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讀《班主任工作優(yōu)秀案例》有感
當(dāng)看完一本著作后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的讀《班主任工作優(yōu)秀案例》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《班主任工作優(yōu)秀案例》有感 1
自畢業(yè)到現(xiàn)在，走上教師崗位已十四載有余，其中擔(dān)任班主任工作將近十年，作為一名小學(xué)班主任，每天都要去面對(duì)許多繁雜瑣碎的班級(jí)工作，我深感困惑和迷惘，但最近我有幸拜讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書，讓我茅塞頓開，也使我今后的班主任工作一片柳暗花明。
理論聯(lián)系實(shí)際，注重以典型的案例揭示深刻的教育道理，同時(shí)以獨(dú)特的視角進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，是《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書最大的特色，它為我們班主任自身工作水平的提高找到了實(shí)踐依據(jù)。通讀這本書，對(duì)于班主任工作的成功之處，我有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一是愛。
《班主任工作優(yōu)秀案例》中提到對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)該是嚴(yán)出于愛。一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露。這一點(diǎn)我感受特別深，愛學(xué)生才是班主任順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。因?yàn)閻凼菬o聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和情感最好的、最行之有效的手段，我們應(yīng)該放下所謂的師道尊嚴(yán)的臭架子，去重視學(xué)生和平等對(duì)待學(xué)生，以無微不至的愛去感化每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生處處能感受到春天般的呵護(hù)與關(guān)心，這樣孩子們才會(huì)對(duì)你敞開心扉，說出自己的心里話，這樣才有利于加強(qiáng)師生之間的溝通，才有利于班主任及時(shí)的了解學(xué)生的心中所想，不斷調(diào)整工作思路，使班級(jí)中的各項(xiàng)工作有序、有效開展。
二是寬容。
《班主任工作優(yōu)秀案例》中提到教師要以學(xué)生的角色為自我聯(lián)，將心比心、設(shè)身處地的`為學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理等方面感到困惑、困難、苦悶的時(shí)候，都需要班主任的理解。是��！人非圣賢，孰能無過？更可況是小學(xué)生呢！學(xué)生的個(gè)體差異是非常明顯的，正所謂人無完人，金無足赤，學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，可是有的教師不能容忍犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生一旦犯下錯(cuò)誤，要么大聲訓(xùn)斥，要么罰站，甚至棍棒加身，這樣的教育對(duì)學(xué)生是極其不利的，甚至造成各種負(fù)面影響，例如逆反心理、厭學(xué)心理等，致使班級(jí)管理工作難以順利開展。
總之，班主任的工作是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的工作，但只要班主任有愛心，有寬容之心，那么你的班主任工作一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階！
讀《班主任工作優(yōu)秀案例》有感 2
眾所周知，班主任工作在學(xué)校工作中占據(jù)特殊地位，在育人方面中起著特殊作用。班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社會(huì)的橋梁。學(xué)校的校風(fēng)的好壞直接取決于各個(gè)班的班風(fēng)，而班風(fēng)關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度的好壞、工作方法的優(yōu)劣、教育藝術(shù)水平的高低、組織管理能力的強(qiáng)弱。因此，我利用寒假閱讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞好自己的班主任工作。這本書理論結(jié)合實(shí)際，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同時(shí)以獨(dú)特的視角進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，確實(shí)為我們班主任自身水平的提高提供了實(shí)踐依據(jù)。書中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點(diǎn)最深切的體會(huì)。首先是愛。書中提到對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)該是嚴(yán)出于愛。一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露。
這一點(diǎn)我感受特別深，愛學(xué)生才是班主任順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。因?yàn)閻凼菬o聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和情感最好的手段，我們應(yīng)該放下所謂的尊嚴(yán)和架子，去重視學(xué)生和平等對(duì)待學(xué)生，以無限的愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生處處感受到關(guān)心和呵護(hù)，這樣他們才會(huì)打開心扉，及時(shí)地接受班主任的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。其次，就是對(duì)學(xué)生要寬容。書中提到教師要以學(xué)生的角色為自我聯(lián)，將心比心設(shè)身處地為學(xué)生著想，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面產(chǎn)生困惑，困難，苦悶的時(shí)候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣賢，孰能無過？更何況是小學(xué)生呢！學(xué)生的個(gè)體差異是非常明顯的，正所謂人無完人，金無足赤，學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯(cuò)的學(xué)生，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤，要么訓(xùn)，要么罰站，更甚者大罵出口，我想這對(duì)學(xué)生的教育是極為不利的，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，使班級(jí)管理工作難以順利進(jìn)行。其實(shí)，班主任工作的核心就是一個(gè)愛字，沒有愛就沒有教育。作為教師，如果我們真正發(fā)自內(nèi)心愛學(xué)生，就會(huì)情愿犧牲自己的時(shí)間、精力和心血，關(guān)心他們的生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助他們的進(jìn)步，成就他們的理想，有時(shí)甚至舍棄自己與親人之間的愛，就會(huì)堅(jiān)持對(duì)每位學(xué)生的尊重和信任、關(guān)懷與愛護(hù)、同情和理解。
