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[優(yōu)]課堂教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)范文2篇
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的課堂教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)范文1
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂越來(lái)越引起大家的關(guān)注,但初中生的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)。兩年前我曾經(jīng)對(duì)自己學(xué)校的初二學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查,存在的主要問(wèn)題是面窄、時(shí)間短、量少、不得法。60%多學(xué)生喜歡看卡通、漫畫(huà)、言情、武俠小說(shuō),超過(guò)了其他類(lèi)型的人數(shù),其次為文學(xué)名著,而閱讀科技類(lèi)書(shū)籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)減少。中學(xué)生每天閱讀時(shí)間少得可憐,42%的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上,25%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上,28%的學(xué)生平均每周閱讀l—2小時(shí),甚至還有15%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品,閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例較高,但我們了解到,其實(shí),對(duì)于這些名家,他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章,根本談不上深入的了解。此外,對(duì)于一些外國(guó)作家,卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò)?梢(jiàn),學(xué)生的閱讀面較為狹窄,閱讀的深度也不夠。因此,如果語(yǔ)文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)還不加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)工作,那么,語(yǔ)文教學(xué)只會(huì)走向死角,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也只是一紙空文。
語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。課堂教學(xué)和教科書(shū)固然重要,但無(wú)論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的知識(shí)都是很有限的,它們的任務(wù)主要也只能是起示范和引導(dǎo)作用,知識(shí)的獲得,能力的提高,很大程度上來(lái)自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“課外閱讀,用形象的話(huà)來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”課外閱讀,在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生,熱愛(ài)生活;它召喚學(xué)生張開(kāi)思考的風(fēng)帆,在書(shū)海中遨游;它啟迪學(xué)生仰以察古,俯以觀今,尋求信仰的力量、精神的支柱;它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),發(fā)展個(gè)性,建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》:“初中生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”可見(jiàn),課外閱讀舉足輕重。
那么,如何有效地開(kāi)展課外閱讀以豐富自己的語(yǔ)言積累呢?
一、保證閱讀時(shí)間養(yǎng)成良好習(xí)慣
葉圣陶先生作過(guò)的一個(gè)估算:初中學(xué)生一個(gè)鐘頭可以閱讀一萬(wàn)字,即使費(fèi)點(diǎn)心思的,一個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字,一本大約10萬(wàn)字的書(shū),每天只讀一個(gè)鐘頭,20天就可以讀完,一年可以讀18本,中學(xué)三年可以讀54本,再加上兩個(gè)假期,以八個(gè)星期算,每天讀三個(gè)鐘頭,三年又可以讀24本,總共78本,78000000字。這樣我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容,還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華,不斷深化。所以“只要堅(jiān)持不懈,成績(jī)是很可觀的”。雖然我們沒(méi)有葉先生所講的那樣充足時(shí)間,但我們可以讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書(shū),為了不讓這一點(diǎn)流于形式,要求學(xué)生們每天閱讀課外書(shū)不少于20xx字,作不少于200字的讀書(shū)筆記,摘錄你認(rèn)為寫(xiě)得好的精彩語(yǔ)段、章節(jié),并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督簽字。“學(xué)生并非不愿讀書(shū),也并非真的沒(méi)有時(shí)間”。如果合理利用時(shí)間,確實(shí)對(duì)學(xué)生良好閱讀狀態(tài)的保證,閱讀氛圍的形成,對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣及學(xué)生之間的交流探討,對(duì)課外閱讀的帶動(dòng)都起到不可低估的作用。
二、選擇適當(dāng)讀物提高閱讀質(zhì)量
語(yǔ)文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng),必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代的發(fā)展;厥兹祟(lèi)文壇,群星閃耀,文學(xué)作品浩如煙海;審視當(dāng)今出版物,魚(yú)目混雜,美丑同在。怎樣從這既多又雜的作品中,選出品位高、質(zhì)量好的書(shū),使學(xué)生獲得有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧呢?
