開(kāi)始經(jīng)歷體力之苦,他會(huì)一生受益。要重視孩子的性格培養(yǎng),一定要讓孩子養(yǎng)成勤快、皮實(shí)、吃苦耐勞、經(jīng)得住說(shuō)、不輕易記恨的性格。

  讀完《心理?yè)狃B(yǎng)》,了解到家庭教育的“天花板”是不教而善。父母能夠自律,認(rèn)真工作,顧及家庭,愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)思考,愛(ài)在家里討論問(wèn)題,孩子耳聞目睹就會(huì)潛移默化,不教而善。

  愿自己成為一顆向陽(yáng)花,向陽(yáng)而生。2022,自律,閱讀,和孩子一起成長(zhǎng)。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 9

  這是我讀的李玫瑾老師的第二本書(shū),第一本是《幽微的人性》!队奈⒌娜诵浴分饕v李老師作為犯罪心理學(xué)家對(duì)人性的理解和剖析,讓讀者能更加立體地看到人性的復(fù)雜性。其中有提到一些子女教育的問(wèn)題,因?yàn)槿说钠沸泻托愿裰饕际窃谕陼r(shí)期受父母和環(huán)境影響形成的,犯罪行為的原因也往往可以追溯到犯罪分子童年的經(jīng)歷,但李老師在那本書(shū)中沒(méi)有重點(diǎn)講子女教育。所以當(dāng)我看到她出了這本專門(mén)講子女教育的《心理?yè)狃B(yǎng)》,便毫不猶豫買下來(lái)。

  讀完之后收獲很大,我覺(jué)得它是每一位父母都應(yīng)該讀的指導(dǎo)書(shū)目之一。其實(shí)我不喜歡讀關(guān)于教育孩子的書(shū),因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子不是機(jī)器,每個(gè)孩子都不一樣,父母不可能也不應(yīng)該像讀說(shuō)明書(shū)一樣按照書(shū)上的內(nèi)容去“教育”孩子。但李老師的書(shū)特別之處在于,她在書(shū)中并沒(méi)有過(guò)多教我們具體如何教育子女,而是通過(guò)很多真實(shí)的例子讓我們從一個(gè)更加宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角去了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。李老師的方法論講得很少,主要在構(gòu)建理念,不斷地從各個(gè)角度讓我們認(rèn)識(shí)到做父母意味著什么,孩子的成長(zhǎng)需要什么。

  摘取李老師書(shū)中講的.一段話:

  “我想告訴所有戀愛(ài)中或初入婚姻的年輕女性:無(wú)論你的生活多難,你要想好,你有沒(méi)有時(shí)間和耐心去陪伴一個(gè)弱小的生命?若沒(méi)有,我建議你要慎重!不要輕易地懷孕!如果孩子在早年對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有形成依戀,那么發(fā)生心理異常的可能性就會(huì)增加。這種孩子容易出現(xiàn)冷漠、無(wú)情、殘酷等表現(xiàn)。他們的智力發(fā)展可能完全正常,但社會(huì)性發(fā)展容易出現(xiàn)問(wèn)題,比如在與他人交往等性格方面出現(xiàn)異常。犯罪心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),許多殺人惡魔冷酷無(wú)情的心態(tài),往往源于他們?cè)谟啄隂](méi)有對(duì)撫養(yǎng)人形成依戀,或者在10歲前后失去了依戀對(duì)象。由此可見(jiàn),母親的親自撫養(yǎng)是多么重要!

  李老師的這段告誡不僅適用于所有的年輕女性,也適用于所有現(xiàn)在在國(guó)家政策的鼓勵(lì)考慮是否生二胎三胎的女性。我個(gè)人認(rèn)為,那些在催婚、催娃、催二胎的壓力之下仍然堅(jiān)持自己的立場(chǎng)不動(dòng)搖的女性朋友們非常值得大家尊重和佩服,因?yàn)樗齻兌美罾蠋熒厦嬷v的那個(gè)道理,她們知道,如果自己沒(méi)有辦法給孩子最好的陪伴,那么就不要生孩子,這是對(duì)自己負(fù)責(zé),也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 10

