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教育的力量讀書心得

時(shí)間:2023-05-30 19:01:53 讀后感 我要投稿

教育的力量讀書心得

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編為大家整理的教育的力量讀書心得,希望對(duì)大家有所幫助。

教育的力量讀書心得

教育的力量讀書心得1

  我們當(dāng)老師的都希望能夠成為讓學(xué)生喜歡的教師,可是,讓人喜歡似乎并不是那么容易,它是一種感情,感情沒有無(wú)緣無(wú)故的。學(xué)生們對(duì)老師的評(píng)價(jià)千差萬(wàn)別,“盼”著上某老師的課,“怕”上某老師的課或“煩”上某老師的課,同樣的學(xué)生對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度。這的確值得我們深思,我們應(yīng)怎樣修煉才能讓學(xué)生喜歡自己呢? 今天,我讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》之后,給我啟發(fā)很大,而且感觸很深。那生動(dòng)而幽默的對(duì)話,鮮活的例子,使我頓悟:自己的言行決定著學(xué)生的一切。做老師難,做好教師難,做讓學(xué)生喜歡的教師更難。為了孩子,我力爭(zhēng)做學(xué)生喜愛的教師。讀了此書,我收獲頗豐:書中眾多理論對(duì)我影響很大,也引起了我的許多思考,F(xiàn)在中國(guó)的教育正處在教育的變革之中,對(duì)教師的要求更高了。家長(zhǎng)對(duì)教師的期望也更高,學(xué)生也更需要教師的尊重和理解,F(xiàn)在的學(xué)生由于生活的優(yōu)越性,再加大多都是獨(dú)生子女,因此,不論是在各方面都是很有個(gè)性的,因此,老師在教育教學(xué)的過(guò)程中,難免會(huì)遇到一些突發(fā)事件,教育學(xué)生要注意方式方法,每個(gè)教師教育學(xué)生都是出于教師對(duì)學(xué)生的愛。和學(xué)生說(shuō)話要讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛,有教育家說(shuō)過(guò)“教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛的.教育是失敗的教育!边@一教育名言也告訴我們,愛是教育的生命,愛學(xué)生是做好老師的關(guān)鍵!独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說(shuō)話》一書就是幫助我們?cè)鯓觿?chuàng)造一種和諧的情感氛圍,讓每個(gè)孩子充分相信老師,并獲得進(jìn)步。書中列舉了最佳師表和最差師表的言行,作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事,鮮明而生動(dòng)的指出:在理論上,任何老師都知道什么教育是好的,我們對(duì)此擁有無(wú)數(shù)的理念。但不幸的是,沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)-孩子之間言語(yǔ)的觸犯,日常的沖突,以及突發(fā)的危機(jī)等等的時(shí)候,最佳師表的老師們會(huì)尊重孩子,摒棄語(yǔ)言上的,比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等,不逼迫孩子承諾和保證,不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。

  就事論事,對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭。然而最差師表的老師們則會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度,侮辱和攻擊性的語(yǔ)言來(lái)跟孩子們進(jìn)行本來(lái)可以避免的爭(zhēng)斗、沖突甚至戰(zhàn)爭(zhēng)!独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說(shuō)話》這本書中,通過(guò)很多小事例,告訴我們“最佳師表”與“最差師表”會(huì)對(duì)同一個(gè)學(xué)生同一件事情說(shuō)出什么不同的話,取得什么不同的效果。歸根結(jié)底,其實(shí)就是一個(gè)原則:尊重生命。在教育中,請(qǐng)把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)活生生的人,對(duì)他們持有對(duì)生命的熱愛和尊重,再次,課堂魅力是師生之間最好的紐帶。教師在課堂上的激情則是上好一節(jié)課的靈魂,一句精彩的導(dǎo)語(yǔ),一句幽默的插入語(yǔ),一句風(fēng)趣的笑談,往往會(huì)使學(xué)生精神倍增,興趣盎然,聽起來(lái)聚精會(huì)神,學(xué)起來(lái)津津有味,那么效果自然事半功倍。

  作為一名好教師,我們應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生學(xué)習(xí),所以我每節(jié)課都盡力做到精神飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)清晰。課堂語(yǔ)言是教學(xué)的“佐料”,教學(xué)方法也不能千篇一律,再好的方法也不能重復(fù)使用,正如山珍海味人人都喜歡,但每天都讓你吃,恐怕也食之無(wú)味。我們的語(yǔ)言也是課堂的催化劑,恰到好處地的應(yīng)用肢體語(yǔ)言,也能形成我們獨(dú)特的“臺(tái)風(fēng)”和高超的“演技”。總之,教學(xué)水平的提高是沒有止境的,應(yīng)了那句話“沒有最好,只有更好”.

教育的力量讀書心得2

  我讀了魯迅的《吶喊彷徨》,這本書是現(xiàn)代小說(shuō)的經(jīng)典之作。這本書收錄了魯迅從xx年到xx年創(chuàng)作的小說(shuō)。這些作品真實(shí)的描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會(huì)生活,深刻的揭示了種種社會(huì)矛盾,貫穿著對(duì)生活在封建勢(shì)力重壓之下的農(nóng)民及知識(shí)分子“哀其不幸怒其不爭(zhēng)”的關(guān)懷,變現(xiàn)出對(duì)民族生存的憂患意識(shí)和社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望。

  《吶喊彷徨》中最令我震動(dòng)的便是《兔和貓》了。它告訴我生命是不應(yīng)該被漠視的!盡管在這個(gè)世界上,弱肉強(qiáng)食,生存發(fā)展,是達(dá)不破的規(guī)律,似乎我們也不應(yīng)該對(duì)那些處于艱難競(jìng)爭(zhēng)中的生命發(fā)出厚此薄彼的議論。但是看管了弱者的小事,強(qiáng)者的勝利,卻會(huì)讓人變得麻木,冷漠。尤其是當(dāng)你漠視生命被侵蝕時(shí),可曾想過(guò),當(dāng)整個(gè)世界都無(wú)視生命時(shí),那該是如何可怕的境地。

  人皆有惻隱之心,即使自己未曾蒙難,目睹著慘狀,同樣也會(huì)破壞我們內(nèi)心的`平靜?鬃诱f(shuō),君子跑庖廚,享受美味的同時(shí),躲避開殘忍的場(chǎng)景,其實(shí)只不過(guò)是既成人時(shí)間的游戲規(guī)則,有逃避內(nèi)心刺痛的最滑頭的手段。

  然而,魯迅卻不,他既不想跑,也不愿妥協(xié),而且 還要從這不能中找出一條路來(lái)。有誰(shuí)知道,在他那看似冷漠的外表下卻又時(shí)間最柔軟的心腸。在魯迅身上有著“自反而縮,雖千萬(wàn)人吾往矣”的勇敢和果決,但她內(nèi)心深處卻是一刻舍身飼虎的此信。這是一個(gè)仁者所具備的。

