《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感(通用37篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢?以下是小編整理的《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 1
本著取經(jīng)的態(tài)度,花了幾天的時(shí)間讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》,頗有感觸。
全書(shū)用近幾年來(lái)的一些犯罪案例來(lái)剖析青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生這些行為家庭背景,告訴我們?cè)诩彝ソ逃木竞驼娴膿狃B(yǎng)應(yīng)該是什么樣的。
“父母和孩子互為影像,很多問(wèn)題都可以從彼此身上找到影子”。 孩子不僅遺傳了父母的聲形像貌,而且孩子產(chǎn)生的一些問(wèn)題在我們家長(zhǎng)身上都能找到部分原因。 有時(shí)小孩兒在考試不理想不會(huì)主動(dòng)告知。反思一下,我總是各種嘮叨批評(píng)。忽略了在這段時(shí)間的的努力及閃光點(diǎn),聚焦在考試分?jǐn)?shù)本身。要是我們能合理方式回應(yīng),而且能夠引導(dǎo)他總結(jié)分析,肯定他的付出,表?yè)P(yáng)其他閃光點(diǎn),情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
“大人好好學(xué)習(xí),孩子能天天向上”。就拿小孩閱讀來(lái)講,平常我們會(huì)陪小孩買(mǎi)書(shū)或者從圖書(shū)館借書(shū)。他看第一本,我看第二本。然后交叉閱讀,還在一起討論書(shū)中的劇情。同樣的.片段,會(huì)有不同的解讀。偶爾還會(huì)冒出些童言金句和獨(dú)特觀點(diǎn),還是蠻詫異。如果家長(zhǎng)在長(zhǎng)期刷視頻,玩游戲,又怎么苛求小朋友專(zhuān)心讀書(shū),不癡迷游戲呢?
書(shū)中還把人生分為幾個(gè)階段。
0-3歲,主要在于心理?yè)狃B(yǎng),建議最好由爸爸媽媽親自撫養(yǎng),F(xiàn)在國(guó)家和部分省份多地出臺(tái)了育兒假,最長(zhǎng)可至嬰幼兒滿1歲。足見(jiàn)國(guó)家對(duì)這方面的重視。
3-6歲,性格教養(yǎng),規(guī)范和約束孩子,愛(ài)有底線。
6-18歲,能力的培養(yǎng)。
這幾個(gè)階段又讓我聯(lián)想留守兒童。留守兒童,父母雙方或一方外出打工,而留在農(nóng)村生活的孩子,多為隔輩教育。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的情感上的關(guān)注和呵護(hù)。值得家庭、社會(huì)和國(guó)家各方面的關(guān)愛(ài)與關(guān)注。
做一個(gè)智慧的父母,除了責(zé)任外,還得保持學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的心態(tài)去接納孩子,陪伴孩子成長(zhǎng)。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 2
這本書(shū)涉及心理學(xué)、兒童教育學(xué),書(shū)中的內(nèi)容和建議具有很強(qiáng)實(shí)用性。人的成長(zhǎng)是一件及其復(fù)雜的事情,父母都希望子女事業(yè)有成,家庭和諧,生活幸福。成年人的問(wèn)題都可以在童年經(jīng)歷中找到影子,“早年經(jīng)歷對(duì)人的影響至關(guān)重要,因?yàn)闆Q定了人的未來(lái)走向!
書(shū)中首先指出了一種常見(jiàn)的社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)象“歸因偏差”,“人們?cè)谡以驎r(shí),往往把好的行為和成功的行為歸因于自己,而把不好的行為和失敗的行為歸因于外部”。這種認(rèn)知偏差普遍存在,而人很難意識(shí)到其存在并進(jìn)行糾正;與“歸因偏差”相對(duì)應(yīng),真正的心里成熟是相反的歸因,“在處理各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí),人能夠不把緣由歸結(jié)于外部,而從自身找原因”;同時(shí)這種轉(zhuǎn)變是可以實(shí)現(xiàn),覺(jué)察到自己的反應(yīng),提醒自己,進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。
對(duì)于教育小孩來(lái)說(shuō)情感撫養(yǎng)和性格教養(yǎng)同樣重要,情感撫養(yǎng)意味著小時(shí)候的陪伴,“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),最重要的是親情和陪伴!比龤q以前的陪伴和照顧至關(guān)重要,“人的脾氣與初生前三年的照顧程度密切相關(guān)!睂(duì)于現(xiàn)實(shí)中留守兒童的問(wèn)題,作者也給出了建議,如果不能由母親親自撫養(yǎng),也要由固定的人撫養(yǎng),形成穩(wěn)定的依賴關(guān)系。書(shū)中提到情感撫養(yǎng)的作用在于“可以決定人性、人的'情緒、性格、言語(yǔ)表達(dá)、還影響他的認(rèn)知方式和親社會(huì)等方面的發(fā)展!
性格教養(yǎng)體現(xiàn)在不溺愛(ài),讓孩子在與人相處中懂得感激與分寸。父母要讓孩子接觸外部的世界,告訴孩子正確的價(jià)值觀,同時(shí)培養(yǎng)孩子接受挫折的能力,心理彈性要從小練就!爱(dāng)他漸漸長(zhǎng)大,就要在之前有恩于他的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充反面的內(nèi)容立威于他,訓(xùn)練他的心理承受能力。”書(shū)中提到過(guò)度溺愛(ài)的孩子,遇到挫折會(huì)動(dòng)不動(dòng)以自殺的方式來(lái)威脅父母,應(yīng)對(duì)困難的應(yīng)對(duì)方式有多種,心理承受能力弱的孩子會(huì)選擇最極端的方式。性格教養(yǎng)的目的是養(yǎng)成“勤快、皮實(shí)、吃苦耐勞、經(jīng)得住說(shuō)、不輕易記恨的性格。”作者提倡讓孩子在四歲前后開(kāi)始學(xué)習(xí)跑步、游泳,一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)讓人終身受益。
作者還對(duì)選擇伴侶提供了建議,“真正但了過(guò)日子的時(shí)候,讓你感到幸福的一定是對(duì)方有好的性格,心里有別人,理解、體貼、寬容、平和、自律等性格品質(zhì)才是婚姻幸福的保障!毙愿袷遣灰赘淖兊,培養(yǎng)好的性格,選擇性格好的人相處。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 3
任何職業(yè)都要獲得從業(yè)資格證,而家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師,子女教育方面參差不齊,尤其是育人基礎(chǔ)知識(shí)不夠豐富和系統(tǒng)。老師作為學(xué)校和家庭的紐帶,應(yīng)該在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,向家長(zhǎng)普及一些家庭教育的知識(shí)。寒假里,我認(rèn)真閱讀了李玫瑾老師的'《心理?yè)狃B(yǎng)》,里面很多觀點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)具有指導(dǎo)意義。
孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,不能只有表?yè)P(yáng)和贊美,更應(yīng)該讓孩子知道人都有缺點(diǎn)和不足,要正視它們,改變或者接受它們。
孩子在學(xué)校愛(ài)打架,一定是家長(zhǎng)愛(ài)動(dòng)手。作為家長(zhǎng),我也需要反思,孩子將近兩歲了,有時(shí)想給他立規(guī)矩,他不聽(tīng)話的時(shí)候就打他屁股?墒遣痪梦揖桶l(fā)現(xiàn)他會(huì)拍打著玩偶,嘴里說(shuō)著“打!打!打!”孩子的模仿和學(xué)習(xí)是天性,家長(zhǎng)的言行都會(huì)反映在孩子身上。我覺(jué)得,還是得多跟孩子講道理, 這樣他以后在校園里才能跟同學(xué)和睦相處。
很多父母外出打工掙錢(qián),讓孩子和爺爺奶奶一起生活,年邁的爺爺奶奶和充滿活力的孩子中間,隔著一道難以跨越的鴻溝,孩子說(shuō)的他們聽(tīng)不懂,長(zhǎng)此以往,孩子不愛(ài)表達(dá)了,慢慢變得沉默寡言。
教育孩子容易,教育家長(zhǎng)很難,我們必須掌握更多相關(guān)知識(shí),才能幫助更多家長(zhǎng)和學(xué)生。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 4
公安大學(xué)教授李玫瑾說(shuō):不論你的孩子多么可愛(ài),也無(wú)論你有多么愛(ài)他,終有一天他會(huì)走出你呵護(hù)的范圍,所以心理營(yíng)養(yǎng)也要多樣化。 一個(gè)12歲的男孩,晚上與同伴跑到網(wǎng)吧去玩,整夜都沒(méi)有回家,媽媽因?yàn)檎也坏胶⒆佣f(wàn)分焦急。 第二天孩子終于從外面回來(lái)了,媽媽?xiě)嵟赜?xùn)斥了孩子,還用院子里的掃帚打了他兩下。然后孩子進(jìn)屋睡覺(jué)去了,媽媽以為這事就算過(guò)去了。可是等這個(gè)媽媽做好飯,進(jìn)屋叫孩子吃飯時(shí),才發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)死了,原來(lái)這個(gè)孩子進(jìn)屋就找了一瓶農(nóng)藥喝下去自殺了。 僅僅被媽媽訓(xùn)斥、打了兩下就自殺了,是孩子的性格太脆弱、叛逆,還是媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,才導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自殺的心理。 有人說(shuō)可能是這個(gè)媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,也有人持不同意見(jiàn)。 其實(shí),面對(duì)孩子死亡媽媽痛苦萬(wàn)分,這個(gè)媽媽平時(shí)從來(lái)不舍得打罵孩子,就是因?yàn)楹⒆右煌砩蠜](méi)回家,在擔(dān)心和焦慮的雙重作用下打了孩子。 對(duì)于孩子自殺的.心理,李玫瑾教授給出的分析結(jié)果:導(dǎo)致這個(gè)男孩自殺的原因是家庭教育。
孩子的爺爺奶奶對(duì)這個(gè)孩子非常寵愛(ài),什么事都順著、護(hù)著孩子,更不允父母說(shuō)孩子。 過(guò)分溺愛(ài)的結(jié)果是讓孩子對(duì)家人的愛(ài)產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為他是這個(gè)家里最重要的人,并養(yǎng)成驕縱的性格,于是就產(chǎn)生:你敢打我,我就死給你看的報(bào)復(fù)心理。 心理不成熟的孩子,哪里想到死亡的代價(jià)是慘痛的,就這樣輕易結(jié)束了自己的生命。 所以給孩子的愛(ài)里加點(diǎn)鹽,就是要在孩子做錯(cuò)事時(shí)給予批評(píng)、糾正,再犯時(shí)可以適當(dāng)體罰。孩子做錯(cuò)事,父母生氣是再正常不過(guò)的事,如果我們不表明對(duì)犯錯(cuò)這件事的態(tài)度,孩子就不知道做事的原則與底線,也不知道家人對(duì)他不光是寵愛(ài)還有會(huì)責(zé)罰。 有的父母不建議斥責(zé)孩子,更不建議打孩子,這樣會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。沒(méi)有原則地打罵孩子我當(dāng)然不贊同,但孩子犯了錯(cuò)連父母的斥責(zé)都承受不了,成年后能面對(duì)生活中的種種難關(guān)嗎! 止學(xué)時(shí)同學(xué)的欺負(fù)、嘲笑,老師的嚴(yán)格要求、工作時(shí)面對(duì)上司或同事的刁難,打壓,這些成長(zhǎng)路上的絆腳石,孩子能應(yīng)對(duì)嗎! 我們從小呵護(hù)大的孩子,不要指望別人也會(huì)像你一樣愛(ài)護(hù)孩子,我們教育孩子的目的是讓他們長(zhǎng)大后能成為獨(dú)擋一面的人,不是一個(gè)只有玻璃心、只會(huì)躲在父母身后的孩子。 不驕縱孩子、鍛煉他們的心理承受力,讓他們體會(huì)生活的咸,感受多元化的父母之愛(ài)!
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 5
心理?yè)狃B(yǎng)是一種全新的育兒理念。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,父母往往特別重視孩子是否吃飽穿暖、身高體重如何、是否活潑健康,把這些當(dāng)成愛(ài)的全部,卻因?yàn)槭栌诹私狻㈥P(guān)注嬰幼兒、青少年的心理健康,從而導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生了一些難以逆轉(zhuǎn)的心理困境,特別是進(jìn)入青春期后,會(huì)出現(xiàn)拒絕交流、出走、頂撞、不合群、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。對(duì)此,心理學(xué)專(zhuān)家李玫瑾在《心理?yè)狃B(yǎng)》一書(shū)中向父母?jìng)鬟f了這樣一種理念:養(yǎng)育孩子,心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更加重要。
作者認(rèn)為,心理?yè)狃B(yǎng)主要包括情感、性格、觀念、能力四個(gè)方面,父母必須參與心理?yè)狃B(yǎng)的`全過(guò)程,通過(guò)陪伴與關(guān)愛(ài)獲得孩子的依戀感,進(jìn)而獲得管教孩子、“立規(guī)矩”的資本。家長(zhǎng)通過(guò)參與孩子成長(zhǎng),進(jìn)行情感撫育,教他做人做事,這種心理?yè)狃B(yǎng)比滿足孩子的物質(zhì)需求更重要!案改赣H自陪伴孩子成長(zhǎng),比給孩子掙錢(qián)更有價(jià)值”,我們不能錯(cuò)過(guò)塑造孩子未來(lái)人生的最佳和最關(guān)鍵時(shí)期。
人所有的心理表現(xiàn)必有相應(yīng)的經(jīng)歷和環(huán)境。比如,一個(gè)人是否會(huì)犯罪,往往與他出生后的家庭養(yǎng)育密切相關(guān)。
因?yàn)闆Q定一個(gè)人有沒(méi)有“人味”,要看他對(duì)人間悲歡離合的感悟,以及他帶給別人和社會(huì)的感受。一個(gè)人能讓身邊的人感到舒服和幸福,能為社會(huì)做出貢獻(xiàn),這應(yīng)該是父母最開(kāi)心的事。能養(yǎng)育出這樣的孩子就是父母最大的功德。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 6
給爸爸媽媽推薦李玫瑾教授的這本書(shū)《心理?yè)狃B(yǎng)》。閱讀育兒領(lǐng)域的書(shū)籍越多,越感受到作者們內(nèi)在的某種一致性:都是為了孩子們生命更好的發(fā)展,內(nèi)心平和喜悅,能夠?yàn)樯鐣?huì)做出一定貢獻(xiàn)。
這本書(shū)的`重點(diǎn)很清晰,就如書(shū)名一樣,希望家長(zhǎng)們意識(shí)到,除了關(guān)注孩子的成績(jī)、外顯的能力,更要注重孩子成長(zhǎng)過(guò)程中心理方面的健康發(fā)育,作者稱之為“心理?yè)狃B(yǎng)”,關(guān)于如何做,作者提及了非常多實(shí)用的方法。
因?yàn)樽髡弑旧硎欠缸镄睦韺W(xué)出身,書(shū)中大量案例都是真實(shí)的罪案?赡苡行┘议L(zhǎng)會(huì)認(rèn)為,這些案例過(guò)于極端,犯罪的人畢竟是人群中極少的一部分。
但我認(rèn)為這恰好是一個(gè)非常新穎的角度,我們能夠從書(shū)中看見(jiàn),一個(gè)孩子如何從“性本善”,在早年不當(dāng)?shù)募彝ソ逃,逐漸喪失人性,走向罪惡的深淵。
芒格說(shuō)過(guò),如果我知道我會(huì)在哪里死掉,我就會(huì)永遠(yuǎn)避免去那些地方。這種逆向思維,同樣適用于養(yǎng)育孩子,我們知道孩子會(huì)被如何養(yǎng)廢,就永遠(yuǎn)不要以那些方式去對(duì)待自己的孩子。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 7
這是我讀的李玫瑾老師的第二本書(shū),第一本是《幽微的人性》。《幽微的人性》主要講李老師作為犯罪心理學(xué)家對(duì)人性的理解和剖析,讓讀者能更加立體地看到人性的復(fù)雜性。其中有提到一些子女教育的問(wèn)題,因?yàn)槿说钠沸泻托愿裰饕际窃谕陼r(shí)期受父母和環(huán)境影響形成的,犯罪行為的原因也往往可以追溯到犯罪分子童年的經(jīng)歷,但李老師在那本書(shū)中沒(méi)有重點(diǎn)講子女教育。所以當(dāng)我看到她出了這本專(zhuān)門(mén)講子女教育的《心理?yè)狃B(yǎng)》,便毫不猶豫買(mǎi)下來(lái)。
讀完之后收獲很大,我覺(jué)得它是每一位父母都應(yīng)該讀的指導(dǎo)書(shū)目之一。其實(shí)我不喜歡讀關(guān)于教育孩子的書(shū),因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子不是機(jī)器,每個(gè)孩子都不一樣,父母不可能也不應(yīng)該像讀說(shuō)明書(shū)一樣按照書(shū)上的內(nèi)容去“教育”孩子。但李老師的書(shū)特別之處在于,她在書(shū)中并沒(méi)有過(guò)多教我們具體如何教育子女,而是通過(guò)很多真實(shí)的例子讓我們從一個(gè)更加宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角去了解孩子的'成長(zhǎng)過(guò)程。李老師的方法論講得很少,主要在構(gòu)建理念,不斷地從各個(gè)角度讓我們認(rèn)識(shí)到做父母意味著什么,孩子的成長(zhǎng)需要什么。
摘取李老師書(shū)中講的一段話:
“我想告訴所有戀愛(ài)中或初入婚姻的年輕女性:無(wú)論你的生活多難,你要想好,你有沒(méi)有時(shí)間和耐心去陪伴一個(gè)弱小的生命?若沒(méi)有,我建議你要慎重!不要輕易地懷孕!如果孩子在早年對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有形成依戀,那么發(fā)生心理異常的可能性就會(huì)增加。這種孩子容易出現(xiàn)冷漠、無(wú)情、殘酷等表現(xiàn)。他們的智力發(fā)展可能完全正常,但社會(huì)性發(fā)展容易出現(xiàn)問(wèn)題,比如在與他人交往等性格方面出現(xiàn)異常。犯罪心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),許多殺人惡魔冷酷無(wú)情的心態(tài),往往源于他們?cè)谟啄隂](méi)有對(duì)撫養(yǎng)人形成依戀,或者在10歲前后失去了依戀對(duì)象。由此可見(jiàn),母親的親自撫養(yǎng)是多么重要!