  在現(xiàn)代社會(huì)中,人們面臨著各種各樣的壓力和困擾,心理健康問(wèn)題也日益突出。心理?yè)狃B(yǎng)成為了一種重要的方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力和改善心理健康。而通過(guò)閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍,我們可以獲取更多的知識(shí)和技巧來(lái)幫助自己更好地調(diào)節(jié)情緒和處理壓力。

  心理?yè)狃B(yǎng)的重要性

  心理?yè)狃B(yǎng)是指通過(guò)各種方式來(lái)調(diào)節(jié)和平衡個(gè)體的心理狀態(tài),使其能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。心理?yè)狃B(yǎng)不僅可以緩解壓力和焦慮,還可以提高個(gè)體的情緒和幸福感,促進(jìn)身心健康的發(fā)展。而閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍,則是一種簡(jiǎn)單而有效的方式來(lái)獲取心理?yè)狃B(yǎng)的知識(shí)和技巧。

  心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍的特點(diǎn)

  心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍通常會(huì)從心理學(xué)的角度出發(fā),介紹一些有效的心理?yè)狃B(yǎng)方法和技巧。這些書(shū)籍通常會(huì)結(jié)合實(shí)際案例,通過(guò)生動(dòng)的故事和細(xì)致的分析,讓讀者更好地理解和運(yùn)用心理?yè)狃B(yǎng)的原理和方法。心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍還會(huì)提供一些實(shí)用的工具和練習(xí),幫助讀者更好地應(yīng)用心理?yè)狃B(yǎng)的技巧。

  心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍的效果

  通過(guò)閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍,我們可以獲得更多的心理?yè)狃B(yǎng)知識(shí)和技巧,從而更好地調(diào)節(jié)情緒和處理壓力。這些書(shū)籍不僅可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,還可以提高我們的自我認(rèn)知和自我控制能力。心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍還能夠幫助我們更好地理解他人的情緒和需求,從而改善人際關(guān)系。

  心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍的'推薦

  在眾多的心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍中,有幾本經(jīng)典的作品值得推薦!度绾胃咝狃B(yǎng)自己》是一本介紹心理?yè)狃B(yǎng)方法和技巧的實(shí)用指南,通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和生動(dòng)的案例,幫助讀者更好地理解和應(yīng)用心理?yè)狃B(yǎng)的原理!缎睦?yè)狃B(yǎng)的藝術(shù)》則是一本關(guān)于心理?yè)狃B(yǎng)的理論和實(shí)踐的綜合性著作,通過(guò)對(duì)心理?yè)狃B(yǎng)的深入研究和分析,幫助讀者更好地理解和掌握心理?yè)狃B(yǎng)的技巧。

  心理?yè)狃B(yǎng)是一種重要的方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力和改善心理健康。通過(guò)閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍,我們可以獲取更多的知識(shí)和技巧來(lái)幫助自己更好地調(diào)節(jié)情緒和處理壓力。我們應(yīng)該積極地閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類書(shū)籍,提升自己的心理?yè)狃B(yǎng)能力,從而更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 11

  古人云“一日為師終身為父”,身為人師,就如同學(xué)生們的父母,要為孩子們計(jì)深遠(yuǎn),為他們性格、品格的形成負(fù)責(zé)。斷斷續(xù)續(xù)地讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》,感受頗深,下面我談一下自己粗淺的理解。

