《放牛班的春天》讀后感

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的《放牛班的春天》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

《放牛班的春天》讀后感1

　　曾在網(wǎng)上看到這樣的一句話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念

　　——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作。兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯。”以前從來(lái)沒(méi)有以為這部影片怎么好，所以也不去看，但是今天看了這部影片以后，受益匪淺。

　　這部影片采用了倒敘的手法，講了主人公馬修老師在一所男子寄宿學(xué)校的故事。在這所學(xué)校，有調(diào)皮的孩子、殘冷的校長(zhǎng)、冷酷的教師以及嚴(yán)厲的制度，隨時(shí)都可以將人同化，但是馬修老師卻懷著一顆“仁愛(ài)”之心對(duì)待這群孩子，但對(duì)學(xué)校的制度卻是深?lèi)和唇^。他用音樂(lè)感化了孩子們，并將他們漸漸同化成為守規(guī)矩的好孩子。

　　看完這部片子，想到了老師提出的`問(wèn)題：什么樣的老師才是理想的老師。其實(shí)，在我看來(lái)，理想的老師不一定要有很淵博的知識(shí)，但是基礎(chǔ)的知識(shí)還是并不可少的；理想的老師不一定要有教導(dǎo)處很多很有成就的學(xué)生的辦法，但是能夠把學(xué)生引導(dǎo)回正確道路的辦法并不可少的；理想的老師不一定要教會(huì)學(xué)生他所知道的知識(shí)，但是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活是并不可少的；理想的老師不一定要回能說(shuō)會(huì)道，講每一節(jié)課都講的滿滿的，但是能夠和學(xué)生不停地進(jìn)行溝通才是必不可少的。也許這就是我心目中真正的理想老師吧！

　　對(duì)于什么樣的學(xué)生才是理想的學(xué)生呢？生為學(xué)生，我覺(jué)得理想的學(xué)生并不是那些學(xué)習(xí)好的人，而是那些勤學(xué)好問(wèn)亦或是那些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。其實(shí)，人本無(wú)貴賤之分，就如學(xué)生一樣，也沒(méi)有好壞之分。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，而我心目中理想的學(xué)生就是將自己的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揮，使之得到充分的發(fā)展。其實(shí)最為一名學(xué)生，我從來(lái)不覺(jué)得那些會(huì)讀書(shū)的同學(xué)很棒，相反的是我很喜歡一些差生，因?yàn)樗麄兛偸撬麄兊种谱〕煽?jī)的壓力，抵制住父母以及老師的壓力，將他們的長(zhǎng)處如唱歌、跳舞、領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)揮的淋漓盡致。在我看來(lái)，他們的心理素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大部分的名義上的優(yōu)等生，他們才是這個(gè)社會(huì)真正需要的人才，才是我們大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)的典范。

　　那什么樣的學(xué)校才是理想的學(xué)校的呢？在我心目中，理想的學(xué)校一定要有基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，足夠的富有“仁愛(ài)”之心的教學(xué)輔導(dǎo)老師、人性化的管理機(jī)制以及比較美麗的學(xué)校環(huán)境。但是，就我看來(lái)，理想的學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有理想的老師來(lái)的重要，當(dāng)一所學(xué)校里的老師是理想的老師時(shí)，即使這所學(xué)校原先不是很好，他也會(huì)是一所很理想的學(xué)校，也會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才的。

　　以上皆是我個(gè)人的看法，不過(guò)作為一位受教育者，我覺(jué)得我們需要對(duì)《放牛班的春天》里的馬修老師致敬，因?yàn)樗�“出淤泥而不染”保持著他那顆“仁愛(ài)”的心，他是我心目中理想的老師的模范！

《放牛班的春天》讀后感2

　　影片的故事并不新鮮，問(wèn)題學(xué)生和老師之間的故事幾乎已經(jīng)拍到了濫俗，但《放牛班的春天》卻給了我一個(gè)全新的印象，它的每個(gè)片斷都充滿了簡(jiǎn)單溫馨的愛(ài)，充滿一種真正投入的感情，恐怕才是本片取得成功的最主要因素，它足以成為中國(guó)教師的生動(dòng)教材。教師教孩子中存在著哪些問(wèn)題？看了這部電影自然能找到答案。對(duì)這些答案我作了進(jìn)一步的思考，借用那句并不新鮮且?guī)缀鯙E俗的話---“想唱就唱”來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感想，

　　讓孩子擁有唱的權(quán)力“不是我!真的不是我!”一個(gè)無(wú)辜的孩子被馬修老師在名冊(cè)上隨意一指就成了替罪羊,而且連申辯的權(quán)力都沒(méi)有,就被關(guān)進(jìn)了禁閉室.在這時(shí)我突然覺(jué)得那位冷酷、自私的校長(zhǎng)是多么的無(wú)能而又霸道。這像是一個(gè)小小的強(qiáng)權(quán)社會(huì)，孩子們處在一個(gè)等級(jí)結(jié)構(gòu)中，要屈從老師的命令，屈從于某種權(quán)威，他們像一只只待宰的羊羔，臨刑前只能咩咩地叫，卻被剝奪了表達(dá)自己、申訴冤屈的權(quán)力。

　　中國(guó)有句俗話叫做“玉不琢，不成器”，而家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩們總是先天性地會(huì)按照自己的意愿來(lái)“雕琢”孩子，這種權(quán)力意識(shí)已經(jīng)根深蒂固。對(duì)于孩子，它會(huì)產(chǎn)生什么影響？我國(guó)的傳統(tǒng)文化有一種權(quán)力的鏈條，教師對(duì)孩子施予權(quán)力也是這樣的結(jié)果。會(huì)導(dǎo)致孩子心理上的奴性和叛逆性?xún)煞N形態(tài)