  《吶喊彷徨》中還提到了幸福,那么什么是幸福,幸福,其實(shí)是一種思想狀態(tài),一種心理滿足感。也就是說(shuō),只要你心里滿足了,即使是粗茶淡飯,也是幸福﹔否則的話,即使是錦衣玉食,也體會(huì)不到幸福。物質(zhì)上的充裕與否,想來(lái)都不是衡量是否幸福的尺度。幸福只能到你的心里去尋找。只要你知足,知道感恩,幸福就在你的身邊。怨天尤人著,是永遠(yuǎn)也品嘗不到幸福滋味的。

  再多的激情也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述,在多的感覺也無(wú)法用口水來(lái)散發(fā),望大家去看《吶喊彷徨》這部書。

教育的力量讀書心得3

  讀書是一種幸福,是一種樂(lè)趣,是一種享受。帶著一份閑適和虔誠(chéng),我再次潛心研讀了肖川先生的教育專著——《教育的力量》。

  《教育的力量》這本書中,肖川老師有一句話,使我感受頗深,肖川老師提到“教育即解放,教育意味著探索,意味著啟蒙,而不是宣傳和灌輸;是平等對(duì)話和自由交流,而不是指示和命令;是豐富認(rèn)識(shí),而不是統(tǒng)一思想;是尊重和信任,而不是消極防范”。讀了這段話后,我有一種被喚醒的感覺。想想在平常的教學(xué)和班級(jí)管理工作中,自己的有些做法,我深感做為人師的不稱職。為了讓班級(jí)的紀(jì)律安靜,以自己的意志強(qiáng)制學(xué)生不要亂說(shuō)話;為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī),有些問(wèn)題曾經(jīng)讓學(xué)生無(wú)數(shù)次機(jī)械記憶;在有時(shí)的課堂上,為了加快課程進(jìn)度,強(qiáng)行限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維……十幾歲的`小學(xué)生,正是活潑開朗、思維敏捷,可塑性極強(qiáng)的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生亂說(shuō)話的時(shí)候,身為老師,應(yīng)該反思一下:自己的課堂是不是不夠吸引學(xué)生,老師的人格魅力是不是不夠;當(dāng)學(xué)生同樣的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,身為老師,應(yīng)該反思一下:自己的教學(xué)方法是不是不適合學(xué)生;當(dāng)學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極,思維不敏捷的時(shí)候,老師應(yīng)該反思一下:是不是自己的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維……

  雖然教育不是萬(wàn)能的,但作為一名一線的教師,在以后的日常教學(xué)中,我應(yīng)該試著引領(lǐng)學(xué)生探索新知;與學(xué)生平等對(duì)話、自由的交流;尊重學(xué)生、信任學(xué)生。讓我們的學(xué)生在公開、平等、寬松的教育環(huán)境中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育的力量讀書心得4

  莎士比亞說(shuō)過(guò):“生活里沒有了書籍,就像沒有了陽(yáng)光;智慧里沒有了書籍就像鳥兒折斷了翅膀。”列寧也曾說(shuō)過(guò):“書籍是巨大的力量!薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯!边@是高爾基的一句名言。不管怎么說(shuō),這些都充分表現(xiàn)了書對(duì)人類的重要性。的確,書對(duì)人類真是太重要了。沉淪的人可能因一本好書而變得熱愛生活,心里充滿仇恨的人可能因一本好書而變得無(wú)比關(guān)心他人,心胸狹窄的人可能因一本好書而變得心胸?zé)o比寬廣。作為我們小學(xué)生,更應(yīng)多讀些有益的書籍,這樣不但可以讓我們開闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí),提高寫作能力,而且可以陶冶我們的情操。 高爾基說(shuō)過(guò):“我撲在書籍上,就像饑餓的.人撲在面包上。”對(duì),書籍是知識(shí)的源頭,是人類的精神食糧。書籍,是嘹望世界的窗口,改造靈魂的工具,打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。讀書,能使人愉快,使人聰明,鼓舞人的思想感情去愛人類,愛和平。書是有價(jià)的,但又是無(wú)價(jià)的。世上的書那么多,價(jià)錢從幾元到幾千元,各不相同,可它們內(nèi)存的知識(shí)是無(wú)價(jià)的天價(jià)難及的。書對(duì)人類的影響有多大,自然不言而喻了。 為了歷史的前進(jìn),社會(huì)的發(fā)展,人們渴求知識(shí)。知識(shí)就是力量,知識(shí)就是生產(chǎn)力。只有知識(shí)才能構(gòu)成巨大的財(cái)富源泉,既使土地獲得豐收,又使文化繁榮昌盛。努力讀書吧,它是知識(shí)的源泉。好讀書的人們,讓我們一起讀好書吧! “習(xí)慣鑄造人格”,若養(yǎng)成良好的習(xí)慣便可鑄造品德高尚的人格。我喜歡讀書,現(xiàn)讀書已成為我養(yǎng)成的良好習(xí)慣,我愿意將我的讀書的,與大家分享!

  我喜歡讀書獲得的快樂(lè)。因?yàn)樽x好書就像與名人圣賢促膝談心,聆聽教誨,何不充實(shí)?讀書如與知音閑聊神侃,心不設(shè)防,口無(wú)遮攔,何不舒暢?與作者思想碰撞,偶有靈感之花,茅塞頓開,何不驚喜?俗話說(shuō)得好,人生得一知己,足矣。

  博覽群書如得知音無(wú)數(shù),有知音的理解與共鳴,何不滿足?讀書者足不出戶,天下大事無(wú)一不曉,如何不聰? 如何讀書才能樂(lè)?必須是不為功名利祿而讀,若你是為升官發(fā)財(cái)而讀書定是無(wú)樂(lè)可言。

  快樂(lè)的讀書應(yīng)是“乘其興之所適”。古人云:“讀書太樂(lè)則散漫,太苦則枯燥乏味!边@兩者都可能導(dǎo)致精神偏枯如癡,失去讀書的真樂(lè)。

  讀書不能盡信書,也不能沉迷于書中不能自拔。書,各有其趣,各有不足。作者的認(rèn)識(shí),情緒各有偏頗。如有的憤世妒俗、慷慨激昂,有的高談闊論、天馬行空。

  如果長(zhǎng)期沉迷于某一類書可能走火入魔,不能自拔。書能移性情,故君子應(yīng)博覽群書、相互參照,以免偏聽不明。情志誤譴。讀書若信書,不如無(wú)書。

  讀書有樂(lè)必有苦,正所謂好書難覓、知音難求。這何嘗不是一種痛苦呢?讀書之所以苦,是因?yàn)槟慵鼻邢肓私庾髡咚枷雲(yún)s往往晦澀難解、意深難測(cè);又因?yàn)橥饨缇实氖澜缣鷩W吵鬧,讀書的冷板凳難坐;還因?yàn)榕c遙遠(yuǎn)的知音無(wú)緣對(duì)話或相見恨晚,書友天南海北難相聚。讀書成了一種孤獨(dú)。 讀書使我結(jié)實(shí)了許多知音,從書中我看到了不一樣的世界。