我發(fā)現(xiàn),剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛(ài)幻想,這就意味著他們?nèi)詯?ài)讀帶幻想的故事,如童話(huà)、科幻小說(shuō)等,好奇又是他們的一大天性,因此可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事;此階段,學(xué)生仍以形象思維為主,因此,還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二年級(jí),學(xué)生們的思維已開(kāi)始由形象思維向抽象思想發(fā)展,特別是初二年級(jí)下學(xué)期及初三年級(jí),學(xué)生的抽象思維已占較大比例,學(xué)生的審美情趣,審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文,古今中外的名家名作,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。
現(xiàn)將初中階段的課外閱讀內(nèi)容指導(dǎo)列表作一參考:
年級(jí)課內(nèi)名著導(dǎo)讀課外讀物推薦
初一年級(jí)(上)《愛(ài)的教育》《伊索寓言》
《繁星》《春水》寓言、民間故事的閱讀
培養(yǎng)閱讀興趣與能力
初一年級(jí)(下)《童年》《昆蟲(chóng)記》
《魯濱遜漂流記》《哈利波特》等
激發(fā)豐富想象力
在上課的過(guò)程中,我還經(jīng)常結(jié)合教學(xué),向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書(shū)籍,如教《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí),就讓學(xué)生看魯迅的《朝花夕拾》;上《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí),推薦他們閱讀《名人傳》,教《荒島余生》時(shí),讓他們閱讀《魯濱遜漂流記》等等。這樣學(xué)生從這些書(shū)中擴(kuò)大了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí),也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,嘗到了課外閱讀的甜頭,就主動(dòng)找書(shū)閱讀了,有時(shí)候不要我去介紹,他們就能把有關(guān)課文的章節(jié)內(nèi)容了解得清清楚楚。
為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息,便于近距離賞析模仿,可以推薦他們閱讀的期刊雜志,如:《讀者》、《青年文摘》、《小小說(shuō)選刊》等。
不得不引起語(yǔ)文教師重視的是,以互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)文化作為一種新興的文化形式,以豐富的內(nèi)容體現(xiàn)出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在緊跟時(shí)代腳步的同時(shí),提高自身修養(yǎng),在時(shí)尚開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)文化中汲取營(yíng)養(yǎng),在豐富多彩的課外閱讀中健康成長(zhǎng)。
三、指導(dǎo)閱讀方法爭(zhēng)取最佳效果
讀思結(jié)合,特別是集體之間的交流探討,對(duì)于閱讀內(nèi)容的深入,閱讀氛圍的營(yíng)造,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都起了很好的.促進(jìn)作用。放聲讀,將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言,這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其方便靈活,自主性強(qiáng),深受師生歡迎。但初中學(xué)生(特別是初一學(xué)生)自覺(jué)性不太高,如對(duì)這一方式把握不好,容易流于形式,學(xué)生讀書(shū)只是應(yīng)差事,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所讀材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”。所以讀與思相結(jié)合,也就是能對(duì)所讀書(shū)的思想內(nèi)容有所感悟。我們經(jīng)常利用語(yǔ)文閱讀課或?qū)嵺`活動(dòng)課讓同學(xué)們把前一段時(shí)間閱讀完的作品就其“怎樣寫(xiě)的”各抒己見(jiàn),可以是一部作品的不同方面,如《格列佛游記》的大膽想象,幽默的語(yǔ)言,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和人類(lèi)自己的反諷批判,也可以是不同作品的同一方面,如通過(guò)比較《圍城》和《駱駝祥子》體會(huì)錢(qián)鐘書(shū)和老舍的不同語(yǔ)言風(fēng)格;通過(guò)讀《名人傳》《童年》談?wù)勗鯓幼鋈说取?/p>
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生與作者、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”。一批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的,可不要小瞧這些小筆墨,它往往是探尋某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的鑰匙,是發(fā)現(xiàn)知識(shí)寶藏的洞口,是大徹大悟的前奏。至于摘抄,可建議學(xué)生準(zhǔn)備閱讀記錄本以便識(shí)記和整理,書(shū)讀得越多,摘抄也越多,老師可以每星期檢查一次,養(yǎng)成習(xí)慣就好了。二是寫(xiě)讀后感。讀完一本書(shū),總有自己的想法,鼓勵(lì)學(xué)生把這些想法及時(shí)地有意識(shí)地記下來(lái),就是讀后感。這是批注摘抄的深入和細(xì)化,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間的對(duì)話(huà)。三是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造:仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、故事新編……我們每學(xué)期利用作文課至少安排三到五次這種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,既可以展示閱讀效果,又能調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)一步的閱讀積極性。如指導(dǎo)學(xué)生把《泰戈?duì)栐?shī)選》中的一些小詩(shī)改成散文,仿《朝花夕拾》中的文章寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,想象自己就是小說(shuō)中的主人公,續(xù)寫(xiě)一段故事,故事新編有《阿廖沙來(lái)到我們中間》、《新西游記》、……在各種類(lèi)型的寫(xiě)作中,學(xué)生既豐富了原作品又加深了自己的理解。對(duì)原作的再創(chuàng)造使他們不自覺(jué)的模仿原作的語(yǔ)言風(fēng)格、敘事技巧,潛移默化地領(lǐng)悟了閱讀中只可意會(huì)不可言傳的東西,反過(guò)來(lái)由于親身體驗(yàn)了寫(xiě)作的甘苦,才更易于感悟語(yǔ)言大師們駕馭文字的高妙。
