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致青年教師讀后感

時(shí)間:2023-04-29 18:25:02 讀后感 我要投稿

致青年教師讀后感

  品味完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,讓我們好好寫(xiě)份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎?下面是小編為大家收集的致青年教師讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

致青年教師讀后感

致青年教師讀后感1

  “優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,而那開(kāi)關(guān)就在他自己的手里。它的亮度就在于他個(gè)人的修煉;如果他有電源,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直在照耀著學(xué)生面前的道路!痹谝淮蔚淖x書(shū)分享會(huì)上,我被這一段話深深吸引。從而有緣邂逅《致青年教師》這本書(shū)。

  拿到這本書(shū)后,我就津津有味地讀了起來(lái)。通過(guò)讀《再版前言》、《自序》,我了解到本書(shū)是作者吳非老師工作三十年來(lái)對(duì)教育工作的思考,他寫(xiě)這本書(shū)的初衷是希望我們青年教師少走彎路。全書(shū)內(nèi)容深入淺出,通順流暢,讀著讀著會(huì)讓人感覺(jué)特別的親切,宛如一位德高望重的老人正在同我們青年教師促膝長(zhǎng)談:生動(dòng)典型的案例,是那么的真實(shí)、親近,仿佛就是發(fā)生在我們班的故事。

  清楚地記得剛接手這個(gè)新班時(shí)的一幕幕,對(duì)學(xué)生性格的不了解,學(xué)生課堂上紀(jì)律松散、調(diào)皮搗亂,學(xué)生課后作業(yè)拖拉、欠交,學(xué)生考試考的不好……各種各樣的問(wèn)題困惑著我,讓我感到諸多的不適。我如坐針氈,眼前一片迷茫。心中想到一條捷徑“多讓他們做題目”。于是課后,我花時(shí)間去找題目,課堂上,我一邊讓學(xué)生們做題,一邊拼命地講解,自己覺(jué)得各種題型都反復(fù)練習(xí)了,學(xué)生應(yīng)該不會(huì)太差?墒墙Y(jié)果往往事與愿違,很多的學(xué)生考起試來(lái),還是不會(huì)寫(xiě)。我質(zhì)疑自己,我不是都講到了嗎?那又是哪里出了差錯(cuò)呢?懷疑學(xué)生,是基礎(chǔ)不扎實(shí)還是課堂上根本沒(méi)理解?為什么還是不會(huì)呢?原來(lái)一切都是我自以為,我自以為我講到了,學(xué)生就應(yīng)該會(huì),可是學(xué)生根本沒(méi)有理解。好比吃飯,沒(méi)有經(jīng)過(guò)咀嚼,怎能消化。在這本書(shū)中,我找到了答案:教育的特征是“慢”,教育是“慢”的事業(yè)。把所有的知識(shí)一下子塞給學(xué)生,把學(xué)生的大腦當(dāng)作裝知識(shí)的容器,學(xué)生會(huì)精神疲憊,導(dǎo)致喪失興趣,甚至厭學(xué)。作為一名教師,我們不能揠苗助長(zhǎng),急于求成。

  讀完整本書(shū),我感受到了吳非老師的智慧與大氣,感受到了大師在平凡的教育工作中踐行著不平凡的理想。我清楚地認(rèn)識(shí)到一位優(yōu)秀的教師應(yīng)有寬廣的胸襟,敢于追求理想,擁有終生學(xué)習(xí)的理念。

  一、擁有寬廣的胸襟

  “教師的胸襟,是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境,就如同大海一樣遼闊,如同長(zhǎng)空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大,那他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為學(xué)生的樂(lè)園;他所教的學(xué)生,才會(huì)愉悅的開(kāi)墾自己的心靈!苯處熢诮虒W(xué)中不光是扮演傳授知識(shí)的角色,還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。面對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的`問(wèn)題,教師要擁有愛(ài)心、耐心,寬容對(duì)待。如有學(xué)生遲到了,別為難他,讓他進(jìn)教室。因?yàn)閷W(xué)生遲到了,內(nèi)心一定很不安,能站在教室門(mén)口,那也得需要很大的勇氣!教師用寬廣的胸襟對(duì)待學(xué)生以及身邊的人,無(wú)形中透露著教師不凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力,這些將春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著、影響著學(xué)生,學(xué)生也將心胸開(kāi)闊起來(lái),不自私,不與別人斤斤計(jì)較。

