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《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感(精選17篇)
細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 1
《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的教育暢銷書(shū),被譽(yù)為“令上億家長(zhǎng)和教師感動(dòng)落淚的教育奇書(shū)”,“受美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王、歐普拉贊賞的‘全美杰出教師的心靈作品’”,“一本向家長(zhǎng)和老師闡釋什么是真正的教育并如何實(shí)施教育的指導(dǎo)手冊(cè)”……它感動(dòng)了美國(guó),更為中國(guó)教師們樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。細(xì)細(xì)品讀此書(shū),我也被雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)而震撼并深深感動(dòng),感慨良多。
雷夫·艾斯奎斯是美國(guó)霍巴頓叢林小學(xué)的教師,從教20多年,雷夫老師一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室,用他的勤奮和才能,創(chuàng)造出了一間美好的充滿奇跡的第56號(hào)教室,使第56號(hào)教室成為學(xué)生的快樂(lè)天堂。我欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠(chéng)和勇氣,欣賞雷夫老師與我們分享他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和蛻變歷程。在本書(shū)中,我認(rèn)為雷夫老師以下這些觀點(diǎn)能夠給我以深刻的啟示:
1、成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò),以及大量的努力得來(lái)的。
2、教育就是要以身作則,而非言辭說(shuō)教。
3、教書(shū)是件苦差事,但成果卻是甜美的,因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。
4、做一名既智慧又成功的教師。
5、以超然的角度和孩子站在同一陣線,用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
6、善待他人,努力學(xué)習(xí)。
7、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。
8、點(diǎn)燃孩子閱讀的激情,熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。
9、培養(yǎng)孩子在公眾場(chǎng)合正確的行為舉止。
10、人格品質(zhì)才是教育品質(zhì)。
當(dāng)然,還有一項(xiàng)內(nèi)容讓我印象深刻,那就是雷夫老師在上課的第一天,就把柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”教給學(xué)生:
1、我不想惹麻煩。
2、我想要獎(jiǎng)賞。
3、我想要取悅別人。
4、我要遵守規(guī)則。
5、我能體貼別人。
6、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
雷夫老師正是以他的辛勤耕耘和無(wú)私付出,成就了自己的傳奇教育生涯,成為我們學(xué)習(xí)的`榜樣。但是,也正是雷夫老師的這本《成功無(wú)捷徑》讓我再一次感受到中美基礎(chǔ)教育的殊途同歸,那就是要想取得教學(xué)上的成功必須付出辛勤的努力,成功無(wú)捷徑,教育無(wú)捷徑!要想學(xué)生的成績(jī)提高,必須要讓他們花更多的精力在學(xué)習(xí)上,每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和成績(jī)是呈正比例上升的。我們的教師們,一門(mén)心思撲在教學(xué)上,放棄自己的休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),才算是稍有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。
當(dāng)然,我并不認(rèn)同雷夫老師的很多做法。每天早上6:30到校,一直到下午5:30放學(xué),期間為孩子們上課和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、教孩子們彈吉他、和孩子們排練莎士比亞戲劇,然后去打工到深夜,甚至通宵打工;假期每一天無(wú)償為學(xué)生輔導(dǎo),時(shí)間是從早上6:00到下午5:00……雷夫老師無(wú)私的付出,獲得了很大的成功,創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡!雷夫老師的學(xué)生們?cè)诿绹?guó)標(biāo)準(zhǔn)考試中成績(jī)一直位居前5%——10%的位置,很多孩子長(zhǎng)大后就讀于哈佛、斯坦福等一流大學(xué),并在各行業(yè)里取得不凡的成就。
雷夫老師自己病了,但是依然帶病和孩子們演講、旅行。雷夫老師的這些做法,得到了很多學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持,孩子們自愿學(xué)習(xí)、閱讀、演戲、旅游,這也被中國(guó)相當(dāng)多的家長(zhǎng)和教師奉為“圣旨”,深入學(xué)習(xí)雷夫老師的做法,身體力行……這些是我并不認(rèn)同的做法,我認(rèn)為這些所謂的無(wú)私付出,會(huì)成為教師本身沉重的負(fù)擔(dān)!也可能成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!對(duì)于老師來(lái)說(shuō),帶病工作、老人小孩病了沒(méi)時(shí)間呵護(hù)、長(zhǎng)輩朋友出事了沒(méi)時(shí)間探望……犧牲個(gè)人一切成全教學(xué)的成績(jī),獲得一個(gè)優(yōu)秀的虛名,你真的愿意嗎?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義,是成就人生的途徑之一,甚至?xí)淖內(nèi)松壽E,所以努力學(xué)習(xí)改變?nèi)松。但是,在中?guó),只為了學(xué)習(xí),只為了考試,從而在書(shū)山題海中遨游,你愿意嗎?
成功無(wú)捷徑,教育也是無(wú)捷徑。任何的成功都必須要付出極大的努力,正如唱歌一樣“沒(méi)有人能夠隨隨便便成功”。我欣賞雷夫老師,欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠(chéng)和勇氣,但也不認(rèn)同過(guò)多時(shí)間的投入和加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
讀一本好書(shū),猶如品一杯清茗,猶如賞一盆幽蘭,與極有修養(yǎng)之人在交流,涓涓細(xì)流,蕩滌心靈。我欣賞雷夫老師對(duì)教育的熱情,欣賞《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》,“教書(shū)是件苦差事,但成果卻是甜美的,因?yàn)槟阖S富了孩子的一生” 。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 2
一個(gè)小小的教室,竟然如此地吸引人,這其中究竟有著怎樣的魔力?帶著一系列的疑問(wèn)一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界,一個(gè)普通的最基層的老師,竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆,感?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì),這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色,不自禁地感嘆:做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,老師的面貌,決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。
在書(shū)中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。他的所作所為,皆因?yàn)樗袗?ài)心,他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確,第56號(hào)教室的奇跡,讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè),選擇這項(xiàng)職業(yè),意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā),晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課,每年都要組織學(xué)生外出旅游,不僅要犧牲自己的休息時(shí)間,其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然,雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間,是出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。
雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。是呀,愛(ài)是教育的`根本。教師的教育教學(xué)水平有高低,但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子,作為一名教師,要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生,學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生,我們只有愛(ài)之切,才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí),做一位有心的老師。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 3
作為一名工作十幾年的教師,與學(xué)生一起走過(guò)的日子有過(guò)無(wú)數(shù)次感動(dòng),同時(shí)也有很多的困惑,每天面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。我要怎樣讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光,讓這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)呢,在假期里讀了《第56號(hào)教室的奇跡》我找到了努力的方向,下面我就來(lái)談?wù)勛x這本書(shū)的收獲。
我們常說(shuō):知識(shí)就是力量,其實(shí)這并不意味著學(xué)生掌握了知識(shí)就無(wú)所不能,如果學(xué)生不能把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,就會(huì)像“紙上談兵”的趙括一樣毫無(wú)建樹(shù)。雷夫老師在他的教學(xué)中一直注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生們創(chuàng)造很多機(jī)會(huì),比如:制作會(huì)飛的火箭、安裝云霄飛車,外出旅游等等。學(xué)生們就是在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲得寶貴的知識(shí),并引發(fā)出一次次心靈的震撼。
他提倡的觀點(diǎn)就是:失敗是好事。當(dāng)來(lái)訪的老師們發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)在安裝制作火箭時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,上前指導(dǎo)時(shí),雷夫老師卻以有禮但堅(jiān)定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。
談到實(shí)踐,我想到了我們學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng):如:校園書(shū)市、種植植物園等,學(xué)生就是在這些活動(dòng)中觀察,體驗(yàn),獲得知識(shí);叵胱约涸诮逃虒W(xué)中,常常會(huì)錯(cuò)過(guò)了一些帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),在以后的學(xué)習(xí)中我要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力入手,讓孩子們親自觀察,動(dòng)手體驗(yàn),讓他們的童年留下難忘的記憶。
在雷夫老師眼中飛不起來(lái)的火箭不是失敗,只有停止解決問(wèn)題的嘗試才算失敗。于是學(xué)生們不畏懼失敗,并且能夠從容面對(duì)。
我想他就是想通過(guò)這樣的做法,糾正大家在教學(xué)中暗藏的很關(guān)鍵的錯(cuò)誤——為了讓學(xué)生們有好的感受,從不讓學(xué)生們答出錯(cuò)誤答案或出什么差錯(cuò)。
日常的教學(xué)中,為了追求課堂的完美。我們常常害怕失敗。很多時(shí)候,當(dāng)我們提出問(wèn)題時(shí),自然會(huì)傾向于那些善于表達(dá)的孩子,或者會(huì)帶來(lái)驚喜的學(xué)生。這種教育的觀念與雷夫老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注相比,我們是否過(guò)于淺薄了。
真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè),還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過(guò)失敗,才會(huì)反思為什么不成功,進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗,才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。
很多人認(rèn)為要用道理、方法來(lái)感化他人,正是所謂的“感化教育”,但如果自己沒(méi)有足夠的智能與充分的慈愛(ài),不能以身作則,想要感化何談容易?