  這本書(shū)共分為7個(gè)篇章,作者開(kāi)篇用案例來(lái)講述了家庭是人生的起點(diǎn)及家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性,接著用兩個(gè)篇章來(lái)分析人的心理行為的形成、心理行為的發(fā)展與早期家庭養(yǎng)育和家庭養(yǎng)育方式有關(guān);然后用兩章告訴讀者心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心教育,養(yǎng)心教育重在語(yǔ)言、情感、認(rèn)知方式和父母的行為習(xí)慣等各個(gè)方面對(duì)孩子的影響;最后兩章闡述了在養(yǎng)育的過(guò)程中心理教養(yǎng)決定一個(gè)人的品行,一個(gè)人的性格決定著命運(yùn)。全文用近幾年來(lái)的犯罪案例來(lái)剖析了青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生行為的家庭背景,采用邏輯推理的方式告訴我們?cè)陴B(yǎng)育道路上的警示牌和正確的撫養(yǎng)應(yīng)該是什么樣……俗話說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,看完《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū)才深刻的體會(huì)到這句話,一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的,而是父母長(zhǎng)期的用心經(jīng)營(yíng),并不斷完善和改變自己來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的,F(xiàn)在的社會(huì)普遍性的教育焦慮,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),注重各種能力特長(zhǎng)的培養(yǎng),卻忽視了孩子的情感和性格的培養(yǎng)。一個(gè)人對(duì)人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會(huì)的感受將決定著他是否能夠回饋家庭和社會(huì)的重要因素。其實(shí)初為父母時(shí),每個(gè)人都希望自己的孩子將來(lái)在社會(huì)上能生活得開(kāi)心快樂(lè),在遇到挫折的時(shí)候能樂(lè)觀面對(duì),遇到困難能迎難而上……但是隨著孩子上小學(xué)初中之后,更多的`家長(zhǎng)是焦慮的聚焦于孩子的分?jǐn)?shù)和名次。焦慮是一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知不清晰所產(chǎn)生的一種情緒,作為父母看完這本書(shū)會(huì)明白孩子養(yǎng)育并不會(huì)止步于哪一次考試,哪一次犯錯(cuò),而是一項(xiàng)伴隨自己一生的成長(zhǎng)的探索之路。

  為人父母,我們自己并不是一個(gè)完美的人。從書(shū)中能從自己身上看到父母對(duì)我們?cè)缒険狃B(yǎng)的痕跡,從而形成了現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于這些我們應(yīng)該坦然接受,從中學(xué)習(xí)并不斷成長(zhǎng)才能完善自己。也是在這種成長(zhǎng)中不斷的修正自己的養(yǎng)育之路才能引導(dǎo)孩子的成為你想要的樣子。有人說(shuō)“貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的。”所以養(yǎng)人是人生的一種修行。

  現(xiàn)在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi),這都是從小嬌慣,家長(zhǎng)從來(lái)不舍得吵孩子,一直順著孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評(píng),但批評(píng)的聲音卻有助于糾正我們的錯(cuò)誤。在帶班的過(guò)程中,我也經(jīng)常批評(píng)我的學(xué)生。這里有一段話值得學(xué)習(xí),我可以說(shuō)給學(xué)生聽(tīng):“很多人是不愿意被人批評(píng)。批評(píng)別人是一種得罪人的事?墒,如果你做錯(cuò)了沒(méi)人說(shuō)你,你就不知道自己錯(cuò)了,也就不會(huì)引起重視和改變。這時(shí),誰(shuí)批評(píng)你好呢?那就是跟你最親的人。他敢說(shuō)你是因?yàn)樗麗?ài)你,不怕得罪你,真心希望你更好。你是我的學(xué)生,你做錯(cuò)了,我現(xiàn)在批評(píng)你,以后你走入社會(huì)就不會(huì)再犯這類錯(cuò)?傊,只有親人,愛(ài)你的人才敢說(shuō)你。”

  所以身為人師,我們要做好學(xué)生的心理?yè)狃B(yǎng),讓他們成為一個(gè)人格健全的人,一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人!

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 12

  “絕大多數(shù)父母都非常愛(ài)自己的孩子,為了孩子可以傾盡所有,辛苦照顧,投入錢(qián)財(cái)?shù),可就是這樣,有些孩子大一些就‘不認(rèn)賬’,對(duì)父母不但不感恩,還一肚子的不滿,這讓許多父母非常痛苦,他們不明白這是為什么,其實(shí)這里有一個(gè)重要的事情被忽略了,他們只養(yǎng)大了孩子的身軀,卻因?yàn)椴欢鴽](méi)有認(rèn)真的養(yǎng)育孩子的心靈”。