  二、敢于追求理想

  我們的學(xué)校是個(gè)有文化、有故事的地方,《成長(zhǎng)記錄本》是我們學(xué)校追求的特色之一:首頁(yè)安排了“我的理想”專欄,學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言表述著自己的理想,每每看到,都能觸及我的心靈。我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子,我們所從事的是基礎(chǔ)教育,我們應(yīng)以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)。吳老師談到:“理想讓我活著。如果沒(méi)有理想,不只是教育,任何一種職業(yè)也會(huì)是無(wú)趣的。人的選擇如果過(guò)于現(xiàn)實(shí),必然領(lǐng)略不到詩(shī)和夢(mèng)的美”。這句話給我啟發(fā)很深,教育是理想的職業(yè),教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和人格。教師不要受外界浮躁之氣的影響,把功利心帶到學(xué)校這片圣潔的土地上。我們應(yīng)該更注重人的教育,給學(xué)生播下一粒善良的種子。讓我們一起心存美好、心有理想,去領(lǐng)略詩(shī)和遠(yuǎn)方。

  三、擁有終生學(xué)習(xí)的理念

  子曰:"三人行,必有我?guī)熝伞薄F鋵?shí),到處都有值得我們學(xué)習(xí)的東西,就看你持一種什么態(tài)度,就看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的智慧。在工作中,我們可以向名師學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩學(xué)習(xí),向網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)……通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富自己的學(xué)識(shí)、提高自己的能力。教師作為文化的傳播者,一定要熱愛(ài)學(xué)習(xí)。讀書(shū)就是學(xué)習(xí)的最佳途徑,一位愛(ài)讀書(shū)的教師,從內(nèi)到外彰顯著獨(dú)特的氣質(zhì),散發(fā)著與眾不同的魅力。在教育的過(guò)程中,教師應(yīng)博覽群書(shū),用親身行動(dòng)喚醒學(xué)生的讀書(shū)欲望,點(diǎn)燃學(xué)生的讀書(shū)熱情。我們的教師千萬(wàn)不要成為那個(gè)只喊學(xué)生讀書(shū)而自己不讀書(shū)的人。近年來(lái),我校加入了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),我們的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課上,我們遵循“三講三不講”的原則,注重“一課一得”。如《小英雄雨來(lái)》一課,全文篇幅長(zhǎng),常規(guī)備課關(guān)注:環(huán)境描寫(xiě);人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě);把握重點(diǎn)語(yǔ)段,感受人物品質(zhì)……我們?cè)谡蟼湔n時(shí),進(jìn)行了合理的取舍,把這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:長(zhǎng)文短教,把握重點(diǎn)語(yǔ)段,感受人物品質(zhì)。學(xué)習(xí)方法是看全篇,抓重點(diǎn)。教學(xué)流程:激情導(dǎo)入,理清層次——品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,感受人物形象——回歸全文,梳理層次關(guān)系——拓展閱讀(語(yǔ)文主題叢書(shū)《巧送藥品》),強(qiáng)化學(xué)法——簡(jiǎn)單總結(jié)。這節(jié)課上,學(xué)生2/3的時(shí)間用在了閱讀上,課內(nèi)閱讀量增加了一倍,從兩篇課文的學(xué)習(xí)中充分感受到了英雄人物的品質(zhì),語(yǔ)文能力從閱讀實(shí)踐中得到了提高。

  追尋著吳非老師那束光,品讀著《致青年教師》這本書(shū),讓我如沐春風(fēng),使我對(duì)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,我將心懷理想,不懈追求,追尋心中的那片光,朝著教育的理想不斷前行!

