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不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記

時(shí)間:2022-11-24 18:09:35 讀書(shū)筆記 我要投稿

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記

  讀完一本經(jīng)典名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了!那么你會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?下面是小編精心整理的不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記,希望對(duì)大家有所幫助。

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記1

  這學(xué)期讀完了朱校長(zhǎng)贈(zèng)給我們的有一本書(shū)《不做教書(shū)匠》,當(dāng)時(shí)我剛剛拿到這本書(shū)的時(shí)候,我有疑惑:“一名教師,不做教書(shū)匠,那做什么呢?”但當(dāng)我認(rèn)真去細(xì)讀的時(shí)候,我覺(jué)得收獲頗多!

  對(duì)于才工作一年多的我,對(duì)于教師這份工作的理解還是膚淺,覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)沒(méi)多大前途,感覺(jué)人們對(duì)教師不重視等等。讀完這本書(shū)以后,我重新思考了這些問(wèn)題,所以把這個(gè)感想也寫(xiě)出來(lái),好讓我時(shí)刻牢記著當(dāng)初選擇教師這份工作是一個(gè)無(wú)悔的決定,我要做一名有責(zé)任有愛(ài)心的教師,積極探索未知,永不放棄學(xué)習(xí),這將是我一生的追求!在《不做教書(shū)匠》這本書(shū)中,管建剛老師提出了做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感、親和感、智慧感的老師。這為我們剛到教師崗位的教師提供了方向和目標(biāo),為我們成為一個(gè)什么樣的教師提供了一種參考。人不一定能使自己偉大,卻可以使自己高尚,生活可以沒(méi)有燦爛,但不能失去執(zhí)著。要照亮別人,首先自己身上要有光明;要點(diǎn)燃別人,首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中,我們要向成功奔去。

  老師從小都教過(guò)我們一句話(huà):書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉。其實(shí)讀書(shū)我們要學(xué)的是珍貴的精神,要學(xué)的是一種執(zhí)學(xué)的精神。在《不做教書(shū)匠》中,我們可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師,我們不期盼從書(shū)中可以搜尋到黃金,但是我們要追求一種精神,讓我們能夠不斷成長(zhǎng),思想能夠升華,也能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生們。如今的教師我們應(yīng)該不斷地發(fā)展自我,提高自身素質(zhì),才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出

  生命的活力。

  這本書(shū)中還有很多的小故事,這些故事中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。所以我覺(jué)得應(yīng)該借鑒一些故事或者去找到一些適合的時(shí)候讓學(xué)生能夠明白一些道理,小故事,大道理,教育到學(xué)生,同時(shí)也告誡著自己。同時(shí)我們也要充實(shí)自己的閱讀,只有給自己不斷充電,積極掌握各個(gè)方面知識(shí)才能在工作中得心應(yīng)手。比如書(shū)中的這個(gè)故事:有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,當(dāng)哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候,很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中,總以為前面的機(jī)會(huì)還很多,沒(méi)有必要過(guò)早決定,于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí),弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就有把眼前的那個(gè)握在手中,才是最實(shí)實(shí)在在的。 就如管老師說(shuō)的:一個(gè)人的活法有很多種,歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè):精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了富貴立身,那么就要做到精神立身,唯有“緊握自己手中的麥穗”,明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感!

  作為去年才踏上工作崗位的我,我覺(jué)得管老師的這本書(shū)讓我受益匪淺,為此,我要做到: 1、多閱讀,與書(shū)籍為友。2、勤練筆,與思考對(duì)話(huà)。3、多思考,與思考為伴。

  我現(xiàn)在印象最深是書(shū)中所說(shuō)z;“你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度;你改變不了過(guò)去,但你可以把握未來(lái)!奔热贿x擇了教育事業(yè),那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài),把握自己,從而獲得一個(gè)充滿(mǎn)自信,永遠(yuǎn)開(kāi)拓發(fā)展的積極人生!

  用激情和思考點(diǎn)燃生命,放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記2

  時(shí)間真快,我做教師已經(jīng)七年了,特別是做班主任的時(shí)候,感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會(huì)閱歷不足的原因,所以總是感覺(jué)特別操心,特別矛盾。雖然讀一些有思想的書(shū)的時(shí)候也感覺(jué)自己是個(gè)有思想的人,但是是一到工作崗位就開(kāi)始將自己的目標(biāo)定位:管好班級(jí),學(xué)生別出事就好;提高成績(jī),通過(guò)考試就好。

  一個(gè)假期讀完了《不做教書(shū)匠》,收獲很多。“不做教書(shū)匠”!————是的,不做機(jī)械教育的老師,不做遺忘學(xué)生需求的老師,這便是我今天最大的感受!做一名有積極感的教師,做一個(gè)把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來(lái)做的教師,做一個(gè)積極探索、常想一二的老師是我的追求!

