給教師的建議讀后感15篇
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編幫大家整理的給教師的建議讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
給教師的建議讀后感1
翻開鄭杰寫的《給教師的一百條新建議》,91頁的一段文字躍入眼簾。這一段文字的中心詞——負(fù)責(zé),正是我們教師值得崇尚的資本,正是我們教師一不小心會(huì)丟失的幸福。
“所謂‘負(fù)責(zé)’就是每一名教師都為自己的工作崗位負(fù)責(zé),每一位學(xué)生都為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)……一所負(fù)責(zé)任的學(xué)校一定是由負(fù)責(zé)任的師生來貢獻(xiàn)的,一所向全社會(huì)作出提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)承諾的學(xué)校,也一定是負(fù)責(zé)任的學(xué)校!
讀書是教師的責(zé)任,閱讀是教師的幸福
一直以來稱教師為“讀書人”。鄭杰提的第32個(gè)建議:學(xué)校里首先要“構(gòu)造一個(gè)求真的知識(shí)世界”,他倡導(dǎo)閱讀,每位教職工都要有學(xué)習(xí)計(jì)劃,每天要閱讀一小時(shí)以上。
他的一句話引人深思:“我們牢牢地堅(jiān)守學(xué)校讀書凈土,因?yàn)闀凶杂袧饪s的文化!蔽覀兇_實(shí)無法想象,教師不讀書了,怎么面對學(xué)生,怎么面對自己,怎么有幸?裳裕瑳]有讀書就沒有教育。不做掏空的教師就必須去讀書,讀書是教師的責(zé)任,教師只有在讀書中,才會(huì)享受到閱讀的幸福,才會(huì)享受到和孩子一起學(xué)習(xí)的快樂。
朱永新說:“讀書意味著智慧。”鄭杰也認(rèn)為:“師生共同學(xué)習(xí),更是一種教學(xué)方法!庇兄腔鄄庞行腋?裳裕蟹椒ú庞行腋?烧f。
當(dāng)一個(gè)教師大談自己沒有幸福感時(shí)請捫心自問,你有沒有靜下心來讀些書?你有沒有擔(dān)當(dāng)起讀書的責(zé)任?
奉獻(xiàn)是教師的責(zé)任,尊嚴(yán)是教師的幸福
羅曼羅蘭說過:“愛因斯坦成為偉大,而不顯得偉大!苯處熾m然是“太陽底下最光輝的職業(yè)”,但在日常生活中卻是默默的、無聲的,甚至是痛苦的。大凡名師,都是道德之師、育人之師。
蘇格拉底告誡我們:認(rèn)識(shí)你自己!教師,也要認(rèn)識(shí)自己。鄭杰的第76條建議:捧著良心教書。我們教師就是捧著良心教書的人。“看在學(xué)生的分上”,看在自己的稱號(hào)上,我們要舍得拿時(shí)間、精力去奉獻(xiàn),不為社會(huì)的浮躁而浮躁,不為別人的聒噪而聒噪。鄭杰的第23條建議:教師要靜氣。要我們少點(diǎn)俗氣,不要躁氣,摒棄匠氣。
“教師要的是靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每本作業(yè),靜下心來與每個(gè)孩子討論;靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,以便更好地超越自己;靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義!
靜心做好這些小事,就是教師的奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是教師的責(zé)任,它不追求及時(shí)、現(xiàn)在的幸福。
奉獻(xiàn)受益的是學(xué)生,受益的是你身邊的每一個(gè)人,而最終受益的是你自己,因?yàn)槟愕玫搅私處煹淖饑?yán),得到了獲得尊嚴(yán)的幸福。
請捫心自問:今天,我走進(jìn)課堂帶了良心嗎?
感動(dòng)是教師的責(zé)任,感恩是教師的幸福
教育是不斷感動(dòng)的過程。讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》,處處寫到感動(dòng)。他提出“為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好未來”,需要你用行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生;他建議“保存天真”,讓教師兒童化,兒童特會(huì)感動(dòng);他認(rèn)為“教師要敬畏生命”,學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命體,有血有肉有靈魂,有智慧有個(gè)性有靈氣,難道你每天與這些活脫脫的生命在一起,不會(huì)感動(dòng)嗎?……
第88條建議:愛惜自己的每一根羽毛。這一章節(jié)中,注入了“感動(dòng)”的四種品質(zhì):一是熱情,二是真誠,三是善良,四是寬容。
一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人,一個(gè)會(huì)感動(dòng)的教師,一定是受歡迎的教師,學(xué)生就會(huì)用語言、行動(dòng)回報(bào)你,學(xué)生就會(huì)有一顆感恩的心。這樣,你與學(xué)生的心貼得很緊很緊。你會(huì)遇到感恩的目光,你會(huì)碰到感恩的手勢,你會(huì)聽到感恩的語言,你會(huì)享受到感恩的心,你會(huì)體驗(yàn)感恩的幸福。
我也時(shí)常捫心自問:我會(huì)感動(dòng)嗎?
寫作是教師的責(zé)任,記錄是教師的幸福
我每天都有寫教育日記的習(xí)慣,因?yàn)槲矣X得“寫作”是教師應(yīng)該做的。當(dāng)然,這里的“寫作”并不是寫什么文學(xué)作品,而是動(dòng)動(dòng)筆頭,寫寫學(xué)生故事、教學(xué)心得、教育案例,或者給學(xué)生、家長寫寫信,也可以記一點(diǎn)自己的想法,這叫做“不動(dòng)筆墨不教書”。
鄭杰的這本書就是自己“寫”出來的。他的第97條建議:為自己的未來投資。第一是投在學(xué)習(xí)上,第二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上!霸黾觽(gè)人經(jīng)歷”最好的辦法就是寫作,記錄自己教育教學(xué)的一言一行,記錄學(xué)生的思想、行為的點(diǎn)滴變化,記錄自己透過現(xiàn)象的理性思考。
鄭杰第17條建議:用自己的語言表達(dá)思想。其中一段話讓人回味:“我們的思想,有時(shí)非常精彩,卻被學(xué)術(shù)表達(dá)淹沒或漠視,逐漸使教師喪失表達(dá)思想的欲望和能力。而本來,具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師,處于時(shí)代變革中,處于理想與現(xiàn)實(shí)的激烈沖突中,應(yīng)該閃耀思想的靈光,但這一切可能性,卻因教師普遍‘失語’而變?yōu)槭聦?shí)的不可能!逼鋵(shí)一旦你找到了自己的方式,你的文思會(huì)如泉涌。寫作使你暢快,記錄讓你確切地為自己活著、工作著、快樂著、幸福著。
老師,請捫心自問:學(xué)生鮮活的語言和純真的行為,你記錄了嗎?
最后,我引用、改動(dòng)鄭杰的一段話作結(jié)束語:“每堂課不僅帶著智力、體力去,還要帶著心去,盡力忘我忘了功和利,更要帶著責(zé)任去,你的心就會(huì)那么真切地坦蕩在孩子的面前,去了塵埃的一顆心啊,是那么富有魅力,是那么充滿幸福!