致青年教師讀后感2

  最近,有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書(shū)。以往,總是覺(jué)得這種教育理論方面的書(shū)籍太深?yuàn)W,看得很累但收獲甚少?墒,翻開(kāi)《致青年教師》一書(shū),會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,都是一些拉家常的話,不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是,一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前,這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書(shū),就好似在與一位資深的老教師促膝而談,讓我一下子就把整本書(shū)看完了。

  吳非老師主要通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面,結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師,我邊讀邊對(duì)照自己的教育過(guò)程,反思自己的教育行為,發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn),展示的事例,讓我牢牢記住在心間。

  讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章,我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光、性格溫柔的男老師,他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣,即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,在他課上行為放肆:有人吃東西,有人睡覺(jué),有人換座位,有人坐地上聽(tīng)課……老師也從來(lái)不發(fā)脾氣,只是默默嘆氣。直到有一天,老師終于爆發(fā)了,他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了,我們都震驚了,一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。老師說(shuō),他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松,對(duì)我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思,后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂煥然一新,再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新,這不正是吳老師所說(shuō)的:不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾,有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠,也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛(ài),你的悲傷和失望,甚至你的恨,都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧!

  作為老師,我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊,很多老師都很珍視自己的`專業(yè),他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè)趣,也獲得生活的樂(lè)趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛(ài)的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,而那“開(kāi)關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,就要不斷學(xué)習(xí),不斷充電。過(guò)去,我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水,我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水,那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水,那必須是一桶常流常新的水。

  反思自己的教學(xué),課后偶爾會(huì)習(xí)慣性地問(wèn)學(xué)生一句:聽(tīng)懂了嗎?有問(wèn)題嗎?學(xué)生都會(huì)說(shuō):沒(méi)問(wèn)題。這時(shí),我會(huì)很滿足地以為學(xué)生已經(jīng)消化了知識(shí),課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利。但是,讀了吳老師的書(shū),我在想,學(xué)生是真的全部掌握了嗎,還是他們?nèi)狈?wèn)題意識(shí),提不出問(wèn)題。坑芯湓捳f(shuō):沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。記得以前有位老師,很喜歡學(xué)生問(wèn)他問(wèn)題,每天的作業(yè)就是讓學(xué)生對(duì)他的學(xué)科問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。還有一位老師,要是學(xué)生問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題,就獎(jiǎng)賞一根棒棒糖。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。基礎(chǔ)教育階段我們到底要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢?難道僅僅是學(xué)會(huì)解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎?顯然不是,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這才是正確的教育方法。授之以魚(yú)不如授之以漁!皼](méi)有問(wèn)題”才是大問(wèn)題。

  通讀吳老師的故事,最讓我印象深刻的是他用愛(ài)換來(lái)了愛(ài)。他不僅教書(shū),更重要的是育人。吳老師很講究語(yǔ)言藝術(shù),一般老師找學(xué)生談話,都會(huì)說(shuō):到我辦公室來(lái)一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎?這前后兩種表達(dá)方式給人的感覺(jué)是完全不一樣的。學(xué)生聽(tīng)了前者的表達(dá),心里可能會(huì)默默地緊張,是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安。而吳老師的問(wèn)法,不僅體現(xiàn)了師生平等,他用這樣的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重,學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng),也就學(xué)會(huì)了待人接物的方式。吳老師在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都很尊重學(xué)生,心里裝著學(xué)生的心。

  合上書(shū)頁(yè),默默回味著吳老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,每一個(gè)平凡而真實(shí)的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。融入心中的同時(shí)我也被吳老師的理想深深感動(dòng),他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),他的故事是我們青年在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。讓我們一起用行動(dòng)和理想教著、學(xué)著、思考著、努力著、幸福著,和吳老師一樣。

