《慢養(yǎng)》讀后感2篇
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《慢養(yǎng)》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《慢養(yǎng)》讀后感1
暑假期間，我利用外出學(xué)習(xí)車途漫漫的機(jī)會(huì)閱讀了《慢養(yǎng)》這本書，感覺很享受。這本書不僅講述了父母親教養(yǎng)孩子的經(jīng)歷，更有創(chuàng)舉的是讓四個(gè)孩子也在同一時(shí)間談?wù)勊麄兊母惺�，與年輕朋友分享他們成長(zhǎng)的心路歷程。書中的內(nèi)容沒有什么長(zhǎng)篇大論卻通過真實(shí)有趣的事例讓人覺得很有感悟。這本書看過后，仿佛給我的教育打開了另一扇窗，讓我覺得豁然開朗！
一、教育孩子，不能操之過急
當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，孩子如何成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才，是每個(gè)家庭面臨的首要問題。不少父母都憂心忡忡，忙著給孩子報(bào)這個(gè)班那個(gè)班，恨不得讓孩子每種技能都去學(xué)，一口吃成個(gè)胖子。我作為教師之前首先是家長(zhǎng)，在教育孩子的過程中有時(shí)候也會(huì)迷茫，看著人家家長(zhǎng)的做法，也害怕自己孩子什么都沒學(xué)會(huì)不會(huì)輸給人家，而《慢養(yǎng)》的做法正好給我指明了方向。黑老說：“慢養(yǎng)并不是時(shí)間上的慢，而是說教育孩子不要太擔(dān)憂、太著急。不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。慢養(yǎng)，可以讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己�！泵總�(gè)人的成長(zhǎng)都是需要時(shí)間和環(huán)境的，而每個(gè)孩子都有他不同的個(gè)性，這也形成了他不同于別的孩子的成長(zhǎng)軌跡。大人雖然急于讓孩子掌握各種技能，卻不能忽略了“因材施教”。如果不管孩子喜歡與否，跟風(fēng)式的參加各種培訓(xùn)班，最后反而容易一事無成，對(duì)孩子的自信心造成打擊。我們要做的就是不要操之過急，耐心等待孩子自己去尋找興趣的方向，然后再根據(jù)情況，投入所有的精力給他一個(gè)推動(dòng)的助力。
二、學(xué)會(huì)贊美孩子，給他真誠(chéng)的贊賞與感謝
不管我是作為教師還是父母，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要學(xué)會(huì)不大驚小怪。如果將孩子的生命看作一個(gè)完整的圓，那個(gè)錯(cuò)誤不過是其中的一小點(diǎn)。我們要做的是告訴孩子錯(cuò)在哪里，直擊錯(cuò)誤的本質(zhì)問題，而不是一味地打罵。如果孩子改正了錯(cuò)誤，或者在學(xué)習(xí)和生活中有了進(jìn)步，一定要及時(shí)地贊美他，給孩子真誠(chéng)的.贊賞和感謝，能讓他向著正確的方向前進(jìn)，他會(huì)備受鼓舞，極大地增強(qiáng)自信心。而在教學(xué)中贊美可使人奮發(fā)進(jìn)取，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出的學(xué)生；贊美可使學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。因此，教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。教師的贊美是陽光，空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，它是溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，它能增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信自強(qiáng)。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就越足。
三、尊重孩子自己的選擇，少替他作決定
現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣了凡事由父母為他們拿主意，其實(shí)這也是家長(zhǎng)從小事事包辦的惡果，這類孩子長(zhǎng)大之后不僅目標(biāo)感差，責(zé)任感也很薄弱。黑老有段非常精辟的話：“如果希望孩子能夠?yàn)樽约鹤鞯臎Q定負(fù)責(zé)，那么我們?cè)诮甜B(yǎng)小孩的過程中就必須給他們自由選擇、勇于承擔(dān)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，要讓孩子們自己作決定、負(fù)責(zé)任的過程中，也會(huì)擔(dān)心孩子們會(huì)不會(huì)吃虧，或是會(huì)不會(huì)受到誘惑。我認(rèn)為就算孩子成長(zhǎng)的時(shí)候你死命保護(hù)他，但以后還是會(huì)面對(duì)這些問題。等開始工作，他可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ晕宜伎�、為自己決定負(fù)責(zé)的歷練，反而碰到更大的挫折。”我想，作為大人，如果只為了看重事情最后的結(jié)果，而替孩子作了所謂“對(duì)”的決定。那么最后即使孩子獲得了成功，他依然會(huì)分辨不清楚，究竟哪些是父母的功勞，哪些是靠他自己努力取得的成就。長(zhǎng)此以往，他會(huì)漸漸放棄作決定，而成為一個(gè)沒有擔(dān)當(dāng)、沒有責(zé)任感的人。冰心有句話：讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)，要尊重兒童的天性和選擇。在這里，天性擺在選擇之前，也就是說家長(zhǎng)無論采取什么樣的教育方式，都要以孩子的天性為首要考慮要素，兒童的天性本來就是興趣容易轉(zhuǎn)移、堅(jiān)持度差，所以，孩子三分鐘熱度是應(yīng)該被理解的，而我們家長(zhǎng)的責(zé)任，無非就是在順應(yīng)孩子天性的前提下，逐漸培養(yǎng)一些優(yōu)秀的品質(zhì)，比如說：毅力、責(zé)任感……