　　在權(quán)威中長(zhǎng)大的孩子會(huì)霸道、欺軟怕硬，抵觸、防御、抱怨、消極、懷疑、仇恨、恐懼、自卑、做作輕則摧毀了他的創(chuàng)造能力，重則產(chǎn)生出反抗心理，形成扭曲的性格。尤其當(dāng)他受到權(quán)威們對(duì)他進(jìn)行侮辱的時(shí)候，自然會(huì)產(chǎn)生出對(duì)抗心理。蒙丹被校長(zhǎng)冤屈時(shí)挨打的憤怒眼神真令人難忘，像刀子般扎人。

　　讓孩子擁有唱的自由陰冷的“池塘之底”工讀學(xué)校，絲毫不關(guān)心孩子的生活的校長(zhǎng)，嚴(yán)格、死板的校規(guī)，還有因違反校規(guī)體罰、虐待的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。那種主動(dòng)求索的精神逐漸開(kāi)始喪失、智慧的光環(huán)逐漸開(kāi)始黯然失色。懈怠、不感興趣、無(wú)所寄托開(kāi)始與孩子結(jié)緣，生命被無(wú)知的環(huán)境囚鎖，失去了本該擁有的完整與靈性。

　　孩子有自己決定并支配自己的權(quán)利，有選擇的自由，這是自由最本質(zhì)的內(nèi)容。真正的自由是，你永遠(yuǎn)是你自己，你永遠(yuǎn)不會(huì)允許自己被別人奴役，而且你不會(huì)允許有人奴役他人，這才是社會(huì)的正常狀態(tài)。一個(gè)備受壓制的孩子得到自由后一定會(huì)搞破壞。他過(guò)去受到的所有的壓迫都要通過(guò)破壞和暴力釋放出來(lái)。用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校，毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈。

　　愛(ài)能把人喚醒，自由能把人解放出來(lái)。把自由給孩子，讓孩子們?cè)谧杂芍挟a(chǎn)生自律�！皭�(ài)是孩子生存的理由，自由的本質(zhì)是形成自我�！�

　　讓孩子唱出個(gè)性“男高音站左邊，男低音站右邊”馬修老師叫孩子們唱唱歌，分出了不同的音色。高音、低音、中音……每個(gè)孩子的聲音都不一樣，各具特色。同樣，孩子們的個(gè)性也大不相同。然而，在“池塘之底”學(xué)校，在教師的命令和壓迫之下，孩子們只知道服從，只知道惟命是從，他們從身的奴隸逐漸變成心的奴隸，他們從喪失說(shuō)話的權(quán)力到喪失身體的自由再到喪失自我的個(gè)性，這是一個(gè)多么可悲的過(guò)程��！

　　“他有天使般的面孔，魔鬼般的心腸”這是一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，令人震驚的評(píng)價(jià)！這只是一個(gè)孩子，卻被視為魔鬼。也許有些孩子很淘氣，但是大人們能換個(gè)角度看孩子，淘氣就成了天真，說(shuō)謊也就是反映出孩子未被滿足的需求，因此，多鼓勵(lì)孩子好的表現(xiàn)，面對(duì)孩子的不完美，就以寬容面對(duì)它吧！面孔是天使般的，其實(shí)心腸也是天使般的，為何將孩子心靈蒙上的那層塵垢視為魔鬼的外衣呢？如果你用愛(ài)心，輕輕地一吹，那顆顆水晶般純潔的心靈便顯露出來(lái)，熠熠發(fā)光。在寬容中發(fā)掘孩子的'個(gè)性，在愛(ài)的雨露中讓孩子的個(gè)性之樹(shù)盡情生長(zhǎng)吧！

　　讓孩子唱出自信“人一旦被人發(fā)現(xiàn)，就發(fā)現(xiàn)了自己�！焙⒆釉诔砷L(zhǎng)中特別需要“發(fā)現(xiàn)”。尤其是對(duì)自我還不甚了解的孩子，格外需要有人去欣賞。孩子需要張揚(yáng)，不要怕孩子驕傲，他張揚(yáng)的時(shí)候就會(huì)把個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)候要對(duì)他說(shuō)：“孩子，你真棒!”哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也好。在馬修老師的鼓勵(lì)下，莫朗找到了自信，找到了人生努力的方向，也找到了自己的成功的未來(lái)。

　　在那些孩子在伯爵夫人面前吟唱《黑夜》的時(shí)候，閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)，它會(huì)讓你找到那種久違的簡(jiǎn)單的快樂(lè)。莫朗站在柱子旁邊演唱，他的聲音如泉水般清澈，正如“宛如天籟。”但我更覺(jué)得像一束光芒，倏地劃破夜空，直抵沒(méi)有盡頭的那一邊。但我更注意的是莫朗在馬修老師贊許目光下顯現(xiàn)的那種自信。

　　孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè)結(jié)開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對(duì)于像克萊蒙這樣的好老師的深深謝意。

　　“想唱就唱要唱的響亮/就算沒(méi)人有為我鼓掌/至少我還能夠勇敢的自我欣

　　賞/想唱就唱要唱的漂亮/就算這舞臺(tái)多空曠/總有一天能看到揮舞的熒光棒”給孩子們唱的權(quán)力，唱的自由，給他們一個(gè)廣闊的空間，給他們一個(gè)展示自我個(gè)性的舞臺(tái)，讓他們唱出個(gè)性唱出自信唱出光明的未來(lái)！

《放牛班的春天》讀后感3

　　毫無(wú)疑問(wèn)，書(shū)本的確是讓人調(diào)解心理，讓心靈感悟的一種不錯(cuò)的方法，然而我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不只是書(shū)，我們還會(huì)有許多的感動(dòng)來(lái)源于其他的途徑，例如：電影。接下來(lái)由編輯部向大家介紹一部電影，與大家走進(jìn)lt；lt；放牛班的春天。感受一群少年的心靈成長(zhǎng)歷程。

　　《放牛班的春天》講述的是一名音樂(lè)家馬修與一所男子寄宿學(xué)校問(wèn)題少年之間的故事，

　　這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘畔底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的問(wèn)題兒童。到任后他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以暴力手段管治這班問(wèn)題少年已是司空見(jiàn)慣，性格沉靜的他卻嘗試用自己的方法——音樂(lè)來(lái)改變孩子的現(xiàn)狀，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，費(fèi)盡心思組成一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)打開(kāi)了孩子們封閉的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響……