教育的力量讀書心得5

  一翻開書的時(shí)候,安妮還是一個(gè)紅色頭發(fā)的小丫頭,她能說(shuō)會(huì)道,善于觀察,連第一次見到他的馬修都對(duì)她頗有好感。

  開始,馬瑞拉還是堅(jiān)決想要一個(gè)會(huì)干活的男孩,但經(jīng)過(guò)后來(lái)的幾件事,讓馬瑞拉動(dòng)了惻隱之心,從而留下了安妮。在安妮來(lái)到后沒幾天,她就結(jié)識(shí)了一個(gè)新朋友:戴安娜。她很文靜,是個(gè)漂亮的姑娘,還善解人意,以至于成了安妮最好的玩伴。她們倆共同分享喜悅,一起承擔(dān)責(zé)任,互相扶持著彼此。她們給各種地方起了名字,比如“閃光之湖”、“鬧鬼的森林”……

  安妮不僅口才好,成績(jī)也好,一直名列前茅。但是,她非常討厭“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”吉爾伯特。不是因?yàn)樗某煽?jī)和她不相上下,而是因?yàn)樗{(diào)皮搗蛋,經(jīng)常給女孩子搞惡作劇,是姑娘們的“死對(duì)頭”。但是,吉爾伯特非但不討厭安妮,反而還覺得安妮很可愛。他不斷向安妮獻(xiàn)殷勤,甚至還主動(dòng)向安妮說(shuō)“對(duì)不起”。但安妮一直耿懷于她那一頭紅發(fā),在吉爾伯特說(shuō)出“紅毛”二字時(shí),安妮已經(jīng)在心里發(fā)誓:她再也不理吉爾伯特了。

  隨著年齡增長(zhǎng),安妮經(jīng)歷的.事情越來(lái)越多,她成為了一個(gè)懂事的大姑娘,在這段時(shí)間里,安妮收到了禮物、交到了朋友、品嘗了酸甜苦辣,享受著有生以來(lái)她最幸福的時(shí)光。

  長(zhǎng)大后,她考入了一所非常好的學(xué)院,并且參加了學(xué)院的晚會(huì)。她的演講贏得了陣陣喝彩和掌聲。

  她終于完成了學(xué)業(yè)。但就在幾天后的一個(gè)早晨,馬修“咚”的一聲,直挺挺地倒在了地上。當(dāng)醫(yī)生趕來(lái),馬修已經(jīng)停止了呼吸。這個(gè)噩耗對(duì)大家來(lái)說(shuō)是多么糟糕,他們前一天還看到馬修正在自家門口默默地修剪著花叢。現(xiàn)在,他卻永遠(yuǎn)的去了。晚上,安妮腦海里全是馬修,當(dāng)她入睡時(shí),她看見了馬修,馬修靦腆地笑著,說(shuō):“安妮,我的姑娘,我引以為傲的姑娘……”安妮再也忍不住了,大哭起來(lái)。是的,事情是多么突然,馬修生前是這樣默默無(wú)聞,從此卻在也不能聽見他的聲音了……

  送走了馬修,安妮發(fā)現(xiàn)馬瑞拉再也不能健步如飛了,她滿頭銀發(fā),蒼老了許多。時(shí)間過(guò)得飛快,安妮長(zhǎng)大了,她變老了,也不用為安妮操心了。安妮決定不去當(dāng)老師了,她要永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)陪在馬瑞拉身邊……

教育的力量讀書心得6

  近來(lái),我潛心研讀了肖川先生的教育專著《教育的力量》。伴著陣陣墨香,我陶醉在文字的海洋里。讀肖川先生的書,是一種享受。就猶如與老朋友娓娓交談,那么親近、真切、理解,因?yàn)橛辛伺笥训睦斫,工作中的辛苦與勞累感覺是那么值得,幸福感與成就感就會(huì)縈繞心頭,努力學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望,他那親切的語(yǔ)言和博愛的熱情無(wú)不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野。幾乎每一篇文章都讓人感到一種難以抗拒的吸引力,讓我迫不及待地讀下去

  在新課程日趨深入的今天,肖川博士字里行間滲透的教育教學(xué)的思想和理念,猶如醍醐灌頂一般,他說(shuō)的高考制度,是“全面的豐收,導(dǎo)致全面的平庸。”說(shuō)得真是精彩極了,“大考小考的排隊(duì)分等,使學(xué)校成為造就敗者的場(chǎng)所,進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)和恐學(xué),導(dǎo)致內(nèi)心的`畸變和人格的扭曲!蔽覀儾坏貌凰伎迹逃降捉o了我們什么,我們到底該如何教育呢?肖川博士又好的告訴我們“現(xiàn)代社會(huì)需要培養(yǎng)的是具有理性精神、具有廣博深厚的基礎(chǔ)文明的教養(yǎng)、具有某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和技能、具有自由與責(zé)任的意識(shí)和能力。概括地說(shuō),就是有靈魂、有頭腦、有專長(zhǎng),能夠創(chuàng)造幸福生活和服務(wù)社群的人!彼M覀兊慕虒W(xué)是一種完美的教學(xué),并且闡述了新課改下的學(xué)習(xí)方式,在我們學(xué)習(xí)新課程的同時(shí),完全有必要好好的研讀一番,因?yàn)椤坝行У慕虒W(xué)能喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫!

  在肖川教授的《祝福教師》一文說(shuō)到:“教師是一種職業(yè),一種古老的職業(yè),一種將與人類共在的職業(yè)。隨者社會(huì)文明的不斷進(jìn)步,很多職業(yè),諸如警察、軍人、偵探、保安、門衛(wèi)等等都將消失,但教師這個(gè)職業(yè)是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的,它將永存。正是她,傳承著人類文明的薪火!边@段文字尤為讓我感動(dòng),是啊,作為教師的我們傳承著人類文明的薪火,還承載著太多家長(zhǎng)對(duì)我們的希望和學(xué)生對(duì)我們的期望,所以我們更要用百分的努力去面對(duì)他們,這樣才無(wú)悔此生。作為教師的我們更應(yīng)該走在知識(shí)的最前線,應(yīng)該懂得盡可能多一點(diǎn),這樣在面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)做得更好,才會(huì)無(wú)愧于心。讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧。

  這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師,運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子,讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。在對(duì)待孩子們的時(shí)候,我們教師要有超強(qiáng)的責(zé)任心與耐心,認(rèn)真的去做好每一件事情。