雷夫老師曾對(duì)孩子們忠告說(shuō) “你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人,除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體,用他的身體行走!
作為教師我們要走進(jìn)學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài),要讓他人感到被重視,當(dāng)我們給予學(xué)生一句溫暖的話語(yǔ),一個(gè)豎起的大拇指,學(xué)生會(huì)給我們最最深情的擁抱。這些溫暖的`舉動(dòng),雖然是小事,但真正回蕩在心中的那種感動(dòng)與感激,是任何東西都無(wú)法替代的。所以,時(shí)時(shí)關(guān)心他人的人,必然受到敬愛(ài)與歡迎。
1、你未來(lái)的日子不會(huì)太好過(guò)。并不是因?yàn)槟悴皇且粋(gè)好老師,而是每個(gè)人都會(huì)有不順心的時(shí)候,但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折,但我會(huì)試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好。
4、做你自己!師生之間的關(guān)系是建立在信任之上的,而不是畏懼。教育最棒的地方就在于:它會(huì)讓你變得越來(lái)越好。
讓我們牢記這幾點(diǎn),努力做一名細(xì)心,體貼而寬容的老師,在每個(gè)孩子心中都種上一棵向日葵。讓我們的小葵花天天向上,快樂(lè)成長(zhǎng)。共同續(xù)寫(xiě)屬于我們的教室的奇跡!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 4
有這樣一位特別的魔法師,他用神奇的魔力,改變了周圍的人:調(diào)皮的孩子變得穩(wěn)重了,消沉的后進(jìn)生變得積極上進(jìn)了……在他的身邊,充滿了歡樂(lè),他也成為了人人喜愛(ài)的“孩子王”。他,就是美國(guó)最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下,我認(rèn)真品讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),讀著讀著,眼前仿佛打開(kāi)了一扇窗,從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們?cè)?6號(hào)教室里品味經(jīng)典名著;在排練莎翁劇作;在用酒精燈做實(shí)驗(yàn);在觀賞優(yōu)秀影片;在做有趣的數(shù)字游戲……這是一間神奇的教室,在這間教室里,孩子們的生活豐富多彩,他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。創(chuàng)建56號(hào)教室的雷夫老師,用他的愛(ài)心和智慧讓我們領(lǐng)會(huì)到了教育的真諦,讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無(wú)限多的東西,教室不僅僅是教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)的'地方,還可以成為孩子們的避風(fēng)港、快樂(lè)園、圖書(shū)館、電影院等。
靜靜地閱讀,總是為書(shū)中的某句真心話而感動(dòng),某些做法所激勵(lì),特別是雷夫老師管理課堂的一些做法,讓我有一種馬上去嘗試的沖動(dòng)。如何管理好課堂,是每一位老師最關(guān)心也最難做好的事情。一些沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師,利用簡(jiǎn)單的技巧,如拍手、搖鈴等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。還有些老師,為了維持課堂秩序,通過(guò)威脅、恐嚇的手段讓學(xué)生服從。為了幫助學(xué)生,有些盡責(zé)的老師便把“傾斜”法則引進(jìn)課堂,讓學(xué)生保持安靜,專心聽(tīng)講,這樣才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認(rèn)為教書(shū)育人好比春風(fēng)化雨,最終目的是要讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)講和守紀(jì),而不是被迫服從。我們都希望學(xué)生集中精力,用功學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)友愛(ài),但現(xiàn)實(shí)往往難如人意,那有什么好辦法呢?雷夫的做法就值得我們學(xué)習(xí)。課堂的管理者是教師,我們要用豐富的知識(shí),在課堂上擴(kuò)大學(xué)生的視野,當(dāng)你經(jīng)常提及與當(dāng)天內(nèi)容相關(guān)的未來(lái)課堂活動(dòng)時(shí),學(xué)生們往往會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真。通過(guò)教師生動(dòng)有趣地講解,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,輕松管理好課堂。
教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)自律需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,實(shí)施讓孩子們自我管理以后,他們可能會(huì)犯很多錯(cuò)誤,我們應(yīng)該以這些錯(cuò)誤為契機(jī),教導(dǎo)孩子們吸取教訓(xùn),更好地約束自己的行為。56號(hào)教室里,出言不遜、惡語(yǔ)傷人的安娜,在雷夫的冷處理中,變得安靜、有禮貌;懶惰、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的亞歷克斯,在雷夫的不斷鼓勵(lì)下,變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學(xué)法,使孩子們?cè)谡n堂上親師樂(lè)學(xué),收獲滿滿,共同建立了一個(gè)團(tuán)結(jié)努力的班集體。
通過(guò)雷夫的教學(xué)事例,我們不難看出,想要管理好課堂,不僅需要老師用豐富的知識(shí)來(lái)吸引他們,更需要用愛(ài)和耐心去關(guān)愛(ài)他們。我們不僅是教室里的老師,更是一位大家長(zhǎng)。在傳授知識(shí)的同時(shí),更多的是要關(guān)注他們的情感,發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)孩子都有充分展示的機(jī)會(huì),感受到老師的愛(ài)護(hù)。他們就會(huì)更樂(lè)于接受你針對(duì)他們行為的種種建議,這樣,我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒,讓我們用愛(ài)和關(guān)心慢慢澆灌,靜待他們燦爛的綻放。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 5
和一位具有正能量的朋友聊天中,提到了《第56號(hào)教室的奇跡》。因?yàn)樾湃危炔患按馁I了全套書(shū),如獲至寶。就像朋友給我?guī)?lái)正能量一樣,我也要把我的收獲和大家分享。
書(shū)中,雷夫老師以信任為基石,憑著一顆滾燙的心和孜孜不倦地追求探索,努力幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,引領(lǐng)孩子向前發(fā)展。讀到《尋找第六階段》一章中,關(guān)于道德發(fā)展六階段的論述,我感受頗多。
通過(guò)這一章的閱讀,我知道了”道德發(fā)展的六階段”,知道了美國(guó)心理學(xué)家勞倫斯·柯?tīng)柌,并又去了解了其中的?nèi)容!绷A段”不但適合孩子,也適合我們成年人。我們不期望立即在孩子或自身行為上有所體現(xiàn),但是可以終其一生為之努力,使孩子和自己有所成長(zhǎng),有所提高。
第一階段:我不想惹麻煩
這個(gè)階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ),處在這個(gè)階段的孩子并不在內(nèi)心里服從,所以服從僅僅是表象。我們總是威脅孩子說(shuō),”不聽(tīng)話就不要你了”。”再哭警察就來(lái)了”!钡饶惆只貋(lái)告訴你爸!边@么做可能確實(shí)有效,但孩子們除了”要害怕家長(zhǎng)的憤怒和權(quán)力”以外,就什么也得不到了。這樣的思維不斷的被強(qiáng)化著,如果首要?jiǎng)訖C(jī)受到非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤引導(dǎo),孩子的一生將毫無(wú)作為。我們要孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的,是讓他們相信這么做是對(duì)的,不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
第二階段:我想要獎(jiǎng)勵(lì)