李老師的這段告誡不僅適用于所有的年輕女性,也適用于所有現(xiàn)在在國(guó)家政策的鼓勵(lì)考慮是否生二胎三胎的女性。我個(gè)人認(rèn)為,那些在催婚、催娃、催二胎的壓力之下仍然堅(jiān)持自己的立場(chǎng)不動(dòng)搖的女性朋友們非常值得大家尊重和佩服,因?yàn)樗齻兌美罾蠋熒厦嬷v的那個(gè)道理,她們知道,如果自己沒(méi)有辦法給孩子最好的陪伴,那么就不要生孩子,這是對(duì)自己負(fù)責(zé),也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 8
《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū),給在看家長(zhǎng)朋友們一點(diǎn)閱讀建議。朋友們大家好,這個(gè)我的這次出版的這個(gè)心理?yè)狃B(yǎng)呢,我看到有些這個(gè)朋友們的'留言啊,他就講說(shuō)這書(shū)呢,實(shí)際上比較有用的就是最后兩張。
我看到這一塊兒呢,我就想一定我要說(shuō)一說(shuō),就是如果你要這么認(rèn)為的話,那你就虧大了,因?yàn)檫@本書(shū)我認(rèn)為真正的分量在前邊,后邊是操作性的。
什么叫操作性的,操作性就是說(shuō)照著這個(gè)賬號(hào),華股你照著做就行了,但是如果你原理不明白,你可能照貓畫(huà)虎還不一定照的對(duì),因此我特別。
想呼吁就是我們的這個(gè)一些讀過(guò)這書(shū)的這個(gè)家長(zhǎng)呢,哈,你別把前邊跳過(guò)去,只看后邊兒,其實(shí)我認(rèn)為前邊更重要。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 9
“絕大多數(shù)父母都非常愛(ài)自己的孩子,為了孩子可以傾盡所有,辛苦照顧,投入錢(qián)財(cái)?shù),可就是這樣,有些孩子大一些就‘不認(rèn)賬’,對(duì)父母不但不感恩,還一肚子的不滿,這讓許多父母非常痛苦,他們不明白這是為什么,其實(shí)這里有一個(gè)重要的事情被忽略了,他們只養(yǎng)大了孩子的身軀,卻因?yàn)椴欢鴽](méi)有認(rèn)真的養(yǎng)育孩子的心靈”。
這是著名的犯罪心理學(xué)家李玫瑾教授在《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū)里面的一段話,也是我看到感觸最深的一段話。當(dāng)一個(gè)生命呱呱墜地,家人關(guān)注的只是孩子的吃喝拉撒,也就是身體層面的撫養(yǎng)。因?yàn)榻^大多數(shù)的人都認(rèn)為一歲以內(nèi)的嬰幼兒除了哭鬧、吃奶就是睡覺(jué),這個(gè)時(shí)候根本就不存在教育,這恰恰是一個(gè)巨大的家庭教養(yǎng)誤區(qū)。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒從母體被緊緊的包裹的子宮中來(lái)到這個(gè)世上,周?chē)鷽](méi)有了任何包裹,他頓時(shí)就失去了安全感,他會(huì)通過(guò)不停的伸手動(dòng)腳來(lái)去觸碰世界,感覺(jué)到邊緣尋找安全。所以孩子只有在母親的懷抱里面被緊緊的抱著的時(shí)候,聽(tīng)到母親的心跳與哺育的時(shí)候他才是安靜的,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他覺(jué)得他是最安全的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事,二戰(zhàn)時(shí)期有很多遺留下來(lái)的.孤兒,這些小嬰兒被放在保育所里面,每天有固定的工作人員為他們吃奶,換尿布,但是這些孩子還是有很多死掉了,他們并沒(méi)有生病,這是一直令很多保育員不解的地方,直到后來(lái)他們才發(fā)現(xiàn),原來(lái)這些孩子是因?yàn)闆](méi)有擁抱與撫摸,沒(méi)有父母情感的交流,而產(chǎn)生了巨大的孤獨(dú)與恐懼,而這種無(wú)助的恐懼殺死了他們。所以,從出生后的每一天,除了身體的喂養(yǎng)以外,更重要的是孩子的心理養(yǎng)育,這也是他未來(lái)的心理資本。在孩子身體不斷成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中,心理的撫育是時(shí)時(shí)刻刻伴隨的,也是極為重要的,很多時(shí)候我們只看到養(yǎng)大了孩子的身體,卻看不到?jīng)]有長(zhǎng)大的孩子的心靈。
心理?yè)狃B(yǎng)這本書(shū)是一本非常非常值得讀的書(shū),是一本非常值得中國(guó)家長(zhǎng)去仔細(xì)研讀的書(shū)。希望所有的家長(zhǎng)能夠通過(guò)看到孩子90%的內(nèi)在,從而養(yǎng)育一個(gè)身心健康的擁有美好未來(lái)的孩子。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 10
假期讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》,感受頗深。這本書(shū)會(huì)讓人全面地了解到孩子的撫養(yǎng)、教養(yǎng)、性格的形成與家庭和父母息息相關(guān),這是一本值得每一個(gè)爸爸媽媽認(rèn)真閱讀的書(shū),通過(guò)這本書(shū)學(xué)習(xí)一些教育方面的知識(shí),對(duì)子女的成長(zhǎng)大有助益。
俗話說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,作者開(kāi)篇用案例來(lái)講述了家庭是人生的起點(diǎn)及家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性,早期的家庭養(yǎng)育和家教養(yǎng)方式對(duì)人的心理行為的形成和發(fā)展緊密相關(guān)。心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心教育,養(yǎng)心教育重在語(yǔ)言、情感、認(rèn)知方式,養(yǎng)育的過(guò)程中心理教養(yǎng)決定一個(gè)人的品行,一個(gè)人的性格決定著命運(yùn)。李玫瑾教授用近幾年來(lái)的犯罪案例剖析了青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生行為的家庭背景,采用邏輯推理的方式告訴我們?cè)陴B(yǎng)育道路上的警示和正確的撫養(yǎng)應(yīng)該是什么樣的。
現(xiàn)在的社會(huì)普遍性的教育焦慮,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),注重各種能力特長(zhǎng)的培養(yǎng),卻忽視了孩子的情感和性格的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的,而是父母長(zhǎng)期的用心經(jīng)營(yíng),并不斷完善和改變自己來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的'。一個(gè)人對(duì)人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會(huì)的感受將是決定著他是否能夠回饋家庭和社會(huì)的重要因素。在遇到挫折的時(shí)候能樂(lè)觀面對(duì),遇到困難能迎難而上才是孩子將來(lái)在社會(huì)上生活開(kāi)心快樂(lè),學(xué)業(yè)有成,事業(yè)成功的基礎(chǔ)。作為父母對(duì)孩子的養(yǎng)育決不能止步于哪一次考試,哪一次犯錯(cuò),而是一項(xiàng)伴隨自己一生的成長(zhǎng)的探索之路。
有人說(shuō)“貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的。”所以養(yǎng)人是人生的一種修行。我們?yōu)槿烁改福膊⒉皇峭昝赖娜,每個(gè)孩子都不同,養(yǎng)育需要因人而異,需要用心觀察,需要用智慧去發(fā)現(xiàn),去觀察,不同階段用不同的方法。要做有“智慧”的父母。遵循孩子的發(fā)展規(guī)律,成長(zhǎng)軌跡,做好早期品行教育,給予情感上的滿足,建立規(guī)則和邊界,樹(shù)立正確的行為習(xí)慣。只有在成長(zhǎng)中不斷的修正自己的養(yǎng)育之路才能引導(dǎo)孩子成為你想要的樣子。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 11
育兒書(shū)看過(guò)很多,第一次看一本書(shū),把育兒的角度,從事物的結(jié)果導(dǎo)向原因。雖然身邊很少接觸的少年犯,但是書(shū)中的種種分析,讓人觸目驚心,膽戰(zhàn)心驚,不好的原生家庭會(huì)對(duì)孩子的一生起著不可忽視的位置!
作為家長(zhǎng),沒(méi)有人愿意自己的孩子去犯法,但是從兒童時(shí)期,家庭父母不足夠關(guān)愛(ài)讓孩子也沒(méi)有愛(ài)的溫暖,從而心理不健康。
家庭是人生的起點(diǎn),人的很多問(wèn)題源于早年養(yǎng)育,父母親自陪伴孩子成長(zhǎng),比只給孩子掙錢(qián)更有價(jià)值。
看到一個(gè)個(gè)少年犯法的案例,自小沒(méi)有感受到關(guān)愛(ài)和溫暖,或者家長(zhǎng)的.打罵造成了孩子的不良心態(tài)。長(zhǎng)大成人后,這些孩子沒(méi)有穩(wěn)定的工作,無(wú)法組成家庭,于是就走上了犯法的道路。
一直認(rèn)為父母是孩子的第一責(zé)任人,既然生了他們,就不止是物質(zhì)方面的給予,更要心理扶養(yǎng),幫助孩子引導(dǎo)孩子,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
父母的愛(ài)是指向分離的愛(ài),孩子感受到父母愛(ài),長(zhǎng)大成人后,才能自力更生,有謀生的能力。
心理扶養(yǎng)比物質(zhì)扶養(yǎng)更重要,性格比能力更決定命運(yùn)。愛(ài)需要學(xué)習(xí)!