教育的力量讀書心得7

  不經(jīng)意間,時(shí)光的腳步步履匆匆,它伴隨著我一路走來(lái),轉(zhuǎn)眼間使我從一名教育行業(yè)的新兵,步入有所業(yè)績(jī)的“老”教師的行列,也使我悄然走進(jìn)教育工作的高原期。但值得慶幸的是,我有幸成為中山區(qū)名師培養(yǎng)工作室的一名成員,于是我經(jīng)常有機(jī)會(huì)與專家對(duì)話,向更多優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)。在導(dǎo)師的引領(lǐng)下,我開始與書為友,開始進(jìn)行理性的思考,重新踏上專業(yè)成長(zhǎng)的幸福之路。

  近日我拜讀了北師大教授肖川的《教育的力量》。這部書是肖川教授創(chuàng)作的教育隨筆的精選集。為學(xué)生的幸福人生奠基,為自由社會(huì)培養(yǎng)人,是這部教育隨筆集的主線和靈魂。作為一位教育家,肖川教授的文筆不僅充滿理性的睿智,而且還彌漫著儒雅、溫馨的浪漫。我留戀往返在其中的字里行間,一次次回味蘊(yùn)藏其中的教育魅力,引發(fā)我對(duì)教育產(chǎn)生了許多思考,其中,“良好的教育”是我思考的一個(gè)重點(diǎn)。

  肖川教授說(shuō):“在我所能想到的最重要、最有價(jià)值的事情,莫過(guò)于受到良好的教育。因?yàn),只有良好的教育才能使我們秉有淵深的學(xué)識(shí)、清明的才智、通達(dá)的情性、寬廣的胸懷和高貴的教養(yǎng)!币恢币詠(lái),我們的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠接受良好的教育,我們的學(xué)校、社會(huì)也都試圖在努力創(chuàng)設(shè)良好的教育。什么是良好的教育? 肖川教授說(shuō):“什么是良好的教育也許我們很難給予它一個(gè)周全的描述,但我們可以肯定地說(shuō):如果一個(gè)人從來(lái)沒有感受過(guò)人性光輝的沐浴,從來(lái)沒有走進(jìn)過(guò)一個(gè)豐富而美好的精神世界;如果從來(lái)沒有讀到過(guò)一本令他(她)激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物,從來(lái)沒有苦苦地思索過(guò)某一個(gè)問(wèn)題;如果從來(lái)沒有一個(gè)令他(她)樂(lè)此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域,從來(lái)沒有過(guò)一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn);如果從來(lái)沒有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏,從來(lái)沒有對(duì)人類創(chuàng)造的'燦爛文化發(fā)出由衷的贊嘆……那么,他(她)就沒有受到過(guò)真正的、良好的教育!

  教師是最直接、最重要的教育實(shí)施者,但我們并不能保證我們所實(shí)施的教育都是“良好的教育”。我認(rèn)為,要使自己實(shí)施的教育真正成為“良好的教育”,并不是一件易事,至少要從以下二個(gè)方面做出艱苦的努力。

  一、是充分認(rèn)識(shí)實(shí)施“良好的教育”的重要意義

  實(shí)施“良好的教育”的意義何在?肖川教授做了回答:“良好的教育一定能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望,給稚嫩的雙手帶來(lái)力量,給迷蒙的雙眼帶來(lái)清明,給孱弱的身軀帶來(lái)強(qiáng)健,彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔,給卑瑣的人們帶來(lái)自信。而一個(gè)擁有希望、力量和自信的人,最有可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者!焙(jiǎn)單地說(shuō),“良好的教育”可以使一個(gè)人擁有力量,從而使自己過(guò)上幸福的生活,并能建設(shè)美好的社會(huì)。只有有這樣的認(rèn)識(shí),才能有希望成為“良好的教育”的實(shí)踐者。

  二、是為實(shí)施“良好的教育”創(chuàng)造條件

  肖川教授對(duì)“良好的教育”的描述是美好的,是令人向往的。然而要將它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),必須具備一定的條件,這些條件有客觀的,也有主觀的。就個(gè)人來(lái)說(shuō),我們首先要做的,而且也是能夠做的,應(yīng)是從主觀上創(chuàng)造條件。我認(rèn)為,要實(shí)施“良好的教育”,從主觀上要?jiǎng)?chuàng)造很多條件,但最根本的一點(diǎn),是要樹立正確的教育觀。

  如果把教育理解為,教育者向被教育者傳授知識(shí)的過(guò)程,那么“良好的教育”恐怕永遠(yuǎn)是一個(gè)空洞的。教育究竟是什么?對(duì)這一點(diǎn)肖川教授給我作了深刻的闡釋,他說(shuō):“教育是社會(huì)的價(jià)值引導(dǎo)與個(gè)體的自主建構(gòu)相統(tǒng)一的過(guò)程!睂W(xué)生的各種素質(zhì)——思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),都應(yīng)是在“社會(huì)的價(jià)值引導(dǎo)”通過(guò)“個(gè)體的自主建構(gòu)”逐步形成和發(fā)展起來(lái)的,而不是靠什么灌輸給他的。這就是說(shuō),教育最根本的任務(wù),就是造就自主發(fā)展的人——使受教育者通過(guò)自主養(yǎng)德、自主學(xué)習(xí)、自主健體和自主管理,使自己成為全面、和諧、有個(gè)性發(fā)展的人。我們完全可以這樣說(shuō),教育只有造就自主發(fā)展的人,才是“良好的教育”。

  肖川教授說(shuō):“讀書與思考是我們變得有思想的不二法門!薄澳阏嬲纳悄愕乃枷搿。我想,如果自己在工作中讀書再多一些,思考再多一些,行動(dòng)再多一些,那么自己實(shí)施的教育就可能真正成為“良好的教育”。

教育的力量讀書心得8

  讀《教育的力量》這本書是一種享受,讓我覺得經(jīng)受了一場(chǎng)思想的洗禮,更讓我一次次回味蘊(yùn)藏在字里行間的教育魅力。他那親切的語(yǔ)言和博愛的熱情無(wú)不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野。幾乎每一篇文章都讓我感到一種難以抗拒的吸引力。認(rèn)真讀完這本書,心理受到很大的鼓舞,明白作為一名人民教師的責(zé)任,要為祖國(guó)培養(yǎng)杰出的人才;心里升騰起一種力量——作為一名教育工作者必須承擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任與使命。 讀完這本書后,我從中得到很多體會(huì):