  一、“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對(duì)工作充滿(mǎn)熱情;對(duì)工作充滿(mǎn)熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個(gè)真正的教師,對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的,不只關(guān)注今天,更關(guān)注明天;不不知關(guān)注其智力,更關(guān)注情感;不只關(guān)注其基石,更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒(méi)有深刻的思想就沒(méi)有深刻的教育、智慧的教育;沒(méi)有深刻的思想,往往就沒(méi)有深刻的愛(ài)、睿智的愛(ài)!

  我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好,認(rèn)為只要自己努力就會(huì)提高學(xué)生的成績(jī),現(xiàn)在看起來(lái)是錯(cuò)的,不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去,要在做的過(guò)程去想,去思考,把教育這份神圣的工作做得更深刻,更長(zhǎng)遠(yuǎn)。讓把對(duì)教育這份愛(ài)變?yōu)樯羁痰摹㈩V堑膼?ài)。

  二、“我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎?我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎?我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來(lái)的嗎?真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人,可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,弄得兩半俱傷。我們班的李元?jiǎng)僖驗(yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn),我?guī)椭,寬容他,可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開(kāi)花,沒(méi)有再期待,最后和他沖突,讓他在家反思,我也反思著。再來(lái)學(xué)校時(shí),我已冷靜了很多,讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內(nèi)容,但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后,我悄悄地提醒他,也讓同桌打電話(huà)提醒,有時(shí)還讓同桌去他家寫(xiě)作業(yè),真是功夫不負(fù)有心人,一個(gè)月后,他沒(méi)有在課堂說(shuō)一句廢話(huà),沒(méi)有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象,月考的成績(jī)雖然沒(méi)有達(dá)到目標(biāo),但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺(tái)階下,再次定目標(biāo),若完成目標(biāo)后,讓他做到最崇拜的子鑫身邊,這也是他夢(mèng)寐以求的。最后如愿以?xún)敗N医饷摿瞬簧,一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了。”教育是一種超然的幫助,很感謝管建剛老師的妙招。

  《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的書(shū),是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū),是一本提升思想,凈化思想的書(shū),是一本讓生命永放光彩的書(shū),是一本珍藏升值的書(shū)。我很幸運(yùn),發(fā)現(xiàn)了這本書(shū),它是我的精神世界再次被激勵(lì),使我的生活方向不在迷茫,更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步!

  我現(xiàn)在印象最深是書(shū)中所說(shuō)z;“你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度;你改變不了過(guò)去,但你可以把握未來(lái)!奔热贿x擇了教育事業(yè),那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài),把握自己,從而獲得一個(gè)充滿(mǎn)自信,永遠(yuǎn)開(kāi)拓發(fā)展的積極人生!用激情和思考點(diǎn)燃生命,放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記3

  在拿到《不做教書(shū)匠》的那一刻,我的腦海中就浮現(xiàn)出一個(gè)疑問(wèn):“如何做,才不算是教書(shū)匠呢?”帶著疑問(wèn),我開(kāi)始細(xì)細(xì)品味起此書(shū),書(shū)中管老師利用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事給我們談人生、講教育,在閱讀的同時(shí),我也逐漸感受到管老師所說(shuō)的“不做教書(shū)匠”就是要求我們廣大教師要用心做事,不做教書(shū)匠就是要求我們教師心中要有教育的終極目標(biāo)。不做教書(shū)匠,做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。

  其中讓我感觸最深的就是——教育是朵帶笑的花。是呀,世間最美麗的東西是什么?是微笑;最動(dòng)人的表情是什么?是微笑。有的時(shí)候,一個(gè)微笑會(huì)讓你的心情頓時(shí)好起來(lái);有的時(shí)候一個(gè)微笑可以化敵為友,微笑的魅力,有時(shí)遠(yuǎn)出意料之外,所以我們千萬(wàn)不要吝嗇與自己的微笑。正如管老師所說(shuō):“我們對(duì)學(xué)生微笑,生活就對(duì)學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活!笨梢(jiàn),教師的微笑對(duì)孩子是多么的重要,孩子是天真的,他們不希望老師是兇巴巴的,他們不愿意看到老師整天板著臉孔訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑面對(duì)他們時(shí),能給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的心情,使他們感到親切、溫暖,也能增強(qiáng)他們的自信心,微笑的教育是孩子喜歡的、向往的教育。如:在課堂上,當(dāng)我們提問(wèn)時(shí),很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)知道,但就是沒(méi)信心舉手發(fā)言,這時(shí)如果我們能微笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭或微笑著做一個(gè)手勢(shì),他們會(huì)馬上從微笑里感悟到老師對(duì)自己的喜歡、從溫柔的目光里讀到鼓勵(lì),隨之就會(huì)找到自信、積極發(fā)言。又如:我班有個(gè)叫欣怡的孩子,初來(lái)時(shí)她哭鬧很厲害,每天她都是“死”拉著奶奶的脖子、衣服或頭發(fā)不放,每次我們都會(huì)微笑著費(fèi)力得把她硬抱過(guò)來(lái),還微笑著安撫家長(zhǎng)安心的離去,我們的手好幾次都被她給抓破,但我們還是以微笑對(duì)待她,逐漸地她從我們的微笑中感受到了老師對(duì)她的關(guān)懷;感受到了老師的親切;感受到了老師就像媽媽一樣的關(guān)心自己。不久她就獨(dú)自進(jìn)教室了,還能主動(dòng)和我們老師問(wèn)早,這次去她家,她還拿出了自己的好東西給我們吃。