　　其實(shí)馬修，是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終便成為了這所學(xué)校的助理教師，他不是圣人，也不是多么偉大的成功者，他也只是一個(gè)在孩子迷茫時(shí)會(huì)給予安慰，會(huì)尊重被忽略的孩子內(nèi)心的一個(gè)善良的音樂(lè)家，音樂(lè)教師……

　　除馬修外，劇中的莫翰奇，一個(gè)喜歡偷竊，屢次逃學(xué)的單親家庭孩子，是劇中學(xué)校，那些被教師漠視，行為乖戾，語(yǔ)言粗俗，但內(nèi)心深處卻脆弱柔軟的孩子的典型代表……他幽閉的心靈只有在無(wú)人注視的時(shí)候才敢綻放，他有著天籟般的嗓音，因?yàn)樗�的孤傲和自卑，卻從來(lái)不敢在公眾下展示，甚至以戲謔的態(tài)度將自己出局……

　　馬修在這所池塘畔底學(xué)校面對(duì)著的是這么一些孩子：會(huì)偷老師樂(lè)譜，學(xué)習(xí)成績(jī)不高，常叛逆的為老師取外號(hào)，因“行為不當(dāng)”被關(guān)禁閉室，遭受殘忍體罰……

　　他沒(méi)有因?yàn)楹⒆拥恼{(diào)皮乖戾，對(duì)他們施以打罵，只希望用自己的音樂(lè)，打開(kāi)他們封閉的心，用寬容慈愛(ài)，溫暖他們……馬修這個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，卻寬容善良。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些別人眼中的問(wèn)題少年們，而藝術(shù)的確有其自身的魅力讓這些學(xué)生藝術(shù)中讓這群孩子感受到了光明與溫暖，但重要的是，也有馬修的愛(ài)。

　　馬修用自己的言行，所愛(ài)的音樂(lè)感化著這群曾經(jīng)頑劣的孩子，一種變化在不知不覺(jué)中慢慢進(jìn)行著。

　　他教孩子們寫(xiě)下自己的理想，讓他們重新拾起早時(shí)的夢(mèng)想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，他，還為孩子們譜曲，盡心組建合唱團(tuán)，教孩子們唱歌，讓他們感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)……

　　也許在我們眼中只是一些小事……但他的點(diǎn)滴用心，卻實(shí)實(shí)在在感化了那些被忽略被傷害的孩子的心靈……他包容，忍耐，懂得面對(duì)酷刑的孩子早已麻木，需要柔和的力量去感化，他用音樂(lè)開(kāi)掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂(lè)趣和讓他們認(rèn)識(shí)到生的價(jià)值。他的無(wú)私他的精神力量和人格魅力感染并幫助著這群孩子，用音樂(lè)激發(fā)他們的熱情積極面對(duì)生活。

　　看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)��?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)眩粸榕鍫栔Z的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

　　感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的.優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

　　用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式燒毀了這所寄宿學(xué)校。此時(shí)毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

　　在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，關(guān)注他們的內(nèi)心他們的心理健康的發(fā)展，讓他們活在陽(yáng)光下引領(lǐng)他們感化他們，片中馬修的理解，包容，用愛(ài)與關(guān)懷，溫暖著每一位觀賞者。

　　這部影片值得我們觀看，更值得我們品味，希望我們理解的、介紹的《放牛班的春天》能帶給大家哪怕是一丁點(diǎn)的感悟，讓它能成為你們消釋心靈冬天的春天……

《放牛班的春天》讀后感4

　　電影《放牛班的春天》大名早就耳聞，但一直未及觀看。今日無(wú)聊，決意耐住性子好好欣賞一番，熟料看了一會(huì)兒就被深深吸引住了。伴著笑聲和淚水看完了整部影片，心靈受到了很大震撼。這是一部難得的好電影，真希望每一個(gè)成年人特別是做老師的都能看一看。在愛(ài)心嚴(yán)重缺失、教育極度沉淪的今天，我們迫切需要的就是這么一鍋濃烈的、溫暖的心靈雞湯。

　　故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的`心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人 他就是馬修。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng) 反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。最后的結(jié)果是，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自己的春天。馬修老師的偉大之處，主要體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重上。他申請(qǐng)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)求校長(zhǎng)答應(yīng)三個(gè)要求：取消禁止娛樂(lè)的禁令；允許他來(lái)懲罰肇事者；允許不透露孩子的姓名。這無(wú)一不飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系。當(dāng)然，尊重的前提是愛(ài)，馬修老師用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使。教師的職責(zé)不僅給予學(xué)生各種知識(shí)，更重要的是給學(xué)生追求夢(mèng)想的勇氣與途徑。年輕人總是充滿夢(mèng)想的，夢(mèng)想是青春的背景音樂(lè)，伴隨人們度過(guò)一生最美的季節(jié)。但是世俗的壓力往往會(huì)扼殺這些美麗而脆弱的夢(mèng)想，《放牛班的春天》里就有這樣一群被壓抑、被忽視、被扼殺了夢(mèng)想的孩子們。嚴(yán)格的管束，僵化的教育令他們沒(méi)有夢(mèng)想的空間，而把所有精力都放在了叛逆的行為上，失去了追求夢(mèng)想的甜蜜。馬修老師最終以他的理想、寬容與音樂(lè)重新喚醒了孩子們追求夢(mèng)想的本性，讓他們的青春活力得到了真正的釋放。

《放牛班的春天》讀后感5

　　星期五下午，陳老師讓我們看了一步教育意義重大的電影——《放牛班的春天》。看了這部電影，我的人生就像上了一課。

　　故事情節(jié)十分感人：一個(gè)名叫馬修的老師，他沒(méi)有發(fā)展才華的機(jī)會(huì)，最終來(lái)到一個(gè)男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)都是用暴力來(lái)鎮(zhèn)壓這幫學(xué)生，是這些孩子的心靈受到了摧殘，使他們變本加厲。馬修用音樂(lè)打開(kāi)了他們的心扉。