給教師的建議讀后感2
曾以為讀書越多,所知的就越多。然而現(xiàn)在發(fā)覺讀的書越多,所發(fā)現(xiàn)的未知就越多,越對這個(gè)世界的人和事充滿虔誠的敬畏。這世上多的是你不知道的事。這世上也多的是比你透徹還比你謙卑的人。
讀這本書之前,知道這是半個(gè)世紀(jì)前的書,以為會(huì)讀到些陳舊的教育觀念,抱著去其糟粕取其精華的心翻開這本書,結(jié)果非但不陳舊,反而非常超前,居然很貼合最近幾年的新課改理念。原來現(xiàn)在工作生活中的迷茫在半世紀(jì)以前就已經(jīng)有人想得清清楚楚明明白白。作為后生晚輩實(shí)在是太過自傲了。
蘇霍姆林斯基說:“讀書不是為了應(yīng)付眀天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之粟。教師的知識(shí)超岀教科書的范圍越遠(yuǎn),他的話的含義就越深刻,學(xué)生從他的講述的字里行間學(xué)到的東西就越多!
讀到這里突然就坦然了,迷茫和彷徨都來自于對自己無知的恐慌。靜水流深,把自己變成深不見底的湖水才能讓湖面平靜不起波瀾。
給教師的建議讀后感3
近期,讀了《給教師的101條建議》一書(美.安奈特.L.布魯肖 著),書中作者提出了很多觀點(diǎn),讀后感觸頗深,收獲也頗多。教師是一份神圣的職業(yè),肩負(fù)著光榮的使命,傳道授業(yè)解惑,育人育才,桃李滿天下,作為教師這是一種自豪。如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),成為一名優(yōu)秀的教育工作者,《給教師的101條建議》中給了我們明確的答案,結(jié)合個(gè)人的工作實(shí)際,現(xiàn)談?wù)剛(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。
書中建議中有這么一條建議:“要明白教學(xué)工作的艱難”。毋庸置疑教師是世界上最偉大的職業(yè)之一,也最有回報(bào)的職業(yè)之一,所以,對于我們教師要做好這份職業(yè),首先要明白我們工作的重要性,要明白我們的價(jià)值所在,只有明白這些,我們才知道我們所從事事業(yè)的偉大,才會(huì)更好的付出,才能一心一意的對待我們的工作,對待我們的這份事業(yè)。在明白教師這份職業(yè)的光榮和價(jià)值時(shí),我們還要清晰的人生到我們教學(xué)工作的艱難,育人育才是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,同時(shí)也是漫長的過程,它需要我們辛勤的耕耘和付出,需要我們用心去努力,在教學(xué)過程中,我們不僅要傳授知識(shí)技藝,更要教會(huì)學(xué)生如何去做人。
書中建議1是“一個(gè)良好的開端”,對于教師這份工作而言,良好的開端十分重要,作為教師,在日常的學(xué)生管理、行政事務(wù)和授課過程中,開端的重要性十分明顯,我們常常會(huì)受到心情的影響,這種心情往往會(huì)影響我們很長時(shí)間,尤其是在開學(xué)的第一天,第一天的狀態(tài)常常會(huì)決定著我們的這學(xué)期的教育教學(xué)工作,因此,當(dāng)每學(xué)期的第一天時(shí),我們教師若能夠“停一停,緩一緩”,給自己一些時(shí)間,調(diào)整心態(tài),保持愉悅的心情,那么我們這學(xué)期的工作往往會(huì)事半功倍,同時(shí),我們也能夠?qū)⑦@種快樂的情緒傳遞給我們的學(xué)生,讓我們的學(xué)生同樣能夠得到感受,并能夠深深的影響著學(xué)生,讓學(xué)生也能夠快樂學(xué)習(xí),快樂成長。
書中的另一條建議,精心備課,精心準(zhǔn)備,井井有條。這對于我們教師而言,是決定我們教學(xué)質(zhì)量成敗的重要細(xì)節(jié)。在日常的教育教學(xué)工作中,我個(gè)人常常會(huì)想,如果我是學(xué)生,我希望我的老師是怎么樣的一個(gè)老師,老師上課應(yīng)該如何如何?答案不言而喻,肯定是和藹可親,生動(dòng)幽默,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),精心備課,精心準(zhǔn)備,井井有條是細(xì)節(jié)基礎(chǔ),決定著成敗關(guān)鍵。我教授的是非高考學(xué)科,在平時(shí)的上課實(shí)踐中,我深有體會(huì)備課的重要性,一堂生動(dòng)有趣,學(xué)生參與度,熱情激情都很高的一節(jié)課,必然是事先通過認(rèn)真準(zhǔn)備,擁有大量的案例,雖然上課時(shí),常常只能講解一兩個(gè)案例,但必然件件都是經(jīng)典案例,這樣才能活躍課程氛圍,與此同時(shí),精心備課,井井有條,除去能夠贏得了課堂外,更重要的是會(huì)贏得學(xué)生對教師的尊重和尊敬,因此,對于我們,必須要把精心備課,精心準(zhǔn)備作為我們對待自己的要求之一,認(rèn)真對待每節(jié)課,只有這樣教育教學(xué)才會(huì)有高質(zhì)量。
書中的建議還有很多很多,每條建議都值得我們深深的思考。作為教師,我想如何成為一名優(yōu)秀的教師,成為一名合格的教師,我們必須要努力的做好以下幾個(gè)方面:
一是樹立正確的教育觀。教育觀對于教師而言是教師工作的指引,擁有正確的教育觀,會(huì)讓我們的教育教學(xué)工作更加得心應(yīng)手,也會(huì)讓我們的學(xué)生受益,樹立正確的教育觀,我想就是要以育人育才為目標(biāo),讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí),更能夠在健康成人,懂得做人的道理。
二是要正確的方法。方法對于干好任何一件事情都非常重要,它不僅決定著能否節(jié)約時(shí)間、人力等,更重要的是它將直接影響到事業(yè)的成敗,左右事情發(fā)展的走向;所以我們要尋找正確的方法,學(xué)會(huì)正確的方法,在教育教學(xué)工作中,也是這樣,方法很重要,好的教育教學(xué)方法,春風(fēng)化雨,潤物無聲,學(xué)生高興、家長高興,作為教師自己也很樂意;相反,教育教學(xué)方法不正確,縱使我們花費(fèi)了很多時(shí)間和精力,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不佳,我們教育教學(xué)還會(huì)感覺到很累。
三是態(tài)度很重要。教育教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)肅的事情,這種嚴(yán)肅性決定著作為教師在對待教育教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的過程中,都必須要認(rèn)真仔細(xì),態(tài)度端正,要懷著一顆負(fù)責(zé)的心去對待我們的每一位學(xué)生,對待我們的每一節(jié)課,無論我們教授的高考學(xué)科,還是非高考學(xué)科,都是一樣。
四是學(xué)高為師,身正為范。從事教師這個(gè)行業(yè),必須要嚴(yán)格要求自我,古語云學(xué)高為師,身正為范,作為教師不僅要擁有淵博的知識(shí)學(xué)識(shí),還需要品德端正,品質(zhì)高尚,在日常的過程中,更要格外注重自己的一言一行,一舉一動(dòng),要發(fā)揮出模范表率的作用,真正用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生,去影響學(xué)學(xué)生,讓學(xué)生不僅能感受到每位教師身上所散發(fā)出來的魅力,更能夠去傳承和踐行教師身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì),成長為一名合格優(yōu)秀的人。
教師是天下最可愛的人之一,也是天下最偉大人之一,她們用自己的知識(shí)、用自己的品質(zhì)言行,熏陶影響著學(xué)生,辛勤教育著學(xué)生,因此,作為教師的我,深感自豪和榮幸,在未來的工作中,我一定會(huì)格外珍惜這份事業(yè),更加熱愛這份崗位,努力提升自我的專業(yè)知識(shí),加強(qiáng)自我修煉,學(xué)會(huì)正確的教育教學(xué)方法,用辛勤和汗水為社會(huì)培育出更多合格的人才!