賄賂行為常見(jiàn)于全國(guó)各地的幼兒園,比如說(shuō)小粘貼、小紅花、糖果等。在現(xiàn)有的家庭教育中,很多家長(zhǎng)們沾沾自喜的用零用錢(qián)去引誘孩子做家務(wù);用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)。
書(shū)中提到分析大師斯金納的主張,他提出孩子們因?yàn)榱己眯袨槎玫姜?jiǎng)賞之后,就會(huì)大大提高重復(fù)我們所認(rèn)可之行為的可能性。這個(gè)主張當(dāng)然有其真實(shí)性,在某些層面上確實(shí)是有力誘因,效果明顯。但這種策略,把孩子引向了片面追求獎(jiǎng)賞的道路上去,而忽略了事物本身。我們要讓孩子們知道,行為得宜是應(yīng)該的,不需要獎(jiǎng)賞。
第三階段:我想取悅某人
不但是孩子,現(xiàn)在很多成年人也都在以取悅別人當(dāng)成衡量事物對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。許多孩子整天忙于討好老師,好好寫(xiě)字是因?yàn)槔蠋熛矚g寫(xiě)字漂亮的孩子。送老師賀卡,不是出自內(nèi)心真正的喜悅,而是認(rèn)為這樣做老師會(huì)喜歡自己。許多孩子迫切希望取悅父母——尤其是父母感情不和或者離異的家庭——他們按照家人期望選擇自己的學(xué)業(yè)、工作和婚姻。這樣長(zhǎng)大的孩子們,總是對(duì)生活感到沮喪,厭惡工作,甚至厭惡一切,幸福感極低。
第四階段:我要遵守規(guī)則
處于第四階段的孩子則通過(guò)遵守規(guī)則適應(yīng)不同的環(huán)境,多數(shù)成人比較喜歡這個(gè)階段的孩子,但我們應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到,過(guò)分在規(guī)則范圍內(nèi)做事就會(huì)使孩子的發(fā)展受到限制。
雷夫是這么教的:規(guī)則固然有其必要性,然而在我們最景仰的英雄當(dāng)中,有許多人之所以能成就偉業(yè),正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。美國(guó)為紀(jì)念黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金制定了一個(gè)法定假日,當(dāng)初這位英雄如果采用第四階段的思維,根本無(wú)法有所作為。圣雄甘地沒(méi)有遵守規(guī)則,美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)之母羅莎?帕克斯也沒(méi)有遵守規(guī)則。英勇的勞工領(lǐng)袖們打破了規(guī)則,幫助其他勞工。感謝上天,梭羅、麥爾坎、凱撒?查維斯等人夠魯莽,突破了第四階段的思維。悠遠(yuǎn)歷史中的`不凡人物是這么做的。如果要我們的孩子達(dá)到相同的境界,就要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn),不受教室墻上的班規(guī)所限。人的一生中有時(shí)并無(wú)規(guī)則可循,更重要的是,有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的。
第五階段:我能體貼別人
這個(gè)階段的孩子能從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題,能體貼別人的苦衷,是那種”讓別人因我的存在而感到幸!钡哪欠N人。這個(gè)階段無(wú)論是孩子和成人都很難做到。因?yàn)槿藗儽仨毟挥型硇模O(shè)身處地為人設(shè)想。對(duì)父母來(lái)說(shuō),最困難的任務(wù)莫過(guò)于此——讓自己和孩子共同超越這個(gè)階段。
第六階段:我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖
第六階段的孩子們已經(jīng)有合乎規(guī)則的自律行為,他們有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這一階段是道德發(fā)展的最高階段,孩子如果能做到這一步就算教育成功了,這個(gè)階段的行為無(wú)法教,也無(wú)法講述,F(xiàn)實(shí)生活中達(dá)到第六階段的人并不是很多,因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存于個(gè)人的靈魂中,孩子先要擁有健全的人格,行善后亦不會(huì)張揚(yáng)。
一部經(jīng)典就是一個(gè)寶藏。短短一章的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以上文字,更何況是一本著作。讓閱讀擦亮我的眼睛,就讓閱讀照亮我的心靈。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 6
天堂是什么?一間小屋,四面是書(shū)。書(shū)的世界是奇妙的,閱讀一本好書(shū),書(shū)中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字,甚至于每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后,發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘,逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號(hào)教室的奇跡》,為可以欣賞雷夫。埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫。埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活,一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號(hào)教室,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻令我深深地感受到了他獨(dú)特的教育魅力和教育智慧,引領(lǐng)著我走向前方。
李希貴曾說(shuō)過(guò),良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號(hào)教室,這是一個(gè)充滿著信任的地方,孩子們對(duì)彼此互相信任,孩子們與老師之間互相信任,人與人之間關(guān)系良好,我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫。埃斯奎斯說(shuō),作為老師應(yīng)該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的.肩膀,這是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任,而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊,身教重于言傳,這是最簡(jiǎn)單的真理。
從事教育以來(lái),對(duì)于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠,在班級(jí)里孩子們之間會(huì)互相猜忌,彼此之間信任感指數(shù)不是特別高,這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣,教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為,作為老師的我在平時(shí)應(yīng)說(shuō)到做到,對(duì)于任何的事,都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想,久而久之,在教師的熏陶影響下,孩子們一定會(huì)成為另一個(gè)你,一個(gè)說(shuō)到做好、充滿信任的學(xué)生。
如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使,那么讀書(shū)就是他們的雙翼,讓他們飛得更高,看得更遠(yuǎn)。雷夫。埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師,他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀,善于利用圖書(shū)館調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,所以在第五十六號(hào)教室里,令我們感受到書(shū)香濃濃,芳香迷人。
曹文軒說(shuō):任何時(shí)候,任何地方,只要不將書(shū)丟掉,一切就都不會(huì)丟掉。我想,閱讀不一定會(huì)讓我們的孩子變得更加富有,卻可以讓他們變得更加有智慧;閱讀不一定能延長(zhǎng)孩子們生命的長(zhǎng)度,但一定能改變生命的寬度,增加生命的厚度,提高生命的高度。讀后感在我看來(lái),閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài),它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影響,我在班級(jí)里為孩子們推薦好的閱讀讀物,舉行讀書(shū)交流會(huì)等,讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭,在書(shū)中自由徜徉,走出窄小的空間,奔向更為廣闊的領(lǐng)域!
尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流,才會(huì)產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號(hào)教室里,一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者,他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題,結(jié)果老師火冒三丈地對(duì)他說(shuō):“我不是已經(jīng)講過(guò)了,你根本沒(méi)在聽(tīng)!”可是他認(rèn)為他有,只是聽(tīng)不懂而已,而他認(rèn)為雷夫老師會(huì)講解500遍,直到他聽(tīng)懂為止。我想,漫步于教育旅途,想要欣賞到別樣的風(fēng)光,我們不僅需要耐心,還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生,俯下身段與他們心與心地交流。否則,簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì)讓學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
繼續(xù)翻閱著《第五十六號(hào)教室的奇跡》,心變得平靜,頭腦變得理智,胸懷變得開(kāi)闊,這就是讀書(shū)帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方,并引領(lǐng)我走向前方……
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 7
讀《第56號(hào)教室的奇跡》精神上受到了洗禮,《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感。雷夫·艾斯奎斯雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師,但雷夫卻是一個(gè)通才,他用創(chuàng)新的教育方式,讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí);他以熱情的教育態(tài)度,讓教室變的溫暖,他用愛(ài),獲得了教育的成功與精彩;對(duì)教育有自己獨(dú)特的看法,對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視;他用智慧、責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,建立了自己的教育信念,形成了自己的獨(dú)特的教育思想。
他對(duì)我們語(yǔ)文閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國(guó)終身教育概念有相似之處!白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文!币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠,閱讀沒(méi)有太多的選擇,而圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn),這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事,還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后,挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書(shū),告訴學(xué)生自己在看的書(shū)籍,引起孩子們的興趣,繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣,讀后感《《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感》。多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書(shū)目,效果更佳。最后,教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀這讀那,殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。
美國(guó)教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的`!給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重!蔽蚁胍粋(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書(shū),用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的朗讀,好讀書(shū),讀好書(shū)。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳,而是親自躬為。置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。
雷夫的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀,他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式,值得我們實(shí)踐和探討,在實(shí)際工作中,不斷反思、探討、總結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想,我們教師應(yīng)像雷夫老師一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力,建立我們自己的教育信念,形成我們自己的獨(dú)特的教育思想,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 8
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì)上,我領(lǐng)到了一本叫著《第56號(hào)教室的奇跡2》的書(shū),由于開(kāi)學(xué)時(shí)間較忙,就把它隨手放在桌子上面的書(shū)堆中,沒(méi)有管他。過(guò)了一段時(shí)間,又無(wú)意中把它給翻出來(lái)了,有了空閑時(shí)間,于是我就出于好奇,就隨手翻翻,看著看著,就覺(jué)得很有意思。后來(lái)有空,我就找來(lái)看看。感覺(jué)收獲不錯(cuò),現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
書(shū)中《點(diǎn)燃孩子的熱情》里,孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走出教室,去觀看一場(chǎng)棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn),雷夫老師旁征博引、寓教于樂(lè)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看一場(chǎng)棒球賽,觀察所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié),老師處處皆展現(xiàn)出教育的思想火花,使孩子們不單只是觀看到一場(chǎng)球賽的精彩,更大的收獲是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo),從這場(chǎng)球賽里得到了一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。從而引導(dǎo)孩子們作正確的決定,珍惜時(shí)間,遵守承諾,摒棄自私行為,認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害,選擇最好最有用的閱讀,制定計(jì)劃和目標(biāo),做事專注、集中精力,凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅裝應(yīng)試教育的習(xí)題和課本,更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西,懂得把這些東西載入思想和靈魂,形成人生的價(jià)值觀,于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì),無(wú)盡耐心、因人而異、又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海里。
書(shū)中雷夫老師說(shuō):人生就像一場(chǎng)賽事,有輸有贏有汗水,每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)!的確如此,在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單中,讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界;在單調(diào)重復(fù)中,讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。
雷夫和孩子們的成功,是因?yàn)樗麄兌紝W(xué)會(huì)了專注。在人聲鼎沸的球場(chǎng)上,雷夫的孩子們不受左右人群的影響,專注于單一的工作——記分。同樣在機(jī)場(chǎng)、在餐廳、在影院,在任何一個(gè)地方,這些孩子們做事總是專心致志。在這個(gè)忽略專注的社會(huì),做事專注,提高效率,等于節(jié)省時(shí)間、利用時(shí)間。雷夫老師認(rèn)為:“孩子大多沒(méi)有時(shí)間觀念,而孩子必須要理解時(shí)間的觀念,而準(zhǔn)時(shí)就是一個(gè)重要的開(kāi)始!倍貌熘獣r(shí)間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績(jī),看不出孩子是否懂得適時(shí)的重要性。我們要讓孩子養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣,讓他們從小就養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
正是在這顆滿載愛(ài)之心下,雷夫老師的教學(xué)理念是如此的動(dòng)人……如果我們期望孩子們將來(lái)成為哪種人,首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。
“快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情”,這是雷夫老師的`名言。雷夫震撼了我,他以他深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)、持久的工作熱情,告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
他的教育理念和信念幫助我們構(gòu)筑了嶄新的教學(xué)觀和學(xué)生觀,他的成長(zhǎng)歷程對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特教學(xué)方式和班級(jí)管理模式,值得我們實(shí)踐和探討。在教學(xué)實(shí)踐中,我們需要不斷反思、探討、總結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
要成為一名合格的教師,我們確實(shí)需要更加用心,運(yùn)用各種方式去點(diǎn)燃孩子們的熱情,要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去感染別人。這樣,我們的生活就會(huì)充滿詩(shī)意,就會(huì)有很多的驚喜等著我們,我們也能創(chuàng)造奇跡!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 9
前段時(shí)間,有幸讀了《第56號(hào)教室奇跡》這本書(shū),這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。細(xì)細(xì)地品味,細(xì)細(xì)地體會(huì),然后就是一次又一次地感動(dòng),一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師,但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn),任何時(shí)候,教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間,才能開(kāi)發(fā)出自我的智慧,成為一流的教師。
一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖,還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的教師,才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心,務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題,以超然的角度和孩子站在同一陣線,用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)促使我重新審視自我,剖析自我。仔細(xì)回想一下,真的是當(dāng)局者迷。我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師,但有很多次教育方式有所偏頗,其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子,讓人難以琢磨,行為散漫過(guò)于懶惰,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題,并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái),這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事,這的確令人很尷尬、很難過(guò),有些甚至是刻骨銘心的'痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的,必須要努力才行。雖然以往有過(guò)成功、有過(guò)失誤,但我依然熱愛(ài)自我的職業(yè)!兜56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始,從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題,汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通,讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來(lái)在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí):