　　故事里面還有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)人物——莫翰奇。他有一張?zhí)焓沟拿婵祝瑓s有一肚子的魔鬼心腸。馬修老師發(fā)現(xiàn)他的音樂(lè)天賦極高。循循善誘馬修用自己獨(dú)特的方式特把莫翰奇的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，成功的`塑造了他的一生。

　　音樂(lè)它進(jìn)化了罪惡的心，喚醒了沉睡的善良。音樂(lè)它打開(kāi)了孩子們心扉，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活的美。音樂(lè)它優(yōu)美的音符，完成了許多不可思議的事情。

　　或許音樂(lè)真的可以去改變一切。

《放牛班的春天》讀后感6

　　是金子總會(huì)發(fā)光，池塘之“底”也許就會(huì)變成池塘之“頂”�！�—題記

　　有一位叫“克雷芒？馬修”的老師被派到“池塘之底”這座學(xué)校做學(xué)監(jiān)，剛到學(xué)校就發(fā)生了一件非常可怕的事，看門(mén)人“馬桑”大叔的眼睛因?yàn)橐粋�(gè)叫“樂(lè)格克”的學(xué)生弄傷了，不僅如此，有一天馬桑大叔的病情突然惡化，被送進(jìn)了醫(yī)院。馬修老師也被這一群頑不可化的學(xué)生擾得煩惱不已，可他發(fā)現(xiàn)這一群學(xué)生愛(ài)唱歌，而且其中還有幾個(gè)唱得非常好的學(xué)生，就這樣，馬修老師用他從不放棄的音樂(lè)事業(yè)，挽救了學(xué)生原本善良的心。

　　在這其中，最讓我感興趣的是被學(xué)生們稱(chēng)作“禿子”，“光彈頭的”的學(xué)監(jiān)克雷芒？馬修和被老師們稱(chēng)作“天使臉蛋，魔鬼心靈”的“莫杭治”。

　　馬修老師是這部電影中的主人公，不會(huì)對(duì)學(xué)生抱有一絲拋棄的念頭，用尊重這個(gè)詞，讓孩子們的自信又回到心中，即便那些孩子依然是某些人心中“壞蛋”的代言人。

　　而“莫杭治”在馬修老師組織的合唱團(tuán)中尤為顯著，馬修老師也夸他的嗓子簡(jiǎn)直就是奇跡，不僅如此，在片頭、片尾也提到了莫杭治是個(gè)音樂(lè)家。

　　在這個(gè)故事中，馬修老師的教學(xué)方法實(shí)在令我驚訝，馬修老師注重的是心靈撫慰，而現(xiàn)在的老師注重心靈的顯然不多，看成績(jī)分三六九等的老師數(shù)也數(shù)不清。學(xué)習(xí)好的，受到老師的重視，從來(lái)都信心滿滿；學(xué)習(xí)不好的，卻被老師撇在一邊，對(duì)考試之類(lèi)的測(cè)試自然越來(lái)越怕，更別提自信心了。

　　在以前我也因?yàn)槌煽?jī)的`問(wèn)題煩心，在生活中我們總習(xí)慣于為別人喝彩，羨慕別人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的完美，而對(duì)自己突出的一些優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，不以為然。于是喝彩也因耐于寂寞，而悄然離去，只剩下低頭喪氣的自己……即使你不是艷麗的紅花，但你是默默無(wú)聞的綠葉，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)自己的一生，依舊坦然地在落葉叢中彈奏“秋之旋律”，與秋風(fēng)一同為自己喝彩！即使你不是寬廣的大海，但你是不可缺少的水滴，無(wú)私地將自己的一切獻(xiàn)與海洋，依然快樂(lè)的同澎湃的浪花一起演奏“水上交響”，為自己的微不足道的貢獻(xiàn)喝彩！

　　讓放牛班的春天繼續(xù)！

《放牛班的春天》讀后感7

　　也許不會(huì)有人知道在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過(guò)一條幽長(zhǎng)而寧?kù)o的小道，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)厲制度的管制學(xué)校。

　　這里住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢(mèng)想：將軍，熱氣球飛行員……而校長(zhǎng)只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。原任班主任束手無(wú)策，無(wú)奈調(diào)職，一個(gè)公認(rèn)為一事無(wú)成的克萊蒙馬修來(lái)了，孩子們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。

　　影片中的校長(zhǎng)也代表了現(xiàn)實(shí)生活中的一類(lèi)教師，他們追求名利，不把學(xué)生當(dāng)成和自己等同的人來(lái)尊重，不把他們當(dāng)成自己孩子般來(lái)愛(ài)護(hù)，因此，這種教師注定一敗涂地。而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。在他被校長(zhǎng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái)。

　　而全片的焦點(diǎn)人物就是最后成為音樂(lè)家的莫朗。他曾被上屆班主任稱(chēng)為“天使的.面孔與魔鬼的心靈”。他是由單親媽媽撫養(yǎng)的。與別的孩子不同，他更有自尊心，更敏感。馬修體會(huì)到這位單身母親的含辛茹苦，這個(gè)孩子的任性。一方面極力從“補(bǔ)牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護(hù)莫朗的自尊心，而另一方面則冒著觸犯校長(zhǎng)的危險(xiǎn)將正在受罰的莫朗放出去，探望母親。

　　這就是克萊蒙馬修，一個(gè)善良的人。最后，但愿所有的老師都能用尊重、溫和、愛(ài)心、情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

《放牛班的春天》讀后感8

　　電影《放牛班的春天》以回憶錄的方式講述了上世紀(jì)四五十年代，法國(guó)某地一個(gè)青少年輔育院，一幫“無(wú)可救藥”的孩子如何在一位可敬的好老師馬修的教育下成長(zhǎng)成才的故事。影片一開(kāi)始營(yíng)造了一種靜謐、懷舊、嚴(yán)肅和略帶壓抑的氛圍，寓示著那個(gè)時(shí)代與此相同的人文環(huán)境。死板的教育制度、僵化的家庭和社會(huì)教育理念、嚴(yán)酷的校長(zhǎng)老師。但除此之外，并非一無(wú)是處，至少還有一位懷才不遇但卻充滿愛(ài)心的好老師—馬修，讓人們感受到了在充斥著不自覺(jué)冷漠的大環(huán)境中的些許溫情。