  這是著名的犯罪心理學(xué)家李玫瑾教授在《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū)里面的一段話,也是我看到感觸最深的一段話。當(dāng)一個(gè)生命呱呱墜地,家人關(guān)注的只是孩子的吃喝拉撒,也就是身體層面的撫養(yǎng)。因?yàn)榻^大多數(shù)的人都認(rèn)為一歲以內(nèi)的嬰幼兒除了哭鬧、吃奶就是睡覺(jué),這個(gè)時(shí)候根本就不存在教育,這恰恰是一個(gè)巨大的家庭教養(yǎng)誤區(qū)。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒從母體被緊緊的包裹的子宮中來(lái)到這個(gè)世上,周圍沒(méi)有了任何包裹,他頓時(shí)就失去了安全感,他會(huì)通過(guò)不停的伸手動(dòng)腳來(lái)去觸碰世界,感覺(jué)到邊緣尋找安全。所以孩子只有在母親的懷抱里面被緊緊的抱著的時(shí)候,聽(tīng)到母親的心跳與哺育的時(shí)候他才是安靜的`,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他覺(jué)得他是最安全的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事,二戰(zhàn)時(shí)期有很多遺留下來(lái)的孤兒,這些小嬰兒被放在保育所里面,每天有固定的工作人員為他們吃奶,換尿布,但是這些孩子還是有很多死掉了,他們并沒(méi)有生病,這是一直令很多保育員不解的地方,直到后來(lái)他們才發(fā)現(xiàn),原來(lái)這些孩子是因?yàn)闆](méi)有擁抱與撫摸,沒(méi)有父母情感的交流,而產(chǎn)生了巨大的孤獨(dú)與恐懼,而這種無(wú)助的恐懼殺死了他們。所以,從出生后的每一天,除了身體的喂養(yǎng)以外,更重要的是孩子的心理養(yǎng)育,這也是他未來(lái)的心理資本。在孩子身體不斷成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中,心理的撫育是時(shí)時(shí)刻刻伴隨的,也是極為重要的,很多時(shí)候我們只看到養(yǎng)大了孩子的身體,卻看不到?jīng)]有長(zhǎng)大的孩子的心靈。

  心理?yè)狃B(yǎng)這本書(shū)是一本非常非常值得讀的書(shū),是一本非常值得中國(guó)家長(zhǎng)去仔細(xì)研讀的書(shū)。希望所有的家長(zhǎng)能夠透過(guò)看到孩子90%的內(nèi)在,從而養(yǎng)育一個(gè)身心健康的擁有美好未來(lái)的孩子。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 13

  《心理?yè)狃B(yǎng)》一書(shū)由公安部鼎鼎大名的犯罪心理學(xué)專家,李玫瑾教授所著。

  今天剛拜讀了第一章的前6節(jié),很多真實(shí)案例非常讓人揪心,早年正常的孩子,因?yàn)榧彝ソ逃笔Ф饾u走上犯罪道路,結(jié)局真的令人痛惜!本來(lái)可以非常美好的生命卻給這個(gè)世界的某一些人帶去災(zāi)難,摧毀的不僅是自己的人生,更是他人的。

  最有感悟的是明白了什么叫做:不教而善。

  不教而善的`兩個(gè)條件:

  1、孩子一直跟父母生活在一起

  2、父母的言談舉止顯現(xiàn)的都是善良、正派,即父母本身就是非常好的人。有的父母非常自律,認(rèn)真工作、顧及家庭,還愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)思考,愛(ài)在家里討論問(wèn)題,孩子耳聞目睹就會(huì)潛移默化,不善而教。

  誠(chéng)如李教授所言:教育孩子不用天天查書(shū),不用天天問(wèn)專家,家長(zhǎng)要花一點(diǎn)時(shí)間自我反省,想想孩子的表現(xiàn)跟自己有什么關(guān)系,自己給予了孩子什么,自己哪一種教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子這樣。

  養(yǎng)育的過(guò)程即時(shí)刻反思自己的過(guò)程,孩子是父母的鏡子,以人為鏡可以正自身。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 14