給教師的建議讀后感4
讀一本好書,猶如品嘗一杯美酒,讓人回味無窮;猶如品嘗一杯清茶,讓人心曠神怡!督o教師的一百條新建議》便是這樣一本好書。書中鄭杰校長在代序中謙遜地寫道:“不妨一讀此書,這是一本無害的書”。書中他以自己獨(dú)特的視角真誠坦白地提出了100條給教師的新建議,讓人覺得酣暢淋漓、神定氣升。譬如他提出教師對美好的事物應(yīng)保持敏銳,懂得享受生活,學(xué)會(huì)贊美和傾聽,不應(yīng)該培養(yǎng)乖孩子,沒有權(quán)力改造一切自然本性,要合理合法地懲戒學(xué)生等等。其中給我印象最深的有以下幾點(diǎn):
書中有幾句讓人印象深刻的話: “人類的偉大還在于人創(chuàng)造了第二自然,供人享用音樂、藝術(shù)、文學(xué)等等,對自然物進(jìn)行吸納、再造、改造、提煉、概括、渲染、提升、強(qiáng)化之后,人從人造的景觀中獲得更高層次的快樂……其實(shí)對美好事物的向往是人類本能,人的感官是天生的美好事物的捕捉器,享有一切美好事物是人的天性!
由于教師職業(yè)的特性,很多時(shí)候自己迷失在無端和無窮的忙碌之中,從來不問自己:我是誰,我該怎么活著?過著“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書”的日子,以至于在班隊(duì)課中當(dāng)學(xué)生們和著電腦的旋律高唱《菊花臺(tái)》的時(shí)候,只有我在一旁發(fā)愣,學(xué)生人人會(huì)哼會(huì)唱,而我這個(gè)老師竟連聽都沒聽說過,無異于當(dāng)頭棒喝!當(dāng)學(xué)生們在美妙的音樂中盡情享受的時(shí)候,正是我心沉谷底的悲哀時(shí)刻:原來我只會(huì)埋頭耕地,卻不會(huì)抬頭欣賞風(fēng)景;我只會(huì)似驢拉磨,卻不會(huì)讓自己停留片刻思考未來。
感謝孩子,一曲《菊花臺(tái)》喚醒我這個(gè)沉睡多年的夢中人,同時(shí)為孩子們感到欣慰,依然天然地保持著對美好事物的高度的敏銳。
記得小時(shí)侯常常唱一首歌:“幸福在哪里?朋友哇告訴你,它不在月光下,也不在溫室里;幸福在哪里?朋友哇告訴你,它在你的理想中,它在你的汗水里……”哼著幸福歌,卻不知幸福是什么?每個(gè)人對它的詮釋也都是不一樣的。書中作者認(rèn)為幸福分三層:第一層樓是物質(zhì)生活有保障,第二層是藝術(shù)生活,第三層則是獨(dú)立思想。而這三層分別代表三種教師類型:第一類將教師工作僅僅當(dāng)作應(yīng)付的工作,不得已混口飯吃,這類教師不大可能有很大的長進(jìn),他們活著未必真正幸福;第二類教師以教師工作為樂趣,他們覺得教書就是藝術(shù),這類教師會(huì)把課盡量上得生動(dòng)些、新穎些,他們和孩子有著影子般的感情,因?yàn)閻鄱鵁o比幸福;第三類教師將教育工作當(dāng)作思想的起點(diǎn),在一生的教育活動(dòng)中,不斷探索,不停地追問自己,非常理性而充滿智慧地安排自己的工作,經(jīng)常會(huì)有一些心得,經(jīng)常會(huì)求教于書本和理論,若干年后他們會(huì)成為專家,教書對他們而言簡直就是對生命的一次次體驗(yàn),他們會(huì)很幸福和滿足。
對照這幸福的三層樓,我這位教師現(xiàn)在位于幸福的第幾層呢?恐怕是一層半吧,因?yàn)槲疫沒有把教師工作當(dāng)作一種樂趣,苦多樂少。要更上一層樓,還得把教書看成是藝術(shù),盡心盡職,在對孩子的關(guān)心愛護(hù)中充盈自己,讓自己充實(shí)而快樂。在教學(xué)中不斷反思,自我發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)書本和理論,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文底蘊(yùn),將教學(xué)活動(dòng)和人生思索融為一體。這樣我才能登上所謂幸福的二層樓。
確實(shí),幸福正如歌唱的那樣:它在你的理想中,它在你的汗水里。
現(xiàn)在的教師確實(shí)是難當(dāng)了,個(gè)個(gè)都是獨(dú)生子女,家中的掌上明珠,尤其是一些被家長寵愛過度的學(xué)生,教師變得一點(diǎn)辦法都沒有了,越來越感覺到“黔驢技窮”了:嚴(yán)厲批評(píng)他吧,怕上了“精神摧殘”榜;若是氣急動(dòng)了手,那絕對是體罰級(jí)別,到頭來是自己吃不了兜著走。于是就抱著多一事不如少一事的心態(tài),“茍且偷生”。可是長此以往,“害群之馬”愈加增多,極大傷害了無辜的大部分好學(xué)生。這是現(xiàn)在困擾我們每一位教師的心頭之痛。怎么辦?如何既有效地控制學(xué)生的不良行為,又保護(hù)教師自己呢?