　　這些被那個(gè)時(shí)代的家庭、社會(huì)和教育邊緣化的孩子隨著馬修老師的到來(lái)，命運(yùn)發(fā)生了完全逆轉(zhuǎn)。在外人看來(lái)，這些孩子調(diào)皮、孤僻、性格不健全，且有撒謊、偷竊、破壞的卑劣行為。校長(zhǎng)和老師經(jīng)常對(duì)孩子們重復(fù)的是“犯錯(cuò)，懲罰，禁閉”，一旦犯錯(cuò)，懲罰就是關(guān)禁閉。沒(méi)有理解和關(guān)愛(ài)，在這里大人們的眼中這些孩子都是家庭和社會(huì)的“頭痛病”，他們教育孩子的唯一辦法就是“犯錯(cuò)—懲罰”。孩子們喪失了生活的希望，、暴力反抗、故意地做出逆反的行為，這是他們對(duì)這個(gè)絕望的環(huán)境的唯一表達(dá)。

　　面對(duì)這樣一群特殊的學(xué)生，馬修老師該怎么辦呢？作為觀眾的我們有的可能一籌莫展，也可能有的聰明的觀眾猜到了答案——馬修一定是通過(guò)充滿愛(ài)心的行為最后打動(dòng)了這些幼小的封閉的心靈，讓他們重新找回了生活的希望。但看完影片之后，我們才意識(shí)到這樣的猜想是不完整的，影片的現(xiàn)實(shí)主義的回憶式描述讓我們感受到了主觀臆斷的不可取。馬修沒(méi)有用我們想像中的循循善誘、耐心說(shuō)服，沒(méi)有俯下身子的擁抱、關(guān)懷；相反，我們看到的是馬修“嚴(yán)格的愛(ài)”：對(duì)待犯錯(cuò)的孩子，他一樣地罰，但是罰的方式不一樣，比如：讓上課搗亂的葛賀克到墻角罰站，讓他為被自己惡作劇所傷的神父陪護(hù)；對(duì)調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行警告、批評(píng)等。他的罰是啟發(fā)性的、教育性的'、體驗(yàn)式的，而從來(lái)沒(méi)有打罵侮辱這樣損傷性的。當(dāng)葛賀克在陪護(hù)中看到神父因自己的行為造成嚴(yán)重傷害時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到神父在人前夸獎(jiǎng)自己時(shí)，孩子內(nèi)心當(dāng)中的善良油然而生，這樣觸動(dòng)心靈的教育效果是不言而喻的。

　　馬修以嚴(yán)格的要求教育孩子“犯錯(cuò)是有代價(jià)的，自己要為自己的行為負(fù)責(zé)”，嚴(yán)格同時(shí)也建立了教育者的權(quán)威；非損傷性的教育則減少了孩子們的敵對(duì)，在感情上接受了他。更為令人叫絕的是，他用建立合唱團(tuán)的方法把孩子們凝聚到了一起，他以自己杰出的才華培養(yǎng)了一支出色的合唱團(tuán)。音樂(lè)的美妙打開(kāi)了孩子們美麗的心靈，對(duì)真善美的追求讓孩子們體驗(yàn)到了價(jià)值感和上進(jìn)的快樂(lè)。馬修以一顆寬容的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)真善美的眼，更重要的是用“嚴(yán)格的愛(ài)”溫暖了孩子們的心靈，就像甘泉滋潤(rùn)著這片干涸已久土地上稚嫩的秧苗。

　　沒(méi)有愛(ài)的教育是注定失敗的。僵化的教育體制泯滅孩子的天性，他們把孩子天性當(dāng)中的調(diào)皮、搗亂視為病態(tài)。就像影片《放牛班的春天》中的教育者，他們煞有介事地把孩子的種種行為定性為一個(gè)個(gè)典型的理論病態(tài)名詞，以顯示他們對(duì)青少年教育精湛的研究成果，可惜對(duì)孟丹轉(zhuǎn)化教育的失敗成了對(duì)他們的巨大嘲弄。人本主義理論認(rèn)為，人不應(yīng)是機(jī)械的人，而應(yīng)是有感情的人。對(duì)人的教育和個(gè)人自我的成長(zhǎng)而言，理性的指導(dǎo)固然重要，但是成長(zhǎng)的過(guò)程不應(yīng)是機(jī)械的條件反射。正如影片《放牛班的春天》中校長(zhǎng)重復(fù)的“犯錯(cuò)，禁閉”一樣，機(jī)械的教育觀點(diǎn)把人當(dāng)成了機(jī)器，當(dāng)成了小白鼠，恰恰忽視了人的感情屬性。

　　人只有體驗(yàn)到自我的價(jià)值、生活中的真善美才能真正地健康成長(zhǎng)，否則，他要么被異化，要么死亡。教育的最終目的是人的全面發(fā)展，也就是個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)，必須重視內(nèi)心的情感，特別是人自主的個(gè)體體驗(yàn)，而非外壓的制度化的體驗(yàn)，全身心地投入到對(duì)真善美的追求與感知，投入到對(duì)追求價(jià)值感忘我的努力奮斗中去，只有這樣才能調(diào)動(dòng)個(gè)人的潛能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，《放牛班的春天》無(wú)疑是一部在教育他人和自我教育方面給人以極大啟迪的好電影。