  在《教育的力量》中,肖川老師給我們談人生,談教育,談幸福,讓我領(lǐng)悟到了我們所從事的教育工作不同于任何制造業(yè)的活動(dòng)。他告訴我們,教育是一個(gè)激蕩心智,沐浴靈府,貞立人格,彰顯個(gè)性的活動(dòng),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育一定包涵著愛,感恩,希望,探索,自由與自主。作為一名教師,愛就是對(duì)學(xué)生的了解,尊重,責(zé)任,關(guān)懷和給予。缺乏了解,愛就是盲目的,就沒有對(duì)學(xué)生的信任,愛就會(huì)演化為支配和控制;同樣沒有對(duì)學(xué)生的責(zé)任、關(guān)懷和給予,我們對(duì)學(xué)生的愛就是蒼白的、無(wú)力的。在這里,肖川先生對(duì)教育中的愛的詮釋是如此的精辟,深刻,真的讓我受益匪淺。作為一名教師,我們給予學(xué)生的還應(yīng)該有感恩,有希望,讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)愛,學(xué)會(huì)憧憬未來(lái),從而在學(xué)生心中發(fā)掘出向上生長(zhǎng)的力量。我想,如果我們的教育若此,那必定是成功的教育,和諧的教育,更是人文的教育。

  教育無(wú)小事,事事是教育,感受頗多!靶燎诘膱@丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師等等”是人們對(duì)教師的贊譽(yù)。它道出了為人師表的神圣和職責(zé)。而我怎樣做才無(wú)愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢?我在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中,把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給學(xué)生,教書就要先育人,在幾十年來(lái)的教育教學(xué)工作實(shí)踐中,我認(rèn)識(shí)到,真誠(chéng)的師愛是促進(jìn)學(xué)生上的動(dòng)力。把從書中學(xué)到好的.東西都給學(xué)生。

  《教育的力量》一本充滿智慧和博愛的書,一本感受真誠(chéng)和溫情的書,一本潤(rùn)澤生命和心靈的書!讀了這本好書,我以后要不斷的學(xué)習(xí),用知識(shí)來(lái)塑造自己,不斷進(jìn)步。讀一本好書,有如交一個(gè)益友。書是一盞明燈,它照亮了我的人生道路,讓我在前進(jìn)的路上有了明確的目標(biāo)。所以以后我還要讀書,讀好書,同時(shí)也倡導(dǎo)我的學(xué)生讀書。讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路,做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師,在以后的工作崗位,更加努力,愛崗敬業(yè),奉獻(xiàn)精神,對(duì)學(xué)生關(guān)愛備至,做學(xué)生的引路人,以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以優(yōu)異的教育教學(xué)工作來(lái)回報(bào)奮斗小學(xué),為奮斗小學(xué)的教育事業(yè)添磚增瓦。

教育的力量讀書心得9

  肖川教授說(shuō):“良好的教育一定要致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感悟,用自己的頭腦去判斷,用自己的言語(yǔ)去表達(dá)。良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人,成為他自己,成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫的人!

  是!教育是師生間的平等對(duì)話和自由交流,而不是指示和命令;是豐富認(rèn)識(shí),而不是統(tǒng)一思想;是尊重和信任,而不是消極防范。

  作為教師的每一個(gè)人都應(yīng)該知道這個(gè)道理,但在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)做法卻仍是膚淺。在講授《四季》這一課,提到一年的四個(gè)季節(jié)春、夏、秋、冬時(shí),有個(gè)學(xué)生問(wèn)“老師,一年為什么會(huì)有四個(gè)季節(jié)呢?”我不假思索的回答“因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)啊!碑(dāng)孩子聽到我的答案時(shí),是一臉的迷茫點(diǎn)了點(diǎn)頭?吹胶⒆幽樕系谋砬槲也粌H反思自己,我的答案對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是天書,孩子不明白,我應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己去查書,用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感受。對(duì)!

  我們應(yīng)該把人的解放、自由、超越、完善都帶入自己教育的范疇內(nèi),引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼鏡去觀察,用自己的心靈去感悟,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),讓學(xué)生永遠(yuǎn)都充滿希望和自信。

  我們不僅要讓學(xué)生自己去“想”,更要發(fā)展學(xué)生的思考思維和研究探索的意識(shí)與能力。我們要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見,更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思的能力,培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和獨(dú)立研究與探索的意識(shí)和能力。只有這樣,我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我們,在備課、上課的過(guò)程中,很多時(shí)候也只是“想想”而已,由于缺乏深入的“思考和研究”,所以不能駕馭課堂,更不能做到游刃有余,從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學(xué)中,我們還是少一些浮躁,多一些深入思考和潛心研究,才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課,才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

  讀肖川教授的《教育的力量》好像和肖川教授談心,一些教育上的疑難雜癥隨之蒸發(fā)、心理豁然開朗。

  對(duì)待教育,我們必須懷著一種神圣的使命感和高度負(fù)責(zé)的情懷,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)、善良和魅力,引領(lǐng)學(xué)生們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)、理解他人、關(guān)愛生命。作為教師,我們承載著社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)下一代的'希望,所以我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己的,在自己的教育生活中始終保持一種率真的勇氣和向善的本性,讓學(xué)生感受真正的、良好的教育,讓我們的學(xué)生都成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫的有用的人才。

教育的力量讀書心得10

  《復(fù)活》與《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》為列夫·托爾斯泰的三部代表作。,講述了男主人公聶赫留朵夫引誘姑媽家女仆瑪絲洛娃,使她懷孕并被趕出家門。后來(lái),她淪為妓女,因被指控謀財(cái)害命而受審判。男主人公以陪審員的身份出庭,見到從前被他引誘的女人,深受良心譴責(zé)。他為她奔走伸冤,并請(qǐng)求同她結(jié)婚,以贖回自己的罪過(guò)。上訴失敗后,他陪她流放西伯利亞。他的行為感動(dòng)了她,使她重新愛他。但為了不損害他的名譽(yù)和地位,她最終沒有和他結(jié)婚而同一個(gè)革命者結(jié)為伉儷。

  作者對(duì)人物的刻畫可謂淋漓盡致,使我印象深刻的是對(duì)女主人公鋃鐺入獄后的頹蒼白無(wú)力——“這個(gè)女人腳穿麻布襪,外套囚犯穿的棉鞋,頭上扎著一塊白頭巾,顯然有意讓幾綹烏黑的鬈發(fā)從頭巾里露出來(lái)。她的臉色異常蒼白,仿佛儲(chǔ)存在地窖里的土豆的'新芽。那是長(zhǎng)期坐牢的人的通病。她那雙短而闊的手和從囚袍寬大領(lǐng)口里露出來(lái)的豐滿脖子,也是那樣蒼白。她那雙眼睛,在蒼白無(wú)光的臉龐襯托下,顯得格外烏黑發(fā)亮,雖然有點(diǎn)浮腫,但十分靈活”。映襯出了男主人公犯下罪惡后導(dǎo)致的悲劇,仿佛是對(duì)后來(lái)他的“復(fù)活”先抑后揚(yáng)。

  有人認(rèn)為,《復(fù)活》是為瑪絲洛娃而寫,她從青春的美麗年華到獄中被冤的階下囚,再到法庭上的重逢,最后是男主人公對(duì)她的付出,她卻不敢、不能接受男主人公的再次的愛,她變的成熟了,她不想拖累他,她經(jīng)歷了起起落落得意精神重塑。

  也有人認(rèn)為,《復(fù)活》也為聶赫留朵夫而寫,是他自我精神的復(fù)活。而我從他的身上學(xué)到的最珍貴的一點(diǎn)就是他的自我改變,雖然他曾經(jīng)也墮落過(guò),但當(dāng)他良心發(fā)現(xiàn)后,做了許多好事來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),這是任何人都值得擁有的。我想當(dāng)一個(gè)人犯下錯(cuò)誤時(shí),不論這個(gè)錯(cuò)誤是大是小,最好的辦法就是深刻的檢討自己,承擔(dān)自己所犯的過(guò)錯(cuò),從而完成精神的重塑。

  一個(gè)人做錯(cuò)了不可怕,可怕的是不去改變自己,不去進(jìn)行一次精神的“復(fù)活”!