四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀理解
教師每周一次適當(dāng)?shù)貦z查學(xué)生的閱讀記錄本,形成評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的制度。在課外閱讀組織指導(dǎo)中,也可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴,并組建課外閱讀小組,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀或交流,并進(jìn)行多種形式的評(píng)比,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這種以小組為單位開(kāi)展的競(jìng)賽,不僅引發(fā)同學(xué)們的良性競(jìng)爭(zhēng),還有利于同組成員間的相互鼓勵(lì),維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。為學(xué)生提供展示的舞臺(tái),讓學(xué)生有一種成就感。我們知道,只有盡量為學(xué)生提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái),讓他們有一種成就感,才能更好激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。因此,我們常常開(kāi)展“手抄報(bào)比賽”“古詩(shī)朗誦擂臺(tái)賽”“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”“讀書(shū)征文比賽”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示自己的才華在活動(dòng)中樹(shù)立自信,培養(yǎng)興趣。
兩年多堅(jiān)持下來(lái),首先我深切地感受到,課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用十分明顯。比如有一些課文往往以有限的文字反映一個(gè)片斷或故事,而其背景又是非常復(fù)雜的,如果閱讀了有關(guān)背景材料,則有助于對(duì)課文的理解。如《荒島余生》、《智取生辰綱》、《楊修之死》等?梢(jiàn),適當(dāng)發(fā)散性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野,拓展了學(xué)生的心理空間,為學(xué)生解讀語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容提供了有力的支撐。
其次,課外閱讀在學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,良好的閱讀興趣培養(yǎng)方面都取得了良好效果。如有同學(xué)在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》時(shí)就提出,既然作者說(shuō)要耐心等待時(shí)機(jī)的成熟,為什么自己要在決斗中喪生?……更令人欣慰的是,同學(xué)們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣,文學(xué)的品味也提高了。課余,同學(xué)們常常三個(gè)一群五個(gè)一伙地大談讀書(shū)的體會(huì),有時(shí)還爭(zhēng)得面紅耳赤;同學(xué)們所讀作品也漸漸遠(yuǎn)離武俠、言情之類(lèi),閱讀的范圍更廣泛,品味更高雅了。不少同學(xué)一有空就逛書(shū)店,選名著,甚至已有學(xué)生開(kāi)始涉獵托爾斯泰等世界級(jí)文豪的作品了,這對(duì)初中生來(lái)說(shuō),不能不說(shuō)是可喜的現(xiàn)象。
再次,學(xué)生不斷形成鑒別批判能力,對(duì)于美丑的鑒別,對(duì)于民族文化、流行文化的分析等都有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他們對(duì)人生觀、價(jià)值觀有了新的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)了《丑小鴨》之后,他們會(huì)聯(lián)系作者安徒生的生平經(jīng)歷,確定只有在努力奮斗之后才會(huì)贏來(lái)美好的未來(lái)的信念;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,他們思考人活著到底是為了什么……
最后,實(shí)踐證明,有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是提高教學(xué)質(zhì)量的第二課堂,是陶冶學(xué)生高尚情操的良好方法。
課堂教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)范文2
一、分析現(xiàn)狀:
孩子不 悅讀 的原因。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái),但是廣大學(xué)生面對(duì)課外閱讀不是笑逐顏開(kāi),積極歡迎,而是愁眉苦臉,消極應(yīng)對(duì),究其原因,主要有以下幾方面:
1、缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種,但是由于受應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì) 閱讀 這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為,閱讀就是指讀好語(yǔ)文書(shū),只要鉆透那薄薄的一本語(yǔ)文書(shū),認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語(yǔ)文課,做對(duì)那無(wú)數(shù)的練習(xí)題,那就算是高枕無(wú)憂(yōu)了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧,認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。
2、缺乏閱讀的時(shí)間和精力。小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的,而在 考試猛于虎 的今天,孩子們的時(shí)間表被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù),幾乎沒(méi)有一絲兒的閑暇空余:早上至下午都是坐在課堂里上課,中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎,雙休日還有名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們。孩子不是超人,海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下,試問(wèn)他們還有多余的時(shí)間和精力來(lái)輕松地 享受 課外閱讀的樂(lè)趣嗎?
