讀《習(xí)慣》有感
讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的讀《習(xí)慣》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《習(xí)慣》有感 篇1
“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)”，高中時(shí)期第一次讀到這句話，我深深地被它的力量震撼到。前不久，在史蒂芬·柯維先生的《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中又讀到了這段話，它讓我逐漸回想起高中時(shí)期我對(duì)于一些好習(xí)慣的堅(jiān)持，這么多年過(guò)去了，這些習(xí)慣一直伴隨著我的成長(zhǎng)。
剛開(kāi)始拿到這本書(shū)的時(shí)候，按照之前的閱讀習(xí)慣，我首先翻看目錄，當(dāng)讀到積極主動(dòng)，讀到要事第一，讀到雙贏思維，我頓時(shí)有種已經(jīng)探得先機(jī)的錯(cuò)覺(jué)，似乎覺(jué)得明了了整本書(shū)的內(nèi)容。然而，仔細(xì)想想，我真的要比作者思想得更加深刻了嗎，更加理解生活的真諦了嗎?答案當(dāng)然不是，否則史蒂芬·柯維先生怎能在體育館里給上千人演講，為上千管理者傳道授業(yè)解惑。
當(dāng)看到第八十一頁(yè)內(nèi)容時(shí)，我的內(nèi)心開(kāi)始心里發(fā)怵了。對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，我開(kāi)始焦慮了。第81頁(yè)是第二章“七個(gè)習(xí)慣概論”付諸行動(dòng)部分的小練習(xí)，給自己的七個(gè)習(xí)慣打分，對(duì)于每個(gè)習(xí)慣，書(shū)中給出了一些評(píng)分的指標(biāo)。我拿起筆，給自己打分，卻逐漸發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，那些都是我能夠清楚理解的詞匯，但是分?jǐn)?shù)卻越來(lái)越低。頭一次，我因?yàn)橐槐緯?shū)產(chǎn)生了如此強(qiáng)烈的焦慮感。
回看書(shū)中的成熟模式圖，在模式圖中作者劃分了人的三個(gè)成長(zhǎng)周期：依賴期、獨(dú)立期、互賴期。當(dāng)?shù)谝淮慰吹降臅r(shí)候，我覺(jué)得自己肯定是在獨(dú)立期之上的，認(rèn)為自己好歹已經(jīng)成年了，進(jìn)入職場(chǎng)好幾年，怎么也應(yīng)該脫離依賴期了吧。但是，我赫然發(fā)現(xiàn)有個(gè)小人站在依賴期的區(qū)域內(nèi)，而那個(gè)小人就是我。讀書(shū)使人明智，不是因?yàn)闀?shū)中的內(nèi)容多么深?yuàn)W艱澀，而是因?yàn)槲覀兡軌驈臅?shū)中的詞句中反省自身，不至于沉迷在自己的小世界里。
書(shū)中介紹的第一習(xí)慣是“積極主動(dòng)”，它是關(guān)注個(gè)人領(lǐng)域成長(zhǎng)的習(xí)慣之一，另外兩個(gè)是“以終為始”和“要事第一”。積極主動(dòng)是所有習(xí)慣中的基礎(chǔ)，其余習(xí)慣皆是由它衍生出來(lái)的。如果我們抱著消極的思維行動(dòng)，怎么可能培養(yǎng)出其他好習(xí)慣呢?邁克爾·喬丹說(shuō)：我能接受失敗，但我不能接受放棄。積極主動(dòng)的意思是生命取決于價(jià)值觀而不是感覺(jué)，取決于主觀決定而不是客觀環(huán)境，它的原則是勇于承擔(dān)責(zé)任。在此條件下人類可以自我支配，憑借自身意志而行動(dòng)，并為自身的行為負(fù)責(zé)。我在大學(xué)期間，和許多人一樣，實(shí)現(xiàn)了手機(jī)的自由，逐漸沉迷于手機(jī)中。當(dāng)我復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研時(shí)，打電話給我爸爸抱怨說(shuō)，都是因?yàn)槭謾C(jī)導(dǎo)致我不能專注地看書(shū)。我父親和我說(shuō)，之前你總教育我抽煙對(duì)身體不好讓我把煙戒了，我不也強(qiáng)忍著把煙戒了嗎。今天你既然下定決心考研，就要控制自己不玩手機(jī)。我聽(tīng)了他的話，重新給自己規(guī)劃，每天規(guī)定午飯時(shí)間利用手機(jī)看看新聞和回復(fù)消息。積極主動(dòng)，在我看來(lái)就是要勇于破除自己身上的冰，走出自己的小世界。
關(guān)于這個(gè)習(xí)慣，我想到了一個(gè)故事，當(dāng)你身無(wú)分文，孤身一人到達(dá)一座機(jī)場(chǎng)，恰好是紐約的肯尼迪機(jī)場(chǎng)，突然地被禁止離開(kāi)機(jī)場(chǎng)，更加不幸的是，你無(wú)法用語(yǔ)言溝通機(jī)場(chǎng)中的任何人。在這樣的極端環(huán)境下，你的旅行心態(tài)是不是瞬間崩潰了。接下來(lái)，你只能開(kāi)始漫無(wú)目的地在機(jī)場(chǎng)游蕩。日復(fù)一日的過(guò)去，你能想象你最終成為什么樣子嗎?你，成為了不自由的人。然而，有人做到了真實(shí)的自由，突破環(huán)境限制的自由。這個(gè)故事源自于湯姆·漢克斯主演的電影《幸福終點(diǎn)站》。電影中，主人公開(kāi)始在機(jī)場(chǎng)過(guò)起了生活。他開(kāi)始為自己找到一份賴以生存的工作，開(kāi)始從機(jī)場(chǎng)書(shū)店購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，努力地一次次填寫(xiě)同一份表格以便續(xù)簽自己的簽證。和正常人的生活一模一樣，他也與機(jī)場(chǎng)工作人員成為了朋友，他還邂逅了自己的愛(ài)情。這一切都是因?yàn)�，他做出了基于自身的改變與抉擇，在一個(gè)封閉的狹小空間里創(chuàng)造了一個(gè)豐富的世界。
幸福終點(diǎn)站
“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也”，培養(yǎng)這些習(xí)慣類似學(xué)習(xí)一種常識(shí)。我們知道餓了就要吃飯，從菜地里挖出的蔬菜我們要洗凈泥土后才能吃，同樣的道理，小孩都能明白孝順自己的長(zhǎng)輩，真誠(chéng)對(duì)待朋友，這一切其實(shí)就是人們內(nèi)在的“自然規(guī)律”，拾起這些本心做出自己的選擇，破冰而行。要想取得人生變化，首先應(yīng)該在思維方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，而不是本末倒置的先在行為上做出改變，因?yàn)樗季S方式的變化才意味著最終的結(jié)果會(huì)發(fā)生變化。心理學(xué)認(rèn)為，一種認(rèn)知或行動(dòng)重復(fù)了21次之后就會(huì)形成肌肉或者大腦記憶。如果你想要真正地獲得改變，一次次的重復(fù)新的想法，踐行新的行動(dòng)，直到第22天，它們成為你的新習(xí)慣。