在《給教師的一百條新建議》第53條中,鄭校長就深刻地分析了這個(gè)問題的原因,細(xì)致地闡述了懲戒與懲罰、體罰、管束的不同之處,指出了教師的懲戒權(quán)需要受限制,對學(xué)生的越軌行為進(jìn)行裁量,選擇恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞剑瑥亩行У乜刂茖W(xué)生的不良行為,履行好教師的職責(zé)。鄭校長指出:懲戒學(xué)生的前提是為了教育學(xué)生,實(shí)施中要尊重學(xué)生的人格,合理公正,并符合相關(guān)的程序。在滿足這四個(gè)條件后,再裁量選擇恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞剑貉哉Z責(zé)備、隔離措施、剝奪某種特權(quán)、沒收、留校、警告、記入學(xué)生檔案的處分、停學(xué)等。
是的,作為教師不能放棄自己的教育責(zé)任,對學(xué)生不作為是不可取的。積極的態(tài)度應(yīng)該是在合理合法的前提下,有效地懲戒學(xué)生。此條建議既有效地控制學(xué)生的不良行為,又保護(hù)教師自己,讓人豁然開朗。
總之,讀了《給教師的一百條新建議》這本書,里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中。如做《一名稱職的服務(wù)者》,就是說教師要擺正為學(xué)生服務(wù)的位置,應(yīng)該以平等的人格對待學(xué)生。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,要有好的心態(tài)。又如《誰是學(xué)校的主人》中提出,真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員,只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切,那么你就是學(xué)校的主人。還有很多內(nèi)容如《把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)》、《不要培養(yǎng)乖孩子》等等,讓人回味,令人思索。
最后,我想說,這不僅是一本無害的書,而且是一本對我們許多教師有益的書。當(dāng)我們聽?wèi)T了各種講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說教之后,在難得的清閑之中,鄭校長的《給教師的一百條新建議》,猶如清風(fēng),幫我們驅(qū)散心頭的陰云;猶如細(xì)雨,幫我們洗卻心靈的污垢。
請你閱讀《給教師的一百條新建議》吧,它將點(diǎn)亮我們的生命之燈,在不經(jīng)意間給人以許多心靈的萌動(dòng)。
給教師的建議讀后感5
讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書,使我收益匪淺,他把教育教學(xué)中大部分出現(xiàn)的情況和問題都一一指出,針對他文章的建議,結(jié)合自己這幾年的教學(xué)情況,談一下自己的感受。
他在第84條建議《我們的“家長學(xué)校”》中寫道:家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng),這是在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的思想方面,現(xiàn)實(shí)生活所提出的又一重要問題。教育的完善,它的社會(huì)性的深化,并不意味著家庭作用的削弱,而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,家庭和學(xué)校不僅要行動(dòng)一致,向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的上、過程上還是在手段上,都不要發(fā)生分歧。如果沒有家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng),那么不管教師付出多大的努力,都收不到完滿的效果。學(xué)校里的一切問題都會(huì)在家庭里折射地反映出來,而學(xué)校的復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于父母親在兒童面前是怎樣的人,取決于兒童從父母親的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。
家庭教育在整個(gè)人生的教育階段是最為重要和基礎(chǔ)的,它就是一幢樓房的地基,地基的深度決定樓房的高度。當(dāng)前的家庭教育,可以說是參差不齊。在我從教這幾年中,自己也帶過了一些學(xué)生,其中絕大部分學(xué)生的行為習(xí)慣都是不錯(cuò)的,但也有個(gè)別學(xué)生是讓老師頭痛的。在我所接觸到的學(xué)生和所了解到的家庭教育情況,一般來說,有以下幾種:
、僖环N是對孩子的期望值非常高,各方面都要求嚴(yán)格,自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想要通過孩子去實(shí)現(xiàn),一定要遵照家長的意愿,兒童如果做得不好,達(dá)不到家長的標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)受到訓(xùn)斥和責(zé)備。在這種環(huán)境下生活的兒童,要么處處唯命是從,做事沒有主見,在大眾場合不敢表現(xiàn)自我;要么會(huì)有強(qiáng)烈的逆反心理,你叫他朝東,他偏要朝西,處處與人作對。在我剛剛參加工作的第一年,班級(jí)里就出現(xiàn)了這樣一位學(xué)生,他經(jīng)常違反學(xué)校的紀(jì)律,老師找他談話,其收效甚微,哪位老師如果對他的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng),他就有表現(xiàn)出很強(qiáng)的抵觸情緒,經(jīng)常和老師頂撞,師生關(guān)系僵化;在家里根本不聽父母親的教誨,有一次甚至和他父親打起架來。通過后來了解到的情況,該學(xué)生在小時(shí)侯比較調(diào)皮,父母親經(jīng)常批評(píng),久而久之就形成了這種局面;
、谝环N是對兒童放任自由,不管不問,兒童提出的要求都盡量滿足,即使兒童出現(xiàn)了問題,也不重視。等到孩子大了,想管理也來不及了。我?guī)У纳弦粚脤W(xué)生中,有一位學(xué)生在班級(jí)里的各方面的表現(xiàn)都可以,就是說話和行動(dòng)缺少些陽剛之氣,以及早晨經(jīng)常遲到。我找其談話,一問才知道他早晨起來也很早,但就是動(dòng)作太慢引起的。他都能向我保證以后不再遲到,可是過了一段時(shí)間之后,他的老毛病又犯了。與他的母親聯(lián)系后知道了他的一些情況:他的父母親常年都在外面做事情,從小到大很多時(shí)間都在他的爺爺奶奶身邊,家里人都寵愛他,對他的小毛病都視而不見,行動(dòng)慢可能就是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣。尤其是父母親對他百依百順,作為對孩子的一種補(bǔ)償。等到上初中時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的一些缺點(diǎn)要求其改正時(shí),已經(jīng)為時(shí)已晚。他上高中時(shí)他的母親就過來陪讀,他還嫌他母親燒得飯菜不好吃,經(jīng)常與他母親吵架;
、垡环N是對兒童進(jìn)行引導(dǎo)教育,注重孩子的習(xí)慣養(yǎng)成,對于好的行為加以表揚(yáng);對孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為,不是用訓(xùn)斥等簡單粗暴的方式處理,而是耐心地告訴他為什么不能做。這樣的兒童知書答理,能適應(yīng)各種場合,在各方面都表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心。這樣的學(xué)生在生活中不占多數(shù),F(xiàn)在學(xué)校和家長的聯(lián)系主要是一學(xué)期的家長會(huì)以及剛剛開通的短信平臺(tái)。通過這樣的方式,對一些好的學(xué)生而言是可以的,對于問題學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)樗麄冋抢昧藢W(xué)校和家長之間的空隙,作一些違反紀(jì)律的事情。例如現(xiàn)在學(xué)生的帶手機(jī)問題,學(xué)生對家長和老師說平時(shí)和家里聯(lián)系,但實(shí)際上,大部分學(xué)生都是和同學(xué)聊天,有的則是在談戀愛。他們有些則在課堂上發(fā)送短信。老師把收上來的手機(jī)或小靈通還給家長后,不久又回到學(xué)生手里。而這些有問題的學(xué)生的家長,有些是工作太忙,無暇顧及自己的孩子;有的是管不住孩子,認(rèn)為把孩子交給學(xué)校,學(xué)校會(huì)教好的,這完全是一種推卸責(zé)任的做法,加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學(xué)的“家長學(xué)!钡淖龇ㄖ档媒梃b和思考,他們針對不同年齡段的學(xué)生,與家長進(jìn)行相應(yīng)階段學(xué)生心理特征方面的談話,讓家長知道現(xiàn)在與學(xué)校要共同作好哪些方面的工作。一些西方國家對于在學(xué)校犯錯(cuò)的學(xué)生,明確規(guī)定必須到自己所在的.社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。
“沒有家長學(xué)校,我們就不會(huì)設(shè)想會(huì)有完滿的家庭—學(xué)校教育”。我認(rèn)為我們的“家長學(xué)!眲菰诒匦校?yàn)楝F(xiàn)在每個(gè)家庭基本上是獨(dú)生子女,父母對孩子的期望值很高,但在教育子女上需要做哪些事情,有些父母可能不太清楚。通過家長學(xué)校使父母知道兒童在不同階段的心理特征,對于出現(xiàn)的問題如何有效地化解,不會(huì)引起分歧和隔閡。讓每一個(gè)孩子在快樂地成長,身心都健康,做一個(gè)自信、積極樂觀的人。
給教師的建議讀后感6
對于語文教學(xué)的重點(diǎn)感覺自己總是把握不好,本周讀了《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》,有很深的感觸。最主要的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,然后再注重知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學(xué)的重點(diǎn)“要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)!薄皯(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫!边@是語文學(xué)習(xí)最根本的任務(wù),是語文教學(xué)的重點(diǎn)。