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 12
最近一直在思考育兒?jiǎn)栴},對(duì)于如何做好一個(gè)合格的媽媽?zhuān)绾握_的養(yǎng)育孩子,如何培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子……等問(wèn)題,我沒(méi)有深刻清晰的認(rèn)知,雖然經(jīng)常聽(tīng)身邊的人分享,可以獲得一些碎片化的,各有千秋的育兒經(jīng)驗(yàn)。但是還是不能讓我明白這些問(wèn)題到底怎么解。想起一句經(jīng)典的話:改變我自己是解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵。改變最好的方式就是學(xué)習(xí),將不會(huì)的知識(shí)去學(xué)會(huì)它,弄明白它。于是我買(mǎi)來(lái)了育兒書(shū)籍《李玫瑾》系列育兒書(shū)。
通過(guò)閱讀《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū)前半部分,體會(huì)最深刻的是:
1.家庭是人生的起點(diǎn),在孩子早年的教育和陪伴是非常關(guān)鍵的,讓孩子感受到愛(ài),感受到家的'溫暖。
父母是孩子的一面鏡子,想要養(yǎng)育出好的孩子要先做好一個(gè)好的榜樣。樹(shù)立正確的行為習(xí)慣。
2.心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心,這個(gè)是核心。也讓我終于明白了為什么覺(jué)得育兒不易,為什么找不到一個(gè)可以參照的方法來(lái)養(yǎng)育孩子。
是因?yàn)槊總(gè)孩子都不同,需要因人而異,需要用心觀察,需要用智慧去發(fā)現(xiàn),去觀察,不同階段用不同的方法。要做一個(gè)有“智慧”的媽媽。遵循孩子的發(fā)現(xiàn)規(guī)律,成長(zhǎng)軌跡,做好早期品行教育,給予情感上的滿足,建立規(guī)則和邊界,樹(shù)立正確的行為習(xí)慣。
做一個(gè)智慧媽媽?zhuān)素?zé)任和學(xué)習(xí)以外,還要保持成長(zhǎng)的心態(tài),開(kāi)放的心態(tài)去接納孩子,陪伴孩子成長(zhǎng)。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 13
這本書(shū)是在我讀了李玫瑾老師《幽微的人性》后就加入了書(shū)單的,只因與她的三觀太過(guò)契合。
可以毫不夸張地說(shuō),我看過(guò)幾乎所有采訪她的節(jié)目,她的所有講座、視頻、博客我都有聽(tīng)有看,她對(duì)于養(yǎng)育孩子的觀點(diǎn)、理念,我都認(rèn)可,并且在自己養(yǎng)育孩子的過(guò)程中落地生根、發(fā)芽長(zhǎng)大。
所以,對(duì)于她的感激,是發(fā)自內(nèi)心的。
這本《心理?yè)狃B(yǎng)》,依然是通過(guò)豐富的案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)主旨觀點(diǎn):在孩子小時(shí)候給他足夠多的真正的愛(ài),比賺多少錢(qián)、買(mǎi)多少他喜歡的東西重要得多。一個(gè)家庭,不管貧富,都要把陪伴孩子而不是用金錢(qián)表達(dá)愛(ài),更能讓他受益終生。
以下這些李玫瑾老師說(shuō)過(guò)的話,都對(duì)我有著至深的影響:
她說(shuō),要從自己做起,建立一個(gè)良性的家庭傳承模式。于是,我所經(jīng)歷過(guò)的原生家庭帶來(lái)的負(fù)面的東西,我會(huì)有意識(shí)地把它們變成溫暖的模樣給孩子,比如歡迎孩子的小伙伴常來(lái)家里玩、過(guò)夜,每年過(guò)生日都請(qǐng)他自己決定請(qǐng)誰(shuí)參加,名額不限;比如盡量不吵架、營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭氛圍;比如遇事先自我反思,而不是相互埋怨,自己做錯(cuò)了就坦誠(chéng)道歉;比如以自己的足夠自律來(lái)身體力行地告訴孩子應(yīng)該怎么做;比如在成長(zhǎng)路上只把自己作為參照物,不以任何其他人為參照物;比如多多徒步,在豐富的社會(huì)交往中提升孩子與世界的聯(lián)結(jié)……
她說(shuō),你的心胸有多寬闊,你的人生就有多寬闊,反之亦然。于是,我試著調(diào)整自己的心態(tài),從原先封閉的、孤傲的'、防備的、戰(zhàn)斗的狀態(tài),慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、平和的、善意的、和諧的狀態(tài)。這一轉(zhuǎn)變是漫長(zhǎng)的,先后歷經(jīng)若干年的時(shí)間,但它又是卓有成效的,它的成效并不是體現(xiàn)在我多賺了多少錢(qián)、升職有多快,而是體現(xiàn)在我與外界關(guān)系的一點(diǎn)一滴上,更加和諧美好了,更加圓融真實(shí)了,也讓我更加真切地認(rèn)識(shí)到:利他,最終還是會(huì)利己。
她說(shuō),讓孩子在幼年時(shí)走出家門(mén),多接觸人與社會(huì),是一種有益的心理培養(yǎng),千萬(wàn)不能以為學(xué)習(xí)成績(jī)好就萬(wàn)事大吉。于是,從娃六歲開(kāi)始就帶他徒步,迄今為止累計(jì)徒步80+次,收獲頗豐。關(guān)于徒步的好處,我想另外行文記錄,在此特別想說(shuō)的是,不管孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,都要看見(jiàn)孩子,都要堅(jiān)信他有自己的獨(dú)特之處。
……
這本書(shū)出版于6月,我在16個(gè)月后才讀完了它,的確算不上早,但作者的教育理念,甚至是三觀,早已在我多年關(guān)注她的過(guò)程中深深印在了我的腦海里,體現(xiàn)在了我養(yǎng)育孩子的一點(diǎn)一滴中;蛟S書(shū)的語(yǔ)言略有重復(fù),文采并不斐然,但其平實(shí)又真實(shí)的敘事方式,還是讓我再一次領(lǐng)略了她的拳拳之心、殷殷之情。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 14
《心理?yè)狃B(yǎng)》一書(shū)由公安部鼎鼎大名的犯罪心理學(xué)專(zhuān)家,李玫瑾教授所著。
今天剛拜讀了第一章的前6節(jié),很多真實(shí)案例非常讓人揪心,早年正常的孩子,因?yàn)榧彝ソ逃笔Ф饾u走上犯罪道路,結(jié)局真的令人痛惜!本來(lái)可以非常美好的.生命卻給這個(gè)世界的某一些人帶去災(zāi)難,摧毀的不僅是自己的人生,更是他人的。
最有感悟的是明白了什么叫做:不教而善。
不教而善的兩個(gè)條件:
1、孩子一直跟父母生活在一起,
2、父母的言談舉止顯現(xiàn)的都是善良、正派,即父母本身就是非常好的人。有的父母非常自律,認(rèn)真工作、顧及家庭,還愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)思考,愛(ài)在家里討論問(wèn)題,孩子耳聞目睹就會(huì)潛移默化,不善而教。
誠(chéng)如李教授所言:教育孩子不用天天查書(shū),不用天天問(wèn)專(zhuān)家,家長(zhǎng)要花一點(diǎn)時(shí)間自我反省,想想孩子的表現(xiàn)跟自己有什么關(guān)系,自己給予了孩子什么,自己哪一種教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子這樣。
養(yǎng)育的過(guò)程即時(shí)刻反思自己的過(guò)程,孩子是父母的鏡子,以人為鏡可以正自身。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 15
近期和先生共讀李玫瑾教授的這本《心理?yè)狃B(yǎng)》受益匪淺。在孩子的撫養(yǎng)上,我們都是新手,不斷學(xué)習(xí)與摸索。
李教授告訴我們家庭是人生的起點(diǎn),家庭教育中父母的教育尤為重要。李教授曾研究犯罪心理,通過(guò)分析各種罪犯心理以及其相關(guān)的家庭背景總結(jié)出,很多社會(huì)問(wèn)題其實(shí)都是人的問(wèn)題,而那些犯罪者的問(wèn)題都源于早年的養(yǎng)育,養(yǎng)育者不善養(yǎng)育將會(huì)對(duì)兒女造成不可估量的影響。
隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,社會(huì)節(jié)奏加快,人們對(duì)物質(zhì)追求越來(lái)越高,拼命追求更好工作更高收入,卻忘了對(duì)孩子優(yōu)質(zhì)的陪伴,尤其經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)很多孩子成為了留守兒童。李教授研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題青少年很多都是缺少健全的家庭結(jié)構(gòu),缺乏父母的陪伴與引導(dǎo)。
我曾經(jīng)也是抱有這種觀念,覺(jué)得只有多掙錢(qián)以后才能讓孩子過(guò)上更好的生活,到現(xiàn)在才明白親自陪伴比給她掙錢(qián)更有價(jià)值。女兒至今三歲多,因?yàn)樽约汗ぷ髅,前三年每一年都更換不同的親人幫忙照顧女兒,雖然是放在身邊養(yǎng)育,但真正的陪伴也只有周末。家里的老人比較寵孩子,現(xiàn)在身上也寵出了不少毛病,到現(xiàn)在管教起來(lái)都有點(diǎn)不易了。這正是印證了李教授說(shuō)的,前三年沒(méi)有建立足夠的情感依戀會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)更難管教孩子。已經(jīng)錯(cuò)過(guò)養(yǎng)育的最佳時(shí)期,如今三到六歲階段,希望能慢慢的彌補(bǔ)回來(lái)感情,當(dāng)然,自己也要不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步,優(yōu)秀的.父母才能養(yǎng)育優(yōu)秀的孩子。
書(shū)里《心理?yè)狃B(yǎng)》在列舉和分析眾多研究過(guò)的案例后,李教授告訴我們心理教養(yǎng)重在“養(yǎng)心”,“養(yǎng)心”即認(rèn)真養(yǎng)育孩子的心靈,首先剛出生時(shí)要給孩子的撫養(yǎng)接觸,這是在建立孩子未來(lái)的心理資本。同時(shí)也要考慮到情感,脾氣與語(yǔ)言等方面的心理?yè)狃B(yǎng)。情感的撫養(yǎng)是給孩子無(wú)假的愛(ài),其中媽媽的愛(ài)不可戒斷也無(wú)可替代;脾氣的撫養(yǎng)是及時(shí)到位的照應(yīng),我們生活中那些脾氣不好的人很多都是生命初期被虧待過(guò);語(yǔ)言的心理?yè)狃B(yǎng)則是耳邊人生豐富,書(shū)中李教授說(shuō)“一個(gè)可愛(ài)的小話癆,意味著他從小就享受著多人的寵愛(ài)!逼鋵(shí)我們生活中那些生活在大家族里的人,一般社交能力也大都比小家庭里的人要強(qiáng),大家族出來(lái)的孩子從小接收到的人生就很豐富。這三個(gè)方面給會(huì)給我們做父母的不少啟示,我們對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式會(huì)直接影響孩子的親社會(huì)行為的發(fā)展,而我們父母一直強(qiáng)調(diào)的東西也會(huì)直接成為孩子的觀念。
另外,心理?yè)狃B(yǎng)同樣也重在“品行”不以規(guī)矩,不能成方圓。古人所講的道理到現(xiàn)在依然有學(xué)習(xí)價(jià)值,對(duì)孩子的教養(yǎng)最佳時(shí)期是人類(lèi)社會(huì)行為的初始時(shí)期。好的性格會(huì)影響人的一生,性格不好會(huì)讓人生的路越走越窄。在這里,李教授告訴我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候有意鍛煉孩子的忍耐力,同時(shí)也要培養(yǎng)耐搓之心。呵護(hù)孩子父母容易做到,但磨練孩子對(duì)于父母來(lái)說(shuō)則需要更多的勇氣與膽量。孩子的一生誰(shuí)都無(wú)法預(yù)料以后會(huì)遇到什么挫折和磨難,我們要做有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光的父母,出來(lái)到位的情感撫養(yǎng)以外,一定要讓孩子從身體上吃苦,到心理的耐苦,這是種更深遠(yuǎn)的愛(ài)與付出。
同時(shí)適度的懲罰也是對(duì)孩子的一種保護(hù),適度讓孩子遭遇痛苦和畏懼,孩子內(nèi)心才會(huì)理解“敬畏”的含義。而“敬畏”是人內(nèi)心重要行為底線的“防火墻”。所以,父母理應(yīng)為保護(hù)好自己的孩子做更長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。
書(shū)篇最后,直接告訴我們每個(gè)孩子三歲之后父母都應(yīng)該適時(shí)對(duì)她說(shuō)“不”,與人溝通,要讓孩子學(xué)會(huì)講理,互動(dòng)。父母應(yīng)幫孩子練就延遲性滿足,訓(xùn)練誘惑,教孩子自我管理。與人接觸應(yīng)該禮貌為先,與人相處時(shí)學(xué)會(huì)包容與分享,做體力之苦去練就堅(jiān)韌意志,這里李教授教我們,孩子四歲之后就可以帶著跑步和學(xué)游泳了。《心理?yè)狃B(yǎng)》讓我受益良多,發(fā)現(xiàn)了自己很多撫養(yǎng)上的不足,希望未來(lái)路上不斷學(xué)習(xí)精進(jìn)自己的相關(guān)知識(shí),做個(gè)合格的媽媽?zhuān)?/p>
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 16
因?yàn)槔蠲佃蠋煹臅?shū)實(shí)在是太精彩,我在閱讀的過(guò)程中,也是不斷的在做筆記,其中最深刻的幾點(diǎn)體會(huì)就是:
首先,作為父母,一定要有充分的準(zhǔn)備之后,再生育孩子,而既然生,則必須養(yǎng)!尤其是對(duì)于0-3歲的孩子,最佳的養(yǎng)育環(huán)境是一個(gè)多人口的家庭,比如爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥爺姥姥,當(dāng)孩子在一個(gè)人口多的家庭里成長(zhǎng)的時(shí)候,他會(huì)有更多的.機(jī)會(huì)訓(xùn)練與人打交道的能力,而如果家里只有父母,也一定要保證孩子在任何哭鬧的時(shí)候,有人響應(yīng),有人天天陪著說(shuō)話,給孩子給予充分的關(guān)注和愛(ài)。
養(yǎng)育者隨時(shí)的在線,和溫柔以待,會(huì)讓孩子養(yǎng)成對(duì)這個(gè)世界的信任,在未來(lái)才能夠建立良好的人際關(guān)系,信任他人。
再則,一個(gè)人重要的成長(zhǎng)階段分為幾步:
0-3歲,情感撫養(yǎng),撫養(yǎng)人要用全部的愛(ài)去耐心呵護(hù)和幫助孩子;
3-6歲,性格教養(yǎng),要規(guī)范和約束孩子。這一過(guò)程對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō),帶來(lái)的體驗(yàn)時(shí)常是痛苦和磨難,說(shuō)白了,就是立規(guī)矩的過(guò)程。
6-18歲,能力培養(yǎng),這是心理發(fā)展的第三個(gè)臺(tái)階,主要由不同層級(jí)學(xué)校的老師通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)完成。能力包括智能、技能、特殊能力等。
18歲以上,自我修養(yǎng),這是心理發(fā)展的第四個(gè)臺(tái)階,由獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)生活的個(gè)體自己來(lái)完成。
而每個(gè)階段的養(yǎng)成,又對(duì)下一個(gè)階段起到?jīng)Q定性作用,一旦錯(cuò)過(guò)某個(gè)階段,再想彌補(bǔ),就需要成倍地付出親情,還不一定收效。所以,作為父母,一定要知道,養(yǎng)育比掙錢(qián)重要的多。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 17
隨著時(shí)代的發(fā)展,很多人的育兒觀已和以前有很大的不同。但仍有太多的父母因觀念、方式、時(shí)間、環(huán)境等因素的制約而不得法。
讀完李玫瑾教授的《心理?yè)狃B(yǎng)》,我竟有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
本書(shū)為我們傳遞了一種全新的.育兒理念:養(yǎng)育孩子,心理扶養(yǎng)比物質(zhì)扶養(yǎng)更加重要。
作者認(rèn)為:心理扶養(yǎng)包括情感、性格、觀念、能力四個(gè)方面。
父母必須參與心理扶養(yǎng)的全過(guò)程,通過(guò)陪伴與關(guān)愛(ài)獲得孩子的依賴感,進(jìn)而獲得管教孩子、“立規(guī)矩”的資本。
想想為什么有些孩子在進(jìn)入青春期后拒絕交流、出走、頂撞、不合群、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。那是因?yàn)楦改冈诤⒆有r(shí)對(duì)她的心理疏于了解,同時(shí)也沒(méi)有得到孩子的信任和尊重。
所以在孩子還小時(shí),當(dāng)她還足夠依戀家長(zhǎng)時(shí),父母通過(guò)參與孩子成長(zhǎng),進(jìn)行情感扶育,教她做人做事。
很多父母盡管陪著孩子,但是從來(lái)不會(huì)教孩子如何做人做事。以至于孩子長(zhǎng)大后因不會(huì)做人做事而四處碰壁,或者在社會(huì)上無(wú)法立足。
還有許多父母最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),特別注重能力的培養(yǎng)。能力確實(shí)很重要,可以影響一個(gè)人掙錢(qián)多少、地位高低等,但在人的心理發(fā)展過(guò)程中,它應(yīng)該排在情感和性格之后。因?yàn)闆Q定一個(gè)人有沒(méi)有“人味”,要看他對(duì)人間悲歡離合的感悟,以及他帶給別人和社會(huì)的感受。
一個(gè)人能讓身邊的人感到舒服和幸福,能為社會(huì)做出貢獻(xiàn),這應(yīng)該是父母最開(kāi)心的事。能養(yǎng)育出這樣的孩子就是父母最大的功德。
最后,以“好好學(xué)習(xí),天天向上”這句話來(lái)和所有的父母共勉之。只有父母好好學(xué)習(xí),孩子才能天天向上!