讀《習(xí)慣》有感 篇2
在讀過(guò)《教師的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)，我了解好教師的習(xí)慣，教師如何真正的習(xí)慣。 教師的習(xí)慣教師個(gè)人的教育生活，是教師在教育場(chǎng)景中的固定、的教育。教師如何學(xué)生、如何教材、如何展開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何和同事的關(guān)系如何生活狀態(tài)，都穩(wěn)定的。當(dāng)延伸到新的教育情境中，延續(xù)到教育環(huán)節(jié)中，就了習(xí)慣。 在的教育生活中，教師自己的習(xí)慣，我們可以看出的差別。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng)；當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)時(shí)，我們習(xí)慣于學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；在課堂教學(xué)中，老師習(xí)慣于不茍言笑，習(xí)慣于講講練練，習(xí)慣于關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程；在與學(xué)生關(guān)系上，老師習(xí)慣于批評(píng)。老師習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生，習(xí)慣于幫助與鼓勵(lì)學(xué)生；教師習(xí)慣于品味生活，從中、生活的樂(lè)趣；教師習(xí)慣于反思、審視自己，盡地自己；教師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于學(xué)生在知識(shí)的基礎(chǔ)上盡地探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師習(xí)慣于多讀書(shū)、勤思考、善積累、重反思。 讀了此書(shū)，我決定在以后的教育生活中摒棄不好的習(xí)慣，培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)自己的成長(zhǎng)。
讀《習(xí)慣》有感 篇3
當(dāng)別人對(duì)你做出友善之舉時(shí)候，你是否會(huì)心存感激？但是，你會(huì)讓這種感激變成種習(xí)慣嗎？
今天，我讀了篇文章，名字叫《習(xí)慣》。主要講述了卡羅爾經(jīng)常給他的鄰居送餡餅，開(kāi)始，卡羅爾的鄰居對(duì)卡羅爾的善舉心存感激，過(guò)了幾次后就覺(jué)得這些是理所當(dāng)然的事。最后，他因?yàn)榭_爾工作忙，沒(méi)給他送餡餅而大喊大叫。
讀完這篇文章，我想對(duì)史密斯夫人說(shuō)：“你的鄰居并沒(méi)有義務(wù)給你做餡餅，你卻把它當(dāng)做理所當(dāng)然的事，這太不應(yīng)該了。你應(yīng)該禮尚往來(lái)，也給卡羅爾送些禮物。這樣，你們的鄰里關(guān)系才會(huì)變得融洽，和睦。
讀完了這篇文章后，看到了史密斯夫人的所作所為，我開(kāi)始反省自己。我以前也干過(guò)這樣的事，爸爸媽媽起早貪黑地上班，辛辛苦苦地為我們掙錢(qián)，下班還要 給我做飯，晚上還要給我輔導(dǎo)作業(yè)，周末還要送我上特長(zhǎng)班。剛開(kāi)始，我還心存感激，可是到了后來(lái)，我把這當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑�。開(kāi)始向爸爸媽媽發(fā)脾氣，有時(shí) 候媽媽讓我做我不想做的事情時(shí)，我就大發(fā)雷霆，現(xiàn)在想想真是太不應(yīng)該了。我以后要對(duì)爸爸媽媽心存感激，長(zhǎng)大以后報(bào)答爸爸媽媽。
有感激到抱怨，也許這個(gè)過(guò)程并不漫長(zhǎng)，但是，我們還是意識(shí)不到當(dāng)中的變化。以后我要對(duì)別人的善舉知恩圖報(bào)。做個(gè)心存感激，滴水之恩涌泉相報(bào)的人。
讀《習(xí)慣》有感 篇4
最近，我認(rèn)真閱讀了孫云曉的《教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣》，感悟很多。這本書(shū)告訴我們好習(xí)慣的養(yǎng)成決非一日之功。據(jù)專家研究，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天的時(shí)間。我們現(xiàn)在的教育對(duì)象是小學(xué)生，他們年齡小，自制力差，不論什么工作都要靠我們老師長(zhǎng)期的、耐心細(xì)致的訓(xùn)練，沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練就養(yǎng)不成習(xí)慣的。
孫教授說(shuō)：“你如果養(yǎng)成好的習(xí)慣，你會(huì)一輩子享受不完它的利息；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你會(huì)一輩子償還不完它的債務(wù)。這就是習(xí)慣�！别B(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣用加法，改正孩子不良的習(xí)慣用減法。這一點(diǎn)說(shuō)得不錯(cuò)。孩子懂道理，不是聽(tīng)會(huì)的，而是看會(huì)的。培養(yǎng)好習(xí)慣要以健康人格為導(dǎo)向。
最近，我們一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生常規(guī)，學(xué)生的好多習(xí)慣都令大家頭疼。比如：大同學(xué)課間在教室里說(shuō)話大聲大氣，毫無(wú)顧忌，影響別人；小同學(xué)課間在操場(chǎng)上跑來(lái)跑去，隨時(shí)有摔跤出事的可能。中午在食堂用餐高聲談話，既不禮貌又不衛(wèi)生。這些不好的習(xí)慣，我們作為老師就要適時(shí)指導(dǎo)，擇機(jī)教育，光批評(píng)是沒(méi)有用的。讓同學(xué)們有章可循，隨時(shí)規(guī)范自己的行為，同時(shí)學(xué)校經(jīng)常抽查、評(píng)比。一個(gè)階段后，同學(xué)們的行為有了明顯進(jìn)步，但是還不夠，仍然需要我們老師時(shí)時(shí)引導(dǎo)教育。
