《第56號教室的奇跡》讀后感范文

　　細細品味一本名著后，你心中有什么感想呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《第56號教室的奇跡》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。

　　這次寒假學校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯洛里的了解并不多，如果不是學校全盤考慮，我還真是不會去翻閱有關的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學心得，細讀之后，我的思緒翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益卓著。下面從幾個方面簡單談一談自己的各個方面感觸。

　　在文章開始有這么一個案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包終日都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個死穴，年輕教師當著全班學生的面把另一名學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長盧丹縣公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經(jīng)已是垃圾桶了。”的話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲互毆的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)整理好自己的書包了。雷夫先生認為“千萬別把害怕當成教育的活路捷徑”。

　　工作中，我也經(jīng)常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫為老師所說“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是十塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是事兒因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的仰賴，講求紀律和公平，并且正式成為孩子的榜樣。

　　與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學質(zhì)量，孩子全都謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追述其根源從前則是雷夫反復強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個古板班級出類拔萃或平庸的是班上的學生。他總結出了教育的“六個階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一發(fā)展階段的思維是以恐懼為基礎轉型期的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去搞的。第二階段：我想要獎賞。獎賞用獎賞的方法論鼓勵學生完成作業(yè)。但這樣，高中學生的交作業(yè)方面做得很好，卻很少對作業(yè)的全部內(nèi)容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行徑得宜是應該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于籠絡老師。第四階段：我要遵守規(guī)則。能制做遵守規(guī)則的孩子也好，其實，有時可以打破紀錄規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。學生做到這一點是讓年輕人欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個來教學生第六階段。真實他用很多直觀的感人的故事教導他作業(yè)，并當著歪訓導主任的面到處翻自己的書包和資料袋。很作為老師我們很明白這是怎么回事，看到一貫這樣的學生很多時候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫參差不齊老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過須要有一個大的問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學中挑選，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后麗莎的作業(yè)再也找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和座右銘的教育。我的工作中還會面對類似的情形，我想我知曉該怎么做了。

　　第56號教室不可復制，雷夫老師不可鏡像，雷夫老師的執(zhí)著、愛心和智慧將消極影響著我、指導我努力去做一位學生的好老師。

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