以信任代替恐懼
我去年問(wèn)一個(gè)教師問(wèn)題,結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō):“我不是已經(jīng)講過(guò)了你根本沒(méi)在聽(tīng)!”可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫教師會(huì)講解500遍,一向到我聽(tīng)懂為止。
看了這段話,我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生,我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看,好像是為學(xué)生著想,實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心,讓他們對(duì)我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔,那我們做的努力豈不是適得其反。
我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢樱v3遍不懂,能夠講5遍,5遍不懂,能夠講10遍,所以,“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候,絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久,并且凌駕于恐懼之上的信任。
做孩子們可靠的肩膀
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事,明白做人要誠(chéng)實(shí)?墒,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們不斷對(duì)學(xué)生開(kāi)著“空頭支票”。
這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn),“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”,這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智。可問(wèn)題是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許,我們不會(huì)像雷夫教師那樣瘋狂,可至少我們必須對(duì)我們自我說(shuō)過(guò)的話負(fù)職責(zé),“身教重于言教”,讓我們?cè)谧晕业膶W(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
紀(jì)律必須合乎邏輯
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn),“教師能夠嚴(yán)格,但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起!彼裕瑧土P學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外,我們也能夠讓?xiě)土P變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些,真正起到教育的作用。
你就是榜樣
“孩子們一向看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自我要先做到。”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!币獙W(xué)生做到的事,自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮,首先我們自我要做到。
這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年,要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣,需要時(shí)時(shí)提高警惕,關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生,把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做,而不只是謀生的手段。
期望能有一天,我能成為創(chuàng)造奇跡的人,讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 10
在教學(xué)崗位上“摸爬滾打”多年,以為自己對(duì)自己的工作已經(jīng)“閱盡千帆”。當(dāng)翻開(kāi)《成功無(wú)捷徑》這本書(shū)的時(shí)候,作者雷夫老師用他的教學(xué)經(jīng)歷,給我上了深刻的一課,讓我對(duì)自己的工作有了很多新的觀察視角和新的思考,受益匪淺。
雷夫通過(guò)對(duì)自己教學(xué)之路的總結(jié),用自己的蛻變歷程告訴我們——成功無(wú)捷徑,必須面對(duì)挑戰(zhàn),不言放棄,才能淬煉出卓越的教學(xué)。書(shū)中涉及到雷夫老師成長(zhǎng)道路上的多個(gè)方面的內(nèi)容,由于國(guó)情不同,文化背景不同,使得美國(guó)的教育和我們的教育有不同之處,也有相似之處。
首先,對(duì)教師使命的思考。教學(xué)的最初,我也曾為自己受學(xué)生歡迎而感到沾沾自喜,好像這是一個(gè)很值得引以為傲的事情。我們信奉“親其師信其道”,這是有道理的。事實(shí)上,教學(xué)過(guò)程中,確實(shí)感受到,有的班級(jí)課堂孩子和老師的思維在一個(gè)頻道上,課堂效果很好,成績(jī)也不錯(cuò),往往在這樣的班級(jí)上完課,會(huì)有一個(gè)“當(dāng)老師真幸福”的感覺(jué)。然而雷夫老師提出:教師的使命為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室,可以學(xué)到什么?可以帶走什么?如果把精力放在討好學(xué)生上,是緣木求魚(yú)而已。最終,真正的教學(xué)要回歸對(duì)孩子的教育,建立良好的師生關(guān)系,有益于我們的教學(xué),不能把良好的師生關(guān)系作為教學(xué)的目標(biāo)。雷夫老師提出的問(wèn)題,作為一個(gè)道德與法治老師,我想孩子學(xué)到的不僅僅是心理知識(shí),道德規(guī)范,法律國(guó)情,更應(yīng)該通過(guò)潛移默化的`課堂來(lái)培養(yǎng)他們的良好的品質(zhì)和深厚的家國(guó)情懷。曾經(jīng)有個(gè)班級(jí),在學(xué)習(xí)完民族精神的那一課后,全班同學(xué)一起起立,主動(dòng)要求共唱國(guó)歌。孩子們的歌聲告訴我,他們學(xué)到的不僅僅是民族精神的內(nèi)涵……應(yīng)該成為怎樣的老師?我想,要盡可能的帶給孩子成長(zhǎng)所需的精神養(yǎng)料,幫助他們更好的成長(zhǎng),更好的適應(yīng)社會(huì)生活。
其次,堅(jiān)持自己的教學(xué)方式。雷夫老師說(shuō),閱讀是學(xué)生最重要的課程。的確如此。對(duì)于每個(gè)人來(lái)講,閱讀都是一件讓人心情愉悅的事情。為了讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀,雷夫老師想盡一切辦法,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在我的工作中,課堂上也常常引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀,但是不可能用課堂時(shí)間進(jìn)行,只能在涉及到一些相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候推薦一些書(shū)籍給他們,學(xué)習(xí)文化的時(shí)候推薦《紅樓夢(mèng)》給他們讀,學(xué)習(xí)改革開(kāi)放的時(shí)候推薦《平凡的世界》等等。雷夫老師經(jīng)常進(jìn)行戶外教學(xué),帶著孩子們?nèi)タ措娪,參觀,遠(yuǎn)足等。在這些戶外活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。還組織有特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行音樂(lè)劇表演,這些活動(dòng),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都是特別有益的。在我的教學(xué)活動(dòng)中,很少能給學(xué)生戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì),由于種種原因,學(xué)生不得不長(zhǎng)時(shí)間的待在校園里。至于閱讀和音樂(lè)活動(dòng),孩子們參加學(xué)校組織的課本劇和各種晚會(huì),他們有機(jī)會(huì)一展自己的風(fēng)采。
再次,雷夫老師談到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,就是教育中的挫折。是的,教育的挫折無(wú)處不在。這些挫折,有的是教師自身的教學(xué)方式造成的,有的是外在客觀條件所限造成的,也有的是學(xué)生自身的原因造成的。不可否認(rèn),作為教師,你自己做的再好,也會(huì)有失敗的案例。生活中,教師付出真心和努力,方式不對(duì)的話,未必一定得到學(xué)生的感恩。與學(xué)生相處過(guò)程中,要尊重他們,保護(hù)他們的隱私,才能得到他們的信任。在教育教學(xué)過(guò)程中,教師是起引導(dǎo)作用,絕不是主導(dǎo)作用。如果強(qiáng)力推銷老師的價(jià)值觀給孩子,恐怕會(huì)適得其反。作為教師,衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是多角度的,決不能用是否“聽(tīng)話”來(lái)衡量,正如雷夫所說(shuō)“孩子不一定要當(dāng)老師的應(yīng)聲蟲(chóng)”,就算和老師的想法南轅北轍,同樣可以當(dāng)一個(gè)好學(xué)生。在我們國(guó)家當(dāng)前的教育環(huán)境下,“不以成敗論英雄”還是有點(diǎn)難的,因?yàn)橹锌汲煽?jī)還是很重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn),是每個(gè)孩子必須要過(guò)的一道坎。但是在日常的教學(xué)工作中,單純以成績(jī)衡量孩子是錯(cuò)誤的。每個(gè)孩子心底里都有向上的渴望,坑底躺平的孩子就是心理學(xué)上所說(shuō)的“習(xí)得性無(wú)助”所造成的?吹胶⒆酉蛏系男,就能看見(jiàn)教育的希望。盡管,現(xiàn)在衡量教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)成績(jī),但是我們不能為了追求教學(xué)成績(jī)而忽視學(xué)生的其他方面的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。衡量一個(gè)教師是否合格,是看教學(xué)成績(jī)?還是看講課比賽?還是看課堂氣氛?還是學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)?還是領(lǐng)導(dǎo)和同事的評(píng)價(jià)?可能都有。在與學(xué)生相處的過(guò)程中,課堂上有良好的互動(dòng),師生能夠融洽交流,完成教學(xué)任務(wù),最終學(xué)生考試成績(jī)也比較理想,我想,做到這些也算是一個(gè)合格的教師了。
踏上教學(xué)之路的最初,總是認(rèn)為,師道尊嚴(yán),不能讓學(xué)生看見(jiàn)自己的任何缺點(diǎn),不能表現(xiàn)出一點(diǎn)錯(cuò)誤,否則就會(huì)讓學(xué)生看不起老師,損害自己的為人師表的形象。后來(lái)隨著自己的不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),慢慢明白,勇于面對(duì)自己的不足,坦露自己的缺點(diǎn),不故作姿態(tài),學(xué)生反而喜歡這樣真實(shí)的老師。人無(wú)完人,工作中我們每個(gè)人都需要不斷完善自己,改正教學(xué)中的一些缺點(diǎn)。教育教學(xué)過(guò)程中,教師不是在“拯救”學(xué)生,而是給學(xué)生提供“自救”的機(jī)會(huì),老師不能包辦一切,解決一切問(wèn)題!敖逃皇侨f(wàn)能的”,有時(shí)候剛剛講完“防微杜漸”避免不良行為,就有學(xué)生抽煙被老師發(fā)現(xiàn),作為道法老師感覺(jué)“啪啪打臉”。教育教學(xué)過(guò)程中的挫折,真是處處都有,也時(shí)時(shí)提醒我,需要不斷學(xué)習(xí)不斷完善自己的教育教學(xué)方法。
最后,工作和生活要平衡。在很多優(yōu)秀老師事跡中,我們常?吹剿麄?yōu)榱斯ぷ鞑幌奚约旱膫(gè)人利益,根本顧不上父母妻兒,雷夫老師也是如此,甚至累到大口吐血。作為一個(gè)普通人,首先要照顧好自己,然后才能做更多的事。放下工作,做自己喜歡的事,相當(dāng)于給自己充電,然后才能更好完成自己的工作。處理好工作和生活的關(guān)系,才能有好的生活質(zhì)量。
通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀,深刻感受到了“成功無(wú)捷徑”,唯有不斷學(xué)習(xí)才能走向成功。作為一個(gè)平凡的老師,一路走來(lái),看見(jiàn)繁花似錦,看見(jiàn)碩果累累,偶有失落迷惘,還是心懷夢(mèng)想,微笑向前。沒(méi)有成功的捷徑,也不必去尋什么捷徑,踏踏實(shí)實(shí)走自己選擇的路吧!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 11
我閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),一個(gè)個(gè)“奇跡”在我眼前一一展現(xiàn)。我是一邊讀,一邊跟自己的語(yǔ)文教學(xué)工作比較著。漸漸地,在工作中我腦海里不斷地浮現(xiàn)雷夫書(shū)中的一些文字、一些人和一些事。雷夫用全身心的付出詮釋了“教師”兩個(gè)字的崇高與神圣。他是個(gè)了不起的教師,他和他的孩子們一起創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡!