致青年教師讀后感3

  最近,非常有幸的閱讀了吳非老先生的《致青年教師》這本書(shū),這本書(shū)是吳非老先生告別講臺(tái)之作,講述了他一生的教育經(jīng)驗(yàn)。剛剛拿到這本書(shū)的時(shí)候我并不期待去看,因?yàn)槲艺J(rèn)為書(shū)中會(huì)出現(xiàn)一些空洞的教育學(xué)理論,看得累還深?yuàn)W,同時(shí)收獲也甚少,所有遲遲沒(méi)有翻開(kāi)。說(shuō)實(shí)話迫于任務(wù)我打開(kāi)書(shū),翻看了序言和目錄,我發(fā)現(xiàn)序言的語(yǔ)言很貼近生活,平實(shí)淡雅,目錄也很新穎,都是一些通俗易懂的話,并且讓我很有興趣去繼續(xù)閱讀。文章中,老先生描述了一個(gè)又一個(gè)親身經(jīng)歷或是身邊的真實(shí)案例,讓我不禁地去聯(lián)系自己的教學(xué),如同身臨其境。捧著這本書(shū)就好像在與老先生促膝長(zhǎng)談,所以每天在累的時(shí)候閑下來(lái)的時(shí)候閱讀便成了我每天生活的一部分。

  《致青年教師》全書(shū)共有六章,分別是"做個(gè)有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"尊重常識(shí)"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子",闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名青年教師,我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,真是受益匪淺。吳非老先生的這本書(shū)是一本有思想、有靈魂的書(shū),是一本能啟迪人們思考的書(shū),是一本有智慧、有力量的書(shū),為我今后的教學(xué)生涯引領(lǐng)了方向,指明了道路。下面我就談一下這本書(shū)最讓我感動(dòng)、讓我思考、給我啟發(fā)的語(yǔ)句。

  "教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大,良師之心境,如海洋一般遼闊,如長(zhǎng)空一樣高遠(yuǎn)。教師心胸博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為樂(lè)園;他的學(xué)生才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈,建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師,學(xué)生自然"大氣",自然能頂天立地。"這段話對(duì)我感觸很深,教師的胸襟就如同寬廣的大海,而學(xué)生就如同自由自在的魚(yú)兒,海有多大,魚(yú)兒自在遨游的空間就有多大,海有多深,魚(yú)兒遨游的本領(lǐng)就有多多。我不是一個(gè)胸襟開(kāi)闊的老師,我也曾心胸狹窄過(guò),也曾與學(xué)生置氣并且口出狂言,也曾因?yàn)閷W(xué)生氣我而去找學(xué)生麻煩,可是當(dāng)我看完老先生的這篇文章這段話后,我反思自己的言行,你都沒(méi)有做到的事情你何必要為難學(xué)生讓學(xué)生按照你的意志去做呢?你都沒(méi)有做到為人師表你又為什么要學(xué)生尊重你呢?你都沒(méi)有一個(gè)教師該有的廣闊的胸襟你又為什么要求學(xué)生做到大氣,面朝大海、仰望星空呢?你只是一個(gè)平凡的老師,而你的學(xué)生也只是平凡的學(xué)生,你要想要你的學(xué)生頂天立地,你就需要擁有博大的胸襟。我想我會(huì)做到的,我會(huì)讓我自己的學(xué)生去開(kāi)墾自己的心靈,去建造精神家園。

  讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章,我也感觸很深,因?yàn)槲腋型硎堋N沂且粋(gè)眼淚窩子很淺的人,經(jīng)常因?yàn)檫@樣那樣的事情流眼淚,可是我基本不在學(xué)生面前流眼淚,但是也有一次實(shí)在控制不住的時(shí)候。那時(shí)我?guī)б粋(gè)班級(jí)的班主任,班級(jí)總是有同學(xué)早上遲到,當(dāng)時(shí)學(xué)校有規(guī)定,遲到的同學(xué)是要扣班級(jí)分的,一個(gè)月下來(lái)我的班級(jí)因?yàn)檫t到被扣了10分,在學(xué)校教職工大會(huì)上我被點(diǎn)名批評(píng)了,那一個(gè)月我的班級(jí)成了全校遲到學(xué)生最多的班級(jí)。會(huì)后我特別傷心難過(guò),難過(guò)的`是學(xué)生不爭(zhēng)氣,傷心的是學(xué)生都為各自私利而沒(méi)有為班級(jí)利益著想。帶著這種情緒我回班級(jí)了,看著一雙雙眼睛盯著我看等著我說(shuō)什么的時(shí)候,我忍不住掉下了眼淚,同學(xué)們紛紛問(wèn)我怎么了,我把會(huì)上發(fā)生的事情告訴了學(xué)生,學(xué)生們都若有所思的不說(shuō)話了,只有幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生用有趣的話逗我開(kāi)心,今天的這一切就這樣過(guò)去了,我什么都沒(méi)多說(shuō)也什么都沒(méi)多做。可是讓我欣喜卻又驚訝的事情在第二天、第三天乃至接下來(lái)的一學(xué)期發(fā)生了,再也沒(méi)有學(xué)生遲到過(guò)。這件事讓我記憶猶新,這不正是吳老先生所說(shuō)的:不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾,有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠,也又可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛(ài),你的悲傷和失望,甚至你的恨,都真是的袒露在學(xué)生面前吧。

  合上書(shū),回憶著書(shū)中吳老先生寫(xiě)下的一個(gè)又一個(gè)耐人回味的小篇章,每一個(gè)平凡而又真實(shí)的故事都折射出了吳老先生的人生觀、價(jià)值觀、教育觀,讓我的感情久久不能平息。吳老先生的文字讓我在他平凡的語(yǔ)言中感受到了教育的美好和希望,讓我有了繼續(xù)努力前行的動(dòng)力。我要做的還有很多很多,我會(huì)始終努力著、思考著,幸福的靜待花開(kāi)。

致青年教師讀后感4

  全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計(jì)85篇文章。讀完那用心靈記錄的文字,我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦,走進(jìn)了教育的另一個(gè)境界。

  如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,吳非老師教育我們不僅要當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人,我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟,是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生,F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見(jiàn),讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!

  吳老師也坦誠(chéng)地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問(wèn)題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都很長(zhǎng),成長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同;蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨(dú)特“個(gè)性”的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué),似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些,特別在一些非班主任的課上,這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的.老師”,就因?yàn)檫@樣,我們面對(duì)一些特殊的孩子,往往會(huì)繳盡腦汁,想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的,自己是有能力的,可在有限的課堂時(shí)間中,常常這樣為了這一棵樹(shù),卻放棄了一片森林,有些得不償失。吳老師的在書(shū)中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣,我想“盡人事,順天意”也許可以成為我們對(duì)待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧。其中有一段文字說(shuō)得非常有道理:“如果一個(gè)十七八歲的學(xué)生行為自私乖戾,而家庭又特別放縱他,那么這名學(xué)生一般也很難有什么發(fā)展。也許只有在成年后遭受重大挫折,或是有了“頓悟”,才可能有轉(zhuǎn)機(jī)。 ”

  我們經(jīng)常說(shuō):“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生!苯處煹牧(xí)性會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生,更重要的,是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說(shuō):因?yàn)楣ぷ鞣敝,事?wù)龐雜,許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序,關(guān)系不大;如果既雜且亂,學(xué)生看到了,他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,教師常常是榜樣?吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔,書(shū)本擺放整齊,私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng),學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感。所以,作為一名教師,決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié),特別是作為一名特教教師更是如此,因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng),我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大。

  在教學(xué)過(guò)程中,我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,在我們面對(duì)聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急。在《不要急》中,吳非老師告訴我們:教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什么樣就是什么樣的,也不是即刻就能完成的。