我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣就非常的不好,讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)兩個(gè)星期里,新課我進(jìn)行的特別慢,注重他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如,督促他們每天做好預(yù)習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí)。上課時(shí)認(rèn)真聽講,尤其是學(xué)會(huì)傾聽和舉手發(fā)言。教他們上課做好課堂筆記。作業(yè)也是重點(diǎn)從規(guī)范寫字開始訓(xùn)練,每天讓他們堅(jiān)持練字打卡。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn),F(xiàn)在語文上課的積極主動(dòng)性大大加強(qiáng)。
從現(xiàn)狀來看,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng),大多數(shù)的學(xué)生還只是被動(dòng)的接受。尤其不會(huì)主動(dòng)的思考!霸陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀!苯窈笪疫要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語文學(xué)習(xí)之門。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
給教師的建議讀后感7
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個(gè)好老師,不但是知識(shí)上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。
首先,我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰,不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾,不管這個(gè)學(xué)生長相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,我深知這種愛的力量對一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的。
我要毫不猶豫地愛我的工作,愛我的教學(xué),如何去愛,這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因?yàn)槲矣憛捓蠋煛槭裁磿?huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先,我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂的四十五鐘之前,我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半。
課堂的四十分鐘之間,是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí),依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作,來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題,我又難以解答時(shí),我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。我要愛我的同事們,我要虛心地向他們學(xué)習(xí),我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后,我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,而且,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,,把普遍的問題、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié),并且把一些值得研究的問題上升為課題,把問題做大、做細(xì)、做真,眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題。在一邊教學(xué)的同時(shí),一邊搞教研,不斷的學(xué)習(xí),堅(jiān)持不懈地鉆研。
給教師的建議讀后感8
我喜歡讀書,也愛收藏書。從教二十一年來對我教學(xué)工作影響最大的一本書就是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師寫的《給教師的建議》。
打開目錄,我被深深的吸引住了。我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的世界:“給剛參加工作的教師幾點(diǎn)建議”、“談?wù)剬Α筮M(jìn)生’的工作”、“興趣的秘密何在”、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”、“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”“關(guān)于和諧教育的一些想法”“課堂教學(xué)與課外閱讀”。這不都是我最急于知道的嗎?目不暇給的我廢寢忘食的讀著……在蘇霍姆林斯基的字典里沒有“差生”二字。蘇霍姆林斯基用費(fèi)佳的故事告訴我們,要用“閱讀與思考”喚醒知識(shí)“差生”的思維。
書中講到,有個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生,算術(shù)應(yīng)用題和乘法表始終是最大的障礙。學(xué)了今天的,忘了昨天的。蘇霍姆林斯基就給他編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有二百道應(yīng)用題,主要都是從民間搜集來的。其中每一道題就是一個(gè)引人入勝的小故事。其中絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行運(yùn)算;解答這種習(xí)題首先要求動(dòng)腦筋思考。起初,費(fèi)佳只是簡單地讀讀這些習(xí)題,像讀鳥獸、昆蟲、植物有趣故事一樣。過不久,費(fèi)佳明白了,這些故事就是習(xí)題。這孩子對其中一道最簡單的習(xí)題思考起來,并且在老師的幫助下解答出來了。解題原來是這么普通的事,這一點(diǎn)使費(fèi)佳感到驚奇!斑@么說,這些習(xí)題中的每一道,也是可以解答出來的?”費(fèi)佳問道。于是,費(fèi)佳整天地抱住那本習(xí)題集不放。每解出一道題,就感到是一次巨大的勝利。他把解出的習(xí)題抄在一個(gè)專門的練習(xí)本里,還在文字題旁邊用了畫習(xí)題的辦法,畫有小鳥,動(dòng)物植物等。
蘇霍姆林斯基還給費(fèi)佳搜集了一套專門供他閱讀的書籍,大約有100本小冊子,可供這孩子從三年級(jí)讀到七年級(jí)。后來又給費(fèi)佳配了另一套書。
到了五年級(jí),費(fèi)佳的學(xué)業(yè)成績就趕上來了。他能和別的同學(xué)一樣解答同樣的算術(shù)題。到六年級(jí),這孩子突然對科學(xué)發(fā)生了興趣。費(fèi)佳成“少年設(shè)計(jì)家小組”積極成員之一。創(chuàng)造性勞動(dòng)引起的興趣越大,他讀書就讀得越多。他后來在學(xué)習(xí)上還遇到過困難,特別是歷史和語文,但是,每一次困難都是靠閱讀來克服的。
蘇霍姆林斯基評(píng)論此事在教育日記中感慨地說:“我從來沒有給費(fèi)佳這樣的學(xué)生補(bǔ)過課。那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生掌握課堂上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考,閱讀好像使思維受到一種感應(yīng),激發(fā)他的覺醒!碧K霍姆林斯基諄諄告誡教師們說:“兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考的越多,他在周圍世界看到的不懂的東西就越多,他對知識(shí)的感受就越敏銳。”
讀了《給老師的100條建議》這本書,我陷入了深深的思索之中,作為老師,我們應(yīng)該怎樣對待“差生”,我們是否真正做到了公平教學(xué)?是否真正做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?憑心而論,教師們很敬業(yè),對待“差生”不可謂不關(guān)注:“1+1,結(jié)對子”,課堂特別巡視、特別過問,早晚補(bǔ)課、家長配合,大量演算道道習(xí)題?墒切Ч冀K不佳!安钌眰儑(yán)重的“精力透支”,處在被動(dòng)的、機(jī)械的、麻木的狀態(tài)中。多數(shù)“差生”即使通過教師的“日日清、周周清”,勉強(qiáng)完成作業(yè),也“后勁兒不足”,隨著年級(jí)升高,還會(huì)成為新的“差生”。我們學(xué)校的幾位骨干教師,在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用蘇霍姆林斯基通過擴(kuò)大“閱讀和思考”提高“差生”興趣,改變“差生”學(xué)習(xí)方式的理論,通過每天講個(gè)小故事,培養(yǎng)讀書興趣;通過每周辦張英語手抄報(bào)識(shí)記單詞;通過猜謎語、講“字寶寶”故事、編兒歌等方法學(xué)習(xí)漢字。在他們的班級(jí)“差生”成績也基本達(dá)標(biāo)。
在農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)原因,一些智力較差的學(xué)生“隨班就讀”;由于教師照顧不周,由于教材與進(jìn)度的大一統(tǒng),使這樣的學(xué)生淪為“差生”。蘇霍姆林斯基用瓦連金的故事告訴我們,要用“觀察自然”的方法培植智力“差生”的情感,進(jìn)而提高他們的成績。
有些教師對兒童大聲呵斥,冷嘲熱諷,甚至侮辱兒童的人格。這些不公正的做法傷害兒童的自尊心,使他們敢怒不敢言,于是他們就在內(nèi)心以各種形式進(jìn)行積極的和消極的反抗。蘇霍姆林斯基用尤拉的故事告訴我們尊重?fù)Q來尊重,傷害獲得傷害。
春來暑往二十一年,這期間,新的教育理念與方法如雨后春筍一般層出不窮。但《給教師的建議》這本書如陳年佳釀,仍散發(fā)著幽香與魅力:“動(dòng)手與智慧”,這不正是現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育嗎?“關(guān)于寫教師日記的建議”這不正是現(xiàn)在提倡的“教學(xué)反思”嗎?“逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的習(xí)慣”,這不正是現(xiàn)在提倡的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)嗎?“讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法”,這不正是現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式嗎?還有“必須教會(huì)少年閱讀”、“怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)”,這不也正是我們現(xiàn)在大力宣傳與落實(shí)的“書香校園”嗎?