我們老師和家長(zhǎng),總是在苦苦地追求著孩子的那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。因?yàn)榻逃@個(gè)大環(huán)境,要求孩子必須樣樣出色,才能在眾多學(xué)生中出類拔萃,于是我們要求著學(xué)生這樣那樣,久而久之,孩子無(wú)論做什么事,都往往困于一個(gè)框框內(nèi),如同驚弓之鳥(niǎo),不敢越池半步,孩子心理壓力越來(lái)越大,多姿多彩的童年生活被剔除了,孩子的天真無(wú)邪和好奇心也被扼殺了。
雷夫老師很懂得教授方法,讓孩子懂得學(xué)習(xí),他特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來(lái),要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!遍喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”作為一個(gè)語(yǔ)文老師,可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法,而雷夫老師他做得更為細(xì)致:他從為孩子選擇讀本,幫助不會(huì)閱讀的孩子,讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估,以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái),從小細(xì)節(jié)方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的人生。雷夫·艾斯奎斯讓教室成為了孩子們的一個(gè)最溫暖的`家!同時(shí),也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教室的大小并不取決于面積的大小,而是取決于教師——教師的面貌,決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度,決定了教室的容量。而“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么”,則“取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么”。怪不得,雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡,被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”,《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)!庇眯牡那疤崾鞘裁?無(wú)非就是“愛(ài)”,愛(ài)這一職業(yè),愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了“愛(ài)”,就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。覺(jué)得教書(shū)枯燥是因?yàn)椴辉眯,不曾將?ài)付諸于行動(dòng)中;不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌,太計(jì)較于“得與失”之間的平衡,卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè),忘了要“夢(mèng)想成真”首先必須要對(duì)夢(mèng)進(jìn)行投資。
正如所說(shuō):唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài),才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”!暗56號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 12
《56號(hào)教室的奇跡》,這本書(shū)寫(xiě)了關(guān)于雷夫和他的孩子們生活在第56號(hào)教室,在這塊小天地里,他們創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。仔細(xì)品味這本書(shū),研究雷夫的奇跡,我認(rèn)為,雷夫式的教育模式令我心生佩服。
雷夫老師說(shuō):我要讓我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。
新課標(biāo)明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀書(shū)好,讀整本書(shū)!
首先,教師必須激勵(lì)自己,用飽滿的熱情全身心地走進(jìn)名著。只有打動(dòng)自己的文字才能打動(dòng)孩子,“己所不欲,勿施于人”。唯有走進(jìn)兒童文學(xué)名著,才能走進(jìn)孩子的精神家園。教師在閱讀了解的基礎(chǔ)上,用貼切而精練的語(yǔ)言巧妙地導(dǎo)入新著,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣,從而提高讀整本書(shū)的內(nèi)驅(qū)力。例如,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英國(guó)作家笛福的《魯賓遜漂流記》時(shí),我說(shuō):“如果我們把家搬到荒島生去居住,周圍是無(wú)邊的海洋,我們還能活下去嗎?” “可是有這么一個(gè)人,他竟然很頑強(qiáng)地在島上獨(dú)自一人生活了28年,你們相信嗎?”學(xué)生的好奇心油然而生。隨后我選擇了一段最精彩的故事情節(jié)講給他們聽(tīng),再用激情洋溢的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們到書(shū)中探尋魯賓遜生存的足跡,并告訴他們老師期待他們?cè)琰c(diǎn)讀完,共同交流閱讀體會(huì)。學(xué)生的閱讀興趣便立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)。
我常有計(jì)劃地以各種方式向?qū)W生推薦共讀書(shū)目。書(shū)目的選擇重質(zhì)不重量。我們以一學(xué)期三本為原則,每位學(xué)生共同讀一本書(shū),組建班級(jí)讀書(shū)會(huì)。孩子們會(huì)不自覺(jué)地在一起自由自在地交流閱讀體會(huì)。
凡是建議學(xué)生讀的書(shū),作為倡議者,我都會(huì)率先閱讀,并在閱讀過(guò)程中設(shè)立了“閱讀加油站”。通過(guò)提前閱讀,我每周都會(huì)在“加油站”中提出一些“閱讀指南”,大都提前一周的閱讀量,給學(xué)生提出
一、兩個(gè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓他們?cè)陂喿x中尋找答案,并進(jìn)行競(jìng)答。我則根據(jù)他們自愿并隨時(shí)提交的答題紙,為他們?cè)凇伴喿x加油站”中作出標(biāo)識(shí),以此來(lái)不斷激勵(lì)閱讀速度快、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生,同時(shí)對(duì)閱讀速度慢的同學(xué)有所促動(dòng)。這一策略,有效地推動(dòng)了學(xué)生對(duì)整本名著的閱讀。
在班級(jí)讀書(shū)會(huì)中,我還會(huì)定期組織讀書(shū)展評(píng)活動(dòng),在學(xué)生中不斷掀起敢?guī)统淖x書(shū)風(fēng)氣。讀書(shū)會(huì)中,每個(gè)學(xué)生都配備一本讀書(shū)筆記,用于摘抄佳句佳段,編寫(xiě)閱讀體會(huì)。每月舉行一次讀書(shū)展評(píng)活動(dòng),進(jìn)行讀書(shū)筆記、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng),并通過(guò)學(xué)生的“民間”評(píng)比,評(píng)出每期的“慧眼閱讀之星”和“小作家明星”。通過(guò)打擂臺(tái),樹(shù)立起讀書(shū)活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生典型,激勵(lì)和推動(dòng)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。
其次,倡導(dǎo)親子共讀,開(kāi)發(fā)家庭閱讀環(huán)境。孩子閱讀名著主要時(shí)間在家庭,所以在推展閱讀活動(dòng)的初期,擬定計(jì)劃并尋求家長(zhǎng)的支持顯得十分重要。無(wú)論是書(shū)籍來(lái)源,還是家庭閱讀時(shí)間的保證都需要家長(zhǎng)的配合。以家長(zhǎng)會(huì)和意見(jiàn)調(diào)查表的方式了些家長(zhǎng)的意向。通過(guò)家校溝通,讓家長(zhǎng)明白,要營(yíng)造“書(shū)香家庭”,要培養(yǎng)孩子熱愛(ài)讀書(shū)志趣、心向,最好的途徑和方法就是家長(zhǎng)與孩子一起開(kāi)展形式多樣的親子共讀活動(dòng)。
實(shí)踐證明,班級(jí)的讀書(shū)交流會(huì)是一個(gè)值得師生共同期待的日子。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的閱讀大家共同讀完了一本名著,齒留余香,有太多的話說(shuō),有太多的情感要表達(dá)。
我佩服雷夫老師的智慧,更驚嘆于他的謙和,耐心,毅力和對(duì)工作的熱情。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺:“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的.肩膀,是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任,而是要他們把信任放在我們身上! “絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比,一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話給我的感觸頗深,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí),用心等待其自悟。我們不難發(fā)現(xiàn),課堂上常常是一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角,他們踴躍發(fā)言,積極表現(xiàn),出盡了風(fēng)頭,享盡了恩澤。而一些后進(jìn)生只能默默無(wú)聞,謹(jǐn)小慎微,甘當(dāng)陪襯。其實(shí),每個(gè)孩子都希望自己被關(guān)注,被欣賞。
亮是個(gè)內(nèi)向的小男孩。那堂課上,我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉起小手,我毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái),不知所措。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍,鼓勵(lì)他:“別緊張,好好想想,老師等你!”亮抬起頭:“中秋節(jié)是一個(gè)甜的”在同學(xué)嗤嗤的笑聲中,兩緊張地漲紅了臉。“中秋節(jié)是個(gè)甜甜的節(jié)日。再說(shuō)一遍,好嗎?”在我充滿期待的啟發(fā)下,他終于圓滿地完成了這個(gè)問(wèn)題。我適時(shí)夸獎(jiǎng):“說(shuō)得太棒了!吃著甜甜的月餅,心里也是甜甜的,中秋節(jié)真是個(gè)甜甜的節(jié)日!你的答案與眾不同!”那堂課上,我發(fā)現(xiàn)亮的目光特別透亮,他自信地挺直了身子。在以后的日子里,亮漸漸地能高高地舉起了小手,響亮地表述自己的觀點(diǎn),甚至還敢于跟同學(xué)爭(zhēng)辯呢!