  復(fù)活是精神上的第二次生命啊!

教育的力量讀書心得11

  寒假里,我閱讀了肖川先生的著作《教育的力量》一書。每一篇文章都很吸引人,也給我了很大的啟發(fā)和教育。書中從不同的幾方面闡述了作者對(duì)教育、教學(xué)、營(yíng)造幸福人生等問(wèn)題的見解。如“教育的方向、成為有思想的教師、聚焦課堂、心靈的陽(yáng)光”等多個(gè)主題。這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師,運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子,讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。在對(duì)待孩子們的時(shí)候,我們教師要有責(zé)任心與耐心,認(rèn)真的去做好每一件事情。

  在成為有思想的教師這一篇主題文章中,我學(xué)到的很多,例如教師的五項(xiàng)修煉:心地善良,表情要安詳,氣象要宏大,言說(shuō)要謙和,舉止要磊落,這是對(duì)教師的期望,也是受人尊敬和受人歡迎的所有人的共同品質(zhì)。還有教師的成長(zhǎng)策略:廣泛閱讀,仔細(xì)咀嚼;深入探索,自覺反思;及時(shí)總結(jié),著力提升;團(tuán)隊(duì)合作,真誠(chéng)交流。這些都是我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的`。還有要聽取他人給教師的建議,那是對(duì)我的一種幫助。

  在聚焦課堂這一篇主題文章中,書中說(shuō)了課程改革的重要意義。在新的課程改革下,作為教師要適應(yīng)教育的潮流,多掌握一些信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧,使之在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用自如,使學(xué)生和老師都能在這次課程改革中獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。還要多學(xué)習(xí),使自己懂得盡可能多一點(diǎn)。學(xué)會(huì)自我反思,反思自己是一個(gè)有進(jìn)取的意識(shí),一個(gè)好學(xué)深思,一個(gè)不斷超越自我的人,還是一個(gè)墨守陳規(guī)、固步自封、得過(guò)且過(guò)的人。在學(xué)習(xí)和工作中,多提出疑問(wèn),只有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,才能更好的解決問(wèn)題,提升自己。在教學(xué)中,提出質(zhì)疑就可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法。

  這是一本很棒的書,書中的很多話語(yǔ)成為我們教師為之奮斗的目標(biāo)。我要加倍的努力做一名合格的優(yōu)秀的教師。

教育的力量讀書心得12

  《教育的力量》這本書在我的案頭放了很長(zhǎng)時(shí)間?偸亲x讀停停。它不像文學(xué)小說(shuō)那樣引人入勝。但讀過(guò)這本書的每一段之后,慢慢的咀嚼和回味,卻像一味營(yíng)養(yǎng)豐富的雞湯滋潤(rùn)心田,回味悠長(zhǎng)! 這本書里告訴我們:要成為一個(gè)有思想的老師。一個(gè)有思想的老師:他的言行不會(huì)隨波逐流;他的內(nèi)心生活不會(huì)單調(diào)乏味;他的工作不會(huì)只停留在教書匠的階層。

  如何使自己變得有思想呢?

  學(xué)習(xí)與思考是讓我們變得有思想的主要途徑。許多名師都如饑似渴的大量閱讀各種書籍。正是這些閱讀,豐富了他們的思想,充實(shí)了他們的教育教學(xué)工作。有時(shí)想想自己不算是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的老師。給自己找了許多的借口,要批改作業(yè)、要備課、要與家長(zhǎng)交流。就是沒有時(shí)間讀書。雖然也是兩眼一睜,忙到黑燈。但渾渾噩噩,沒有自主思想支配下的主動(dòng)性。讀過(guò)更多的好書之后,愈加感到自己的不足。有時(shí)會(huì)有意無(wú)意的把書里的某種方法應(yīng)用到教育教學(xué)中去。如:面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題:作業(yè)忘帶了,上課搞個(gè)小動(dòng)作;等等。我會(huì)用一種寬容的心態(tài),去處理問(wèn)題;蛏埔獾奶嵝眩蛴靡粋(gè)期待的眼神,讓我的學(xué)生明白:他不是老師的敵人,而是老師的朋友。這樣不用批評(píng),更不用懲罰,就能把問(wèn)題解決。這種想法源于《給教師的建議》中的一個(gè)建議。這本書中也描述了寬容的力量。有時(shí)。我們會(huì)為某種小事火冒三丈,正想拍案而起。但是,寬容兩個(gè)字提醒我:我面對(duì)的只是個(gè)孩子。有必要發(fā)一場(chǎng)火嗎?這種想法在腦中一現(xiàn),就猶如給心中輸入了滅火劑。接下來(lái)就能理智的處理問(wèn)題了。

  要想使自己變得有思想,還要不斷的思考。思考教育的方法怎樣更加藝術(shù)化。思考教學(xué)怎樣才能高效。如果把讀書看做一個(gè)吸收的過(guò)程,思考就是咀嚼過(guò)濾后消化有營(yíng)養(yǎng)的東西。寫,教學(xué)反思,在不斷的思考中,發(fā)現(xiàn)以往的不足,在反思中不斷提高教學(xué)水平,改善教育方法。

  只有不斷的思考,才能把讀的書內(nèi)化為自己的思想。只有不斷的思考,才會(huì)在教育教學(xué)工作中改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的`教育水平。經(jīng)過(guò)不斷地思考,我寫的讀書筆記和教學(xué)反思,給我的工作幫助很大。不斷堅(jiān)持寫教學(xué)后記,能夠促使我很好的理解教材內(nèi)容。更好的服務(wù)教學(xué)。記下每一個(gè)教育故事,過(guò)后才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的意義和價(jià)值。如:我教的一個(gè)學(xué)生,她的成績(jī)并不是很好,但是她喜歡幫助老師和學(xué)生做一些事情。如:每天下課后,她會(huì)主動(dòng)到前面幫我送作業(yè)。并把作業(yè)整整齊齊的放在我的桌子上。當(dāng)我把這個(gè)故事寫下來(lái)后,對(duì)她就多了一些留意。課堂上我會(huì)經(jīng)常關(guān)注她聽課是否認(rèn)真,發(fā)言是否積極。這樣,她也感覺到老師的關(guān)心。學(xué)習(xí)也進(jìn)步了,在同學(xué)們面前,也自信了許多。從這個(gè)教育實(shí)例,我體會(huì)到:在工作中,很多時(shí)候是感性的對(duì)待一件事情。過(guò)去后把它記錄下來(lái),經(jīng)過(guò)反思,會(huì)理性的看待它。也會(huì)總結(jié)出以后面對(duì)這種事情的合理方法。這也算是教學(xué)反思的一大好處吧。

  做一個(gè)有思想的老師,才會(huì)成為一個(gè)受到學(xué)生歡迎的老師!做一個(gè)有思想的老師,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的老師!