歌德曾言:“一句話可改變一個(gè)孩子的命運(yùn),一本書可改變一個(gè)家庭的命運(yùn),一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)。”《給教師的建議》是一本好書,家長要讀、教師要讀,教育管理者也要讀一讀。
給教師的建議讀后感9
站在這神圣的三尺講臺(tái)上已有八年有余,工作中遇到種種問題有些可以很快解決,但有些卻因著心的浮躁被遺棄在塵埃里了。生活的擠壓、人心的躁動(dòng)、社會(huì)的評(píng)價(jià),讀書似春雨般珍貴。而立之年的我慢慢的學(xué)會(huì)自我調(diào)整,安靜的看書是最好的心靈慰藉。
蘇霍姆林斯基先生的《給教師的100條建議》是早在秦校長列出的書目中的一個(gè),曾經(jīng)的初讀沒有給我留下深刻的印象。再次拜讀,醍醐灌頂。作者蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》一書。書中給教師提出了一百條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。
現(xiàn)將自己感受最深的整理如下:
1、“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)!
是啊,沒人可以否認(rèn)教師工作時(shí)間安排的緊張,早7晚7點(diǎn),老師也是人,需要自己的家庭生活,一直以來,我也曾為此困惑煩惱,可文中那位歷史老師的話會(huì)讓我受益終生,“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終身的時(shí)間來備課的。不對,對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”讀書,每天不間斷的讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。只有用書籍填滿人生的長河,累積的人生厚度和深度才不致被時(shí)代淹沒。過眼的永遠(yuǎn)是云煙,沉淀的才是經(jīng)典和真理。
2、一個(gè)好的教師,好就好在他能覺察課的發(fā)展情況,能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā),按照此時(shí)此刻是唯一正確的道路走下去。
有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候,總是費(fèi)盡心機(jī)地考慮,怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種提高,怎樣幫助學(xué)生“攀上高峰”,使他們成為“思想家”和“發(fā)現(xiàn)者”。教師竭力在教材內(nèi)容中為學(xué)生尋找供他們進(jìn)行思考和概括的食物。
高水平的教師向課堂要質(zhì)量,低水平的教師向課下要質(zhì)量。
現(xiàn)在整個(gè)中學(xué)教育界都在呼吁教學(xué)要向課堂要質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高效課堂,廢除滿堂灌,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之主體地位,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)者。素質(zhì)教育的雷聲隆隆,但很多教師唯恐“放手”會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的降低,不愿也不敢“放手”
就語文教學(xué)而言,我不敢妄言,個(gè)人認(rèn)為語文課上重視思維過程,重視學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。教學(xué)目標(biāo)的安排要重視思維訓(xùn)練,能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),由做得不好到好的學(xué)習(xí)過程。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),注重在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法。教是為了達(dá)到最終不用教,我們要通過課堂教學(xué),讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,拿到新教材,就知道應(yīng)該從何入手去學(xué)習(xí)。
那么該如何提高教學(xué)質(zhì)量?這是老師們都關(guān)心的問題。蘇霍姆林斯基的話對我們今天的教學(xué)具有著指導(dǎo)意義。期待著你和我一樣受到啟發(fā)。
一,教師要有豐富的知識(shí)。
二,課堂上創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究和思考。
三,課堂上不能讓學(xué)生總是處在一種興奮的狀態(tài),這不利于學(xué)生思考。
四,讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí),經(jīng)常完成一些實(shí)踐性的作業(yè)。
五,個(gè)別布置作業(yè),讓學(xué)生各盡所能。
六,不讓任何學(xué)生做一切缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)。
七,讓學(xué)生深刻理解教材。
八,把知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合在一起。
讓我們看看波蘭的著名教育家亞努什?科爾恰克的話:“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想,無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的,這樣的思想才最寶貴!敝挥性谄渲袃A注了自己的智慧,自己的活的思想的教學(xué)方法,才是最好最有效的方法。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》猶如黑暗里的光明,給我們指明了方向:如何切實(shí)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量,如何讓每位孩子聰明健康的成長。讀后才能體會(huì)到思索的快樂;知道了寬容學(xué)也是一種精神;懂得了因材施教的重要……更開闊了我們的眼界,我們將為提高自己的水平、轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度而努力!
親愛的老師們,熱愛你的學(xué)生吧,把無限的信任和贊美毫無保留的給予他們吧。讓他們認(rèn)識(shí)自己,了解自己。自我肯定是自我教育之母。記住亨利?海涅的話:“每一個(gè)人就是一個(gè)世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而滅的。每一個(gè)墓碑下面,都躺著一部整個(gè)世界的歷史!