  最多體會(huì)的是:三歲以前對(duì)孩子一定給予滿滿的愛(ài)與呵護(hù),讓他有安全感,建立你們之間的默契。養(yǎng)育的最佳時(shí)期是依戀期,父母與孩子的親緣,最濃時(shí)分就在依戀期。好好珍惜孩子的依戀,這是父母未來(lái)教育孩子的一種心理資本。同時(shí)也積攢了看護(hù)人的心理資本,將來(lái)你再教育他的時(shí)候,他才心甘情愿聽(tīng)你話。

  就像清朝末代皇帝~溥儀。他三歲登基,被所有人擁護(hù),大臣見(jiàn)他下跪,太監(jiān)低眉順眼,百般忍耐遷就,造就了他胡作非為,打罵太監(jiān),讓太監(jiān)吃石頭,吃地上的臟物,以此為樂(lè)趣,他不曉得什么是同理心。后來(lái)給他請(qǐng)了老師也不管用,他總是有他的歪理。

  后來(lái)周圍的人發(fā)現(xiàn),有一個(gè)人對(duì)他說(shuō)話特別管用,那就是他的奶媽王焦氏。當(dāng)他又一次讓身邊的人吃地上的東西,因?yàn)槟菛|西太監(jiān)吃不下去他大發(fā)雷霆時(shí),身邊的人悄悄地把奶媽找來(lái)了。他說(shuō):“我知道奶媽是小腳,她走不快,我會(huì)主動(dòng)迎上去,看到奶媽我會(huì)撲到她的懷里,在她的懷里那是我最快樂(lè)的時(shí)候!”他在《我的前半生》里寫(xiě)道:“奶媽不會(huì)講什么大道理,但她知道我發(fā)脾氣不高興了,所以來(lái)看我。她悄悄地問(wèn)我:‘聽(tīng)說(shuō),是你讓他們吃地上的東西?皇上,他們也是人哪,人怎么能吃下那些東西呀?’”這時(shí),溥儀回答說(shuō):“我只是覺(jué)得好玩!蹦虌屨f(shuō):“可是我見(jiàn)不得這種事,如果你再這么玩,以后我也不敢來(lái)了……”聰明的奶媽言外之意是:“你要是哪天不高興,讓我也吃這些地上的東西,那我可受不了。所以我也不來(lái)了……”沒(méi)想到,這小皇上居然著急了,急忙喊道:“那不行,你得來(lái)!那我以后再也不讓他們吃地上的東西了。”

  這段真實(shí)的寫(xiě)照讓我們看到什么?第一,奶媽對(duì)小皇帝擁有獨(dú)一無(wú)二的約束和控制力,這是來(lái)源于她曾經(jīng)的哺乳撫養(yǎng),他們之間具有強(qiáng)烈的依戀關(guān)系;第二,這份能約束他、控制他的力量不是物質(zhì)性的,不是強(qiáng)制命令式的,也不是滔滔不絕講道理式的,而是情感性的。所以,心理約束和控制力實(shí)質(zhì)是一種情感的力量。

  但要強(qiáng)調(diào)的是,這種因情感而形成的心理控制力具有形成的時(shí)間性要求和背景要求。只有在人完全無(wú)能無(wú)助時(shí)、陷入不能自主和自助的痛苦之中時(shí),他人的耐心陪伴、及時(shí)呼應(yīng)、不計(jì)辛苦地幫助他解除痛苦的過(guò)程,才有可能積累起這種情感力量,形成這種心理控制力。