教育的力量讀書心得13

  暑假里我認(rèn)真讀了宋洪昌撰寫的《教育的力量》一書,使我得到了心靈的震撼。原來(lái)身為人師的我,在家庭教育中不自覺的走入了一些誤區(qū)。整個(gè)暑假,我在反反復(fù)復(fù)的研究書中的每一個(gè)案例,然后認(rèn)真反思自己的家庭教育。進(jìn)行了一次靈魂的洗禮。

  培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?鬃诱f(shuō):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!边說(shuō):“巧言令色,鮮仁矣!边@就是說(shuō),在德育工作中老師必須遵循身教重于言教的原則。人們都追求言語(yǔ)的說(shuō)服力,但我們一線的教師始終不比那銅牙鐵齒的辯客,思想品德教育更應(yīng)當(dāng)追求。但一個(gè)人的言語(yǔ)究竟有多大的說(shuō)服力,不僅要看這些話里包含了多少真理,還要看教師自身的行動(dòng)。言行一致,一言重于九鼎;言行不一,話再動(dòng)聽,我們的小學(xué)生也不會(huì)記得,真正的充耳不聞,更不用說(shuō)引起感情上的共鳴。言與行相比,更要重于行,古語(yǔ)云:“桃李不言,下自成蹊!苯處熓恰叭祟愳`魂的工程師”,教師要以身育人,德育養(yǎng)德。

  一、在孩子的教育上缺乏耐心,易怒,不懂得尊重孩子。

  二、重“堵“不重“疏”和“引”。命令太多,卻不懂得藝術(shù)。書中有這樣一個(gè)故事耐人尋味———“一天,一個(gè)三歲的.小孩拿起一把尖銳鋒利的剪刀在玩,母親一看,大吃一驚,生怕孩子一不小心傷著自己,她命令孩子放下剪刀,可是孩子怎么也不肯。于是她急中生智,想起孩子愛吃蘋果,便急忙給孩子拿來(lái)一個(gè)蘋果。孩子一見,便放下剪刀,伸手去拿蘋果。就這樣,母親用一個(gè)蘋果“換”回了孩子手中的剪刀!蔽液芘宸@位母親的機(jī)智,由此也深受啟發(fā)。比如自己以前硬性要求孩子少看電視,卻忽視了給孩子“換”件有意義的事。

  三、太看重孩子的考試結(jié)果,卻忽略了成長(zhǎng)過(guò)程的美麗。有時(shí)候,孩子成績(jī)不理想,就失望、焦灼、發(fā)脾氣,終止孩子看電視的權(quán)利。是非常片面的,也是很不理智的,這對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)是很不利的。孩子的未來(lái)可以在我們的潛移默化中鋪就。一個(gè)心理健康的孩子,必須每天接受大多數(shù)同齡孩子所接受的生活信息。比如看動(dòng)畫、玩球、游戲等。對(duì)此,我們不能簡(jiǎn)單地加以干涉,而要引導(dǎo)有方。

  四、進(jìn)行“聽話式”的教育,很少尊重并以平等的態(tài)度對(duì)待自己的孩子,總是刻意追求孩子是否聽話,不允許孩子表達(dá)自己的建議,這就勢(shì)必會(huì)壓制孩子探索的欲望,壓制孩子的求異思維,壓制孩子的創(chuàng)新意識(shí)萌芽,從而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。一個(gè)人,沒有獨(dú)立意識(shí),沒有獨(dú)立思考,就沒有個(gè)性,也就意味著缺乏缺乏創(chuàng)造,意味著思維會(huì)了無(wú)生氣。所以應(yīng)該“解放孩子的大腦和雙手,給孩子流出空間讓她自己去思考和創(chuàng)造。”

  五、拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)去比較自己孩子身上的不足。恨鐵不成鋼。這種心理會(huì)更多地埋沒孩子的優(yōu)點(diǎn),無(wú)限放大孩子的缺點(diǎn),這對(duì)培養(yǎng)孩子的自信心也是非常不利的。正如書中所說(shuō)“孩子沒有自信,如同一個(gè)人的了軟骨病,是難以站立起來(lái)的”。孩子的一生會(huì)遇到許許多多的事情,會(huì)遇到無(wú)數(shù)的困難、挫折乃至失敗。因此,沒有自信,不相信自己,就很難正確的應(yīng)付。一個(gè)人的成功,既要靠能力,又要靠機(jī)遇,無(wú)論是發(fā)展能力還是抓住機(jī)遇都需要自信作為支撐。所以要從多角度去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)去賞識(shí)孩子,幫孩子高高樹立起自信的風(fēng)帆。

  作為父母,我們是孩子的第一任老師,也是最重要的老師。并且是孩子終生的老師。家庭教育需要智慧,需要藝術(shù),這是《教育的力量》給我最大的啟示。

教育的力量讀書心得14

  “智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀”。書中自有黃金屋。

  我看過(guò)許許多多的書,如《哈利.波特與魔法石》一歲的哈利.波特失去父母后,神秘地出現(xiàn)在姨父姨媽家的門前。哈利.波特在姨父家飽受欺凌,度過(guò)十年極其痛苦的日子。姨父和姨媽好似兇神惡煞,他們那混世魔王的兒子達(dá)力----一個(gè)大肥胖、嬌慣、欺負(fù)人的大塊頭,更是對(duì)哈利.波特經(jīng)常拳腳相加。哈利.波特的“房間”是位于樓梯口的一個(gè)又暗又小的碗櫥。十年來(lái),從來(lái)沒有人為他過(guò)過(guò)生日。但是在他十一歲生日那天,一切都發(fā)生了變化,信使貓頭鷹帶來(lái)了一封神秘的信,邀請(qǐng)哈利.波特去一個(gè)他,以及所有讀到哈利故事的`人,會(huì)覺得永遠(yuǎn)難忘、不可思議的地方-----霍格沃茨魔法學(xué)院。

  在魔法學(xué)校,哈利不公找著了朋友,學(xué)會(huì)了空中飛行,騎著光把行號(hào)20xx的飛行掃帚打魁地行球,還得到了一件隱行衣。他發(fā)現(xiàn)那里的一切,從上課到吃飯到睡覺都充滿了魔力,但是一塊魔石出現(xiàn)了,它與哈利的命運(yùn)息息相關(guān)......