因此，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)成為我們班主任工作中一個(gè)永恒的.主題，愛是教育的源泉，是班級(jí)工作成功的動(dòng)力，愛沒有等差，愛不分前后。我們愛學(xué)生的方法能多種多樣，學(xué)生向老師表達(dá)情感也五花八門。學(xué)生需要愛，特別是弱勢(shì)群體和單親家庭的學(xué)生更需要老師多給一點(diǎn)愛，這誠摯的愛則來自班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼、關(guān)懷和傾聽，來自于班主任全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想。作為一名班主任，有愛就能推心置腹地溝通；有愛就會(huì)用賞識(shí)的目光看待學(xué)生；有愛，就能用大海般寬闊的胸懷去寬容學(xué)生，使學(xué)生從班主任身上感受到溫暖關(guān)懷，感受到學(xué)校既是校園，更是家園。班主任要深入實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)向、家庭情況、個(gè)人秉性，個(gè)人好惡等各種情況，并且與學(xué)校、家庭結(jié)合，教育感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)支持和信任，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多一點(diǎn)體貼和溫暖，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級(jí)中既是學(xué)生的大家長，又是學(xué)生的知心朋友，用愛感化學(xué)生，教育學(xué)生，就能贏得學(xué)生的信任和尊重，使學(xué)生親其師，信其道，心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師去學(xué)習(xí)，就能形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成班級(jí)集體的親和力凝聚力，使班級(jí)工作順利開展，并取得顯著的成績。
讀《班主任工作優(yōu)秀案例》有感 3
寒假期間，有幸讀到《優(yōu)秀班主任工作案例解讀》這本書。書中通過一系列形象而生動(dòng)的案例分析，使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)、能力和技巧，其中，更讓我感動(dòng)和受益匪淺的是書中一位位優(yōu)秀班主任教育的藝術(shù)和智慧。下面將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)點(diǎn)心得。
教育的真諦：愛
縱觀全書，我深深感受到，沒有愛的班主任不是優(yōu)秀的班主任，沒有愛的教育是不成功的教育。以心換心，以情動(dòng)情，才能贏得教育的雙贏。書中的鄧文軍老師為一名失學(xué)孩子省吃儉用，周而復(fù)始，用父母般的愛去感化她，使這名失去父母呵護(hù)，無任何經(jīng)濟(jì)來源的孩子重拾教育的幸福；劉鴿老師面對(duì)調(diào)皮后進(jìn)的.學(xué)生古屹，從細(xì)節(jié)入手，用愛和信任去贏得學(xué)生的成長和進(jìn)步；李迪軍老師用《我期待他從為我的奇跡》的博文去贏得冷漠學(xué)生小聰，心靈堅(jiān)冰的融化。等等等等，書中老師們面對(duì)特殊學(xué)生，特殊情況的困難、苦悶，彷徨、甚至痛苦雖然只提只言片語，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中的具體情況，如果沒有對(duì)教育和對(duì)學(xué)生強(qiáng)大的愛去支撐他們，又如何能使后進(jìn)，頑固的學(xué)生在老師們的愛心和耐心中成功轉(zhuǎn)變呢？
教育的關(guān)鍵：耐心
耐心在教育中很重要，在后進(jìn)生教育中更重要。從書中提到的很多案例發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的班級(jí)必然是一個(gè)生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)互助，勤學(xué)奮進(jìn)的班集體。但現(xiàn)實(shí)中往往是“差生”，調(diào)皮生讓班級(jí)不和諧，甚至是產(chǎn)生極壞的影響。那如何來教育他們呢？關(guān)鍵在于你的耐心。其實(shí)差生的形成不是一天兩天的，他是諸多因素綜合在一起形成的，“差生”在自卑的同時(shí)也有著強(qiáng)烈的自尊，有著豐富的情感體驗(yàn)。反復(fù)的說教，粗暴的斥責(zé)對(duì)于他們來說不一定見效，反倒產(chǎn)生逆反心理，抵抗情緒。老師在教育的過程中，要有耐心，在更要藝術(shù)的智慧的教育學(xué)生，李迪軍老師用愛心做到了，吳桂紅老師用賞識(shí)做到了，張曉紅老師用集體感化的力量做到了，既然他們能做到，同樣是老師的我，應(yīng)該也要在今后的教育中努力踐行才是。
教育的捷徑：賞識(shí)
“十年樹木，百年樹人�！逼鋵�(shí)在教育的過程中談不上什么真正的捷徑，但賞識(shí)教育會(huì)使孩子們?cè)诮逃倪^程中，更輕松快樂，更容易激發(fā)潛能，從而我們也能更好的收獲成功的喜悅�！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。賞識(shí)好似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識(shí)猶如一劑良方，能使很多學(xué)生受益匪淺；賞識(shí)是一種愛心教育，是教育的藝術(shù)。書中，吳桂紅老師就是充分運(yùn)用賞識(shí)的方法來進(jìn)行教育的，她采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生，在他們身上尋找閃光點(diǎn)，談心，幫他們重塑形象；采用賞識(shí)教育激發(fā)班干部的工作熱情，采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力。就像書中提到的我們經(jīng)常會(huì)走的一個(gè)誤區(qū)，就認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)越完善，所以平時(shí)我們總喜歡不知自覺地批評(píng)這，批評(píng)那，而對(duì)于班中出現(xiàn)的好形象卻輕描淡寫或只字不提。其實(shí)卻忘了，人的本性都是渴望被肯定和贊賞的，所以在今后的教學(xué)中，一定要運(yùn)用起這把利劍。
邊看書，邊結(jié)合書中的案例問自己，遇到這樣的情況我會(huì)怎么做，在一點(diǎn)的對(duì)比中找差異，找差距，找方法。是的，他山之石，可以攻玉，在優(yōu)秀教師的足跡中取教育的真經(jīng)，是我一個(gè)年輕老師的必修課，也是通往更好教育的必經(jīng)之路。結(jié)合書上所學(xué)，關(guān)注學(xué)生，教育，教學(xué)的方法，用愛心，用智慧，用耐心去呵護(hù)每個(gè)孩子的健康成長，讓自己也早日成為優(yōu)秀教師中的一員吧！
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