《放牛班的春天》讀后感9

　　《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家因?yàn)槟赣H的葬禮，回到了闊別多年的故鄉(xiāng)，遇到了童年的同學(xué)，一本馬修老師的特別日記，打開(kāi)了一段塵封了50年的記憶。這位優(yōu)雅老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養(yǎng)院聯(lián)系在了一起，音樂(lè)家原來(lái)曾經(jīng)是一位問(wèn)題少年，故事就從這里開(kāi)始。其貌不揚(yáng)，人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè)家，在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒(méi)了希望，暴戾的校長(zhǎng)，冷漠的老師，調(diào)皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。工作的第一天馬修老師感到了害怕，善良的“神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而頭破血流，前任老師因?yàn)槿虩o(wú)可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧，招來(lái)了校長(zhǎng)的“咆哮”，但也就在馬修老師的第一堂課上，這群從來(lái)不知道理解與同情的學(xué)生，第一次沒(méi)有因?yàn)榉稿e(cuò)而被關(guān)禁閉，第一次知道了做錯(cuò)了事可以用負(fù)責(zé)任的方式彌補(bǔ)。就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中，馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與希望。馬修老師雖然最終被可惡、勢(shì)力的校長(zhǎng)辭退，可孩子們用馬修了老師教給他們的歌，用寫(xiě)著祝福與感謝的紙飛機(jī)送別了這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人……這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在暖陽(yáng)中飛翔，當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了，雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考：

　　要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄�袒和私心一樣，做為老師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。老師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)你的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè)，那么老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒。”讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。

　　親其師，信其道。有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子"，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，放牛班的春天讀書(shū)筆記 自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　學(xué)高為師，身正為范。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕�孩子談話、教�?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏�活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐�，怎樣�?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義。”可見(jiàn)，教師的`一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道老師就不能也彎彎腰嗎？

　　要懂得教育的藝術(shù)。教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段之一。正確的運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，則會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月”。成人尚且如此，何況是孩子呢。后進(jìn)生是教師教育教學(xué)工作中的大難題，他們要想得到表?yè)P(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更容易的是自暴自棄。對(duì)待他們，教師更應(yīng)以全身心的愛(ài)去感染他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說(shuō)過(guò)：“人人都是天才�！泵總�(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。做為教師則應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心。

　　我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

《放牛班的春天》讀后感10

　　當(dāng)光明滑坡灰暗的塵埃，彩虹般旋旎的風(fēng)光綻放出偉大的樂(lè)章，來(lái)自天堂階梯的童聲沉寂在復(fù)蘇的沼澤，當(dāng)黑夜沖破所有的铚鋯，奔向蔚藍(lán)的長(zhǎng)窮，那令人人感動(dòng)的力量，回旋，飄離在人世間最溫暖的色澤中。

　　馬修篇：我是馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，我?guī)е�我用心�?chuàng)作的音符，來(lái)到了這個(gè)狹小而陰冷的學(xué)校--池塘之底。那些本應(yīng)在鮮花和掌聲中成長(zhǎng)的孩子，在這里用銳利的目關(guān)，殘忍的惡作劇收拾他們所有他們要報(bào)復(fù)的人，他們?cè)谕闯馍鐣?huì)，在不滿生存中曲折，他們的心靈在腐化，在扭曲，這里如同一個(gè)深淵，有著讓人窒息的恐怖，這里是壞孩子的看守所，校長(zhǎng)總拿至高無(wú)尚權(quán)威去痛斥或懲罰這些孩子，當(dāng)校長(zhǎng)的憤怒爆發(fā)，每個(gè)人都可能會(huì)遭殃，包括我在內(nèi)，因?yàn)槲覐募慈掌饘⒊蔀樗麄兊睦蠋�。�?dāng)我走進(jìn)教室，我被這場(chǎng)面所震驚，他們是一個(gè)個(gè)不安分的獅子，有的在咆哮，有的在打鬧，有的則慵懶的睡覺(jué)，我一不留神，被雜物所絆倒，我的公文包在這時(shí)被孩子搶奪，哎，看得出來(lái)，這不但是幫淘氣的小鬼同時(shí)也是難以對(duì)付的，但我并不放棄，因?yàn)槲叶�，他們不是生�?lái)的胚子，他們是一群無(wú)助而寂寞的孩子，我決定教他們音樂(lè)，用動(dòng)人的音韻教會(huì)他們成長(zhǎng)，用愛(ài)的真諦去感動(dòng)他們內(nèi)心的春節(jié)，因?yàn)槲蚁嘈牛�音�?lè)是令人向往的，音樂(lè)是浸化人心的，我發(fā)現(xiàn)了他們的好音質(zhì)，即使會(huì)走音，但我看出他們的用心是無(wú)可替代的，每一個(gè)孩子在這時(shí)刻，多么像一個(gè)精靈舞動(dòng)著那輕薄如翼的`翅膀，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了他，一個(gè)音樂(lè)的奇跡。

　　莫杭治篇：我市莫杭治，哈，一個(gè)壞小孩，壞到令母親絕望，壞到自己都無(wú)法承受，我偷竊搗亂，被私立學(xué)校開(kāi)除，我擁有天使的臉蛋，可是我的內(nèi)心是躁動(dòng)的，我討厭被人拋棄的感覺(jué)，就像母親把我留在這里，雖然，我知道她是不情愿的，這里的空氣令我作嘔，這里晦暗令我害怕，我希望可以逃離著懸崖，就像我希望光明會(huì)劃破黎明的面紗，這希望扎下種子，直到這個(gè)老師復(fù)蘇了我所有溫暖的記憶，馬修--這個(gè)特別的導(dǎo)師，他是我的生命散發(fā)了異彩，使我有了快樂(lè)的感覺(jué)，我加入了合唱團(tuán)，我優(yōu)質(zhì)的嗓音以我對(duì)音樂(lè)的靈感，讓我散出了奪目的芬香。

　　馬修篇：我的合唱團(tuán)，出現(xiàn)了靈動(dòng)的色彩，莫行知那純凈，綿緩的聲音，感動(dòng)了我，在這里我尋求到了真實(shí)的音樂(lè)，孩子們個(gè)個(gè)都是神采奕奕，駛?cè)胩焓挂话阏鎿吹暮⒆樱�我相信，�?dāng)他們被愛(ài)所喚醒，被他人所理解珍惜時(shí)，他們會(huì)安撫生命中的魔鬼，會(huì)變?yōu)榧儩嵜篮玫乃�晶，就像佩皮諾一般，他是個(gè)善良的孩子，他應(yīng)該得到更多的愛(ài)，只是他是個(gè)孤兒，他不愿相信這個(gè)事實(shí)，他會(huì)單純的以為父母在星期六回來(lái)接他，佩皮諾一直在等待，等待自己的愿望實(shí)現(xiàn)，這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子是令人聯(lián)系的，我要保護(hù)他，如同自己的孩子一般去疼愛(ài)這里每一個(gè)小生命，因?yàn)樗麄兪侨绱说墓聠危�需要我不眠的朗照�?/p>