  翻到本書(shū)的第六輯《播下一粒善良的種子》,書(shū)中的每一個(gè)故事,每一個(gè)細(xì)節(jié),都滲透著吳老師對(duì)孩子們深深的愛(ài)。我們的教育是培養(yǎng)人的,這句話來(lái)自于《像抬眼一樣升起的白旗》!澳瞧鞄貌皇切M惑人心的紅色,不是時(shí)髦的綠色,也不是空靈的蔚藍(lán),而是一塵不染的白色。在我的心中,一面潔白的旗,正在像太陽(yáng)一樣緩緩升起!碑(dāng)我讀完《像太陽(yáng)一樣升起的白旗》,似乎就沉浸在這句話中,他這里的白旗是善良,友情,仁慈,負(fù)責(zé),勇敢,堅(jiān)強(qiáng),自信,珍愛(ài)生命,純真愛(ài)情……我們?yōu)閹煹,唯一能做的就是不斷的做好我們自己,用我們的人格影響我們的學(xué)生,就如同吳老師所說(shuō)的:“你是教師,你今天種下什么樣的種子,明天就會(huì)開(kāi)什么樣的花,結(jié)什么樣的果。”

  讀完85篇文章,85個(gè)小故事,在融入心里的同時(shí),我也被吳老師那份教育的理想而深深感動(dòng),他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),他的故事是我們青年在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé),對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài),追求一種做教師的幸福感,在工作中勇于創(chuàng)新,上出一節(jié)節(jié)精彩的課,讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中。

  讀吳非的書(shū),很容易被里面一種積極向上的東西打動(dòng)著,在這個(gè)浮躁的年代,追名逐利的社會(huì),我們很容易迷失自己,確實(shí)需要常常讀上這樣一些書(shū)來(lái)蕩滌自己的心靈,撥開(kāi)身邊的迷霧,知道自己前行的方向。堅(jiān)持自己該堅(jiān)持的,改進(jìn)自己該改進(jìn)的,然后讓自己的心安靜下來(lái),這就是吳非老師書(shū)給我的。

致青年教師讀后感5

  當(dāng)我打開(kāi)《致青年教師》,在書(shū)的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_(kāi)始教學(xué)至今還沒(méi)想過(guò)如此深層次的問(wèn)題,只是因?yàn)橄矚g教書(shū),喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔,而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實(shí)踐家。雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸:作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體,才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極、向上、陽(yáng)光的形象,才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年,是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體,推動(dòng)這個(gè)集體,實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫(xiě)即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。

  一、要樹(shù)立服務(wù)意識(shí) 因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹⻊?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候,一個(gè)微笑,一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng),真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如:你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒(méi)有?學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。

  二、要學(xué)會(huì)感恩 只有具有感恩意識(shí)的人,才具有奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。作為一名教師,首先,應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩。第二,要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人,無(wú)論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑,生活無(wú)著落,也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障,我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女。第三,要感謝我們的學(xué)生及其家長(zhǎng),因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生,而購(gòu)買(mǎi)這個(gè)服務(wù)的是家長(zhǎng),家長(zhǎng)是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力。所以,感謝家長(zhǎng),因?yàn)樗麄兊倪x擇,我們的工作才多一份安定,少一份危機(jī);因?yàn)樗麄兊倪x擇,才為我校的生存與發(fā)展提供基礎(chǔ)。第四,要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。

  三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀書(shū) 教師是最需要讀書(shū)的職業(yè)之一,教師要教好書(shū)就必須多讀書(shū)。魏書(shū)生初中畢業(yè),卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界,培養(yǎng)他的.是書(shū)籍;李鎮(zhèn)西在被問(wèn)及為什么有這樣的成就時(shí)說(shuō):我就是比別人早讀了一些書(shū),多讀了一些書(shū);蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為,集體的智力財(cái)富之源,首先在于教師的個(gè)人閱讀,真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。 讀書(shū),能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài),才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”,才能妙語(yǔ)連珠,引經(jīng)據(jù)典;讀書(shū),能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性,才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,把陽(yáng)光散布在別人心里;讀書(shū),能夠使教師思考人生,改變孤獨(dú)、麻木、灰色的人生狀態(tài),才能提升自己的人生層次,才能賦予課堂激情和智慧,才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力,才能不用再談“職業(yè)倦怠”。