《慢養(yǎng)》讀后感2
讀了一本《慢養(yǎng)》，卡耐基培訓(xùn)的主講人，臺(tái)灣著名培訓(xùn)師黑幼龍先生向我們描述了這一觀點(diǎn)：“華文卡內(nèi)基之父”黑幼龍四個(gè)性格各異子女的生動(dòng)成長(zhǎng)經(jīng)歷，講述了孩子的“好性格”是怎樣“慢養(yǎng)”出來的。發(fā)自內(nèi)心的自信，良好的人際溝通，是父母送給孩子最好的禮物。作為父母，最應(yīng)該做的就是認(rèn)識(shí)到孩子的唯一和獨(dú)特，以耐心和包容，陪伴他們慢慢長(zhǎng)大。我拿到書，細(xì)細(xì)讀了一遍，才發(fā)現(xiàn)這本書書如其名，它是需要慢火烘制，回味咀嚼的。就像爐子上一鍋老火湯，急不得，躁不得，煩不得，要沉住氣，耐下心，方能領(lǐng)略其中真義。雖然是家庭育子書，但它和班級(jí)育人又有甚區(qū)別呢？在很多方面還是融會(huì)貫通的，真的。讀罷此書，我起碼牢記住了三條。
第一條，讓班級(jí)更像家。
翻開書的第一頁，看到了猶如毛筆字的“慢養(yǎng)”，還有一幅樂呵呵的漫畫黑幼龍，第一時(shí)間想到，在我們這種高喊“素質(zhì)教育”，“應(yīng)試教育”卻大行其道的社會(huì)背景中，我們教師會(huì)接受這樣溫和平緩的教育理念嗎？恰好我還知道有本同類型的親子教育書，封面大字號(hào)的標(biāo)題寫著：一歲就上常青藤�？上攵�，這樣金光閃耀的速成式招牌，將會(huì)更加吸引班主任的眼球。作者卡耐基培訓(xùn)的主講人，臺(tái)灣著名培訓(xùn)師黑幼龍先生。多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，使他擁有良好的溝通力和舉重若輕的處世態(tài)度，直接受益者當(dāng)然就是他的四個(gè)子女。他說，回首來時(shí)路，最想與大家分享的是，孩子長(zhǎng)大后，最懷念父母的不是汽車、房子、財(cái)產(chǎn)，甚至不是念最好的學(xué)校，而是父母幫助他們培養(yǎng)了好性格。同樣的道理，在班級(jí)中對(duì)孩子的教育也是如此。有時(shí)候人生無所謂好壞，關(guān)鍵是看我們用設(shè)么樣的心情去對(duì)待。
第二條，讓班主任更像家長(zhǎng)。
“家是一個(gè)同心圓。個(gè)人，夫妻，孩子，工作，由小而大，一層一層成為彼此間的緊密聯(lián)系，既有相同的生命印記，又能保有每個(gè)人獨(dú)特的本質(zhì)，也造就了精彩有趣的家庭�！币粋�(gè)班級(jí)也是一個(gè)家庭，班主任要像家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌、學(xué)會(huì)指導(dǎo)。作為班主任，教育的觀念中，沒有什么寶典可循，只是盡一個(gè)做班主任的本分，讓班級(jí)更像一個(gè)家。我認(rèn)為無論工作如何忙碌，我們都應(yīng)始終記得，在學(xué)校里，就要完完全全屬于班級(jí)里的孩子。
我記住的第三條，不是為了分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)，不是為了教育而教育。
不是有分?jǐn)?shù)才有成就，分?jǐn)?shù)并不是有文化的前提，成績(jī)也并不是成功的標(biāo)桿。在《慢養(yǎng)》里二兒子立國(guó)從小頑劣異常，做過無數(shù)令父母頭疼的事情，包括差點(diǎn)點(diǎn)著鄰居的汽車，到超市里順東西被抓住，成績(jī)平庸落后，基本可以算是個(gè)“問題少年”。面對(duì)這樣難以管教的孩子，黑幼龍并沒有施以高壓棍棒，或是干脆聽之任之，他相信，孩子都會(huì)因?yàn)楹闷娑鲥e(cuò)事，為人父母最重要是讓孩子知道，爸爸媽媽會(huì)支持他，即使他犯錯(cuò)，只要改過，爸媽對(duì)他的愛永不改變或少。事實(shí)證明，這樣的無功利性的慢養(yǎng)教育是成功的，長(zhǎng)大后的立國(guó)，成為華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)，那一年，他才只有29歲。我們作為班主任也不能用分?jǐn)?shù)來衡量孩子的一切。
總體來說，《慢養(yǎng)》是本很好讀的書，說它好讀是因?yàn)闆]有什么特別深?yuàn)W的內(nèi)容在里面，只需要像看故事一樣一篇一篇讀下去，時(shí)而為黑家人濃濃的親情所感動(dòng)，時(shí)而被書中提到的育兒理念所觸動(dòng)。雖然書中推薦卡耐基培訓(xùn)的痕跡過重，但仍是值得想育人且必育人的人士閱讀的好書。孩子是慢慢養(yǎng)大的，也許很多好的教育方法教育經(jīng)驗(yàn)我們一時(shí)做不到，或者是有時(shí)做得到有時(shí)做不到，但至少我們可以和孩子一起努力，一起分享他們也是我們的精彩人生。班主任們，你們能做到這種底蘊(yùn)嗎？（周信芳）
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