拜讀這本書(shū)后，我深刻體會(huì)到：無(wú)論做什么事情，都要注意習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，就會(huì)使自己一輩子因此而得到好處；相反，如果一不小心養(yǎng)成了某種壞習(xí)慣的話，就會(huì)在你的一輩子當(dāng)中受它的被害，而吃盡苦頭。習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。所以，我們要教育同學(xué)們從小養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，不要養(yǎng)成壞的習(xí)慣。否則的話，它會(huì)影響到你的學(xué)習(xí)，你的工作，甚至你一生的生活。
讀《習(xí)慣》有感 篇5
愛(ài)比克泰德說(shuō)過(guò)：“是否真有幸福，并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣�！庇纱丝梢�(jiàn)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是多么重要啊！
假期中媽媽為我買(mǎi)回了影響孩子一生的36種好習(xí)慣。翻看目錄，36種好習(xí)慣被分為四大項(xiàng)——做人好習(xí)慣，做事好習(xí)慣，學(xué)習(xí)好習(xí)慣，交往好習(xí)慣。讀了書(shū)后，我知道習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，在幼小的時(shí)候特別容易養(yǎng)成，一旦養(yǎng)成后，要想改變過(guò)來(lái)卻很不容易。書(shū)上還引用了利德益特的話“在克服惡習(xí)上，遲做總比不做強(qiáng)�！蔽蚁聸Q心要改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。
首先要早起。早起有這些好處：鍛煉好身體、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣等。
第二要有禮貌。禮，是中國(guó)人民最重視的，在家里，對(duì)待父母要做到“出必告，反必面�！边@一點(diǎn)才行。在社會(huì)上，對(duì)別人尊重，別人就會(huì)對(duì)你尊敬，你就會(huì)有很高的地位。duhougan當(dāng)你有困難時(shí)，別人才會(huì)盡力幫你。
第三就是樸素。古人云：“布衣暖，菜根香，讀書(shū)滋味長(zhǎng)。”其意是要我們專心學(xué)習(xí)，不要想別的，生活越儉樸，學(xué)習(xí)則越好。
第四是閱讀。培根說(shuō):“讀書(shū)足以怡靜,足以博采,足以長(zhǎng)才�！闭f(shuō)明閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的最佳途徑。我每天都抽時(shí)間閱讀，而且我還注意了閱讀面要廣。假期中我?guī)缀趺刻於家?shū)店一趟，這令媽媽在鄰居面前很驕傲。
好習(xí)慣要保持，壞習(xí)慣要改正，只有充滿良好生活習(xí)慣的生活，才是合于“自然”的生活。
讀《習(xí)慣》有感 篇6
這個(gè)星期，我讀了一本《和壞習(xí)慣說(shuō)再見(jiàn)》。在生活中，我們會(huì)被壞習(xí)慣所影響、被勾住腳步。但是通過(guò)這些具有強(qiáng)大感染力、積極向上的故事，來(lái)讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立、自信、活潑的品格。
讓我最難忘的一篇故事是：有錯(cuò)就要改，這篇文章主要講：
喬治.華盛頓出生在美國(guó)布里斯溪莊園的一間木屋。他的父親為人仁厚。從小生活在莊園里的華盛頓，養(yǎng)成了質(zhì)樸的性格。華盛頓從小就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
一天，父親送給他一把斧頭，小斧頭小巧鋒利。華盛頓高興極了。他看到花園邊上的一棵小櫻桃樹(shù)，威風(fēng)吹得它一擺一擺，華盛頓高興地跑過(guò)去，舉起小斧頭向櫻桃樹(shù)砍去，只聽(tīng)“咔嚓”一聲，小樹(shù)被砍倒了，他在花園里玩起了游戲。
父親回來(lái)了，看到心愛(ài)的櫻桃樹(shù)被砍倒了，很是生氣。華盛頓這才意識(shí)到自己闖了禍。華盛頓把事情一五一十的告訴了父親。父親聽(tīng)了，不僅沒(méi)有責(zé)備他，還一下子把他抱起來(lái)，說(shuō)：“我的好兒子，爸爸寧愿損失一千棵櫻桃樹(shù)，也不愿意讓你說(shuō)一句謊話。”
這件事過(guò)去不久，父親拉著華盛頓和他的表格來(lái)到了一片蘋(píng)果園，只見(jiàn)一棵棵蘋(píng)果樹(shù)果實(shí)累累。父親對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，這的蘋(píng)果都是你的。”華盛頓一聽(tīng)，高興的拍起了手。過(guò)一會(huì)兒，華盛頓淚眼汪汪地望著爸爸，輕聲說(shuō)：“爸爸，我錯(cuò)了，我以后再不那么小氣了。”
原來(lái)，華盛頓的表格在春天時(shí)，來(lái)到他家做客，給華盛頓帶了一個(gè)大蘋(píng)果，父親告訴他，要把好東西分給大家，可華盛頓怎么也不給。父親給他講了許多道理，可華盛頓還是不聽(tīng)，知道父親向他保證：“只要你愿意把蘋(píng)果分給大家，上帝就會(huì)在秋天給你一果園的蘋(píng)果。”華盛頓聽(tīng)到父親這樣說(shuō)，才把蘋(píng)果分給了別人。
今天，父親帶他來(lái)這兒，就是想要他明白一個(gè)道理：如果你幫助別人得到他想要的，你就能得到你想要的。
品格離不開(kāi)后天的培養(yǎng)。在成長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)論是做人，還是求知，華盛頓都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
當(dāng)你讀完這本書(shū)，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，在成功的道路上，壞習(xí)慣都已經(jīng)被你踢開(kāi)了，只有好習(xí)慣陪伴著你。當(dāng)你成功時(shí)，不要驕傲，為人處世，都要謙虛對(duì)待，讓我們一起加油吧！
讀《習(xí)慣》有感 篇7
合上了《小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的72種好習(xí)慣》，書(shū)中所說(shuō)的72種好習(xí)慣，不停地浮現(xiàn)在我的腦海中。
培根曾說(shuō)過(guò)：“人的思考取決與動(dòng)機(jī)，語(yǔ)言取決于學(xué)問(wèn)和知識(shí)，而他們的行動(dòng)，則多半取決于習(xí)慣�！睂�(duì)，習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要?jiǎng)e人的提醒，也不需要一些特別的努力。隨便在什么樣的情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就成為支配人生的一種力量，習(xí)慣，它完全可以主宰人的一生。