  六歲之前是一個(gè)非常重要的階段,會(huì)影響孩子的一生!三歲之前有恩于他,從三歲開(kāi)始立威于他,威就是威嚴(yán)。3-6歲就是給孩子立規(guī)矩,培養(yǎng)觀念的時(shí)候。父母在意并強(qiáng)調(diào)的東西會(huì)成為孩子的觀念。每天的生活連續(xù)起來(lái)就像一條潺潺流淌的小河,那么觀念就是這條河流不同場(chǎng)景的抓拍,每一幀畫(huà)面都是這條河流的標(biāo)記。缺愛(ài)的心靈就像荒漠,心理貧困有時(shí)比經(jīng)濟(jì)貧困更讓人絕望。心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心,一個(gè)體會(huì)過(guò)愛(ài)的孩子,才會(huì)愛(ài)別人,才會(huì)表達(dá)愛(ài)。受過(guò)挫折打擊的孩子才會(huì)有同理心,懂得換位思考。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)?批評(píng)孩子,使其心理堅(jiān)韌,抗錯(cuò)能力強(qiáng),不再嬌貴任性,F(xiàn)在社會(huì)好多孩子包括年輕人動(dòng)不動(dòng)輕生,跳樓,喝藥,跟事發(fā)者相關(guān)人物有關(guān),也許是老師說(shuō)了什么刺激了孩子,不否認(rèn)老師有他的問(wèn)題,但是家長(zhǎng)一點(diǎn)責(zé)任沒(méi)有嗎?為什么孩子的心理這么脆弱?工作以后遇到挫折怎么辦?輕生并不能夠解決問(wèn)題。所以心理健康,人格健全,比什么都重要。適度懲罰其實(shí)也是一種保護(hù),自己懲罰總比將來(lái)別人懲罰要好。

  父母不僅要給予全程陪伴呵護(hù),更要鍛煉孩子的忍耐力,意志力,延遲滿足以及抗挫的能力。性格取決于后天養(yǎng)成,心理教育更要恩威并施。父母給孩子什么,孩子就會(huì)給別人什么。父母希望孩子今后做一個(gè)什么樣的人,就要以什么樣的方式對(duì)待他。

  很多孩子出問(wèn)題時(shí)會(huì)瞞著家長(zhǎng),為什么?因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子不寬容、不民主,不能接納孩子。有的家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子愛(ài)撒謊!边@意味著什么?孩子每次跟他們說(shuō)真話,他們都持否定的態(tài)度,孩子以后就不敢再告訴他們真實(shí)的情況。要是家長(zhǎng)能接納孩子的一切,即使孩子犯錯(cuò)了,也能以合理的方式回應(yīng),孩子就不會(huì)這樣了。

  貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的。養(yǎng)人是人生的一種修行。你這一代可能是不完美的,但你可以通過(guò)好好養(yǎng)育下一代,讓下一代比你更好,然后形成滾雪球效應(yīng),代代相承得越來(lái)越好。而對(duì)成年子女要學(xué)會(huì)放手與接受。有人說(shuō),放手的愛(ài),是母鷹親手將雛鷹推下懸崖那一刻的痛心與堅(jiān)定。

  最后我想說(shuō):誰(shuí)都無(wú)法預(yù)測(cè)人的一生會(huì)遇到什么挫折或磨難。有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的父母,在情感撫養(yǎng)到位的基礎(chǔ)上,一定要舍得讓孩子從身體吃苦,到心理耐苦,有意培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)性格,這是一種更深更遠(yuǎn)的愛(ài)的付出。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 15

  初識(shí)李玫瑾教授,是2018年在百度上知道她的,聽(tīng)她講授孩子家庭教育方面的視頻,很受感慨。

  近日,又閱讀了李玫瑾教授的《心理?yè)狃B(yǎng)》這一本書(shū),讓我受益匪淺,特別是封面的一句話,給我印象最深:“心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更重要,性格比能力更決定命運(yùn)”。

  一個(gè)孩子出生后,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他,怎樣撫養(yǎng)、教養(yǎng)和培養(yǎng)他,這本書(shū)給我們明確指出了全新的育兒理念,本書(shū)共分為7個(gè)篇章,李玫瑾教授通過(guò)三十余年的教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn),人的心理問(wèn)題與早年的養(yǎng)育息息相關(guān),書(shū)中重點(diǎn)從“心理?yè)狃B(yǎng)”和“心理教養(yǎng)”兩個(gè)方面闡述,告訴我們父母的陪伴、教育決定孩子的健康成長(zhǎng)。

  李玫瑾教授說(shuō):“父母是孩子的一面鏡子,孩子的很多問(wèn)題也能從父母身上找到影子”,所以,父母也需要成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

  一、0—3歲,嬰幼期父母多給予關(guān)愛(ài)