  哈利.波特樂(lè)觀、自信、勇敢的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。只要你去仔細(xì)讀書,體會(huì)到這本書的奧秘,那么你必定會(huì)有所收獲!

教育的力量讀書心得15

  我們心態(tài)陽(yáng)光,快樂(lè)是美德,微笑是力量;

  我們身強(qiáng)體健,身體是靈魂的寄所;

  我們心中有愛,愛是分享、愛是力量、愛是承擔(dān)、愛是榮耀;愛需要尊重、愛需要希望、愛更需要等待。

  我們好學(xué)不倦,學(xué)高為師;

  我們行為規(guī)范,身正為范;

  我們引領(lǐng)未來(lái),天下興亡,我們有責(zé)。這是我校在第xx個(gè)教師節(jié)向全體教師發(fā)出的倡議。

  如何做一個(gè)好老師,特別是做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師,這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)單。俗話說(shuō),“親其師,方能信其道!

  讀完這本書讓我更希望自己能成為一名受學(xué)生愛戴的好老師,運(yùn)用自己的智慧去啟發(fā)和引領(lǐng)孩子,讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。

  首先要建立平等、融洽的師生關(guān)系,才能產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。在沒有輩份、沒有權(quán)力障礙的因素下,師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待,互相信任,進(jìn)行推心置腹的交談,是難能可貴的。教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,培養(yǎng)親和的師生情感,并以自己豐富的學(xué)科知識(shí)、風(fēng)趣幽默的生物學(xué)語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的生物研究方法展示生物的魅力。平時(shí)上課時(shí)我經(jīng)常以“從生物學(xué)角度講”作為口頭禪,記得一次自習(xí)課上,一名學(xué)生去廁所。按班規(guī)自習(xí)課上是不能隨意離開教室的,待他回來(lái)時(shí)解釋說(shuō):“老板,我真不想違反班規(guī),但從生物學(xué)角度講我控制不住拉肚子啊!笨此蓯鄣.表情,我還是幫他向班規(guī)監(jiān)督委員會(huì)求情了。

  平等的師生關(guān)系,有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,有利于

  師生的情感交流和心靈溝通,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、探索生物問(wèn)題創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,學(xué)生在課堂上是安全的,則必然會(huì)活躍思維、富于想象、樂(lè)于探索,學(xué)習(xí)生物也就成了非常快樂(lè)的事情和為之追求的目標(biāo)。

  其次要學(xué)會(huì)愛學(xué)生。愛是教育的原動(dòng)力。張主任、孫主任經(jīng)常對(duì)我說(shuō):一定要處理好和學(xué)生的關(guān)系,關(guān)心愛護(hù)好學(xué)生。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護(hù)學(xué)生。”熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情,在教育學(xué)生的過(guò)程中,師愛更體現(xiàn)出不可估量的作用。

  要做到愛學(xué)生,一要建立家庭式的親情關(guān)系。趙校長(zhǎng)經(jīng)常跟我們說(shuō):只有當(dāng)教室里充滿了家庭式的溫暖,學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。我們的同學(xué)雖然來(lái)自不同的地方,但是相聚是緣,相扶是分。我們所有的老師和同學(xué)就是一個(gè)大的家庭,在這個(gè)家庭里,我們團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,真正讓我們的班級(jí)充滿溫情。學(xué)生經(jīng)常對(duì)我說(shuō),“老板,有你很溫暖,班里很幸!薄

  二要寬容學(xué)生的過(guò)失。一個(gè)完善的教師一定是能愛著他的學(xué)生的。這愛是純潔的,不為名聲,不為利益,如一泓清泉滋潤(rùn)學(xué)生心田;這愛是廣泛的,班里每一個(gè)學(xué)生,不論優(yōu)差,不論貧富,平等地愛著他們,如點(diǎn)點(diǎn)甘露無(wú)私播撒。12月24日給學(xué)生上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō):“今晚是平安夜,祝福大家能夠渡過(guò)一個(gè)幸福安康的平安夜!边@是一名女同學(xué)小聲嘀咕到,“別整天崇洋媚外的,還老師呢。”可能是讀書多了,肚量大了,我忍住沒讓不滿的情緒表現(xiàn)出來(lái),而是俯身低聲詢問(wèn)后才知道,是他遠(yuǎn)在菏澤的母親患急性闌尾炎,仍未獲得康復(fù)的消息。正好這節(jié)課我們講述的是“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”,我就以人的闌尾是人類漫長(zhǎng)進(jìn)化的產(chǎn)物導(dǎo)入該課,通過(guò)我們的探究,闌尾炎、特別是急性闌尾炎是非常容易治療的,這名學(xué)生也逐漸釋然了。

  三是要學(xué)會(huì)微笑。肖川老師說(shuō)“微笑可以縮短人與人之間的距離,可以溝通彼此的心靈,能使人產(chǎn)生信心和力量,能受人心情舒暢,振奮精神。趙校長(zhǎng)告訴我們,“學(xué)生微笑著向你走來(lái)就是你的成功,那你就是一個(gè)學(xué)生喜歡的老師!庇懈冻霾庞惺斋@嗎!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就開始真

  誠(chéng)的微笑是我的必修課,剛開始有些傻,可隨著時(shí)間的證明、無(wú)悔的堅(jiān)持和真誠(chéng)的付出,孩子們每每總是微笑著“老師好!”這時(shí)的幸福是無(wú)以言表的。

  在這平凡的工作崗位上,我們用青春書寫著這無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡,我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái),雖然清貧,我們的雙手卻托著明天的太陽(yáng)!我們的生命在學(xué)生身上延續(xù),我們的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命,更無(wú)悔于我的選擇,在這三尺講臺(tái)上,閱覽春秋、幸福耕耘,用我的愛心、誠(chéng)心來(lái)?yè)Q取學(xué)生的開心,家長(zhǎng)的放心!用我的細(xì)心、耐心把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事!

  這不禁使我想起了教師報(bào)上一首小詩(shī),就讓它來(lái)伴著我的交流結(jié)束吧!

  ---有這樣一群人

  ---他們用勤奮詮釋耕耘

  ---用愛心播種希望

  ---似春雨,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

  ---高尚的情懷

  ---牽引著一顆顆渴望的心靈

  ---向著陽(yáng)光飛行

  ---有這樣一群人

  ---他們用奉獻(xiàn)理解收獲

  ---用言行示范人生

  ---似春風(fēng),催開智慧的花蕾

  ---真誠(chéng)的笑臉

  ---生動(dòng)著一個(gè)個(gè)金色的童年

  ---走上壯麗行程

  謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),謝謝各位老師!

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