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 18
《心理?yè)狃B(yǎng)》的作者是著名的犯罪心理學(xué)家。她通過(guò)三十余年的教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn),人的心理問(wèn)題與早年的教育息息相關(guān),由此提出了人的教育要關(guān)注早年心理?yè)狃B(yǎng),尤其要關(guān)注與人性相關(guān)的情感、與命運(yùn)相關(guān)的性格等觀點(diǎn)。比如,一個(gè)人是否會(huì)犯罪,往往與他出生后的家庭養(yǎng)育密切相關(guān)。
與其他兒童教育類(lèi)書(shū)籍不同,這本書(shū)從社會(huì)問(wèn)題的視角著手,直擊早期家庭教育對(duì)人的性格養(yǎng)成、行為形成的重要影響。提到所有社會(huì)問(wèn)題其實(shí)都是人的問(wèn)題,而人的問(wèn)題又源于早年的養(yǎng)育,孩子的問(wèn)題多是身邊的大人造就的等等。從家庭是人生的起點(diǎn)開(kāi)始到性格培養(yǎng)決定命運(yùn),從基因遺傳,到意識(shí)、觀念、情緒、情感、意識(shí)、品行等多方面細(xì)致深度地講解。例如,“心理品質(zhì)的基礎(chǔ)取決于遺傳,所以優(yōu)生優(yōu)育很重要。人的心理具有客觀性,即使是同一對(duì)父母,在不同時(shí)間生下來(lái)的孩子都會(huì)存在這種客觀的差距,所以要因人施教”以及“心理發(fā)展有跡可循。在心理發(fā)展的四個(gè)重要的臺(tái)階中,18歲之前就占了三個(gè)這18年可謂奠定了人生的根基。其中,最重要的是前兩個(gè)臺(tái)階(0-6歲)。這讓我們知道,父母早年認(rèn)認(rèn)真真地養(yǎng)育孩子可以收到事半功倍的效果,會(huì)影社會(huì)響孩子的一生。因此,在孩子還不懂什么是未來(lái)的年紀(jì)時(shí),父母應(yīng)以智慧的方式對(duì)孩子有所約束和要求,而不是任其無(wú)知無(wú)畏地錯(cuò)過(guò)人生的某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)!睍(shū)中列舉了作者在幾十年工作中接觸的青少年犯罪者的.事跡,通過(guò)與他們的溝通交談,尋跡到他們?cè)谠缒険狃B(yǎng)時(shí)家庭出現(xiàn)的問(wèn)題直接影響了他們的心理風(fēng)格,終而作出犯罪行為。讀時(shí)不禁讓人反觀自身的問(wèn)題,唏噓家庭撫養(yǎng)的重要。
許多父母最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),特別重注能力的培養(yǎng)。能力雖然重要,可以影響一個(gè)人掙錢(qián)多少、地位高低等,但在人的心理發(fā)展過(guò)程中,它排在心理?yè)狃B(yǎng)和心理教養(yǎng)之后。父母親自陪伴孩子成長(zhǎng),比給孩子掙很多錢(qián)更有價(jià)值。與其給孩子存錢(qián),不如教孩子如何為人處世。能養(yǎng)出一個(gè)能讓身邊的人感到舒服和幸福,能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的孩子,是父母最大的功德。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 19
花了一周的時(shí)間讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》,感受頗深,這是一本值得每一個(gè)爸爸媽媽認(rèn)真讀的書(shū)。以前我也有聽(tīng)過(guò)李玫瑾老師的教育視頻和音頻,也學(xué)習(xí)過(guò)一些教育方面的知識(shí)。但是看完這本書(shū)會(huì)讓人更加全面的了解孩子的撫養(yǎng)、教養(yǎng)、性格的形成與家庭和父母息息相關(guān)。
全書(shū)共分為7個(gè)篇章,作者開(kāi)篇用案例來(lái)講述了家庭是人生的起點(diǎn)及家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性,接著用兩個(gè)篇章來(lái)分析人的心理行為的形成、心理行為的發(fā)展與早期家庭養(yǎng)育和家庭養(yǎng)育方式有關(guān);然后用兩章告訴讀者心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心教育,養(yǎng)心教育重在語(yǔ)言、情感、認(rèn)知方式和父母的行為習(xí)慣等各個(gè)方面對(duì)孩子的影響;最后兩章闡述了在養(yǎng)育的過(guò)程中心理教養(yǎng)決定一個(gè)人的品行,一個(gè)人的性格決定著命運(yùn)。全文用近幾年來(lái)的犯罪案例來(lái)剖析了青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生行為的家庭背景,采用邏輯推理的方式告訴我們?cè)陴B(yǎng)育道路上的警示牌和正確的撫養(yǎng)應(yīng)該是什么樣……
俗話說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,看完《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū)才深刻的體會(huì)到這句話,一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的,而是父母長(zhǎng)期的用心經(jīng)營(yíng),并不斷完善和改變自己來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的,F(xiàn)在的社會(huì)普遍性的教育焦慮,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),注重各種能力特長(zhǎng)的培養(yǎng),卻忽視了孩子的情感和性格的培養(yǎng)。一個(gè)人對(duì)人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會(huì)的感受將決定著他是否能夠回饋家庭和社會(huì)的重要因素。其實(shí)初為父母時(shí),每個(gè)人都希望自己的孩子將來(lái)在社會(huì)上能生活得開(kāi)心快樂(lè),在遇到挫折的時(shí)候能樂(lè)觀面對(duì),遇到困難能迎難而上……但是隨著孩子上小學(xué)初中之后,更多的`家長(zhǎng)是焦慮的聚焦于孩子的分?jǐn)?shù)和名次。焦慮是一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知不清晰所產(chǎn)生的一種情緒,作為父母看完這本書(shū)會(huì)明白孩子養(yǎng)育并不會(huì)止步于哪一次考試,哪一次犯錯(cuò),而是一項(xiàng)伴隨自己一生的成長(zhǎng)的探索之路。
為人父母,我們自己并不是一個(gè)完美的人。從書(shū)中能從自己身上看到父母對(duì)我們?cè)缒険狃B(yǎng)的痕跡,從而形成了現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于這些我們應(yīng)該坦然接受,從中學(xué)習(xí)并不斷成長(zhǎng)才能完善自己。也是在這種成長(zhǎng)中不斷的修正自己的養(yǎng)育之路才能引導(dǎo)孩子的成為你想要的樣子。有人說(shuō)“貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的!彼责B(yǎng)人是人生的一種修行。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 20
《心理?yè)狃B(yǎng)》一書(shū)由公安部鼎鼎大名的犯罪心理學(xué)專(zhuān)家,李玫瑾教授所著。
今天剛拜讀了第一章的前6節(jié),很多真實(shí)案例非常讓人揪心,早年正常的孩子,因?yàn)榧彝ソ逃笔Ф饾u走上犯罪道路,結(jié)局真的令人痛惜!本來(lái)可以非常美好的生命卻給這個(gè)世界的某一些人帶去災(zāi)難,摧毀的不僅是自己的人生,更是他人的。
最有感悟的是明白了什么叫做:不教而善。
不教而善的兩個(gè)條件:
1、孩子一直跟父母生活在一起,
2、父母的言談舉止顯現(xiàn)的都是善良、正派,即父母本身就是非常好的人。有的`父母非常自律,認(rèn)真工作、顧及家庭,還愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)思考,愛(ài)在家里討論問(wèn)題,孩子耳聞目睹就會(huì)潛移默化,不善而教。
誠(chéng)如李教授所言:教育孩子不用天天查書(shū),不用天天問(wèn)專(zhuān)家,家長(zhǎng)要花一點(diǎn)時(shí)間自我反省,想想孩子的表現(xiàn)跟自己有什么關(guān)系,自己給予了孩子什么,自己哪一種教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子這樣。
養(yǎng)育的過(guò)程即時(shí)刻反思自己的過(guò)程,孩子是父母的鏡子,以人為鏡可以正自身。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 21
《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書(shū),給在看家長(zhǎng)朋友們一點(diǎn)閱讀建議。朋友們大家好,這個(gè)我的這次出版的這個(gè)心理?yè)狃B(yǎng)呢,我看到有些這個(gè)朋友們的留言啊,他就講說(shuō)這書(shū)呢,實(shí)際上比較有用的就是最后兩張。
我看到這一塊兒呢,我就想一定我要說(shuō)一說(shuō),就是如果你要這么認(rèn)為的話,那你就虧大了,因?yàn)檫@本書(shū)我認(rèn)為真正的分量在前邊,后邊是操作性的。
什么叫操作性的,操作性就是說(shuō)照著這個(gè)賬號(hào),華股你照著做就行了,但是如果你原理不明白,你可能照貓畫(huà)虎還不一定照的`對(duì),因此我特別。
想呼吁就是我們的這個(gè)一些讀過(guò)這書(shū)的這個(gè)家長(zhǎng)呢,哈,你別把前邊跳過(guò)去,只看后邊兒,其實(shí)我認(rèn)為前邊更重要。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 22
心理?yè)狃B(yǎng)是一種全新的孕育兒觀念。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,父母往往特別重視孩子是否吃飽穿暖,身高體重如何,是否活潑健康,把這些愛(ài)當(dāng)成愛(ài)的全部,卻疏于了解,關(guān)注孩子的心理健康,從而導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生了一些難以逆轉(zhuǎn)的.心理困境,尤其是進(jìn)入青春期后,會(huì)出現(xiàn)拒絕交流、出走、頂撞、不合群、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。因此,這本書(shū)里給了我們很多新的觀念。即心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更為重要。心理?yè)狃B(yǎng)主要包括情感、性格、觀念、能力四個(gè)方面。父母必須參與心理?yè)狃B(yǎng)的全過(guò)程。
通過(guò)陪伴和關(guān)愛(ài),獲得孩子的依賴感。進(jìn)而獲得管教孩子立規(guī)矩的資本。家長(zhǎng)通過(guò)參與孩子成長(zhǎng),進(jìn)行情感撫育,教他做人做事。這種心理?yè)狃B(yǎng)比滿足孩子的物質(zhì)需求更重要。父母親自陪伴孩子成長(zhǎng),比給孩子掙錢(qián)更有價(jià)值,我們不能錯(cuò)過(guò)塑造孩子未來(lái)人生的最佳和最關(guān)鍵的時(shí)期。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 23
心理似乎永遠(yuǎn)寄居在軀體之內(nèi),是一種可以支配、引領(lǐng)、決定軀體活 動(dòng)方向與活動(dòng)方式的力量。心理現(xiàn)象有時(shí)也可用“精神”來(lái)形容,屬于摸 不著、抓不住的存在,那么,如何研究呢?如何養(yǎng)育呢?如何塑造呢?這 一切要先明白一個(gè)問(wèn)題:何謂心理?
如果用最簡(jiǎn)約的方式來(lái)表述一個(gè)正常人的心理現(xiàn)象涉及什么的話,那 么,至少包括以下六個(gè)內(nèi)容:
一是決定心理現(xiàn)象發(fā)生的遺傳與生理基礎(chǔ);
二是決定人一生心理基礎(chǔ)的.早期心理發(fā)展內(nèi)容;
三是對(duì)心理內(nèi)容進(jìn)行分層 管理、存儲(chǔ)與提取的意識(shí)活動(dòng);
四是人與外界互動(dòng)及對(duì)外反應(yīng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng);
五是顯現(xiàn)心理活動(dòng)的動(dòng)向和程度的情緒情感;
六是體現(xiàn)個(gè)人心理風(fēng)格與特 性的人格或個(gè)性。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 24
看了李玫謹(jǐn)教授的《心理?yè)狃B(yǎng)》,我很慶幸當(dāng)初在孩子很小的時(shí)候,就停止了所謂的程序育兒,以及摒棄了不能奶睡、抱睡的說(shuō)法。孩子初來(lái)到這世界,所有的安全感都來(lái)自撫養(yǎng)人,奶睡、抱睡是這個(gè)自然界所有哺乳動(dòng)物哺乳后代最原始的方式,他們靠著氣味辨認(rèn)你,靠著氣味去尋找安全感。
我與兒子在小的時(shí)候,兒子經(jīng)常就嗦著我的奶頭睡著了,他睡的很沉,當(dāng)他哼唧的時(shí)候,我一給奶頭,他基本就能一覺(jué)到天亮,而奶里似乎能分泌一種神奇的安眠的物質(zhì),讓我這個(gè)經(jīng)常失眠的人,也睡的非常的好,甚至當(dāng)我中途被尿憋醒的時(shí)候,會(huì)想著兒子啥時(shí)候醒來(lái)嗦奶,嗦奶的'時(shí)候我睡的比自己入睡更香沉。書(shū)上說(shuō),沒(méi)有親密撫養(yǎng)過(guò)的孩子,最容易變成冷酷變態(tài)殺人狂魔,試想在他還小的時(shí)候,沒(méi)有人對(duì)他產(chǎn)生回應(yīng),他把玩著一個(gè)物件安慰自己,尋找快樂(lè),那今后對(duì)人也一樣是冷漠的,因?yàn)槭澜缢械囊磺袑?duì)他而言,都像這物件一樣供他研究、把玩,他根本不會(huì)產(chǎn)生絲毫的人性。這書(shū)中講的很多道理,讓我這個(gè)沒(méi)什么見(jiàn)識(shí)的人,都覺(jué)得通俗易懂好理解。將這本書(shū)加入我收藏的行列,時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)看看,權(quán)當(dāng)做教育孩子的箴言準(zhǔn)則。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 25
對(duì)李玫瑾老師的崇拜由來(lái)已久。今天有幸讀到了她的著作《心理?yè)狃B(yǎng)》的第二章。所有社會(huì)問(wèn)題,其實(shí)都是人的問(wèn)題。在這一章里,李玫瑾老師列舉了幾個(gè)犯罪的例子。指出:所有這些問(wèn)題的存在不能歸結(jié)于社會(huì),都是有犯罪人的心理問(wèn)題所導(dǎo)致的。如果經(jīng)常在社會(huì)上找原因,而不從內(nèi)求,這就叫做歸因偏差。
這樣的人性需要反思。社會(huì)是不具有責(zé)任能力的社會(huì),即使有責(zé)任也要落實(shí)到每一個(gè)具體的人身上,尤其是犯罪行為。社會(huì)是靠你我他共同來(lái)創(chuàng)造的,出了問(wèn)題去指責(zé)社會(huì)是沒(méi)有意義的。我們應(yīng)該做的`就是把具體的人的問(wèn)題和我們生活的這個(gè)社會(huì)關(guān)系搞清楚。這樣才能對(duì)自己有正確的認(rèn)知,對(duì)社會(huì)有客觀公正的評(píng)判。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 26
看完后會(huì)有心頭一緊的感覺(jué),會(huì)有一絲絲危機(jī)感,甚至有一絲絲焦慮,因?yàn)榭赡軙?huì)意識(shí)到了自己某些地方正在犯錯(cuò)誤,這是我個(gè)人看完這本書(shū)的第一感覺(jué),不知道其他人有沒(méi)有同感?但是思考片刻后,我個(gè)人感覺(jué)養(yǎng)育孩子還是需要放松自己,畢竟犯罪事實(shí)是個(gè)案,不是通病,養(yǎng)育孩子的路上可能也有很多無(wú)奈,例如某個(gè)階段的陪伴缺失,本書(shū)提出問(wèn)題是值得作為家長(zhǎng)的我們反思,需要意識(shí)到養(yǎng)育孩子心理?yè)狃B(yǎng)和性格撫養(yǎng)的重要性。這應(yīng)該是這本書(shū)的教育意義。
這本書(shū)講的是心理層次的剖析,所以也給我們打開(kāi)了更多看問(wèn)題的角度。例如被欺凌者有沒(méi)有問(wèn)題!