3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長(zhǎng)的大問(wèn)題,但總有一些家長(zhǎng)和教師以 影響功課和考試 為借口,認(rèn)為課外讀物是 閑書(shū) ,有意無(wú)意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個(gè)上二年級(jí)的小男孩,在父母的要求下,幾乎每天早晚都會(huì)聽(tīng)到他瑯瑯的讀書(shū)聲,但是翻來(lái)覆去總是語(yǔ)文書(shū)上的那幾篇。但是再經(jīng)典的`好文章就如同再美味的佳肴一樣,若是天天都吃,也會(huì)膩味的。薄薄的一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)在家長(zhǎng)的眼里就是 圣經(jīng) 、 寶典 ,聽(tīng)著那有氣無(wú)力的聲音,我不禁心生同情。如果打開(kāi)他們書(shū)包,你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面充斥著各種教輔用書(shū)或是《快速作文》等作文書(shū)。面對(duì)考試,面對(duì)家長(zhǎng)所擔(dān)心的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng),孩子們沒(méi)有自由選擇的閱讀權(quán),極具功利性的 課內(nèi)閱讀 正敗壞著孩子們的閱讀胃口,消耗著他們的閱讀熱情。
4、缺乏閱讀的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。 書(shū)海無(wú)涯,舟楫安在? 對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀而言,什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來(lái)?那就是興趣!而孩子的興趣又主要依賴(lài)于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)。但是目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中,恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩,基本上都是語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容,教輔書(shū)上的題型,有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的了?單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。
二、解決問(wèn)題:
讓孩子真正 悅讀 起來(lái)那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的 悅讀 起來(lái)了?針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因,結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法:
雙管齊下----消除主客障礙,明確課外閱讀的意義。要想讓孩子明白課外閱讀的意義,從內(nèi)心里真正愛(ài)上課外閱讀,筆者認(rèn)為,需要具備內(nèi)外兩方面的的條件。所謂內(nèi)部條件,就是指學(xué)生自身在主觀思想上要了解課外閱讀對(duì)于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性。教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來(lái)眾多偉人因愛(ài)讀書(shū)而最終有所成就的軼事,如陳毅吃 墨水 ,毛澤東鬧市讀書(shū)等故事,利用榜樣的力量,激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向;教師還可利用班會(huì)課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書(shū)推介會(huì),讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣,從而愛(ài)上課外閱讀。所謂外部條件,就是學(xué)生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對(duì)學(xué)生起著良性的促進(jìn)作用,學(xué)生的課外閱讀才會(huì)得持續(xù)的發(fā)展。這里的外部條件又分成兩種:一種教師自身要提高對(duì)于課外閱讀的意義和作用的認(rèn)識(shí),第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進(jìn)行課外閱讀。父母要對(duì)孩子的課外閱讀持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度。目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)限制甚至于反對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀,他們的理由是:影響功課和考試。他們認(rèn)為孩子的年齡還小,自控能力差,而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此之大的今天,作為家長(zhǎng)有責(zé)任監(jiān)督他們?cè)谧钪匾碾A段做最重要的事。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解,教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo):
1、如以 告家長(zhǎng)書(shū) 的形式或者是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式與其進(jìn)交流,介紹課外閱讀的好處,列舉世界上的一些偉人、名人,無(wú)不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣,遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的,讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的重大作用,消除家長(zhǎng)將 閱讀 和 考試 相互對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn),而課外閱讀則會(huì)伴隨他們一生的發(fā)展;
2、如開(kāi)展 親子閱讀 等家庭閱讀活動(dòng),創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明,家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)的家庭,孩子基本上也愛(ài)好讀書(shū)。號(hào)召家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書(shū),給孩子以良好的薰陶和感染,甚至和孩子共讀同一本書(shū),讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。這種方式不僅會(huì)讓家長(zhǎng)們也感受到書(shū)的魅力,而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。
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