  四、關(guān)注細(xì)節(jié) “以身立教,為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則,無(wú)論做什么事情,我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié): 表現(xiàn)出我們的激情,因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染,而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。 展現(xiàn)一種好的態(tài)度,表現(xiàn)出你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊重,因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的。 我們的事情別總讓學(xué)生做,因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?我們會(huì)著裝整潔、得體、精神,言談、舉止文明,因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的。 升國(guó)旗時(shí)我們會(huì)肅立、行注目禮,因?yàn)楹⒆觽円碴P(guān)注你的熱愛(ài)和信仰。他們有了信仰,我們才好教育。 我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場(chǎng)所吸煙,接打手機(jī)、喧嘩,更不會(huì)隨地吐痰,亂丟雜物;一定會(huì)遵守交通規(guī)則;更會(huì)保持辦公室整潔。因?yàn)楣残l(wèi)生、公共秩序的維護(hù),孩子們?cè)跐撘颇惺菚?huì)跟我們學(xué)的。 我們是能夠尊重學(xué)生人格的。因?yàn)槲覀冎,我們和孩子們的尊重是相互的?隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,節(jié)約紙張、愛(ài)護(hù)教學(xué)工具是自愿的,我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。 遵守時(shí)間,遵守諾言。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn),帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。

  五、錘煉業(yè)務(wù) 說(shuō)我們是“青年教師”,“青年”說(shuō)明還有很多東西要學(xué),也說(shuō)明我們有精力去學(xué);“教師”說(shuō)明要傳授知識(shí),更說(shuō)明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn):自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn);但又不滿足于同他們的競(jìng)爭(zhēng)——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求;業(yè)精于勤荒于嬉,我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散,永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足之時(shí),就因?yàn)槲覀冞年輕,我們的教學(xué)還沒(méi)有盡善盡美,我們需要更多的錘煉。 我們會(huì)備好每節(jié)課,參與好集體備課。我們的從容和自信,反思和提高,都來(lái)源于這里。 我們會(huì)互相多聽(tīng)課,青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”,由人及已會(huì)很有收獲。 我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè),因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。 我們會(huì)嘗試著改變,讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡,讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。 我們?cè)谀X海里總會(huì)有一個(gè)信念——做名師。并為它做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

致青年教師讀后感6

  當(dāng)我利用一周的時(shí)間讀完《致青年教師》此書(shū)時(shí),我不禁拍案叫絕。在書(shū)中,作者吳非通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例,用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。這種精心的文字創(chuàng)設(shè),實(shí)在令人折服。讀吳非老師的文字,讓我真正懂得:教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn),未必就意味著你是一個(gè)成熟、理性的教師!

  書(shū)中《就讓你的眼淚流出來(lái)》一文中寫(xiě)道:“哭泣與落淚未必是軟弱,因?yàn)槟愕谋鞈懭,因(yàn)槟愕恼x沖動(dòng),因?yàn)槟愕娜蕫?ài)和幸福。屈原不畏死,不也‘長(zhǎng)太息以掩涕兮’嗎?魯迅冷眼看世界,不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎?”作為教師,我們都是普通人,我們應(yīng)該有自己的喜怒哀樂(lè),也應(yīng)該有情感宣泄的時(shí)候,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?教師是孩子們的指引者,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)真真地關(guān)注,并孕育人性中最美好的情感。記得20xx級(jí)二班的孩子們畢業(yè)前對(duì)我說(shuō)過(guò)的那句話:“老師,和您分別的時(shí)候,我們都不準(zhǔn)落淚!蔽椅⑿χ嬖V孩子們:“我一定會(huì)落淚。那種情況下,我無(wú)法控制自己的情感!逼渲幸粋(gè)孩子用異樣的眼光看著我,并且問(wèn)我為什么不能控制自己的情緒?我激動(dòng)地說(shuō):“與每位孩子相處了六年,這六年之間的情感,用文字都難以描述,何況是在現(xiàn)實(shí)中。你們馬上就要離開(kāi)我了,叫我無(wú)動(dòng)于衷,我怎能做到呢?”畢業(yè)典禮快結(jié)束時(shí),孩子們唱起了李俠老師編寫(xiě)的那首《情誼》之歌,我情不自禁地落淚了。孩子們與我分別時(shí),使勁地?fù)肀,也落淚了,而且久久不肯離去。一個(gè)人的閱讀積累只有越豐厚,他的人生感悟力才會(huì)越強(qiáng)。教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)、人生的情感體驗(yàn)一定對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的啟示作用。因此,我們應(yīng)該把自己的愛(ài)、悲傷與失望,真實(shí)地坦露在孩子們的面前。