我覺(jué)得它同時(shí)是一本很有意思的書(shū)。例如為什么談戀愛(ài)要了解對(duì)方的家庭,為什么要問(wèn)對(duì)方家里老人的情況!俺粑断嗤丁薄案徊贿^(guò)三代”的科學(xué)心理依據(jù)。
本書(shū)從犯罪的事實(shí)倒推回人的成長(zhǎng)階段,從而讓養(yǎng)育者明白養(yǎng)育一個(gè)孩子該從哪些地方著手。例如,書(shū)中從撫養(yǎng)缺失帶來(lái)的后果角度講了嬰兒為什么哭了一定要抱,從性格養(yǎng)成角度談了男孩子為什么要窮養(yǎng)。為什么不要死盯著孩子的成績(jī),為什么成績(jī)不好的孩子,很多性格養(yǎng)的好的孩子往往更有出息等等。本書(shū)核心點(diǎn)是孩子養(yǎng)育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)該追溯到孩子的早年被撫養(yǎng)的經(jīng)歷,有誰(shuí)陪著,是怎么陪伴的,這些直接影響孩子一生的行為和命運(yùn)。
這本書(shū)非常容易看進(jìn)去,特別適合不喜歡看書(shū)的父母,因?yàn)闇\顯易懂,都是大白話,并不是理論性非常強(qiáng)的一本書(shū),它的觀點(diǎn)全部在標(biāo)題上表明,很多其他養(yǎng)育書(shū)籍中的理論觀點(diǎn)在這本書(shū)里面都是用生活化的場(chǎng)景講述。例如延遲滿足,這里講的是吃葡萄理論,先吃大還是吃小。通書(shū)都是用案例的形式來(lái)講述,案例貼近生活,很新,而且很多不幸的遭遇故事都是大家耳熟能詳?shù),平時(shí)刷手機(jī)也能刷到的.案例。
看完本書(shū)感覺(jué)有部分思維方式是父母輩的,例如孩子做錯(cuò)事的一些處理方式,但是也有很多不同父母輩一貫的思維,可以讓我們看到父母輩帶孩子其實(shí)也有很多我們比不上的優(yōu)勢(shì),例如我和先生曾討論過(guò),父母的性格可能會(huì)把孩子帶的更開(kāi)朗等等。所以大家千萬(wàn)不能焦慮,如果能親自帶,那是最好的,現(xiàn)實(shí)情況暫時(shí)無(wú)能為力時(shí),盡量把情況調(diào)整到最好,只要一直努力著,孩子是可以感受到的。
書(shū)里面有個(gè)別觀點(diǎn)做法是個(gè)人不太接受的,這個(gè)看個(gè)人培養(yǎng)的傾向。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 27
今天剛拜讀了第一章的前6節(jié),很多真實(shí)案例非常讓人揪心,早年正常的孩子,因?yàn)榧彝ソ逃笔Ф饾u走上犯罪道路,結(jié)局真的令人痛惜!本來(lái)可以非常美好的生命卻給這個(gè)世界的某一些人帶去災(zāi)難,摧毀的不僅是自己的人生,更是他人的。
不教而善的兩個(gè)條件:
1、孩子一直跟父母生活在一起
2、父母的言談舉止顯現(xiàn)的都是善良、正派,即父母本身就是非常好的`人。
有的父母非常自律,認(rèn)真工作、——讀書(shū)筆記顧及家庭,還愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)思考,愛(ài)在家里討論問(wèn)題,孩子耳聞目睹就會(huì)潛移默化,《心理?yè)狃B(yǎng)》不善而教。
誠(chéng)如李教授所言:教育孩子不用天天查書(shū),不用天天問(wèn)專(zhuān)家,家長(zhǎng)要花一點(diǎn)時(shí)間自我反省,想想孩子的表現(xiàn)跟自己有什么關(guān)系,自己給予了孩子什么,自己哪一種教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子這樣。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 28
昨天浩浩媽問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)孩子有唇腭裂,如何養(yǎng)育才不會(huì)讓孩子會(huì)自卑,還有這個(gè)唇腭裂的事和孩子說(shuō)還是不說(shuō)好,孩子的爺爺奶奶說(shuō)是不要和孩子說(shuō)明事實(shí)。
嗯,這是一個(gè)好問(wèn)題,剛好我新買(mǎi)了一本書(shū)《心理?yè)狃B(yǎng)》,這是著名犯罪心理學(xué)家李玫謹(jǐn)教育寫(xiě)的,我看了幾個(gè)章節(jié),感覺(jué)不錯(cuò),對(duì)于我們養(yǎng)育孩子提供挺好的方向。我決定和大家一起伴讀這本書(shū),這本書(shū)一共82個(gè)章節(jié),一個(gè)晚上一個(gè)章節(jié),我會(huì)抓一個(gè)點(diǎn)和大家聊聊心理?yè)狃B(yǎng)的這件事。
現(xiàn)在相對(duì)于我們的父輩爺爺輩們來(lái)說(shuō),我們的孩子都不缺吃了,但不缺吃了,但卻缺了心理營(yíng)養(yǎng),心理的撫養(yǎng)顯得尤為重要。而我們的唇腭裂孩子的心理營(yíng)養(yǎng)更缺少一點(diǎn),好不容易出生啊,又大費(fèi)金錢(qián)做手術(shù),照顧,不求孩子有多么成功,只希望孩子健健康康平平安安成長(zhǎng),但我們擔(dān)心啊,萬(wàn)一孩子自卑呢!一個(gè)自卑就能讓孩子難過(guò)了。
那么我們來(lái)學(xué)習(xí)好了。
第一章節(jié),沒(méi)有時(shí)間思維的人容易迷失。
這個(gè)章節(jié)主要說(shuō)是一個(gè)叫周全的殺人犯,李玫謹(jǐn)教授說(shuō),這個(gè)人什么都好,就沒(méi)有一個(gè)叫時(shí)間思維的思考方式。用自己聰明才智犯罪,但忘記了自己其實(shí)可以把時(shí)間拉得長(zhǎng)一點(diǎn),用自己的聰明才智去干正道也會(huì)取得財(cái)富的,而不是急著去犯罪得到錢(qián)而早早斷送自己的前程,最后落下一個(gè)階下囚下場(chǎng)。
這一個(gè)章節(jié),冰哥也看了,因?yàn)槲曳旁谧烂嫔希部戳,我們聊了一下時(shí)間思維的事,他說(shuō),犯罪真不值得的,因?yàn)槿说囊簧鋵?shí)很短的,如果犯罪還會(huì)加快結(jié)束自己的壽命。冰哥是明白的。
時(shí)間思維是什么?我們?nèi)绾斡眠@個(gè)時(shí)間思維來(lái)看待我們孩子的成長(zhǎng)?
我是懷孕21周得知冰哥是唇腭裂的,至今七年了。而群里還有不少媽媽正在孕期,或者出生正畸的,沒(méi)做手術(shù)的。而冰哥都上一年級(jí)啦,開(kāi)始有像大家所擔(dān)心別人笑話孩子的情況了。冰哥就說(shuō)過(guò)有同學(xué)說(shuō)他太丑的事了。但冰哥說(shuō),沒(méi)關(guān)系,把他的話當(dāng)空氣了。
我經(jīng)常和大家說(shuō),不用著急,這些所有的困難都會(huì)過(guò)去的,以終為始的思考問(wèn)題也是我現(xiàn)在愛(ài)用的。孩子在孕期,我們可以想,這個(gè)只是一個(gè)暫時(shí)的過(guò)程,孩子在正畸,這個(gè)也只是一個(gè)過(guò)往而已,最終就是可以做手術(shù)的。七個(gè)月不長(zhǎng)牙,一歲不長(zhǎng)牙,如同鄺院長(zhǎng)說(shuō)的,不會(huì)沒(méi)有牙的。
這些真的只是暫時(shí)的',想要的目的都會(huì)達(dá)到的,而我們要做的,平常心陪孩子,等孩子長(zhǎng)到那個(gè)可以做手術(shù)的時(shí)刻就好了。
孕期的不安,孩子出生的擔(dān)心,手術(shù)的恐懼,術(shù)后的煩鎖護(hù)理,這些都是暫時(shí)的。這些都過(guò)了之后就沒(méi)有其他事了嗎?不會(huì)!
不知道大家看過(guò)《士兵突擊》這部電視劇里連長(zhǎng)說(shuō),生活就是問(wèn)題疊著問(wèn)題,我們唯一能做的就是迎合這些問(wèn)題。
日子慢慢過(guò),一天會(huì)比一天好,我們遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題就好了。冰哥上一年級(jí)了,也會(huì)有一年級(jí)的問(wèn)題,老師打電話和我說(shuō)冰哥跳繩不及格讓我在家讓孩子多練練,我們用了三個(gè)月的時(shí)間,每天都練上十來(lái)分鐘,終于可以從每次1個(gè)跳到每次30個(gè)甚至40個(gè)了,但是,他的同學(xué)都能一次跳100個(gè)了,可是這有什么關(guān)系呢,我們只和自己比,一天比一天好就是最大的進(jìn)步了!
今天的讀書(shū)體會(huì)就聊到這,感謝大家與我共讀,愛(ài)是共同成長(zhǎng),我們和孩子一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)!我之前對(duì)唇腭裂也是一無(wú)所知的,養(yǎng)育唇腭裂是第一次,做媽媽也是第一次,冰哥說(shuō)媽媽是50分的媽媽?zhuān)M麐寢尪鄬W(xué)習(xí),做他的好媽媽?zhuān)?/p>
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 29
最多體會(huì)的是:三歲以前對(duì)孩子一定給予滿滿的愛(ài)與呵護(hù),讓他有安全感,建立你們之間的默契。養(yǎng)育的最佳時(shí)期是依戀期,父母與孩子的親緣,最濃時(shí)分就在依戀期。好好珍惜孩子的依戀,這是父母未來(lái)教育孩子的一種心理資本。同時(shí)也積攢了看護(hù)人的心理資本,將來(lái)你再教育他的時(shí)候,他才心甘情愿聽(tīng)你話。
就像清朝末代皇帝~溥儀。他三歲登基,被所有人擁護(hù),大臣見(jiàn)他下跪,太監(jiān)低眉順眼,百般忍耐遷就,造就了他胡作非為,打罵太監(jiān),讓太監(jiān)吃石頭,吃地上的臟物,以此為樂(lè)趣,他不曉得什么是同理心。后來(lái)給他請(qǐng)了老師也不管用,他總是有他的歪理。
后來(lái)周?chē)娜税l(fā)現(xiàn),有一個(gè)人對(duì)他說(shuō)話特別管用,那就是他的奶媽王焦氏。當(dāng)他又一次讓身邊的人吃地上的東西,因?yàn)槟菛|西太監(jiān)吃不下去他大發(fā)雷霆時(shí),身邊的人悄悄地把奶媽找來(lái)了。他說(shuō):“我知道奶媽是小腳,她走不快,我會(huì)主動(dòng)迎上去,看到奶媽我會(huì)撲到她的懷里,在她的懷里那是我最快樂(lè)的時(shí)候!”他在《我的前半生》里寫(xiě)道:“奶媽不會(huì)講什么大道理,但她知道我發(fā)脾氣不高興了,所以來(lái)看我。她悄悄地問(wèn)我:‘聽(tīng)說(shuō),是你讓他們吃地上的東西?皇上,他們也是人哪,人怎么能吃下那些東西呀?’”這時(shí),溥儀回答說(shuō):“我只是覺(jué)得好玩!蹦虌屨f(shuō):“可是我見(jiàn)不得這種事,如果你再這么玩,以后我也不敢來(lái)了……”聰明的奶媽言外之意是:“你要是哪天不高興,讓我也吃這些地上的東西,那我可受不了。所以我也不來(lái)了……”沒(méi)想到,這小皇上居然著急了,急忙喊道:“那不行,你得來(lái)!那我以后再也不讓他們吃地上的東西了!
這段真實(shí)的寫(xiě)照讓我們看到什么?第一,奶媽對(duì)小皇帝擁有獨(dú)一無(wú)二的約束和控制力,這是來(lái)源于她曾經(jīng)的哺乳撫養(yǎng),他們之間具有強(qiáng)烈的依戀關(guān)系;第二,這份能約束他、控制他的力量不是物質(zhì)性的,不是強(qiáng)制命令式的,也不是滔滔不絕講道理式的,而是情感性的。所以,心理約束和控制力實(shí)質(zhì)是一種情感的力量。
但要強(qiáng)調(diào)的是,這種因情感而形成的心理控制力具有形成的時(shí)間性要求和背景要求。只有在人完全無(wú)能無(wú)助時(shí)、陷入不能自主和自助的痛苦之中時(shí),他人的耐心陪伴、及時(shí)呼應(yīng)、不計(jì)辛苦地幫助他解除痛苦的過(guò)程,才有可能積累起這種情感力量,形成這種心理控制力。
六歲之前是一個(gè)非常重要的階段,會(huì)影響孩子的一生!三歲之前有恩于他,從三歲開(kāi)始立威于他,威就是威嚴(yán)。3-6歲就是給孩子立規(guī)矩,培養(yǎng)觀念的時(shí)候。父母在意并強(qiáng)調(diào)的東西會(huì)成為孩子的觀念。每天的生活連續(xù)起來(lái)就像一條潺潺流淌的小河,那么觀念就是這條河流不同場(chǎng)景的抓拍,每一幀畫(huà)面都是這條河流的'標(biāo)記。缺愛(ài)的心靈就像荒漠,心理貧困有時(shí)比經(jīng)濟(jì)貧困更讓人絕望。心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心,一個(gè)體會(huì)過(guò)愛(ài)的孩子,才會(huì)愛(ài)別人,才會(huì)表達(dá)愛(ài)。受過(guò)挫折打擊的孩子才會(huì)有同理心,懂得換位思考。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)呐u(píng)孩子,使其心理堅(jiān)韌,抗錯(cuò)能力強(qiáng),不再嬌貴任性。現(xiàn)在社會(huì)好多孩子包括年輕人動(dòng)不動(dòng)輕生,跳樓,喝藥,跟事發(fā)者相關(guān)人物有關(guān),也許是老師說(shuō)了什么刺激了孩子,不否認(rèn)老師有他的問(wèn)題,但是家長(zhǎng)一點(diǎn)責(zé)任沒(méi)有嗎?為什么孩子的心理這么脆弱?工作以后遇到挫折怎么辦?輕生并不能夠解決問(wèn)題。所以心理健康,人格健全,比什么都重要。適度懲罰其實(shí)也是一種保護(hù),自己懲罰總比將來(lái)別人懲罰要好。
父母不僅要給予全程陪伴呵護(hù),更要鍛煉孩子的忍耐力,意志力,延遲滿足以及抗挫的能力。性格取決于后天養(yǎng)成,心理教育更要恩威并施。父母給孩子什么,孩子就會(huì)給別人什么。父母希望孩子今后做一個(gè)什么樣的人,就要以什么樣的方式對(duì)待他。
很多孩子出問(wèn)題時(shí)會(huì)瞞著家長(zhǎng),為什么?因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子不寬容、不民主,不能接納孩子。有的家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子愛(ài)撒謊!边@意味著什么?孩子每次跟他們說(shuō)真話,他們都持否定的態(tài)度,孩子以后就不敢再告訴他們真實(shí)的情況。要是家長(zhǎng)能接納孩子的一切,即使孩子犯錯(cuò)了,也能以合理的方式回應(yīng),孩子就不會(huì)這樣了。
貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的。養(yǎng)人是人生的一種修行。你這一代可能是不完美的,但你可以通過(guò)好好養(yǎng)育下一代,讓下一代比你更好,然后形成滾雪球效應(yīng),代代相承得越來(lái)越好。而對(duì)成年子女要學(xué)會(huì)放手與接受。有人說(shuō),放手的愛(ài),是母鷹親手將雛鷹推下懸崖那一刻的痛心與堅(jiān)定。
最后我想說(shuō):誰(shuí)都無(wú)法預(yù)測(cè)人的一生會(huì)遇到什么挫折或磨難。有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的父母,在情感撫養(yǎng)到位的基礎(chǔ)上,一定要舍得讓孩子從身體吃苦,到心理耐苦,有意培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)性格,這是一種更深更遠(yuǎn)的愛(ài)的付出。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 30
歷時(shí)一周,讀完了這本《心理?yè)狃B(yǎng)),看完后對(duì)于教育孩子還是有很多收獲的。淺淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下:
一、家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重要,每個(gè)孩子出生大都是以家庭為單位,孩子在家庭這個(gè)環(huán)境的熏陶下長(zhǎng)大,這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都在對(duì)孩子有著影響,在孩子的童年時(shí)期要給予孩子豐盈的愛(ài),讓孩子有足夠的安全感,這樣的孩子長(zhǎng)大之后性格大多比較爽朗、樂(lè)觀。
二、孩子的早年撫養(yǎng)方式非常重要。李教授追溯那些犯罪分子的早年成長(zhǎng)經(jīng)歷,大多是在童年時(shí)期就沒(méi)有被關(guān)愛(ài)過(guò),要不就是對(duì)于孩子的教養(yǎng)方式過(guò)于溺愛(ài)、放縱或者嚴(yán)格,造成孩子性格的缺陷。兇手缺少人情味或者約束感,這種早期的教養(yǎng)方式很容易造就孩子的性格,導(dǎo)致后期很難改變。
三、培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為。人的本質(zhì)就是社會(huì)關(guān)系的總和。人雖然以家庭為單位,但最終要走向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì),所以孩子要有適應(yīng)社會(huì)的能力和行為。也就是從小就要給孩子樹(shù)立規(guī)矩,讓孩子知道什么事情能做,什么事情是違法的,一定不能做。比如到別人家做客,不能看到人家桌子吃的就像自己家一樣隨便拿,家長(zhǎng)一定要告訴孩子到了別人家不能亂動(dòng)別人的東西,還要禮貌叫人。對(duì)于這些規(guī)矩我深有體會(huì),我成長(zhǎng)的過(guò)程中被這個(gè)深深的困擾著,村里有些長(zhǎng)輩,我也不知道該叫哥還是叔、大爺、老爺,每次過(guò)年家里總會(huì)來(lái)很多的客人,我也不知道都是什么親戚,那種場(chǎng)面就比較尷尬,家里長(zhǎng)輩就會(huì)數(shù)落我,說(shuō)我不知道叫人。有時(shí)候在村里為了避免叫人的尷尬,會(huì)寧愿多走點(diǎn)路繞開(kāi)有人的地方回家。直到現(xiàn)在我也不是特別擅長(zhǎng)親熱的叫人。家長(zhǎng)從小就是應(yīng)該培養(yǎng)孩子的這種親社會(huì)的能力,不至于以后出現(xiàn)社交恐懼癥。關(guān)于孩子禮貌待人,這點(diǎn)家長(zhǎng)更是應(yīng)該給孩子樹(shù)立規(guī)矩。從剛會(huì)說(shuō)話就要養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣,我發(fā)現(xiàn)我教的有些學(xué)生就不愛(ài)說(shuō)謝謝,這段時(shí)間上網(wǎng)課,因?yàn)樽鳂I(yè)或者班級(jí)事務(wù)去聯(lián)系孩子,有的孩子無(wú)論你怎么發(fā)消息都是不回,更過(guò)分的是我還出現(xiàn)了被拉黑的行為。我們可以說(shuō)她是個(gè)孩子去原諒她,那么長(zhǎng)大了到了社會(huì)上就會(huì)突然變得有禮貌了嗎?很明顯不會(huì)。有禮貌是刻在骨子里的一種教養(yǎng)。如果在公司上班,對(duì)上司、領(lǐng)導(dǎo)的話不回應(yīng),還拉黑,我想這個(gè)人一定會(huì)被炒魷魚(yú)。
四、孩子的是非觀念是在嘮叨中形成的。孩子來(lái)到這個(gè)世界上就像是一張白紙,是非觀念的形成是后期形成的。一個(gè)最可怕的就是沒(méi)有是非觀念。以前我總會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)好煩,絮絮叨叨的`,一句話說(shuō)了一遍又一遍,但我現(xiàn)在明白正是在這種絮叨中,在孩子的心靈上刻印了正確的觀念。當(dāng)然除了絮叨之外,更重要是家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立榜樣,家長(zhǎng)希望孩子成為什么樣的人,自己首先就要成為什么樣的人。“身教大于言傳”、“桃李不言,下自成蹊”都是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。
五、培養(yǎng)孩子的耐挫心理。現(xiàn)在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi),這都是從小嬌慣,家長(zhǎng)從來(lái)不舍得吵孩子,一直順著孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評(píng),但批評(píng)的聲音卻有助于糾正我們的錯(cuò)誤。在帶班的過(guò)程中,我也經(jīng)常批評(píng)我的學(xué)生。但我會(huì)告訴他們“敢說(shuō)你是因?yàn)閻?ài)你,不怕得罪你,真心希望你更好。你是我的學(xué)生,你做錯(cuò)了.我現(xiàn)在批評(píng)你,以后你走入社會(huì)就不會(huì)再犯這類(lèi)錯(cuò)。
“總之,只有親人,愛(ài)你的人才敢說(shuō)你”。我比較贊同書(shū)中的育兒觀念,書(shū)比較通俗易懂,所以讀得有些快,也許某一天會(huì)回過(guò)頭再看這本。讀書(shū),求的不是速度,更應(yīng)該是質(zhì)量。同時(shí),把所學(xué)運(yùn)用到生活中,所有的知識(shí)都是相同的。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 31
心理學(xué)專(zhuān)家李玫瑾在《心理?yè)狃B(yǎng)》一書(shū)中向父母?jìng)鬟f了這樣一種理念:養(yǎng)育孩子,心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更重要。
李玫瑾教授先強(qiáng)調(diào)了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性,然后寫(xiě)了家庭養(yǎng)育者用心用情去對(duì)孩子做養(yǎng)心和品行的教育,最后還提到如何通過(guò)挫折教育等磨練心性。
01、父母是孩子的一面鏡子,孩子的很多問(wèn)題都可從父母身上找到影子。
父母對(duì)孩子的影響最大,不僅具有給予生命的決定權(quán),還有物質(zhì)提供的決定權(quán),照顧程度的決定權(quán),甚至是性格發(fā)展的決定權(quán)。
孩子從身體到心靈,都是父母造就的。所以父母的撫養(yǎng)方式,尤其是早年的撫養(yǎng)方式很重要。
父母給孩子什么,孩子就會(huì)給別人什么,父母想讓孩子成為什么樣的人,就以什么樣的方式對(duì)待孩子。
試想一個(gè)從沒(méi)體會(huì)到愛(ài)的孩子怎么會(huì)把愛(ài)給別人?一個(gè)從沒(méi)感受過(guò)快樂(lè)的孩子怎么會(huì)擁有陽(yáng)光開(kāi)朗的心態(tài)?一個(gè)從沒(méi)被尊重過(guò)的孩子怎么會(huì)懂得尊重他人?