　　歌詞：黑夜中的方向，是希望之光，是生命的熱忱，榮耀之巷。

　　尾聲：這里的一切在馬修到來(lái)之后發(fā)生了改變，當(dāng)他被惡毒的校長(zhǎng)趕出之時(shí)，孩子們折起紙飛機(jī)，送他離別，他們便成了有愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，溶化了冰封的海洋，展開(kāi)風(fēng)帆，義無(wú)反顧航行在光明的前程中，他們離開(kāi)了這里，展開(kāi)新的人生，而馬修他所做的一切成為了自己的秘密，而卻牢記著每一個(gè)孩子稚嫩的童心，他們展開(kāi)褶皺的眉梢，揚(yáng)起動(dòng)人的微笑，如春的到來(lái)，紅了櫻桃，綠了芭蕉，輯成篇篇樂(lè)章，馬修不朽的軌跡，鋪滿金燦的歲月中，他存活在真實(shí)而豐富的聲韻中，存活在至尊至愛(ài)的感動(dòng)中。

《放牛班的春天》讀后感11

　　今天下午的電影課我們看了一場(chǎng)電影，電影的名字叫《放牛班的春天》。

　　《放牛班的春天》這個(gè)電影講的是：從前有個(gè)學(xué)校，里面有個(gè)班，叫“放牛班”，這個(gè)班學(xué)習(xí)、文明禮儀、素質(zhì)都很差，許多老師都不愿意教這個(gè)班。后來(lái)，有一位老師愿意教這個(gè)班，并且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有唱歌天賦，由于校長(zhǎng)不允需在學(xué)校辦合唱團(tuán)，所以這位老師偷偷的.辦了合唱團(tuán)，并且學(xué)生越唱越好。但是，被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了！校長(zhǎng)把這位老師趕出了學(xué)校。正要在上車(chē)時(shí)，一個(gè)小男孩跑過(guò)來(lái)，請(qǐng)求這位老師把他帶走，這位老師怕學(xué)校發(fā)他，所以不同意。后來(lái)，小男孩一張乞求的臉，一雙請(qǐng)求的眼睛看著這位老師，老師終于同意了，把小男孩抱上了車(chē)！

　　這位老師雖然離開(kāi)學(xué)校，但是，學(xué)生和這位老師都找到了以后的路！

　　看了這部電影我學(xué)到了：每一人都可以對(duì)社會(huì)有用，只要給每一人一種真正、優(yōu)良的教育，就像一根弦需要撥動(dòng)才能發(fā)出美妙的聲音！

《放牛班的春天》讀后感12

　　看到這個(gè)題目的時(shí)候，我的心里冒出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)它是“放牛班”？對(duì)于這個(gè)“放牛班”，什么是他們的春天？我?guī)е鴮訉右苫�，走進(jìn)了這部電影：

　　這是一所名叫池塘底教養(yǎng)院的校園，但實(shí)際上是一所“仿佛看起來(lái)很善良的學(xué)校，召集了所有可憐的.孩子，但實(shí)際上像地獄般的學(xué)校”。當(dāng)馬修初次來(lái)到這里，一片雪白，見(jiàn)不到一點(diǎn)生機(jī)，仿佛見(jiàn)不到一縷陽(yáng)光，在這里，你感受不到友愛(ài)，看不到微笑。每個(gè)人臉上仿佛都被老師貼上了一個(gè)個(gè)標(biāo)簽：自私、冷酷、狡詐、虛偽……在這里，犯了錯(cuò)，等待著你的只有處罰、關(guān)禁閉。所以，正如我前面所說(shuō)，陽(yáng)光和春天從來(lái)在這里都看不見(jiàn)，哪怕只有那么小小的一會(huì)兒。

　　然后他來(lái)了，改變他們的老師來(lái)了！他使“調(diào)皮”的皮埃爾的目光中第一次流露出感激；他使渴盼父親接自己回家但不知道自己沒(méi)有父親的佩皮諾終于有一天美夢(mèng)成真；甚至，他讓那個(gè)“魔鬼”院長(zhǎng)第一次有了童心，玩起了紙飛機(jī)的游戲；他使“池塘底教養(yǎng)院”歌聲環(huán)繞，那歌聲迎來(lái)了春天和陽(yáng)光！

　　馬修他很偉大，它的偉大就在于他有毅力，馬修面對(duì)這樣一群調(diào)皮的孩子，但是他從沒(méi)想到過(guò)放棄。他努力的尋找每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，使他們從看似邪惡的“魔鬼”，用一個(gè)個(gè)美妙的音符，使他們變成了天真純潔、可愛(ài)善良的“天使”，每一個(gè)音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息吧……

《放牛班的春天》讀后感13

　　電影《放牛班的春天》是一部令人感受頗深的電影。電影講述了一位叫馬修的老師來(lái)到一所寄宿學(xué)校當(dāng)助教，在一段時(shí)間的觀察下，他了解了拉齊校長(zhǎng)的兇暴以及孩子們的無(wú)法無(wú)天，追求自由的心。馬修老師用音樂(lè)激勵(lì)孩子們，使他們久已禁錮的心得以釋放，并且領(lǐng)孩子們愛(ài)上了音樂(lè)，使孩子們的人生有了巨大的改變。