這本書(shū)，就是在講我們小學(xué)生應(yīng)該的一些必要的習(xí)慣。小學(xué)時(shí)代是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)可以受益一身的習(xí)慣。糾正一生的壞習(xí)慣，是小學(xué)生日后取得成功的關(guān)鍵。
書(shū)中共分了12章。這12章分別講了“養(yǎng)成自信樂(lè)觀，誠(chéng)實(shí)守信，獨(dú)立自主，自律自規(guī)，文明禮貌”等好習(xí)慣。世上的許多的杰出人士獲得了巨大的成功，即使遇到挫折，也能夠重新站起來(lái)，走得比以前更好。有人詢問(wèn)他們?nèi)〉贸晒Φ脑�，不外乎是擁有善用時(shí)間，節(jié)儉，勤奮等好習(xí)慣。像：美國(guó)生物化學(xué)家 保羅·伯格，我國(guó)杰出的科學(xué)家 錢(qián)學(xué)森等。
看，只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，你就會(huì)獲得巨大的成功。
讀《習(xí)慣》有感 篇8
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教室的衛(wèi)生每天都有值日的學(xué)生負(fù)責(zé)清潔打掃，但是地面上總還是存在紙屑；上課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，到作業(yè)中還會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤；經(jīng)常教育學(xué)生上課應(yīng)專心聽(tīng)講，可是在課上還總是有學(xué)生要思想開(kāi)小差；每次作業(yè)批改講評(píng)后要求學(xué)生訂正，可是還是有小部分學(xué)生不訂正……為什么總是有學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上會(huì)出現(xiàn)那么多的問(wèn)題，真的是他們的領(lǐng)悟能力有問(wèn)題嗎？答案很顯然：不是。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄冞�沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？往單方面說(shuō)，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這句話一方面說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的重要性，另一方面也指出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著學(xué)生今后的發(fā)展，關(guān)系著他們一生。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅(jiān)持不懈地、有條不紊地進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化。而抓良好的開(kāi)端，則是成功的一半。小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。所以作為班主任，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣更是顯得猶為重要。以前我在教育教學(xué)工作上雖然已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，但是我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣還是停留在最普遍的說(shuō)理與獎(jiǎng)懲上，缺乏系統(tǒng)性，所以效果一直都不怎么顯著。閱讀了《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》這本書(shū)后，讓我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的工作豁然明朗。雖然這本書(shū)是從家庭教育的角度來(lái)分析的，也是針對(duì)家長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)的，但是它對(duì)于我們教師同樣具有指導(dǎo)作用。
這本書(shū)從多方面對(duì)養(yǎng)成教育進(jìn)行了具體的闡述，讓我對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑和方法有了一定的認(rèn)識(shí)與了解。該書(shū)分塊分別闡述了道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。其中一些問(wèn)題的提出、分析與解決非常具有實(shí)用性。比如：“孩子寫(xiě)作業(yè)馬虎怎么辦？”，“孩子浪費(fèi)東西怎么辦？”，“孩子任性怎么辦？”“孩子學(xué)習(xí)不專心怎么辦？”，“孩子有不良的衛(wèi)生習(xí)慣怎么辦？”，“孩子缺乏創(chuàng)新習(xí)慣怎么辦？”等等這些問(wèn)題，剛好就是我們平時(shí)在議論的學(xué)生常有的不良習(xí)慣，書(shū)中提到的實(shí)例以及解決方法都給了我很大的啟示。值得一提的是《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》這本書(shū)后面的附錄“養(yǎng)成教育內(nèi)容序列化方案”十分具體的給出了幼兒、小學(xué)、初中養(yǎng)成教育內(nèi)容序列細(xì)目，這對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是得到了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作的參考，使我們的養(yǎng)成教育工作有據(jù)可依，有目標(biāo)可參照。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程，我們要本著以嚴(yán)為綱，以愛(ài)為本的原則，給孩子們的人生當(dāng)好向?qū)�，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而讓我們的教育獲得更大的成效。
讀《習(xí)慣》有感 篇9
讀《習(xí)慣》有感 篇10
一口氣讀完了《習(xí)慣的力量》這本書(shū)，感受是：發(fā)人深省，實(shí)在，具體而微，可操作性強(qiáng)。