所以孩子的一切問(wèn)題都是拜家長(zhǎng)所賜。
抓家庭教育,關(guān)鍵是抓家長(zhǎng),而不是抓孩子?吹胶⒆拥膯(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)要先想想自己有什么責(zé)任,以往哪些地方做的不好,想明白了就趕快調(diào)整,家長(zhǎng)一調(diào)整,孩子很快也就跟著好了。
02、要想一個(gè)人有健全的人性,一定要在他幼小的時(shí)候給予優(yōu)質(zhì)的情感撫養(yǎng),小心呵護(hù)其社會(huì)情感的發(fā)展。
優(yōu)質(zhì)的情感養(yǎng)育來(lái)自媽媽的`陪伴撫養(yǎng),母愛(ài)不可戒,也無(wú)可替代。
一個(gè)人的情感發(fā)展取決于他生命的第一年,是否在撫養(yǎng)中擁有出于真正的愛(ài)而給予的足夠耐心、細(xì)心、寬容,甚至小小的縱容。對(duì)于一歲之內(nèi)的初生兒,爸媽大可放開(kāi)地去愛(ài)他,給他足夠的情感營(yíng)養(yǎng),用你的身體、你的擁抱、你的撫慰、你的笑容、你的聲音去表達(dá)愛(ài)。
當(dāng)然只有單一的愛(ài)也是不行的,當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨槭且R上制止的,因?yàn)槟愕姆磻?yīng)就是為他建立處事規(guī)則。
3歲以后父母就要注意給孩子立規(guī)矩。6歲前的教育很關(guān)鍵,如何養(yǎng)成好的習(xí)慣,如何與人相處,如何面對(duì)是非對(duì)錯(cuò),這些都需要父母在日常生活的點(diǎn)滴中教給孩子。
越是內(nèi)心平和的人越有內(nèi)在力量,越有后勁。因?yàn)槿嗽谄胶蜖顟B(tài)下,理性才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。
父母理性平和,孩子看到才會(huì)學(xué)到,父母急躁火暴,孩子自然是有樣學(xué)樣。
最好的教育是“不教而善”,也就是身教重于言教。當(dāng)然“不教而善”要符合兩個(gè)條件,一是父母長(zhǎng)期陪在孩子身邊,二是父母本身的言行善良、正派,即父母都是很好的人,工作認(rèn)真,顧及家庭,自律性強(qiáng),好學(xué)上進(jìn),孩子耳濡目染,自然差不了。
03、家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù),更要重視孩子的性格培養(yǎng),一定要讓孩子養(yǎng)成勤快、皮實(shí)、吃苦耐勞、經(jīng)得住說(shuō)、不輕易記恨的性格。
現(xiàn)在還多家長(zhǎng)一說(shuō)就是學(xué)習(xí)成績(jī),考了多少分,第幾名。要么就是吃得好不好,住得舒適不舒適,而很少關(guān)心孩子心理上的成長(zhǎng)。
一個(gè)健康的孩子一定身心都健康,所以在物質(zhì)條件日益豐富的今天心理?yè)狃B(yǎng)顯得尤為重要。
孩子成長(zhǎng)中,不可不批評(píng),也不可總是批評(píng)。同理,不能不表?yè)P(yáng),也不能總表?yè)P(yáng)。
你難保孩子走上社會(huì)每個(gè)人都會(huì)像你一樣呵護(hù)他,你就不能把孩子養(yǎng)成玻璃心。
這就需要在平時(shí)的教育中,既要有恩于他,又要立威于他。訓(xùn)練孩子的心理承受能力,不能嬌慣或放縱,養(yǎng)成“錯(cuò)了也不能說(shuō)”的心理。
對(duì)于不對(duì)的事,家長(zhǎng)就要勇于說(shuō)“不”。
這種說(shuō)“不”的教育方式,不僅僅是給孩子一個(gè)明確的態(tài)度:如果你做得不對(duì),你再鬧我也不會(huì)讓步,我對(duì)你的愛(ài)是有原則的,事情的結(jié)果取決于你自己的表現(xiàn)。所有的孩子都會(huì)從中感知你的反應(yīng)。只要你夠堅(jiān)決,他就夠明白。從此之后,他將學(xué)會(huì)克制情緒,撒野般胡鬧的情況會(huì)越來(lái)越少。
有話好好說(shuō),也是社會(huì)生活中一個(gè)特別重要的規(guī)則。
要教會(huì)孩子有想法、有要求、有情緒時(shí),要學(xué)會(huì)好好說(shuō)話。為孩子建立一種與人溝通的言行方式,既可以讓他疏通自己內(nèi)心的情緒,也讓他明白,有些事情需要有不同的考慮,聽(tīng)聽(tīng)別人的話未必不是好的選擇。
通過(guò)延遲滿足練就耐性。比如想要的東西不能馬上到手,要通過(guò)等待甚至自己的努力才能得到,有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的耐性。
最后用體力之苦練就堅(jiān)韌意志。要想讓孩子心理堅(jiān)強(qiáng)并有韌性,一定要從身體之苦進(jìn)行磨煉。
當(dāng)然現(xiàn)在社會(huì)沒(méi)有那么多體力活來(lái)訓(xùn)練孩子,所以李教授給出的方案一是長(zhǎng)跑,二是游泳,通過(guò)這樣的運(yùn)動(dòng)來(lái)磨練。
其實(shí)好多抑郁癥的孩子都是比較宅的,從小缺乏體力之苦,不愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),一坐就是一天。
《運(yùn)動(dòng)改造大腦》里就提到通過(guò)運(yùn)動(dòng)能改善人的大腦,提高學(xué)習(xí)和工作效率,緩解壓力,治療抑郁癥等。
在孩子七歲前給他們多些屬于自己的時(shí)間,讓他們到屋外、到田野、到山上、到水里去玩,讓他們感受自由的快樂(lè)和生活的快樂(lè),讓他們身體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng),也是心理活動(dòng)的基礎(chǔ)得到強(qiáng)化加固。當(dāng)他們的體質(zhì)強(qiáng)健后,意志力也會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng),心理的彈性或韌性才有保障。
真正的愛(ài)不是單一的,多樣式的愛(ài)才能養(yǎng)育出健康的孩子。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 32
在現(xiàn)代社會(huì)中,人們面臨著各種各樣的壓力和困擾,心理健康問(wèn)題也日益突出。心理?yè)狃B(yǎng)成為了一種重要的方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力和改善心理健康。而通過(guò)閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍,我們可以獲取更多的知識(shí)和技巧來(lái)幫助自己更好地調(diào)節(jié)情緒和處理壓力。
心理?yè)狃B(yǎng)的重要性
心理?yè)狃B(yǎng)是指通過(guò)各種方式來(lái)調(diào)節(jié)和平衡個(gè)體的心理狀態(tài),使其能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。心理?yè)狃B(yǎng)不僅可以緩解壓力和焦慮,還可以提高個(gè)體的情緒和幸福感,促進(jìn)身心健康的發(fā)展。而閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍,則是一種簡(jiǎn)單而有效的方式來(lái)獲取心理?yè)狃B(yǎng)的知識(shí)和技巧。
心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍的特點(diǎn)
心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍通常會(huì)從心理學(xué)的角度出發(fā),介紹一些有效的心理?yè)狃B(yǎng)方法和技巧。這些書(shū)籍通常會(huì)結(jié)合實(shí)際案例,通過(guò)生動(dòng)的故事和細(xì)致的分析,讓讀者更好地理解和運(yùn)用心理?yè)狃B(yǎng)的原理和方法。心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍還會(huì)提供一些實(shí)用的工具和練習(xí),幫助讀者更好地應(yīng)用心理?yè)狃B(yǎng)的技巧。
心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍的效果
通過(guò)閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍,我們可以獲得更多的心理?yè)狃B(yǎng)知識(shí)和技巧,從而更好地調(diào)節(jié)情緒和處理壓力。這些書(shū)籍不僅可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,還可以提高我們的自我認(rèn)知和自我控制能力。心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍還能夠幫助我們更好地理解他人的情緒和需求,從而改善人際關(guān)系。
心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍的推薦
在眾多的心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍中,有幾本經(jīng)典的作品值得推薦!度绾胃咝狃B(yǎng)自己》是一本介紹心理?yè)狃B(yǎng)方法和技巧的實(shí)用指南,通過(guò)簡(jiǎn)單明了的'語(yǔ)言和生動(dòng)的案例,幫助讀者更好地理解和應(yīng)用心理?yè)狃B(yǎng)的原理!缎睦?yè)狃B(yǎng)的藝術(shù)》則是一本關(guān)于心理?yè)狃B(yǎng)的理論和實(shí)踐的綜合性著作,通過(guò)對(duì)心理?yè)狃B(yǎng)的深入研究和分析,幫助讀者更好地理解和掌握心理?yè)狃B(yǎng)的技巧。
心理?yè)狃B(yǎng)是一種重要的方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力和改善心理健康。通過(guò)閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍,我們可以獲取更多的知識(shí)和技巧來(lái)幫助自己更好地調(diào)節(jié)情緒和處理壓力。我們應(yīng)該積極地閱讀心理?yè)狃B(yǎng)類(lèi)書(shū)籍,提升自己的心理?yè)狃B(yǎng)能力,從而更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 33
一、要培養(yǎng)孩子的自信,但不可一味贊美,以致孩子形成自戀型人格。
“自戀型人格往往是后天養(yǎng)育造成的。如果我們對(duì)一個(gè)小孩天天夸“你真棒”“你真帥”“你真神”,不說(shuō)別的,這個(gè)孩子長(zhǎng)大后就會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué),出現(xiàn)自我認(rèn)知障礙,覺(jué)得自己真的很了不起。當(dāng)他獨(dú)立走向社會(huì)面臨難題或面對(duì)更強(qiáng)的對(duì)手時(shí),往往不能接受現(xiàn)實(shí)!
鄭淵潔說(shuō):“鼓勵(lì)能將白癡變成天才!钡挥锌滟潧](méi)有直面問(wèn)題的批評(píng)也可能把天才變成白癡。走上工作崗位后,見(jiàn)識(shí)過(guò)很多類(lèi)型的同事,有的人對(duì)自己的迷之自信遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己的實(shí)際水平,出現(xiàn)問(wèn)題總是找別人的原因,最后面臨難題(甚至并非不可解決的問(wèn)題)時(shí)心態(tài)轟然崩塌,自己斷送了自己的前途。這大概就是“自戀型人格”的惡果。
二、言傳身教是最好的教育。努力成為“更好的自己”,讓孩子在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“不教而善”。
“在心理學(xué)史上,從弗洛伊德到榮格都在研究后天經(jīng)歷對(duì)人心理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。他們的研究成果讓我們知道,人生經(jīng)歷形成的記憶不僅停留在相關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞中,還會(huì)遺傳給后代。這意味著我們今天學(xué)習(xí)和努力的經(jīng)歷,會(huì)成為下一代甚至是下下一代的能力。因?yàn)槲覀兊哪芰锩嬗凶嫦仍?jīng)的努力,所以我們會(huì)在某種情況下重現(xiàn)他們的行為模式!
三、狠得下心來(lái)。有原則、立規(guī)矩。
“所謂性格,是指人在后天形成的與他人有關(guān)的社會(huì)行為方式。人的所有社會(huì)行為都有第一次,比如第一次索要一個(gè)喜歡的東西時(shí),若是以哭鬧的方式獲得滿足,會(huì)養(yǎng)成一種性格;若是哭鬧無(wú)用,以跟人商量或自己努力的方式獲得滿足,則會(huì)形成另一種性格。所以,對(duì)初涉世事的幼兒來(lái)說(shuō),撫養(yǎng)人在滿足他任何要求的`同時(shí),也是在教他如何表達(dá)自己的想法、如何待人處事,為他建立一套與他人和社會(huì)有關(guān)的行為規(guī)范。一旦形成良好的行為規(guī)范,成為有教養(yǎng)的人,孩子日后就比較容易融入群體和社會(huì)!