熱愛生活,熱愛讀書,熱愛學(xué)生。
給教師的建議讀后感10
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎,沒有它們,生命和美就會(huì)凋謝!彼@個(gè)比方很恰當(dāng),學(xué)生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在低年級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)積極性也很高的,學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)?傻搅烁吣昙(jí),有的學(xué)生對學(xué)習(xí)有些無所謂了,學(xué)習(xí)成績也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的有沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
因此,教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識(shí),在體驗(yàn)一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)有興趣,并使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
給教師的建議讀后感11
暑假中讀了《給地理教師的101條建議》這本書收獲很大,使我進(jìn)一步理解掌握地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)了一些以前總是似懂非懂問題的解決方法,現(xiàn)就以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)體會(huì)。
作為一名地理教師首先要認(rèn)真讀一讀“原著”《課程方案》和《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,在反復(fù)閱讀掌握要領(lǐng)精髓的基礎(chǔ)上,再結(jié)合各種“解讀”書籍的研修,就能拓寬視野、加深理解、領(lǐng)會(huì)奧秘。平時(shí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。1.初高中教材必備?。2.嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真對待每一堂課。3.認(rèn)真及時(shí)寫好教后札記。4.常備一個(gè)小本子,做一個(gè)收藏家,在平時(shí)要準(zhǔn)備一個(gè)可以隨身攜帶的小本子,遇到與教學(xué)有關(guān)的,有用的地理知識(shí),就立刻把它記下來,以備后用。5.及時(shí)消化最新的教學(xué)參考資料。6.經(jīng)常上網(wǎng),瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。7.有敏銳的觀察力,關(guān)注身邊的大小事。8.常寫論文,提高理論水平。
課堂教學(xué)中要善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏,教師是課堂教學(xué)的調(diào)控者,必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的調(diào)控,使教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn),層次分明,輕重得當(dāng)。首先要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,合理搭配,將它們分配到每一環(huán)節(jié)中。否則,教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)前松后緊或前緊后松,完不成教學(xué)任務(wù)的失衡現(xiàn)象。課堂教學(xué)語言要靈活多變,語言要幽默風(fēng)趣,吸引學(xué)生注意力,要抓住學(xué)生心理,要注重語言的聲凋高低,速度快慢,重點(diǎn)內(nèi)容,可用重音,放慢速度或稍做停頓,也可以用輕聲,同時(shí)還輔之以簡單明了,形象的體態(tài)語言(面部表情、手勢等)使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。課堂上要?jiǎng)屿o結(jié)合,有張有弛。在課堂過于寂靜時(shí)要設(shè)法擊活,在課堂空前“熱鬧”時(shí)要設(shè)法歸于平靜,這樣課堂才能波瀾起伏,學(xué)生學(xué)得既認(rèn)真又輕松愉快。學(xué)生是課堂的主體,要充分體現(xiàn)他們的地位、意愿和作用,但又要服從教師引導(dǎo)調(diào)控,步調(diào)一致。學(xué)生可以在教師所控制的知識(shí)范圍內(nèi)敞開思想,暢所欲言,充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用,如分組討論,集體交流、答問、爭辯等,但不能過分突出個(gè)人意愿,瞎說亂談,這就是放中有收。
地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá),也是地理學(xué)科獨(dú)有的語言,是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用的教具,掌握好地圖的教學(xué)可以起到事半功倍的效果,地理教學(xué)中如何很好地利用地圖應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1.首先要會(huì)讀圖,讀圖順序是一個(gè)很容易被忽視的問題,在教學(xué)中要嚴(yán)格堅(jiān)持讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序閱讀地圖,收效明顯。2.劃 要讓學(xué)生敢于刪繁就簡,有意識(shí)的勾劃出較為重要的地理事物名稱并掌握他們的地理位置。3描 地圖上有許多線狀地理事物和符號(hào)一定要要求學(xué)生在地圖上描繪,以加深印象。4.摹 地理教材中有許多示意圖要學(xué)生對此類示意圖在理解的基礎(chǔ)上對照原圖進(jìn)行臨摹,以求加深記憶、理解、掌握的程序。5.析 析圖就是讓學(xué)生利用圖中的顯性信息去挖掘出一些隱性信息,以培養(yǎng)學(xué)生較高層次的讀圖能力。一般來講,析圖可以從兩個(gè)方面進(jìn)行,①第一層面:挖掘信息。②第二層面:提煉信息。6.轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)就是地圖教學(xué)中的圖文轉(zhuǎn)換,①圖轉(zhuǎn)文:將圖中的信息用簡單明了的文字或表格總結(jié)出來,既便于學(xué)生理解,又便于學(xué)生記憶,②文轉(zhuǎn)圖:將課文中的文字信息變?yōu)閳D表形式。
試卷評(píng)講課的上法很重要,要改變過去常規(guī)上法,即:對全班錯(cuò)誤率比較高的試題進(jìn)行比較詳細(xì)的分析,告訴學(xué)生應(yīng)該如何答題,錯(cuò)的原因是什么。這樣評(píng)講印象不深,學(xué)生記憶不深刻,可采用以下上法:每一次試卷改好后,要作詳細(xì)統(tǒng)計(jì),將失分率較高的題目統(tǒng)計(jì)出來,并在每一個(gè)學(xué)生試卷上將這些錯(cuò)題打上著重號(hào),然后發(fā)下去要求學(xué)生重點(diǎn)訂正這些題,同時(shí)在每一題后用簡短的文字說明錯(cuò)誤的原因。學(xué)生訂正好后,又將試卷收過來,分析,歸納原因,找出典型代表。正式上評(píng)獎(jiǎng)?wù)n時(shí),先讓那些代表闡述錯(cuò)誤的原因,并讓他們說明以后遇到此類問題該怎么辦,待處理完這些錯(cuò)題后,隨即發(fā)一份針對這些錯(cuò)題而出的練習(xí),讓學(xué)生當(dāng)場實(shí)踐自己承諾的糾錯(cuò)措施。題目不多,一定要當(dāng)場完成,學(xué)生做好后,立即將答案發(fā)下去,同座位相互批改,讓學(xué)生相互“揭發(fā)”,誰犯了同樣的錯(cuò)誤,讓同座位再出類似的題目要求錯(cuò)的人重做,做不完,只有當(dāng)課后作業(yè),直到他改正錯(cuò)誤。每隔一段時(shí)間后,將幾次考試中出現(xiàn)的問題來一個(gè)徹底圍剿,也就是集中出類似的題目,讓學(xué)生當(dāng)場完成,當(dāng)場相互批閱,將過去評(píng)講試卷的筆記拿出來對照,看有誰事隔一段時(shí)間后又犯錯(cuò),這些犯錯(cuò)的同學(xué)就被單獨(dú)喊出來,再做專為他們特制的相關(guān)試題,以幫助他徹底糾正錯(cuò)誤的思維。
給教師的建議讀后感12
第一次聽說《給教師的100條建議》,是在備考招教,學(xué)習(xí)外國著名教育家蘇霍姆林斯基時(shí)得知。這名字一聽就是教師應(yīng)該細(xì)品的書籍,想著考上招教,第一個(gè)要讀的就是它。沒錯(cuò),現(xiàn)在的我,就陶醉于此。
剛開始,接觸此書,看了前3節(jié),第一感覺就是好深?yuàn)W,好難讀,好抽象,有種在看半文言文的意思。因?yàn)樗粌H僅需要去看,更多的是去品,去思考,去回味。看到第4,5節(jié),愛了,寫得真好,真得很有信服力?赐曛缶陀X得“確實(shí)如此”“是的是的”,它的理論思想很強(qiáng),是那種站在教育制高點(diǎn),給出的一條條教學(xué)建議。值得思考回味!
作為教育學(xué)典范之作,它當(dāng)之無愧!然而,聯(lián)系如今的教育形勢,卻未必能夠大膽采納。理論是指導(dǎo),而實(shí)踐才是硬道理。當(dāng)然實(shí)踐離不開理論!
由此,我決定,仔細(xì)研讀每一條教育建議。切實(shí)與教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián),轉(zhuǎn)變成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。畢竟,要想教得好,首先知道如何教,怎么教最好!
給教師的建議讀后感13
最近,我們一直在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。在書中,關(guān)于閱讀,作者向我們提出了很多有價(jià)值的建議和有效的方法。我認(rèn)識(shí)到,學(xué)生需要閱讀。
書中講到:在小學(xué)各年級(jí),我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、書寫、推論、觀察和表達(dá)思想的能力。如果這些能力在少年時(shí)期沒有得到發(fā)展和提高,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就要感到困難了。換句話說,就是必須教會(huì)少年學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀和思考。這一能力的心理學(xué)復(fù)雜性,就在于外部的刺激物如何激發(fā)腦的內(nèi)部力量。
在我們的實(shí)際教學(xué)中,我們也經(jīng)?梢钥吹竭@種現(xiàn)象:有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問,而到了少年時(shí)期,卻變得智力下降,對知識(shí)的態(tài)度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀。而相反的是,有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大,但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差,這種現(xiàn)象的原因恰恰在于他們有較好的閱讀能力,而這種好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。
在我們的語文課上,教師必須注重發(fā)展學(xué)生的觀察力和正確在表達(dá)思想的能力。這時(shí)候,到思想的詞的源泉里去旅行,已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行自我教育的習(xí)慣了。所以,就讓我們時(shí)刻牢記:孩子需要閱讀,請教會(huì)孩子閱讀的能力!