  在《讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生》篇章中作者講述道:“語(yǔ)文教育除了教學(xué)生能正確使用母語(yǔ),還應(yīng)當(dāng)有更重要的目標(biāo),那就是在創(chuàng)造性地使用母語(yǔ)和發(fā)展母語(yǔ)文化的過(guò)程中,懂得愛(ài),懂得美。如果沒(méi)有這樣的追求,語(yǔ)文學(xué)科也就不成其為基礎(chǔ)學(xué)科。”蘇霍姆林斯基說(shuō):“我一千次地確信:沒(méi)有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展!奔(xì)細(xì)咀嚼一番,我覺(jué)得這段文字說(shuō)得很在理。我們的教學(xué)不僅不能脫離現(xiàn)實(shí)生活,而且更重要的是為了孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益及精神追求。歲月悠悠,光陰輾轉(zhuǎn)。每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)不要一味地為了考試。短短的學(xué)業(yè)路程中,我們不能讓孩子們覺(jué)得腳步太沉重,心靈不快樂(lè),更不能讓孩子們?cè)倩厥,就有滄海桑田的感覺(jué)。人生的意義,應(yīng)該是心靈的富足,靈魂的怡然。請(qǐng)給孩子們的心靈更多輕松與自由的時(shí)間,拋棄那極度功利的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃I(lǐng)之下,追求詩(shī)意的人生吧!

  教師在和學(xué)生的接觸中,必然會(huì)把自身的.價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生;如果為人處世違背了做人的基本常識(shí),對(duì)生活中美好的人情熟視無(wú)睹,怎么能當(dāng)教師?當(dāng)校長(zhǎng)?一開(kāi)始有道德情感的學(xué)生,在學(xué)校教育中,最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。這是《教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)跟更重要》中的一段文字,從中我感悟到教師的思想、品德、才華、修養(yǎng)對(duì)于孩子們而言是多么的重要。在與孩子們交流時(shí),那副寬容可親的面容和心態(tài)會(huì)讓他們覺(jué)得這是一件令人輕松愉快的事。孩子們面對(duì)這樣的教師,更能傾訴心中的煩惱與夢(mèng)想。

  書(shū)末,作者在《讓我回到童年》文章的篇末中說(shuō)道:“孩子們本當(dāng)有正常的童年,最好不要驚醒他們的夢(mèng)想。做過(guò)夢(mèng)的孩子是幸福的,珍惜夢(mèng)想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福。人如果過(guò)于現(xiàn)實(shí),也就很容易走向猥瑣。”想想看,如果我們每天都能與一群愿意給我們分享他們?cè)诩依锵矚g玩什么玩具,看什么電視節(jié)目,玩什么游戲,讀什么課外書(shū)籍、什么東西最好吃的孩子在一起,我們會(huì)不善待他們,善待自己?jiǎn)幔课覀円宄孛靼祝盒⌒∧昙o(jì)就懂得生活的孩子是精致的。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育,更能培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心及同情心,那是教師講大道理也無(wú)法取代的。盡管我們教師已是成人,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們失去的東西太多,但我們永遠(yuǎn)不要失去飽滿的熱情,無(wú)論是對(duì)待自己的事業(yè)還是對(duì)待家庭,都要擁有一顆善良的愛(ài)心。如果愛(ài)的暖流在心中不斷地涌動(dòng),就能像甘泉那樣滋潤(rùn)身邊的孩子們及家人們。每天到校,我們都應(yīng)用自己充滿愛(ài)的笑容給予孩子們一份好心情,并用愛(ài)的魅力將教育教學(xué)工作干得出色,讓我們的人生多一份快樂(lè)!

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