四、心理?yè)狃B(yǎng)既需要知識(shí),還需要眼光。
“脾氣不好,在小范圍內(nèi)可能只是一個(gè)人的修養(yǎng)問(wèn)題,但當(dāng)一群人都脾氣很大時(shí),就很容易形成群氓,如同沙塵暴一樣,球迷發(fā)狂后的破壞力就是證明。如果一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家這樣的人多了,就會(huì)影響國(guó)家形象!
所以,心理?yè)狃B(yǎng)既需要知識(shí),還需要眼光。今天每個(gè)家庭的養(yǎng)育是否到位,可以決定十多年后一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家的國(guó)民教養(yǎng)水準(zhǔn)。我們要努力改變以往那種粗放型的養(yǎng)育方式,要養(yǎng)性情平和的人,而不要養(yǎng)太多那種“哭著長(zhǎng)勁”的暴脾氣的人。
五、真正有力量的教育應(yīng)該來(lái)自心理上的力量。
無(wú)論父親,還是母親,能夠做到讓孩子發(fā)自內(nèi)心地尊重自己,敬佩自己,愛(ài)戴自己,這就是最成功的教育。
“聰明的母親應(yīng)該學(xué)會(huì)放手,能讓孩子自己完成的,讓孩子盡早學(xué)會(huì)自理。另一方面,母親要有意識(shí)地在孩子面前顯示堅(jiān)定的一面,即對(duì)一些重要的事情提出要求后,必須堅(jiān)持到孩子接受,不能輕易放棄自己的主張,但態(tài)度要溫和。母親的嚴(yán)格應(yīng)該是“和善而堅(jiān)定”。
父親與孩子的關(guān)系,更多的時(shí)候是為孩子樹(shù)立一種榜樣,這個(gè)榜樣應(yīng)該是孩子將來(lái)在家庭之外能用得上的行為方式。如了解分歧,分清事理,調(diào)解關(guān)系,在社會(huì)生活中處理問(wèn)題的行為方式。父親因?yàn)橛辛α,所以更不能輕易地動(dòng)用暴力。父親要給孩子傳達(dá)這樣一個(gè)信息:“我有力量,但我從不濫用。”我跟你講理,跟你探討,就是最好的解決問(wèn)題的方式。
真正有力量的教育應(yīng)該來(lái)自心理上的力量。無(wú)論父親,還是母親,能夠做到讓孩子發(fā)自內(nèi)心地尊重自己,敬佩自己,愛(ài)戴自己,這就是最成功的教育。在孩子最為難的時(shí)候,遇到挫折的時(shí)候,父親若能夠以自己的見(jiàn)多識(shí)廣、開(kāi)闊的心胸給孩子一些建議和指導(dǎo),可以告訴他“這件事眼前是件大事,但你以后回過(guò)頭來(lái)看就不大了”,這就是在培養(yǎng)孩子的胸襟。父親要給孩子朋友般的感覺(jué),做一個(gè)孩子人生的指路人!
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 34
缺少自我反思意識(shí)的人往往心理不太成熟,因?yàn)樗麄冎豢吹絼e 人有錯(cuò),卻不知自己需要改變。
如果一個(gè)人有自然意識(shí)和社會(huì)意識(shí),但缺少自我反思意識(shí),就屬于心 理不成熟的人。心理不成熟的人往往不知如何從我做起。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常用這樣的術(shù)語(yǔ)——自變量和因變量。自變量一般 是起始變量、刺激變量,常常是另一個(gè)變量變化的起因。因變量則是因?yàn)?其他變量的刺激和誘導(dǎo)才發(fā)生變化的變量。缺少自我反思意識(shí)的人往往是 “因變量”,總指望別人的改變來(lái)改變現(xiàn)實(shí),永遠(yuǎn)不知道自己該如何成為主 動(dòng)的“自變量”。遇事只期待別人改變,這是將自己的命運(yùn)系于別人身上 的表現(xiàn)。這種人在社會(huì)生活中一定會(huì)遇到很多挫折。
1992年,某報(bào)社邀請(qǐng)我參加一個(gè)座談會(huì),一共有六位專(zhuān)家,其中有婚 姻法專(zhuān)家、社會(huì)學(xué)家、婦女問(wèn)題研究專(zhuān)家,還有兩位著名律師。主編說(shuō): “我們報(bào)社最近想搞一個(gè)活動(dòng),就是維護(hù)婦女和兒童的權(quán)益,幫助母親找 回孩子,讓孩子回到母親身邊!
這個(gè)活動(dòng)以一個(gè)案例為由頭,當(dāng)事人是位28歲的南方女子,長(zhǎng)得非 常清秀,很文靜的樣子。她一臉愁容地坐在旁邊,幵始跟我們?cè)V說(shuō)自己的 經(jīng)歷。
她和前夫是大學(xué)同學(xué),相戀四年,畢業(yè)后就結(jié)婚了。他們一起到廣東某市創(chuàng)業(yè),開(kāi)了一家公司,很快就步人正軌并掙到錢(qián)了。一年后,她休孕 生子。因要照看孩子,她對(duì)公司的事情就顧及少了。一年多以后,丈夫gj 家越來(lái)越晚,她的懷疑最終被證實(shí)了,丈夫與天天在一起工作的女秘書(shū)肖 上了。他們就離婚了,孩子判給了她。
她越想這件事就越氣:“我跟你一塊創(chuàng)業(yè),還給你生了兒子,你居然這 樣背叛我!公司至少有一半的股份應(yīng)該歸我!庇谑牵_(kāi)始打官司。結(jié) 果,在打官司期間,前夫借探視之機(jī)把孩子抱走了,把公司也注銷(xiāo)了,從 此在這個(gè)城市消失了。
她非常氣憤,就把所有工作都停下來(lái),跑到全國(guó)各地去尋人。因?yàn)橐恢睕](méi)有找到前夫和孩子,她就跑來(lái)找這家報(bào)社,希望報(bào)社能幫她維護(hù)自己 的權(quán)益。
當(dāng)她講完后,在座的專(zhuān)家就幵始給她提建議,幫她想辦法找前夫? 我一直沒(méi)發(fā)言,報(bào)社主編就說(shuō):“李教授,你既然來(lái)了,也談?wù)勀愕囊?見(jiàn)吧。’
我的想法跟在座各位有所不同,我怕傷到這名女子,就推辭道:“我 就不說(shuō)了!钡骶幏亲屛艺f(shuō),我想了想,就以心理咨詢中“當(dāng)事人中心” 的方式,站在這名女子的角度給她提了下面三個(gè)問(wèn)題:
“第一,在你28年的人生中,沒(méi)有這個(gè)男人的時(shí)間應(yīng)該有20年吧? 沒(méi)有他的時(shí)候,你能不能生活呢?你過(guò)得好不好呢?
“第二,你跟他在大學(xué)里相處了四年,畢業(yè)后跟他共同創(chuàng)業(yè)并獲得成 功,還為他生了一個(gè)兒子。從這三點(diǎn)來(lái)看,你怎么都比那個(gè)女秘書(shū)有基礎(chǔ)、 有資本,可你為什么會(huì)失去他?原因在哪兒,你想過(guò)嗎?
“第三,你相貌清秀、身材苗條,又有大學(xué)學(xué)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,現(xiàn)在才 28歲,如果開(kāi)始新的人生,按七八十歲來(lái)算吧,還有四五十年時(shí)間呢? 是,如果你把時(shí)間都花在找孩子和前夫上,除了因找不到而增加痛苦和怨 恨外,你還能得到什么?即使找到了,孩子夾在你倆的沖突中間,會(huì)有怎樣的心理創(chuàng)傷呢?”
我問(wèn)她這三個(gè)問(wèn)題,是想讓她在回答時(shí)能夠反思并發(fā)現(xiàn)自己陷人的盲 區(qū)。我認(rèn)為,從學(xué)歷到創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,她自身就擁有很好的價(jià)值,完全可以重 新開(kāi)始自己的人生和事業(yè)的追求,而不應(yīng)該被一次失敗的婚姻拖進(jìn)無(wú)休止 的補(bǔ)救努力中。
我跟她說(shuō):“事實(shí)上,你找前夫越迫切,他就會(huì)躲你越遠(yuǎn)。相反,你要 自強(qiáng)自立,不再糾結(jié),重新開(kāi)始自己的生活,活得獨(dú)立而精彩。時(shí)間長(zhǎng)了, 隨著孩子對(duì)你的惦念越久,前夫可能會(huì)有內(nèi)疚感,反而會(huì)惦記你并覺(jué)得愧 疚。你放心,兒子既是你的,也是他的,他不會(huì)虧待自己兒子的。世界這 么大,你干嗎非在一棵樹(shù)上拴住自己呢?”
我說(shuō)這番話,是想喚醒她去思考自己選擇哪種生活方式會(huì)更好。
生活中類(lèi)似的故事很多,出軌者想方設(shè)法擺脫婚姻的束縛,被甩者卻 不甘心放手乃至拼死捍衛(wèi),于是原本是世間很珍貴的一種情感卻變成最毒 的毒液和最狠的利刃,讓雙方兩敗倶傷。例如,2007年年底,有位在外企 工作的女子完全有自食其力的能力,卻用自己的余生進(jìn)行報(bào)復(fù),把丈夫與 第三者的親密照片發(fā)到博客,然后自殺身亡。
這個(gè)事件在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)于第三者插足及懲罰的討論。當(dāng)時(shí)有個(gè)記者就 給我打電話,說(shuō)他們想做一個(gè)節(jié)目,重點(diǎn)討論一下我國(guó)法律為什么不制定 通奸罪,為什么不懲罰第三者。
我說(shuō):“如果媒體這樣導(dǎo)向就錯(cuò)了。別的.先不說(shuō),如果一個(gè)女人真的愛(ài) 丈夫,那她愛(ài)他的目的是什么?應(yīng)該是希望他幸?鞓(lè)。如果你特別愛(ài)一 個(gè)人,是不是希望他活得好呢?那他現(xiàn)在不愛(ài)你了,想離幵你了,你干嗎 不給他自由?”
當(dāng)然,有這等胸襟的人太少了。如果夫妻已經(jīng)有孩子了,那確實(shí)應(yīng)該 為孩子考慮一下。倘若就夫妻二人,為什么不能大度一點(diǎn)呢?
倘若夫妻一方在城里有工作,另一方是農(nóng)村婦女,當(dāng)女性已為他生了孩子,男方卻拋棄她,那我們應(yīng)該幫助這個(gè)弱者,因?yàn)樗缓迷偌奕。?是,像上面兩個(gè)案例中的女性都接受過(guò)高等教育,都能自食其力,為什么 不能好好生活,非要自毀或讓雙方盡毀呢?這是不明智的選擇。
人要學(xué)會(huì)自我反思,先真正認(rèn)識(shí)自己,再?zèng)Q定怎樣作為。因?yàn)楹芏鄷r(shí) 候,我們改變不了別人。自我反思還可以讓我們自我審視,明白獨(dú)立的自 我是有價(jià)值的,然后選擇自強(qiáng)不息。相反,抱持“我過(guò)不好’我要讓你也 過(guò)不好,的狹隘心態(tài),結(jié)果往往是先毀滅自己,再毀滅別人,或者先毀人 后毀己。
其實(shí),人來(lái)到這個(gè)世上時(shí)都是單性的自己,這樣一直活到二二十歲才 和另一半攜手與共,而當(dāng)走到生命的盡頭,至少有一半的人離世時(shí)也是孤 單的,另一半早已先他而去。所以,夫妻相伴大多只是人生的一段路程, 長(zhǎng)短有別而已,再相愛(ài)的人也有分開(kāi)的那一天。想明白這一點(diǎn),你還計(jì)較 他活著時(shí)就離開(kāi)你嗎?
人活在世上,無(wú)論是男人還是女人,首先要做一個(gè)獨(dú)立的人,要自信 和自尊。也就是說(shuō),你可以愛(ài)別人,也可以被人愛(ài),但你就是你,你的價(jià) 值首先體現(xiàn)在你是能自立的,而不是將自己的一切依附于某個(gè)人身上。只 有這樣,你才能得到別人的尊重。
感情是相互的,愛(ài)情更是一種彼此需要的情感關(guān)系,而不是占有的關(guān) 系。因?yàn)閷?duì)方有獨(dú)立的人格,有自由選擇生活方式的權(quán)利,你也一樣。如 果一個(gè)人不需要你了,對(duì)你沒(méi)感情了,你懲罰他又有何用?記住,你的心 胸有多寬闊,你的人生就有多寬闊,反之亦然。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 35
我們今天繼續(xù)來(lái)讀李玫謹(jǐn)老師的書(shū),第二章節(jié)所有的社會(huì)問(wèn)題都是人的問(wèn)題。人的問(wèn)題又從哪里來(lái)的?李老師找到了問(wèn)題的關(guān)鍵,就是什么?犯罪→人→心理→早年→家庭→養(yǎng)育→父母。倒著這樣的順序,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)就很好解釋了,人不會(huì)突然犯罪的,也不會(huì)突然出什么問(wèn)題的,而這些問(wèn)題都是我們做父母在孩子的早期不當(dāng)教育出問(wèn)題的,孩子天生不帶著犯罪的基因來(lái)的。
而這些問(wèn)題又從我們哪些教養(yǎng)方式上出問(wèn)題了,今天我們聊一個(gè)點(diǎn)。就是我們?nèi)绾伪頁(yè)P(yáng)一個(gè)孩子?以下是我先摘抄李老師書(shū)的原話:人格缺陷有很多種,其中一種就是自戀。自戀型人格往往是后天養(yǎng)育造就的。如果我們對(duì)一個(gè)孩子天天夸:你真棒“,”你真帥”“你真神”,不說(shuō)別的,這個(gè)孩子長(zhǎng)大后就會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué),出現(xiàn)自我認(rèn)知障礙,覺(jué)得自己真的很了不起。當(dāng)他獨(dú)立走向社會(huì)面臨難題或面對(duì)更強(qiáng)的對(duì)手時(shí),往往不能接受現(xiàn)實(shí)。
這種人格上的缺陷,往往是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,家里長(zhǎng)輩過(guò)分喜愛(ài)與寵溺,給他的外部評(píng)價(jià)不客觀造成的。事實(shí)上,社會(huì)生活是很無(wú)情的。不會(huì)特別寵愛(ài)誰(shuí)。一向自我感覺(jué)良好的人,一旦在生活中屢遭挫折,就會(huì)出現(xiàn)心理落差。
可是不是有好多育兒專(zhuān)家說(shuō)過(guò)嗎?好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。是的,這話是沒(méi)有錯(cuò)。那我們應(yīng)該怎么表?yè)P(yáng)孩子?以下,我分享我在育兒課程上學(xué)習(xí)到的表?yè)P(yáng)孩子的要點(diǎn)。
表?yè)P(yáng)孩子的要點(diǎn):
1、表?yè)P(yáng)過(guò)程,不是結(jié)果。
2、表?yè)P(yáng)不分大小。
3、錯(cuò)誤中也有值得表?yè)P(yáng)的部分。
這是一個(gè)概念,那我們?cè)趺醋瞿兀勘热绾@段時(shí)間喜歡折紙。我怎么表?yè)P(yáng)他?是不是表?yè)P(yáng)他真棒呢。不是,而是什么?媽媽看著你認(rèn)真折紙的樣子真帥。這個(gè)表?yè)P(yáng)的背后說(shuō)明什么 ?說(shuō)明他認(rèn)真的樣子真帥。我們的孩子天生在外貌有缺陷,可是也可以很帥的。比如胡冰認(rèn)真折紙的這個(gè)動(dòng)作就是帥。然后孩子也能知道,帥不僅是一個(gè)人的外表,有些動(dòng)作也可以很帥。像我們看人家跑步,打球都會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),生氣勃勃的.男生,稱為真帥!