　　電影放完了，而我的心卻仍久久未能平息，孩子們純潔無(wú)暇的心靈，與神圣的音樂(lè)，打破了束縛孩子們追求自由的枷鎖。其中，最主要的力量，其實(shí)是愛(ài)。是愛(ài)把誤入歧途的孩子們帶回了正道，馬修老師是這個(gè)地獄般的學(xué)校變成了孩子們?nèi)松�的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我想，這應(yīng)該就是馬修老師愛(ài)的力量吧！

　　不僅是馬修老師，我們學(xué)校的音樂(lè)周老師也是如此。我十分喜愛(ài)唱歌，但我的膽子比較小，只能一個(gè)人獨(dú)自輕輕地哼歌。周老師發(fā)現(xiàn)了，便開(kāi)始加強(qiáng)我的膽量和自信心的訓(xùn)練和培養(yǎng)，漸漸地，膽量已經(jīng)不成問(wèn)題了�，F(xiàn)在的我，不再自卑，不再獨(dú)立，在我心目中周老師就是第二位馬修老師。

　　只要世界充滿愛(ài)，就沒(méi)有什么不可能實(shí)現(xiàn)。孩子們深?lèi)?ài)的馬修老師，就是愛(ài)的化身。愛(ài)，可以把一切感化，一切……

　　成語(yǔ)誤入歧途：誤：受惑；歧途：錯(cuò)誤的`道路。由于受煽惑而走上了錯(cuò)誤的道路。如：魯迅《寫(xiě)于深夜里》：“然被告等皆年幼無(wú)知，誤入歧途，不無(wú)可憫�！庇秩纾号_(tái)灣的真情實(shí)況如何，不少人是誤入歧途的，需要教育挽救�！�—鄧小平《目前的形勢(shì)和任務(wù)》

　　成語(yǔ)年幼無(wú)知：年紀(jì)小，不懂事。如：《斬鬼傳》第12回：“他年幼無(wú)知，縱有些不是，那不該將他打的這樣。”又如：我那時(shí)年幼無(wú)知，又卻不過(guò)情面，一時(shí)把不住主意�！�—《我的生活》第三章

《放牛班的春天》讀后感14

　　其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中擁有春天。孩子們不管被什么壓制著，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，就像天上的一顆星星，都有發(fā)光的一面，他們也有自己獨(dú)自的特點(diǎn)，是無(wú)法代替的。

　　在學(xué)校政治學(xué)習(xí)中，我們觀看了法國(guó)電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深�！胺排０唷焙⒆觽兊臒o(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是學(xué)校的教育制度壓制著孩子們的發(fā)展，而“春天”他們又得到了怎樣的希望呢？

　　故事主要講述了一位富有才華卻失敗的`音樂(lè)家馬修作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段、管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教，反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長(zhǎng)，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

　　故事中一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂(lè)的愛(ài)好，他調(diào)皮是每個(gè)孩子的天性，但校長(zhǎng)善于用強(qiáng)權(quán)制度壓迫他，被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天，還要干活，這類(lèi)教師體罰學(xué)生不是為了達(dá)到某個(gè)教育的目的，他們?cè)谥饔^意念上是沒(méi)有目的性的，純粹是因?yàn)榍榫w波動(dòng)，行為沖動(dòng)的自然結(jié)果，這往往遏制了學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地。這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗�付出了真�?ài)，還有就是因?yàn)樗麗?ài)好音樂(lè)，可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他們便成了有愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而讓我最感動(dòng)的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲，那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。

　　學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長(zhǎng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)影響著其成長(zhǎng)，雖說(shuō)要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時(shí)應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。我的母校前不久就有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚊](méi)有考好就跳河自殺，這就體現(xiàn)了中國(guó)教育制度的致命點(diǎn)，人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。

　　教師教育學(xué)生是一門(mén)極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生，它可以拯救一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人，有的放矢的教育可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭將使其內(nèi)心時(shí)�；\罩陰影，長(zhǎng)此以往會(huì)變得怪癖、叛逆。教師只要把握好教育語(yǔ)言的溫度，批評(píng)也好、鼓勵(lì)也好，一定能讓學(xué)生心服口服，思想上有飛躍、行為上有指南。

《放牛班的春天》讀后感15

　　看了《放牛班的春天》后，我的感觸很大。 這部電影主要講了人過(guò)中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒(méi)了希望。暴戾的校長(zhǎng)、冷漠的老師、陰森的大門(mén)、調(diào)皮的無(wú)可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)也犯錯(cuò)不斷。這部電影主要講了人過(guò)中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒(méi)了希望。暴戾的校長(zhǎng)、冷漠的老師、陰森的大門(mén)、調(diào)皮的無(wú)可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)也犯錯(cuò)不斷。

　　馬修的第一節(jié)課就因?yàn)橥瑢W(xué)的吵鬧而得到了校長(zhǎng)的咆哮。同學(xué)不小心打上了心地善良的麥神父。因?yàn)轳R修獨(dú)特的教育方式，孩子們第一次做錯(cuò)了事不被體罰，第一次知道做錯(cuò)了事可以用負(fù)責(zé)任的方式彌補(bǔ)。他為了他們一次次打破自己的.底線，又一次，馬修突然發(fā)現(xiàn)怎群孩子很喜歡唱歌，馬修為孩子們組建了一個(gè)音樂(lè)團(tuán)，其中馬修發(fā)現(xiàn)莫翰奇對(duì)音樂(lè)很有天賦，用他對(duì)孩子們徹底的真愛(ài)，使這些已經(jīng)麻痹了的少年們，有了一絲絲良知，成就了莫翰奇的音樂(lè)之夢(mèng)，也成就了自己的音樂(lè)之夢(mèng)。當(dāng)他被惡毒的校長(zhǎng)趕走后，孩子們折起帶著祝福的紙飛機(jī)，送給這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人。

　　他們變成了愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開(kāi)風(fēng)帆，義無(wú)反顧的航行在光明的前程中，翻開(kāi)新的人生篇章。 馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂(lè)喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對(duì)生活的熱愛(ài)和渴望。其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會(huì)到他人對(duì)自己的仁慈與付出。只是，如果沒(méi)有人來(lái)?yè)軇?dòng)這根愛(ài)之弦，這種熾熱的心就會(huì)被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。

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