是的,老師用尊重、關(guān)注、激勵(lì)喚醒受教育者“心中的巨人”,使每個(gè)人的潛能都能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),給他思考的時(shí)間,給他努力的機(jī)會(huì),耐心地等待,幫助其自悟自得。那么,學(xué)生會(huì)從“自甘落后”的陰影中走出來(lái),自信地抬起頭,在自我肯定的喜悅中,在“我能行”的體驗(yàn)中一步步走向成功。那天,當(dāng)亮結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)時(shí),如果我生硬地打斷他,讓他灰溜溜地收?qǐng),那么,這個(gè)原本就缺乏自信的孩子也許會(huì)更自卑、自閉,也許會(huì)永遠(yuǎn)合上含苞欲放的花瓣。我慶幸——我等待了!
“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”做老師,應(yīng)該向雷夫老師一樣,時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的“上帝”,始終是我們服務(wù)的對(duì)象,我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”,努力改變自己,用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室,用真愛(ài)對(duì)待“上帝”,一定能創(chuàng)造出屬于我們教室的奇跡!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 13
說(shuō)實(shí)話,有好長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有好好讀整本的教育書(shū)籍了,每天瀏覽教育雜志和《中國(guó)教育報(bào)》,目的很純粹,就是了解教育動(dòng)態(tài),迫使思想不滯后。正是在教育雜志上看到《56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)的介紹,萌發(fā)了推薦給老師閱讀的念頭,作為推薦人,只能首當(dāng)其沖地帶著任務(wù)地閱讀它。讀罷,感觸頗多,其中“熱情、堅(jiān)守、智慧。”三個(gè)詞總在腦海中翻騰,且揮之不去。
教育需要熱情!“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”,我想,沒(méi)有哪位教育者對(duì)這句話不耳熟能詳。以前,更多把其中“愛(ài)”理解為對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛(ài)”,覺(jué)得擁有一顆“愛(ài)心”就是愛(ài)的教育,從雷夫的身上,我突然覺(jué)得那樣的理解是淺薄與偏頗的!皭(ài)”更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教育職業(yè)的虔誠(chéng)與敬畏。是的,雷夫每天在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十多小時(shí),早上6:30—下午6:00,每周有兩個(gè)通宵工作的日子,不僅如此,假日中的每一天他都在無(wú)償教學(xué)生,算術(shù)、戲劇、文學(xué)、歷史等,他對(duì)教育充滿滿腔的熱情,不求任何回報(bào)的付出。曾幾何時(shí),我有過(guò)這樣的態(tài)度和熱情?我的付出是那樣“微薄”?雖然,我不認(rèn)為我有職業(yè)倦怠,因?yàn)槲乙廊缓芟硎芄ぷ鲙Ыo我的快樂(lè),但由于教育的.紛繁復(fù)雜、現(xiàn)狀的諸多無(wú)奈,眾多觀點(diǎn)的對(duì)壘,讓我產(chǎn)生“對(duì)得起良心就是”的略帶消極的心理,工作停留在完成了事的狀態(tài),任由曾經(jīng)的教育理想和抱負(fù)塵封。是雷夫,是雷夫重新喚醒我教育的熱情,讓我暗下決心:調(diào)整工作態(tài)度和狀態(tài),投入更多的熱情、時(shí)間、精力于教育中。心動(dòng)不如行動(dòng),開(kāi)始書(shū)寫(xiě)我的教育日記,把每天發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái),思考并尋找對(duì)策;開(kāi)始把更多的教育想法落實(shí)到實(shí)踐中……
教育需要堅(jiān)守!如今的教育,缺少對(duì)教育規(guī)律的堅(jiān)守,于是,育人上追求“急功近利”,手段上采用“拔苗助長(zhǎng)”,“高負(fù)、高壓”得令人唏噓。缺少對(duì)教育職業(yè)的堅(jiān)守,太多的老師有職業(yè)倦怠,工作應(yīng)付了事,在混沌中、痛苦中、無(wú)奈中教育的人大有人在?纯蠢追虬,20年如一日,他在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人,他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般得堅(jiān)持!俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘,“好孩子,行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。由于對(duì)教育的堅(jiān)守,才收獲教育的碩果。說(shuō)實(shí)話,不是我們不懂教育的規(guī)律,也不是我們?nèi)狈逃南冗M(jìn)思想和方法,只是教育現(xiàn)實(shí)讓我們無(wú)所適從,只能隨波逐流,只能“穿新鞋走老路”,只能違背教育本質(zhì)追求“分?jǐn)?shù)”……教育的“堅(jiān)守”實(shí)在舉步維艱,因?yàn)閳?jiān)守需要堅(jiān)定信念、堅(jiān)守需要勇氣和智慧,堅(jiān)守需要學(xué)會(huì)等待,堅(jiān)守需要不懈地堅(jiān)持。于是,我們放棄了……今天,透過(guò)雷夫,心底的聲音再次響起:堅(jiān)守吧,堅(jiān)守教育的這片凈土!
教育需要智慧!這是毋庸置疑的,雷夫提倡“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品;他的“道德培養(yǎng)的六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖;他深信:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本,也是他的智慧,使孩子們成為閱讀的天使……其實(shí),我們是潛藏著雷夫的教育智慧的,也有自己許多教育“絕招”?晌覀?yōu)槭裁礇](méi)有56號(hào)教室的奇跡?因?yàn)槲覀冎活櫬耦^干,卻很少反思總結(jié)自己教育的得失;因?yàn)槲覀儗幵腹滩阶苑,也不愿去?shí)踐更多先進(jìn)的理念和方法……雷夫的智慧再次撞擊我的大腦,為什么自己不可成為智慧的老師呢?