表?yè)P(yáng)不分大小。什么叫不分大小。有一天,我?guī)Шヅ笥鸭彝,人家給他一個(gè)小玩具,沒(méi)拆封的。然后他拆開(kāi)了,還沒(méi)開(kāi)始玩的時(shí)候,就自己把包裝紙一點(diǎn)點(diǎn)放進(jìn)垃圾箱里。這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作要不要表?yè)P(yáng)。要;氐郊,睡前聊天時(shí),我說(shuō),冰,媽媽今天看到你在阿姨家把玩具包裝紙放進(jìn)垃圾箱,媽媽很開(kāi)心,你真是個(gè)愛(ài)干凈整潔的好孩子。以后,不管在哪里,他手里不管是有一點(diǎn)垃圾不會(huì)隨手就扔,有時(shí)走到街上,也會(huì)拿著一直找到垃圾箱才會(huì)扔。
什么叫錯(cuò)誤中也有值得表?yè)P(yáng)的部分。比如有時(shí)冰哥寫(xiě)作業(yè),有時(shí)會(huì)拖拉,但最后還是寫(xiě)完了。媽媽怎么表?yè)P(yáng)?先肯定他在寫(xiě)作業(yè)時(shí),不懂的地方會(huì)自己查字典,寫(xiě)不好的字也會(huì)自己擦掉自己寫(xiě),還會(huì)老師要求訂正的地方訂正,寫(xiě)完作業(yè)后還把作業(yè)本放回書(shū)包。媽媽希望你到寫(xiě)作業(yè)時(shí)間就要自己快點(diǎn)去寫(xiě),把事情做得像你寫(xiě)字這么漂亮好不好?他說(shuō)好的!
李老師說(shuō),人們?cè)谡以驎r(shí),往往把好的行為和成功的行為歸因于自己,而把不好的行為和失敗的行為歸因于外部。社會(huì)心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱為“歸因偏差”。要克服這種人性的弱點(diǎn),人們就要善于反思?捎械娜藦膩(lái)不反思自己的問(wèn)題在哪里,只會(huì)怪罪社會(huì)。
而我們這些做媽媽如果看到孩子哪里不好,也容易怪罪孩子。卻不知,原因在我們這里。冰哥和媽媽說(shuō),媽媽?zhuān)阋煤脤W(xué)習(xí),你要學(xué)好如何做一個(gè)媽媽?zhuān)阋惶鞗](méi)學(xué)好,你學(xué)兩天,你學(xué)一年學(xué)三年都要去學(xué),因?yàn)槲抑挥心阋粋(gè)媽媽。我聽(tīng)孩子的。因?yàn)槲沂撬ㄒ坏膵寢專(zhuān)?/p>
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 36
1999年,李玫瑾教授就登上了央視《今日說(shuō)法》欄目的舞臺(tái),解析各種犯罪心理問(wèn)題,講得最多的,是未成年人違法犯罪的話題。
人的心理問(wèn)題和早年的養(yǎng)育密切相關(guān)。也因此提出了“家庭是人生的起點(diǎn),要關(guān)注早年心理?yè)狃B(yǎng)”的觀點(diǎn)。她強(qiáng)調(diào),父母對(duì)孩子的心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更重要,人的性格比能力更加決定命運(yùn)。
所有的社會(huì)問(wèn)題,無(wú)論是道德滑坡,還是貧富分化,歸根到底,都是人的問(wèn)題。同樣是遭遇不公、感到絕望,有的人能熬過(guò)艱難、重新開(kāi)始,有的人卻以身試法、一毀俱毀。為什么同樣的社會(huì)刺激,落在不同的人身上,會(huì)產(chǎn)生截然不同的反應(yīng)呢?
人其實(shí)是“養(yǎng)育+教育”的產(chǎn)品。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,往往不是因?yàn)檠矍暗脑庥,而是根源于這個(gè)人早年的養(yǎng)育情況。
如果一個(gè)人,童年時(shí)受到的養(yǎng)育和教育有重大缺陷,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“愛(ài)的撫養(yǎng)”,就會(huì)變得冷漠殘忍,不僅會(huì)讓自己的一生受到影響,也會(huì)讓別人,讓整個(gè)社會(huì)付出慘痛的代價(jià)。
家庭是什么?是我們每個(gè)人的起點(diǎn),是我們第一所學(xué)校。但是很多人覺(jué)得,工作和事業(yè)比家人重要,賺錢(qián)比陪伴孩子更有意義,正是這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),讓很多家庭看似結(jié)構(gòu)完整,其實(shí)功能不全。
一個(gè)好的家庭,不光是要結(jié)構(gòu)完整,有家人在側(cè),給孩子提供照護(hù)和陪伴;還要具備應(yīng)有的功能,關(guān)愛(ài)孩子,就要做到用心撫養(yǎng)。生育不是一拍腦門(mén)的決定,必須對(duì)下一代負(fù)起責(zé)任。
首先,當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),不要急于責(zé)怪孩子,父母要先自我反省。
父母希望孩子將來(lái)做個(gè)什么樣的人,最好能自己先成為這樣的人;言傳身教的力量,比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、身體懲罰來(lái)得更加直接有效。
另外,事業(yè)再重要,也絕不能忽視家庭。
不如多花時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng),以身作則,教會(huì)他們?nèi)绾螢槿颂幨、如何用積極樂(lè)觀地態(tài)度面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@些心理資本才是父母留給孩子最好的財(cái)富。
再有,珍惜和孩子相處的過(guò)程。
同時(shí),親自陪伴孩子成長(zhǎng),也是父母自我成長(zhǎng)和成熟的過(guò)程。在撫育孩子期間,父母會(huì)遇到很多以前沒(méi)遇到過(guò)的問(wèn)題,需要不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)充人生知識(shí)。
最后,要想改變孩子,得先改變父母。
重點(diǎn)不應(yīng)該是孩子,而是孩子的家長(zhǎng)。當(dāng)孩子出了問(wèn)題,一定是家庭教育有不到位的地方。所以,根兒在大人身上,得先教育大人。
自己只是養(yǎng)大了孩子的身軀,卻沒(méi)有認(rèn)真養(yǎng)育孩子的心靈。
如果我們想讓孩子有一個(gè)美好、健康、快樂(lè)的未來(lái),就要在早年家庭養(yǎng)育中,注重對(duì)孩子的心理?yè)狃B(yǎng)和心理教養(yǎng)。這兩種心理養(yǎng)育,將為孩子奠定一生的心理基礎(chǔ)。其中,心理?yè)狃B(yǎng)主要側(cè)重于情感關(guān)系的建立,是心理發(fā)展的第一個(gè)臺(tái)階。
情感是缺失的,他們?nèi)鄙賹?duì)生命真實(shí)的感受。
一個(gè)人的情感發(fā)展,最關(guān)鍵的就在于生命的第一年,是否得到了足夠的情感營(yíng)養(yǎng),比如父母的擁抱、撫慰、笑容、聲音,細(xì)心的對(duì)待和足夠的寬容。
聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)早就指出,孩子在一周歲之前被怎樣撫養(yǎng)或者照料,會(huì)影響他們后半生的大腦功能。很多中國(guó)家長(zhǎng)并沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題,以為孩子小,除了哭鬧、吃奶就是睡覺(jué),就什么都不懂就更談不上教育。
人出生后的每一天,給他任何的撫養(yǎng),都是他的心理營(yíng)養(yǎng),是他未來(lái)的心理資本。
只有父母用辛苦付出建立了孩子對(duì)家的`依戀,父母才能擁有對(duì)孩子的心理影響和約束力。
這個(gè)約束力實(shí)質(zhì)上是一種情感的力量,是父母通過(guò)良好的親自撫養(yǎng),使孩子依賴、信任自己,從而對(duì)父母產(chǎn)生的一種依戀情感,
父母沒(méi)把孩子帶在身邊,而是交給爺爺奶奶撫養(yǎng),等到孩子大了,再接到身邊上學(xué)時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子見(jiàn)到父母就像見(jiàn)到了陌生人,會(huì)緊張、拘束、害怕,心理距離會(huì)持續(xù)很久。
這時(shí)候,孩子即使能接受父母的管教,那也是一種“外部控制力”,是來(lái)自父母的硬性要求,絕不是來(lái)自我們說(shuō)的父母的“心理約束力”。
心理發(fā)展的第二個(gè)臺(tái)階,它是指在建立了初級(jí)情感的基礎(chǔ)上,通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的良好品行,讓孩子的情感更加完整地發(fā)展。
三歲這個(gè)關(guān)鍵的年齡段開(kāi)始,父母就要花時(shí)間開(kāi)始帶孩子參加各種社會(huì)活動(dòng),比如串門(mén),去公共場(chǎng)所玩耍等等,通過(guò)創(chuàng)造和他人接觸的機(jī)會(huì),給孩子立規(guī)矩,告訴他怎樣才是恰當(dāng)?shù)淖龇,?lái)奠定孩子未來(lái)行為教養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第一,要培養(yǎng)孩子的耐挫心。
如果犯了錯(cuò)誤,一定不能護(hù)短,父母要該訓(xùn)就訓(xùn)、該批評(píng)就批評(píng),就像給孩子打心理的疫苗一樣,可以增加他們內(nèi)心的抗壓能力。這樣,等孩子長(zhǎng)大后,走到社會(huì)上,遇到更多的艱難,才能經(jīng)得住風(fēng)浪。
第二,要培養(yǎng)孩子的溝通能力。
父母從小就要教會(huì)孩子怎么好好說(shuō)話,這是對(duì)他非常重要的一種社會(huì)行為方式。
第三,教孩子學(xué)會(huì)延遲滿足。
如果從小對(duì)孩子過(guò)于放縱,隨時(shí)滿足他們的要求,那等孩子過(guò)了3到6歲,上學(xué)后就會(huì)坐不住。
生活里的東西都不是白來(lái)的,需要辛苦去掙。
我們有意而為地讓孩子學(xué)會(huì)等待和克制,逐漸培養(yǎng)他的耐性。只有做好眼前的節(jié)制,才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的滿足。
培養(yǎng)孩子,心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更加重要。她認(rèn)為,很多犯罪行為的源頭出在早年的家庭教養(yǎng)模式上,所以,要想讓自己的孩子長(zhǎng)大后有著完善的人格、健康的心理,走正路,過(guò)得踏實(shí)而幸福,那父母絕不能錯(cuò)過(guò)塑造孩子未來(lái)人生的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是孩子小時(shí)候,父母要親自參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,通過(guò)陪伴、關(guān)愛(ài)和智慧的引導(dǎo),對(duì)孩子進(jìn)行情感撫育和性格培養(yǎng),這個(gè)過(guò)程意義深遠(yuǎn)。
,它不僅可以幫助家長(zhǎng)修正自己的育兒方式,也可以幫助成年人逐本溯源,進(jìn)行自我反思和自我療愈。書(shū)中有很多實(shí)用的育兒小方法,也能給成年人自律、自修提供啟發(fā)。
《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感 37
初識(shí)李玫瑾教授,是2018年在百度上知道她的,聽(tīng)她講授孩子家庭教育方面的視頻,很受感慨。
近日,又閱讀了李玫瑾教授的《心理?yè)狃B(yǎng)》這一本書(shū),讓我受益匪淺,特別是封面的一句話,給我印象最深:“心理?yè)狃B(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更重要,性格比能力更決定命運(yùn)”。
一個(gè)孩子出生后,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他,怎樣撫養(yǎng)、教養(yǎng)和培養(yǎng)他,這本書(shū)給我們明確指出了全新的育兒理念,本書(shū)共分為7個(gè)篇章,李玫瑾教授通過(guò)三十余年的教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn),人的心理問(wèn)題與早年的養(yǎng)育息息相關(guān),書(shū)中重點(diǎn)從“心理?yè)狃B(yǎng)”和“心理教養(yǎng)”兩個(gè)方面闡述,告訴我們父母的陪伴、教育決定孩子的健康成長(zhǎng)。
李玫瑾教授說(shuō):“父母是孩子的一面鏡子,孩子的很多問(wèn)題也能從父母身上找到影子”,所以,父母也需要成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。
一、0—3歲,嬰幼期父母多給予關(guān)愛(ài)
當(dāng)一個(gè)嬰兒出生后,作為父母就應(yīng)當(dāng)與孩子建立親密關(guān)系,通過(guò)喂養(yǎng)、換尿布、各種接觸,讓孩子感受到愛(ài),雖然他暫時(shí)不會(huì)說(shuō)話,不會(huì)表達(dá),但他可以通過(guò)哭,通過(guò)氣味來(lái)感受和依賴親人提供物質(zhì)滿足和心理滿足。
父母早期全心全意的愛(ài)與陪伴,是孩子生命最初的`情感來(lái)源,也是孩子獲得安全感的保障。
父母沒(méi)把孩子帶在身邊,而是交給爺爺奶奶撫養(yǎng),等到孩子大了,再接到身邊上學(xué)時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子見(jiàn)到父母就像見(jiàn)到了陌生人,會(huì)緊張、拘束、害怕,心理距離會(huì)持續(xù)很久。
所以,不管多么艱難,孩子一定要自己撫養(yǎng)!尤其是孩子3歲以前,千萬(wàn)不要圖省事,輕易把孩子交給包括雙方父母在內(nèi)的任何人。
二、3—6歲,兒童期父母加強(qiáng)性格培養(yǎng)
三歲開(kāi)始,孩子能夠行走,可以說(shuō)出自己的要求了,會(huì)有一些不合理的索求,這時(shí),家長(zhǎng)可以對(duì)他無(wú)理要求說(shuō)“不”,讓孩子逐漸掌握不同場(chǎng)合下各種行為的尺度與規(guī)矩。
父母需要對(duì)這一時(shí)期的孩子耐心地樹(shù)規(guī)矩,教會(huì)孩子表達(dá)與溝通,學(xué)會(huì)講理,學(xué)會(huì)禮貌待人,學(xué)會(huì)分享與包容。
這個(gè)階段非常重要,因?yàn)樾愿窠甜B(yǎng)缺失,他在今后的生活中,可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。
讓孩子在六歲前開(kāi)始經(jīng)歷體力之苦,他會(huì)一生受益。要重視孩子的性格培養(yǎng),一定要讓孩子養(yǎng)成勤快、皮實(shí)、吃苦耐勞、不輕易記恨的性格。
三、6—18歲,青少年期父母加強(qiáng)能力培養(yǎng)
隨著獨(dú)立意識(shí)與自我意識(shí)的不斷增長(zhǎng),孩子對(duì)父母有依戀之情,有些孩子會(huì)出現(xiàn)叛逆,父母一定要耐心和堅(jiān)忍,記住“和善而堅(jiān)定”的原則。
這個(gè)時(shí)期,需要培養(yǎng)能力。能力與個(gè)人的兩個(gè)因素有關(guān):一是先天稟賦,二是后天努力。
所以,父母要與學(xué)校老師多溝通,多關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)以及給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,投入教育資本,不斷提高孩子的能力。
四、18歲以后,成年人的自我修養(yǎng)
人一旦成年,許多事情就需要由自來(lái)獨(dú)立判斷或決定,孩子18歲以后,父母要學(xué)會(huì)放手,不能再替子女選擇和決策,否則,子女就會(huì)是“巨嬰”、“啃老族”。
所以,該放手時(shí)就放手,人只有在不斷成長(zhǎng)中,才能長(zhǎng)大。
書(shū)中很多案例給我們敲響了警鐘,父母的缺位是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最大的問(wèn)題,養(yǎng)育孩子這件事,并不是有錢(qián)就能解決好的,人在成長(zhǎng)過(guò)程中,親情陪伴比金錢(qián)重要得多,只有家庭和諧了,孩子才能健康成長(zhǎng)了,社會(huì)才能更穩(wěn)定。
一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的,而是父母長(zhǎng)期的用心經(jīng)營(yíng),并不斷完善和改變自己來(lái)教育和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的。
幸福的人用童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年。
這本書(shū)讓我看到了家庭養(yǎng)育的重要性,作為家長(zhǎng),要關(guān)注孩子的身、心、靈,多與孩子溝通,培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格,珍惜與孩子的相處過(guò)程,不斷自我完善,終身成長(zhǎng),只有大人好好學(xué)習(xí),孩子才能天天向上。
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