眾所周知的一句名言：行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。任何人都會(huì)兼有好習(xí)慣和壞習(xí)慣，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何克服壞習(xí)慣，走向成功。本書(shū)中一個(gè)重要的觀點(diǎn)是：要毫不猶豫地行動(dòng)起來(lái)，行動(dòng)才能改變現(xiàn)實(shí)，砸碎枷鎖，爭(zhēng)得可能性。這個(gè)觀點(diǎn)讓我聯(lián)想到曾經(jīng)讀過(guò)的《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《英人法人中國(guó)人》等書(shū)，行動(dòng)——這個(gè)詞匯意義深刻，但我以往的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。和大多數(shù)人一樣，我也常常把希望寄托在解釋，祈求，申訴，辯論之中，行動(dòng)起來(lái)總是那么拖沓，隨意，甚至不能自控，半途而廢。遠(yuǎn)大的理想總是輕易地就被壞習(xí)慣所瓦解，被固有的心理所羈絆。本書(shū)的作者杰克·霍吉告訴我們要戰(zhàn)勝壞習(xí)慣就要了解自己的潛意識(shí)，并采用行之有效的辦法用積極的顯意識(shí)去戰(zhàn)勝消極的潛意識(shí)。給壞習(xí)慣一個(gè)可觸摸的壞后果，或者給改正壞習(xí)慣一個(gè)令人向往的好后果——這就是作者所開(kāi)出的一張?zhí)幏健](méi)有克服不了的壞習(xí)慣，只要我們定好步驟去實(shí)施，很快就會(huì)發(fā)生變化。一個(gè)好習(xí)慣的形成是21天的時(shí)間，拿作者所開(kāi)列的健康人生的主要好習(xí)慣為例，完全形成也就需要一年左右的時(shí)間，這么短，聽(tīng)起來(lái)確實(shí)讓人感覺(jué)十分美妙。不過(guò)還是要考慮到自己是否能堅(jiān)持下去，且每個(gè)人與壞習(xí)慣的斗爭(zhēng)也是持續(xù)一生的。
動(dòng)起來(lái)，用好習(xí)慣去替換壞習(xí)慣，大處著眼，小處著手，持之以恒，我們離自己理想的目標(biāo)就會(huì)越來(lái)越近。讀完本書(shū)，我感到自己對(duì)事業(yè)和生活的目標(biāo)訂立的還不夠清楚，放下書(shū)之后，我便立刻將自己的遠(yuǎn)近目標(biāo)做了一個(gè)梳理。我深信，有了清晰的目標(biāo)，行動(dòng)下去，很快就會(huì)有變化，不信走著瞧！
讀《習(xí)慣》有感 篇11
看到這樣一篇文章《被習(xí)慣扔掉的點(diǎn)金石》，文章讓我懂得了習(xí)慣分好壞，好的習(xí)慣可以成就人生，不好的習(xí)慣會(huì)使我們錯(cuò)失機(jī)遇，遺憾終生。
文章講到世界上有一塊點(diǎn)金石，它能使接觸到的任何東西都變?yōu)榻鹱印｜c(diǎn)金石和其它石頭唯一不同的地方就在于它是溫暖的。
一個(gè)人知道了這個(gè)秘密，他便來(lái)到海邊開(kāi)始尋找點(diǎn)金石。他每撿起一塊，只要是冰冷的，就投進(jìn)大海。就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。終于有一天，他摸到了一塊溫 暖的石頭。但他卻一抬手，把點(diǎn)金石投進(jìn)了大海……。
簡(jiǎn)短的故事，深刻的道理。故事中的那個(gè)人在尋找點(diǎn)金石的過(guò)程中，由于扔掉了太多普通的石頭，他已經(jīng)習(xí)慣了這個(gè)機(jī)械的動(dòng)作，以至于每撿起一塊石頭就習(xí)慣地往海里投去。所以，當(dāng)他找到真正的點(diǎn)金石的時(shí)候，他卻仍是習(xí)慣地投進(jìn)海里。就這樣，習(xí)慣使點(diǎn)金石與他擦肩而過(guò)，苦苦尋求的寶藏就這樣輕而易舉地遠(yuǎn)離了他。無(wú)論在什么情況下，我們都應(yīng)保持一個(gè)清醒的頭腦，不能養(yǎng)成不良習(xí)慣，丟掉手中的機(jī)會(huì)！
記得有一次考試，看到了一道分值很高的題目非常眼熟，心中偷著樂(lè)--肯定得高分了，因?yàn)槠綍r(shí)不知練了多少回相同的題目。想都沒(méi)想寫(xiě)上了答案匆匆交卷，考試成績(jī)公布時(shí)這才傻了眼，原來(lái)題目與平時(shí)練習(xí)的有點(diǎn)差別，因?yàn)榱?xí)慣了平時(shí)的解法，沒(méi)有仔細(xì)分析題面，一個(gè)小的疏忽卻丟掉了到手的高分。還聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)高考女狀元考入理想的清華大學(xué)，卻因習(xí)慣了讓媽媽梳頭不會(huì)梳頭發(fā)而被清華勸退。
我們?cè)S多機(jī)遇就是這樣丟失的，不好的習(xí)慣作用會(huì)讓我們像丟棄廢物一樣將他丟掉。我們要養(yǎng)成好的習(xí)慣，并不斷學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新，才會(huì)將機(jī)遇牢牢抓在手中，最終成功！
讀《習(xí)慣》有感 篇12
良好的生活方式，良好的習(xí)慣是保證孩子健康成長(zhǎng)的基石、是健康人格之根，是成功人生之基。成功與失敗的最大分野，來(lái)自不同的習(xí)慣，好習(xí)慣是開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙，壞習(xí)慣是則一扇向失敗敞開(kāi)的門(mén)。陳峰老師的《教育就是習(xí)慣培養(yǎng)》這本書(shū)就是從習(xí)慣培養(yǎng)與矯正的六大秘訣、習(xí)慣培養(yǎng)與矯正的六大黃金準(zhǔn)則、良好行為習(xí)慣的實(shí)用培養(yǎng)策略、有效地的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)相關(guān)的良好習(xí)慣、改變不良行為及習(xí)慣的有效策略、成功矯正日常不良習(xí)慣六大方面系統(tǒng)地論述了習(xí)慣培養(yǎng)在教育和性格、品質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，它是一本家長(zhǎng)和老師必備的教育指導(dǎo)用書(shū)。
在我們平時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在一年級(jí)的時(shí)候養(yǎng)成。幼兒園剛進(jìn)入小學(xué)階段的孩子，可塑性比較強(qiáng)，壞的習(xí)慣、好的習(xí)慣都會(huì)影響到他。如果在一年級(jí)時(shí)就幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后十多年的學(xué)習(xí)歷程有很大的影響。
孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣以后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過(guò)程卻是一個(gè)“痛苦”的過(guò)程。訓(xùn)練就需要咬著牙，戰(zhàn)勝許多困難，經(jīng)過(guò)許多枯燥單調(diào)練習(xí)，才能成功。特別是對(duì)已形成不良習(xí)慣的，要矯正就更要堅(jiān)強(qiáng)的意志，強(qiáng)化訓(xùn)練。事實(shí)證明不少孩子的好習(xí)慣，往往是在與壞習(xí)慣的斗爭(zhēng)中形成的。因此，訓(xùn)練就要有個(gè)“狠勁”，嚴(yán)而又嚴(yán)。這里一個(gè)重要的原則是不要有例外，開(kāi)始第一件不該遷就他的你遷就他，以后就難以要求了。確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。沒(méi)有“狠”勁，表面上是愛(ài)孩子，可最終是害了他們。我們必須把嚴(yán)與愛(ài)緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)嚴(yán)達(dá)到愛(ài)。寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)。
在我們身邊經(jīng)常有不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書(shū)、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。原因就是沒(méi)有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。開(kāi)始，孩子往往不會(huì)掌握時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒�？梢越毯⒆由虾敏[鐘，按定好的時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書(shū)桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，家長(zhǎng)及時(shí)給以鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，就能形成專時(shí)專用的習(xí)慣。
播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！睘閷W(xué)生健康、快樂(lè)的人生奠基，讓我們謹(jǐn)記：教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣。
讀《習(xí)慣》有感 篇13
讀《習(xí)慣》有感 篇14
炎熱高溫，持續(xù)炎熱高溫，今年的暑假在沒(méi)有不得不出門(mén)的情況下，我基本上是在空調(diào)屋度過(guò)的。在收獲了自己孩子的高考與自己學(xué)生的中考后，慢慢的靜下心來(lái)看看書(shū)、細(xì)細(xì)地進(jìn)行思考。今天，我和大家分享一本教育的實(shí)用性很強(qiáng)的書(shū)--林格的《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》。
我們都知道習(xí)慣的重要性，知道很多有關(guān)的名言：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育”。(這里的教育就是習(xí)慣)；播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。(世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士)；如果培養(yǎng)了好習(xí)慣，他一生都享用不盡那個(gè)利息，如果培養(yǎng)了壞習(xí)慣，他一輩子都還不清那個(gè)債務(wù)，所以習(xí)慣的意義毋庸置疑，肯定是教育的最終成果。(作者林格)
可見(jiàn)，習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。因此，不論是家長(zhǎng)還是我們老師都應(yīng)該盡最大努力培養(yǎng)孩子的好的習(xí)慣。通過(guò)再次閱讀這本上下冊(cè)的《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》，讓我深有感觸：認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子習(xí)慣需要有思考、有行動(dòng)、有成效！
那么我們老師應(yīng)該如何訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)慣就是關(guān)鍵了！我結(jié)合自己的教育教學(xué)談?wù)勛约旱男牡门c感悟。
首先，訓(xùn)練必須持之以恒。
訓(xùn)練要持之以恒強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”二字，不反復(fù)訓(xùn)練形不成習(xí)慣。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不是一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月的事，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒；矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是三天兩日的事，冰凍三尺非一日之寒�！傲�(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。所以我們要從思想上做好充分的心理準(zhǔn)備--打持久仗。
比如，每年暑假開(kāi)始上課都要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)課、記筆記、做題的規(guī)范……因?yàn)槲覀儗W(xué)校初一初二的政治課應(yīng)該是學(xué)生調(diào)節(jié)“神經(jīng)”、愉悅身心的場(chǎng)所，與考試無(wú)關(guān)、特別是與中招考試無(wú)關(guān)。初三學(xué)生政治學(xué)習(xí)的種種習(xí)慣最快也要一個(gè)月才能初見(jiàn)成效。
二是訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)。