  當(dāng)一個(gè)嬰兒出生后,作為父母就應(yīng)當(dāng)與孩子建立親密關(guān)系,通過(guò)喂養(yǎng)、換尿布、各種接觸,讓孩子感受到愛(ài),雖然他暫時(shí)不會(huì)說(shuō)話,不會(huì)表達(dá),但他可以通過(guò)哭,通過(guò)氣味來(lái)感受和依賴親人提供物質(zhì)滿足和心理滿足。

  父母早期全心全意的愛(ài)與陪伴,是孩子生命最初的情感來(lái)源,也是孩子獲得安全感的保障。

  父母沒(méi)把孩子帶在身邊,而是交給爺爺奶奶撫養(yǎng),等到孩子大了,再接到身邊上學(xué)時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子見(jiàn)到父母就像見(jiàn)到了陌生人,會(huì)緊張、拘束、害怕,心理距離會(huì)持續(xù)很久。

  所以,不管多么艱難,孩子一定要自己撫養(yǎng)!尤其是孩子3歲以前,千萬(wàn)不要圖省事,輕易把孩子交給包括雙方父母在內(nèi)的任何人。

  二、3—6歲,兒童期父母加強(qiáng)性格培養(yǎng)

  三歲開(kāi)始,孩子能夠行走,可以說(shuō)出自己的要求了,會(huì)有一些不合理的索求,這時(shí),家長(zhǎng)可以對(duì)他無(wú)理要求說(shuō)“不”,讓孩子逐漸掌握不同場(chǎng)合下各種行為的尺度與規(guī)矩。

  父母需要對(duì)這一時(shí)期的孩子耐心地樹(shù)規(guī)矩,教會(huì)孩子表達(dá)與溝通,學(xué)會(huì)講理,學(xué)會(huì)禮貌待人,學(xué)會(huì)分享與包容。

  這個(gè)階段非常重要,因?yàn)樾愿窠甜B(yǎng)缺失,他在今后的`生活中,可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。

  讓孩子在六歲前開(kāi)始經(jīng)歷體力之苦,他會(huì)一生受益。要重視孩子的性格培養(yǎng),一定要讓孩子養(yǎng)成勤快、皮實(shí)、吃苦耐勞、不輕易記恨的性格。

  三、6—18歲,青少年期父母加強(qiáng)能力培養(yǎng)

  隨著獨(dú)立意識(shí)與自我意識(shí)的不斷增長(zhǎng),孩子對(duì)父母有依戀之情,有些孩子會(huì)出現(xiàn)叛逆,父母一定要耐心和堅(jiān)忍,記住“和善而堅(jiān)定”的原則。

  這個(gè)時(shí)期,需要培養(yǎng)能力。能力與個(gè)人的兩個(gè)因素有關(guān):一是先天稟賦,二是后天努力。

  所以,父母要與學(xué)校老師多溝通,多關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)以及給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,投入教育資本,不斷提高孩子的能力。

  四、18歲以后,成年人的自我修養(yǎng)

  人一旦成年,許多事情就需要由自來(lái)獨(dú)立判斷或決定,孩子18歲以后,父母要學(xué)會(huì)放手,不能再替子女選擇和決策,否則,子女就會(huì)是“巨嬰”、“啃老族”。

  所以,該放手時(shí)就放手,人只有在不斷成長(zhǎng)中,才能長(zhǎng)大。

  書(shū)中很多案例給我們敲響了警鐘,父母的缺位是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最大的問(wèn)題,養(yǎng)育孩子這件事,并不是有錢(qián)就能解決好的,人在成長(zhǎng)過(guò)程中,親情陪伴比金錢(qián)重要得多,只有家庭和諧了,孩子才能健康成長(zhǎng)了,社會(huì)才能更穩(wěn)定。

  一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的,而是父母長(zhǎng)期的用心經(jīng)營(yíng),并不斷完善和改變自己來(lái)教育和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的。

  幸福的人用童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年。

  這本書(shū)讓我看到了家庭養(yǎng)育的重要性,作為家長(zhǎng),要關(guān)注孩子的身、心、靈,多與孩子溝通,培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格,珍惜與孩子的相處過(guò)程,不斷自我完善,終身成長(zhǎng),只有大人好好學(xué)習(xí),孩子才能天天向上。

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