相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促、狹隘甚至是不安;有的顯得很大,讓人感覺(jué)快樂(lè),而且有無(wú)限伸展的可能。是什么決定教室的尺度,顯然是老師,尤其是小學(xué)的老師,老師的思想、行為、知識(shí)、智慧影響教室的氣質(zhì)、氣度、氛圍甚至寬度。愿我們的教室也有教育的精彩!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 14
第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁,反而是因(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。翻開(kāi)這本書(shū),我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號(hào)教室,看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生,是他,讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土,讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮,讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇,可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要,但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我:“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”,這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng),我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧,擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴,有了信任,才可以談教育。我覺(jué)得,讓孩子免于恐懼,是56號(hào)教室奇跡的根源。
捧著書(shū)細(xì)看,我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言,我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè),并沉醉其中的教師,正如他自己所說(shuō)的那樣:“一旦成功,它帶給我的滿足感,足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。”當(dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說(shuō)“老師會(huì)把我們不會(huì)的問(wèn)題講上500遍”時(shí),我真的無(wú)言,也很慚愧。多么有耐心有愛(ài)心的一位老師呀!學(xué)生的問(wèn)題,也許是很小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),也許是老師已經(jīng)講過(guò)很多很多遍的,也許是學(xué)生根本沒(méi)注意聽(tīng)才不明白的,而雷夫老師,不問(wèn)任何原因,只要學(xué)生不明白,就講到明白為止。說(shuō)來(lái)容易,但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,總是無(wú)數(shù)次的重復(fù),任誰(shuí)都會(huì)生厭了吧。什么是真正的.教育?雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂,而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂”;“基于信任,激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”,這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”,真是異曲同工,殊途同歸。
讀完這本書(shū),我特別感覺(jué)到雷夫工作量很大,這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說(shuō)過(guò),“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作。”一個(gè)好老師需要智慧,需要激情,需要耐性,需要愛(ài)。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù),都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的!出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科,如音樂(lè)美術(shù)外的所有課程!胺彩侵档米龅檬虑椋椭档煤煤米。”這是第五十六號(hào)教室的班訓(xùn),我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候,但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信,感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”,因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致,他用全部的愛(ài)、青春和生命獻(xiàn)給了在56號(hào)教室讀書(shū)的孩子們。
在這本書(shū)上,雷夫老師寫(xiě)了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對(duì)于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的,有的與中國(guó)教育現(xiàn)狀還有一定差距,操作起來(lái)會(huì)有困難。不過(guò),雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心,對(duì)于教育的熱心,對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心一直感染著我,只要心中有學(xué)生,再加上好的教育方式,培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 15
每讀一本書(shū)都會(huì)給我們帶來(lái)一些感動(dòng)、一份收獲、一點(diǎn)思索。
第一次結(jié)識(shí)《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),是在我校舉行的第5屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中,通過(guò)聆聽(tīng)五年級(jí)老師閱讀這本書(shū)的心得體會(huì),內(nèi)心也被這本書(shū)的內(nèi)容所觸動(dòng),并且有馬上閱讀這本書(shū)的沖動(dòng)。很高興,放假前學(xué)校為我們每個(gè)老師送來(lái)了這份營(yíng)養(yǎng)大餐。
和在座的各位一樣,讀完這本書(shū),我被打動(dòng)了,我無(wú)法想象雷夫老師為學(xué)生所付出的努力與艱辛;無(wú)法形容雷夫老師對(duì)教育的堅(jiān)持與癡迷;當(dāng)然,我也無(wú)法表達(dá)出自己看這本書(shū)時(shí)心中所產(chǎn)生的震撼與感動(dòng)。
所以,讀完這本書(shū),在感動(dòng)之余,她帶給我更多的是靜靜的思索。
正如雷夫老師所說(shuō):要達(dá)到真正的卓越是要付出犧牲的,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。
是的,選擇教師行業(yè),就意味著犧牲,因?yàn)槲覀兩砩霞缲?fù)著一份責(zé)任。同時(shí),作為一名教師是允許犯錯(cuò)的,當(dāng)然這也是不可避免的,重要的是我們要學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中反思、成長(zhǎng)。也像雷夫老師所說(shuō):教育是沒(méi)有捷徑的。我們只有用我們的勞動(dòng)、我們的愛(ài)心、我們的智慧來(lái)經(jīng)營(yíng)我們的昆吾家園。雖然有時(shí)在工作之余感嘆自己的工作辛苦,但我們還是堅(jiān)守工作崗位并樂(lè)此不憊。雖然有時(shí)為工作瑣事有所抱怨,但我們對(duì)工作還是認(rèn)真謹(jǐn)慎沒(méi)有絲毫怠慢。雖然我們的工作不夠出色,但我們一直兢兢業(yè)業(yè)并始終努力著。
即使這樣,作為一名年輕的教師,就我個(gè)人而言,面對(duì)雷夫老師還是感到很羞愧,我羨慕家一樣溫暖的第56號(hào)教室;我敬佩雷夫老師的智慧與教學(xué)方法。我唯一能做的,而且必須要做的是,如何將我所能領(lǐng)悟到的雷夫老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法行之有效的應(yīng)用于自己的.教學(xué)。
在以后的教學(xué)路上肯定有疲倦和挫敗感,對(duì)所有人來(lái)講,一切的成功無(wú)捷徑,只有堅(jiān)持并不斷付出。也許付出的瞬間沒(méi)感到有所收獲,也許付出過(guò)后沒(méi)能實(shí)現(xiàn)目標(biāo),但我相信,在不知不覺(jué)中已收獲了很多,而且總有一天,會(huì)有一種“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的體驗(yàn)。
希望我們像雷夫老師一樣永遠(yuǎn)堅(jiān)守心中那份對(duì)教育的信念,一起努力,在我們的教室創(chuàng)造出不同的奇跡。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 16
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這部作品,一個(gè)普通的最基層的教師,竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆,感?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì),我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》,自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著:雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式,值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中,在什么地方做的不對(duì),哪里需要改進(jìn),哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可見(jiàn),充分體現(xiàn)了“愛(ài)是教育的根本”,沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足,我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦!蔽易x到這句話的時(shí)候,我十分好奇。因?yàn)樗呀?jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了,身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán),但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái),這讓我既好奇又崇拜,一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望,有一種很想要去閱讀它的心理需求, 是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中,竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為,中美兩國(guó)的教育差異巨大,以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在,甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道,那個(gè)教師在校園中遇到的種種,和我遇到過(guò)的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑,在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個(gè)教師對(duì)教育的理解,對(duì)教育價(jià)值觀的剖析,其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證;讀完這本書(shū),我最大的感受,也是自己最想說(shuō)的一句話就是:這真的是一本好書(shū)!
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息:“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng),原來(lái)可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年,這間教室被稱之為56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。
第56號(hào)教室的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ),這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下,成績(jī)優(yōu)異,長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因?yàn)橐恍┖⒆,他們有幸從這間教室走過(guò),他們的人生,因此改變了走向,改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多,讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮!暗56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂,第一章中“給我一些真相”里面講述的故事,在我的教育生活中也曾遇到,但我比艾里克斯的老師幸運(yùn),孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí),現(xiàn)在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤,就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí),我像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀?huì)有另外一種結(jié)局,也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了,也可能以后都會(huì)完成作業(yè),或許……
隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng),我已不再那么沖動(dòng),學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想,建立了與學(xué)生的信任,平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事,盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法,以此激勵(lì)學(xué)生,帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng),而不是處處針對(duì)他們的`缺點(diǎn)做減法,努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀,我還明白了,不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以依賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)!
這本書(shū)讓我深深的感動(dòng),書(shū),還在品讀;收獲,卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí),做一個(gè)有愛(ài)心的老師。我真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作,所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng),成為社會(huì)的棟梁!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 17
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我,讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。在書(shū)中,我了解到:雷夫·艾斯奎斯老師抵擋住金錢(qián)的誘惑,俯首甘做霍伯特小學(xué)五年級(jí)的老師,將自己的青春和汗水如雨露般灑在了這片貧瘠的“土地”上,讓我垂簾三尺。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校,雷夫·艾斯奎斯老師在25年的教育生涯中不斷審視、反思、嘗試,逐步感悟并積蓄了:“讓孩子們站在同一條起跑線”,“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論,并深信:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念!昂煤⒆,行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書(shū)中,他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人,老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力,幫助學(xué)生形成良好的品格”。
在“點(diǎn)亮一盞有故障的酒精燈”中,雷夫沒(méi)有讓孩子們明白一個(gè)化學(xué)原理,卻通過(guò)排除一個(gè)小小的.故障,讓一個(gè)小姑娘明白了不放棄就有希望的道理;在一節(jié)綜合課上,學(xué)生安裝火箭模型,雷夫在發(fā)現(xiàn)其中一組弄錯(cuò)了飛彈部分的裝置時(shí)不會(huì)主動(dòng)糾正,而是在試飛失敗后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,雷夫認(rèn)為“火箭飛不起來(lái)不是失敗,停止解決問(wèn)題的嘗試才是失敗啊! 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們可能很多時(shí)候都會(huì)因時(shí)間等原因而沒(méi)有把握好教育的良機(jī)!兜56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就要視學(xué)生如己出,平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生,不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣,我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任,在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人,每位教者時(shí)刻要身正為范,正如雷夫老師所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)!
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然,不同的國(guó)家對(duì)教育的解讀也不盡相同。面對(duì)形形色色的學(xué)生,教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”,教是為了不教,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生,教者要不離不棄,多一份耐心和關(guān)心,在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁,用寬容的心去善待每一位孩子,讓學(xué)生有所收獲:知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子,教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng);不要小看比我們年齡小的孩子,要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái),讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。無(wú)論何時(shí),我們要謹(jǐn)記:學(xué)生是教育的對(duì)象,有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩,在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信,雷夫是每位教者的一面鏡子,盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo):讓孩子自食其力,成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
其實(shí),教育本身就是一本書(shū),需要我用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然,在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴,“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的,也是我的人生目標(biāo)。