訓(xùn)練還要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格二字。訓(xùn)練就要有個(gè)“狠勁”，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。練習(xí)的過(guò)程是個(gè)痛苦的過(guò)程，就得咬著牙堅(jiān)持下去。只有經(jīng)過(guò)痛苦的磨煉，才能養(yǎng)成好習(xí)慣。
比如：學(xué)生的作業(yè)如果不符合規(guī)范，必須重寫(xiě)，不能“心慈手軟”放縱，否則將功虧一簣。
三是訓(xùn)練必須要求具體。
良好的行為習(xí)慣只有通過(guò)反復(fù)的分解操作練習(xí)，才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型。有些操作過(guò)程較復(fù)雜的行為要求，可采用分解操作示范。如洗衣服這項(xiàng)行為訓(xùn)練內(nèi)容，如果我們認(rèn)為要求高、過(guò)程復(fù)雜，可以把它分解成五個(gè)步驟，一浸、二抹、三搓、四漂洗、五晾曬。這樣就很容易掌握要領(lǐng)，且印象深刻。
在政治做題訓(xùn)練時(shí)，一定要講清不同的題的內(nèi)在要求，以及規(guī)律性的東西，只有要求到位，才能訓(xùn)練到位。
讀《習(xí)慣》有感 篇15
我是一個(gè)不太愛(ài)讀書(shū)的人，但自從學(xué)校開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)，我也漸漸地開(kāi)始讀書(shū)了，大多讀一些小說(shuō)或雜志等，很少讀有關(guān)教育方面的讀。前幾天我看到一個(gè)朋友讀《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》這本書(shū)，這本書(shū)的'名字就吸引了我，我讀后感觸很深，收獲也不少。因此，想把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。
現(xiàn)在的孩子難教呀，當(dāng)過(guò)老師的都有這種體驗(yàn)。說(shuō)的并不是孩子的智力，而是孩子的品德、行為和習(xí)慣。心理不健康的青少年越來(lái)越多，自殺的和殺人的青少年也在頻繁出現(xiàn)，這不得不反思我們的家庭教育和學(xué)校教育。過(guò)去的老師、家長(zhǎng)一味追求孩子的成績(jī)而很少關(guān)注孩子的心理感受，導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，而現(xiàn)在部分家長(zhǎng)又過(guò)于尊重孩子的個(gè)性，過(guò)于溺愛(ài)，又造成了一些好習(xí)慣難以養(yǎng)成。教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格。培養(yǎng)健康人格最好的選擇是從培養(yǎng)習(xí)慣做起，而兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們很有必要一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信，培養(yǎng)他們各種優(yōu)良的習(xí)慣和品質(zhì)。書(shū)中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：蛾子，就是會(huì)飛的蝴蝶，在它破繭而出之前，很痛苦，一次一次的去撞擊那個(gè)出口，撞一次掉下來(lái)，又撞一次又掉下來(lái)，這個(gè)時(shí)候就有的人好心，哎呀，它這么痛苦，老撞呀，撞得頭破血流，干脆我拿剪刀剪開(kāi)得了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣出來(lái)的蛾子不會(huì)飛。為什么呢？專家們發(fā)現(xiàn)蛾子在撞擊，是在練習(xí)飛行。讓它的翅膀有力量，它必須自己撞來(lái)撞去，當(dāng)它破繭而出的時(shí)候，它的翅膀是有力的。所以我們不能總是呵護(hù)孩子，要有一點(diǎn)狠心，讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任，懂得要對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。這樣孩子體驗(yàn)越多感受越深。因?yàn)楹⒆拥呢?zé)任心不是天生的，而是需要培養(yǎng)的。只有讓孩子去體驗(yàn)責(zé)任才能體驗(yàn)成長(zhǎng)。
我們要培養(yǎng)學(xué)生熱情，有責(zé)任心，會(huì)關(guān)心別人，不怕困難，不怕委屈。在班里，凡是孩子能做的事情，我都讓他們?nèi)プ�。我有一個(gè)奇想：能否讓每個(gè)孩子輪流做一天班主任？這樣是否更有利于班級(jí)管理？我認(rèn)為我們教學(xué)上的首要任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)每位孩子都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，如果孩子養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就一切都好辦了。好的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)自于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)好的孩子一定有很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)不好的孩子肯定有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“愛(ài)學(xué)是萬(wàn)善之源�！弊x了這句話，我一直在思考：我們老師怎樣做才能讓孩子天天快樂(lè)健康成長(zhǎng)而又有所收獲？我們布置每科的作業(yè)能否都少點(diǎn)而又不降低教學(xué)質(zhì)量？我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子在開(kāi)心的時(shí)候記憶力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率最高，如果我們?cè)趯W(xué)新知識(shí)的時(shí)候，能把每位孩子的情緒調(diào)到最快樂(lè)的時(shí)候，那他們的學(xué)習(xí)效率肯定很高。