給教師的建議讀后感14
一個(gè)人最大的幸福是熱愛自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作,如果不熱愛自己的工作,只是當(dāng)成謀生的手段,就很難享受工作中的快樂。作為一名教師,如何做到熱愛自己的工作,從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問題,直到讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》,才有一種豁然開朗的感覺。
“不妨一讀此書,這是一本無害的書。”鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。要做一個(gè)成功的教師,必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。
鄭杰校長一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。
一、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生
教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識(shí)、概念簡單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生,這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí),又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí),探究知識(shí)的形成過程,明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科。
二、作一名理性的教育者
教師要有理性,必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。教師要有理性,必須“從四十五分鐘里榨出油來”,提高教學(xué)效率,那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,理性的教師才是優(yōu)秀的教師,他才有可能把自己的事業(yè)做好。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí),多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂
教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多,教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展,更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說:要給學(xué)生一滴水,自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言,從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到:更新教育教學(xué)理念,做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。
只有教師自身教育素養(yǎng)的提升,有了一定的知識(shí)積淀,在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科、索然無味。對于知識(shí)的理解和駕馭,才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些皆來源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思,只有這樣,才能閃耀出魅人的光彩來。
四、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)
正所謂“金無足赤,人無完人!薄皟(yōu)生”有缺點(diǎn),“差生”也有閃光點(diǎn),在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事,你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn),反之,你只會(huì)看到無數(shù)的缺點(diǎn)。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,你不必對他們進(jìn)行嚴(yán)加管教,他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對那一個(gè)個(gè)千差萬別、生龍活虎的學(xué)困生時(shí),一旦出了點(diǎn)問題,我們總是習(xí)慣性地先對他們進(jìn)行批評(píng)、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo)。其實(shí)一味的處罰和說理未必能觸及后進(jìn)生的心靈,久而久之,學(xué)生習(xí)慣了類似的說服教育,也就不能起到我們預(yù)想的效果了。
作者告訴我們每一位老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄!
作為教師,我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教育的實(shí)踐告訴我們,后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治,精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧,把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛,他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他,愛護(hù)他,就會(huì)接受教師的教誨和勸告,產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì)如我們所希望的那樣:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。作為教師,必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實(shí)自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時(shí)代同步。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)時(shí)代的要求。
《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味,領(lǐng)悟它的精髓所在,指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。
給教師的建議讀后感15
最近好多老師向我介紹《給教師一生的建議》這本書,《給教師一生的建議》是一本什么樣的書?怎么如此吸引人們的眼球?帶著好奇,我拜讀了這本書,真切領(lǐng)教了此書的魅力。它是從全國許許多多優(yōu)秀教師的材料中,精選的 40 多位杰出教師的精彩個(gè)案,分為"師德篇"、"教學(xué)篇"、"育人篇"和"修養(yǎng)篇"四個(gè)部分,向廣大教師介紹了他們優(yōu)秀而感人的事跡,展示了他們探索和創(chuàng)造的風(fēng)采。在這些優(yōu)秀教師的精彩個(gè)案中,無不閃耀著愛崗敬業(yè)、追求卓越和勇于創(chuàng)新的風(fēng)采和光芒!
愛是教育亙古不變的主題。當(dāng)我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個(gè)建議——"沒有愛就沒有教育"時(shí),就被它深深吸引。此書編寫共分師德、教學(xué)、育人、修養(yǎng)四個(gè)篇章,提供了四十三條建議,結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例分別作了深度反思,給予我們深刻的教育啟示,可以說處處讓我感動(dòng),處處令我深思。"人是要有點(diǎn)精神的","教學(xué),更需要教師的耐心","別讓后進(jìn)生成為教育的遺憾","腹有詩書氣自華,做個(gè)閱讀教師"……讀此書,讓我感覺仿佛與一位身邊的教育工作者暢談日常教育感悟,沒有板著面孔的故作高深的說教,有的是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的"故事",這些故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教學(xué)智慧;有的是時(shí)而會(huì)心的一笑,掩卷沉思,滿口余香,受益匪淺。尤其是第一條建議"沒有愛就沒有教育"讓我感觸最深。
本書把"沒有愛就沒有教育"作為開篇之作,使之位列教師師德之首。"愛是教育的基礎(chǔ),是教育的本質(zhì),教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛,表揚(yáng)也好,批評(píng)也罷,只是形式不同而已,愛的本質(zhì)是沒有差別的。""激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待",給予每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),尋找一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生,把學(xué)生都培養(yǎng)成對社會(huì)有用的好公民是我們每一位教師應(yīng)該做到的。
我也是一名小學(xué)教師。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的,每天我們都會(huì)累的疲憊不堪,每天我們又都會(huì)忙得不亦樂乎。是什么使我們教師甘為人梯,勤勤懇懇呢?我想那一定是我們教師們對教育事業(yè)的滿腔熱愛,是這默默耕耘,無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。大作家高爾基說過:"誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。"愛是教育的基本準(zhǔn)則。教師是紅燭也好,是園丁也罷,總之不熱愛學(xué)生的老師不是好老師,不熱愛教育的老師更不配為人師表。
書中《別讓"后進(jìn)生"成為教育的遺憾》一節(jié),也很打動(dòng)我。"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化始終是擺在班主任工作面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。想要做好"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作,最有效的方法就是善于捕捉和發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),不吝嗇對他們的贊美之詞,培養(yǎng)其自信心,使其逐步由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。在教育的過程中,教師應(yīng)該對于學(xué)生標(biāo)新立異的構(gòu)思、與眾不同的見解、違反常識(shí)的提問、超乎常規(guī)的答案、別出心裁的想法、新穎獨(dú)特的思路,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意,都應(yīng)該給予充分的肯定。并對其合理的、有價(jià)值的一面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,擴(kuò)大思維中的閃光因素,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。通過贊美與表揚(yáng),增強(qiáng)"后進(jìn)生"的自信心和上進(jìn)心,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化"后進(jìn)生"的目的。
某種意義上說,教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足。
我們作為教師,必須以愉悅的,積極的心態(tài)陶冶自己,感染學(xué)生,必須以家長的身份育人,從學(xué)生的角度教書,讓快樂陪伴著我們和學(xué)生共同成長。
《給教師一生的建議》這本書是一份精神大餐。讀完這本書,讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè),讓我重新去思考,它將讓我真正體會(huì)教師職業(yè)的價(jià)值,從而更深愛她。我將和千千萬萬的教師一起,把領(lǐng)悟到的教育理論的真諦和自己的實(shí)踐相結(jié)合,在教育中實(shí)踐"愛",在教育中揮灑"愛",在教育事業(yè)上把愛進(jìn)行到底!
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