“三分教，七分等，我們要耐心等待�！焙⒆映砷L(zhǎng)是要一個(gè)過(guò)程的，我們要多一份寬容。但寬容并不是要對(duì)孩子百依百順。我非常認(rèn)同孫云曉同志的觀點(diǎn)——教育懲戒是培養(yǎng)心理健康的良方。因?yàn)槲抑烙幸恍⿲W(xué)生經(jīng)受不起批評(píng)，這是很危險(xiǎn)的。(讀后感 )我對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很擔(dān)憂，要知道，承受不起挫折的人不是一個(gè)健康的人。對(duì)孩子只有表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng)不僅是錯(cuò)誤的，甚至是不負(fù)責(zé)任的。雖然民主的教育是最有益于孩子成長(zhǎng)的教育，但表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，都是民主教育過(guò)程中不可缺少的要素。懲罰的核心是讓孩子對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，其原則是尊重孩子。我也認(rèn)為：只能有表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)不能批評(píng)懲罰的教育，是一種放棄責(zé)任的教育，也是一種制造隱患的教育。以上是我讀了《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》這本書(shū)的點(diǎn)滴感受，下面我把我認(rèn)為一些比較精彩的句子摘錄下來(lái)與大家共享�！耙粋�(gè)家庭如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上家庭教育；一個(gè)幼兒園、一個(gè)小學(xué)、一個(gè)中學(xué)，如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上教育教學(xué)�！薄叭瞬畔纫扇耍浯尾攀浅刹�。”“我們太重視孩子的功課怎么樣，分?jǐn)?shù)怎么樣，實(shí)際上一個(gè)人的習(xí)慣怎么樣可能更重要。”“你如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣，你會(huì)一輩子享受不盡它的利息；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你會(huì)一輩子都償還不完它的債務(wù)。”美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！薄坝辛撕昧�(xí)慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，一身壞習(xí)慣的孩子會(huì)讓你一生都不能放心，不得安寧�！薄芭囵B(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法。”孔老夫子說(shuō)的好：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師�！薄八膫�(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。”
讀《習(xí)慣》有感 篇16
你遇到過(guò)這樣的事嗎？當(dāng)你對(duì)別人做友善的事情時(shí)，剛開(kāi)始他會(huì)很感激，時(shí)間長(zhǎng)了就當(dāng)作理所當(dāng)然的事，一旦有一天你不實(shí)施友善之舉時(shí)，他就會(huì)抱怨甚至憤怒。
我今天讀了一篇短文《習(xí)慣》，就遇到了這樣的事情：為了鄰里友好，卡羅爾精心烘烤了一個(gè)餡餅送給鄰居史密斯夫人，夫人驚喜萬(wàn)分，非常激動(dòng)；第二周卡羅爾又烘烤一個(gè)餡餅送過(guò)去，夫人簡(jiǎn)短說(shuō):“謝謝”；第三周卡羅爾又送餡餅時(shí)，夫人道:“這次的餡餅送來(lái)得有點(diǎn)晚啊�！苯酉聛�(lái)的幾周，夫人對(duì)卡羅爾送來(lái)的餡餅心安理得的接受，不但不感謝還挑剔抱怨。直到有一周卡羅爾因忙沒(méi)烤餡餅，夫人竟然憤然叫道:“我的餡餅?zāi)?！”
讀到這里，不知道大家會(huì)有什么感受，我反正很氣憤，覺(jué)得史密斯夫人做的非常不對(duì)，卡羅爾就是愛(ài)心奉獻(xiàn)，你不但不回贈(zèng)還挑三揀四，你的做法真讓人失望，也讓卡羅爾傷心。老師從小就教育我們要禮尚往來(lái)、友好相處，難道你就不懂嗎？希望你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)找卡羅爾道歉，并回贈(zèng)禮物，搞好鄰里關(guān)系。
“對(duì)于他人的友善之舉，我們常心存感激，但用不了多長(zhǎng)時(shí)間，我們就會(huì)把它當(dāng)做是理所當(dāng)然的事情。由感激到抱怨，這個(gè)過(guò)程盡管不是十分漫長(zhǎng)，但我們還是意識(shí)不到其中的變化。”
讀完這篇文章，對(duì)史密斯夫人批評(píng)的同時(shí)，對(duì)照自己也很慚愧，因?yàn)樵谖疑砩弦灿蓄愃频氖虑榘l(fā)生：爸爸媽媽都很喜歡我，對(duì)我的關(guān)懷無(wú)微不至，我一直心安理得的接受著，偶爾有些事情沒(méi)達(dá)到我滿意，我就會(huì)大呼小叫或撒嬌哭鬧。比如：有時(shí)寫(xiě)作業(yè)時(shí)鋼筆沒(méi)水了，我就會(huì)埋怨爸爸為什么不及時(shí)給我灌鋼筆水，而不是自己親自去灌水；有時(shí)看中了一件玩具，如果爸爸媽媽給我買(mǎi)，我會(huì)心花怒放，如果不同意買(mǎi)時(shí)，我就會(huì)很生氣，認(rèn)為他們不喜歡我了；中午放學(xué)回家有時(shí)媽媽沒(méi)做好飯，我會(huì)嘮叨媽媽：“怎么做的這么慢呀，我都快餓死了！”卻想不起來(lái)去廚房幫幫媽媽……因?yàn)橹恢佬陌怖淼玫慕邮芨改傅膼?ài)，就像史密斯夫人一樣，把父母的友善和關(guān)愛(ài)當(dāng)作了一種習(xí)慣，稍有不如意，不會(huì)替父母著想，只會(huì)挑剔和抱怨。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我明白了得到別人的關(guān)愛(ài)要感激并回贈(zèng)；當(dāng)別人有困難時(shí)要及時(shí)給予幫助；還要學(xué)會(huì)感恩和感謝�！笆苋说嗡鳟�(dāng)涌泉相報(bào)”、“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。人與人之間要和睦相處，鄰里之間要互相關(guān)愛(ài)，同學(xué)這間要團(tuán)結(jié)互助。對(duì)于生活中給予我們關(guān)愛(ài)和幫助的人，我們應(yīng)該有所回報(bào)，而不是把別人的友善當(dāng)作習(xí)慣，更不能從感激到抱怨。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易�！蔽覀円迅卸骱透兄x當(dāng)作一種好習(xí)慣，使生活幸福美滿！
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