  很多人在提到教師時(shí),總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí),通過(guò)實(shí)踐,“微笑”的力量才是無(wú)窮的。恰當(dāng)適時(shí)給孩子燦爛的微笑,會(huì)讓孩子身心愉快、輕松學(xué)習(xí),與教師親密相處、無(wú)所不談,心靈交融。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶,活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤(rùn)滑劑。今后,我會(huì)在孩子們?nèi)〉贸晒r(shí),用微笑送去欣賞;在孩子感到失落時(shí),用微笑送去鼓勵(lì);在孩子犯錯(cuò)時(shí),用微笑送去寬容。

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記4

  1、不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的無(wú)謂中長(zhǎng)久徘徊,消耗自己最珍貴的青春年華。乃至過(guò)了浮躁歲月,卻再也沒(méi)有青春的活力,再也沒(méi)有奮斗的勇氣了,一切就在表面的安逸中走向人生的的盡頭。

  2、我敢和任何一個(gè)教師打賭,如果你拿出對(duì)子女四分之一的愛(ài)放在學(xué)生身上,學(xué)生對(duì)你的感恩將超過(guò)孩子對(duì)你的感恩——中國(guó)子女向來(lái)認(rèn)為,獲得父母的愛(ài)是天經(jīng)地義的。

  3、當(dāng)你投入地工作的時(shí)候,你就會(huì)感受這份工作的意義和樂(lè)趣,正像你投入地戀愛(ài)時(shí),會(huì)覺(jué)得戀人是那么可愛(ài),連那些缺點(diǎn),也一并為你所疼,為你所愛(ài)。

  4、抱著缺點(diǎn)的人,容易有意無(wú)意地放大自己的缺點(diǎn),從而失去正確認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì),自己把自己打垮。即便有缺點(diǎn),我們也能將缺點(diǎn)化為自己的特點(diǎn),成為教育的亮點(diǎn)。

  5、一個(gè)人做事的時(shí)候能像針一樣尖銳,無(wú)堅(jiān)不摧,也就能不受外界紛擾的影響,心如止水,靜下心來(lái)做事,就易產(chǎn)生智慧,這就是佛家講的“靜能生慧”。

  6、努力使自己成長(zhǎng)起來(lái),獲得發(fā)言權(quán);你有了發(fā)言的權(quán)利,才會(huì)有改變的力量。

  7、一個(gè)人的心胸有多大,就能做多大的業(yè)績(jī)。如果你的胸中裝的僅僅是個(gè)人的教學(xué)成績(jī),那么你也只能做一個(gè)普通的教書(shū)匠;如果你的胸中裝的是整個(gè)學(xué)校,思考的是整個(gè)教育及教育發(fā)展趨勢(shì),那么你就是未來(lái)的校長(zhǎng)和教育家。

  8、紀(jì)律是一種必要的存在,它不僅是一種必要的規(guī)范,而且能幫助我們遠(yuǎn)離人性中的懶惰,催促我們更好地成長(zhǎng)。嚴(yán)格要求自己,看似委屈了自己,強(qiáng)迫自己放棄很多生活的樂(lè)趣,不能夠隨意、“瀟灑”地生活。其實(shí),正因有了它,才讓你有了進(jìn)入享受高質(zhì)量生活的機(jī)會(huì)和希望。

  9、他們一言一行逐漸地和教育融為一體,教育的事就是自己的事,自己的事就是教育的事,他們離不開(kāi)教育,離開(kāi)教育就像離開(kāi)了水,再也游不起來(lái)。在他們身上,我們看到一種“人”的力量、“人”的氣魄;在他們身上,我們看到教育的情感與智慧,看得到教育的希望與光明,看得到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的美好明天。

  10、人,只有當(dāng)勇敢地面對(duì)種種不安全感的時(shí)候,才會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的勇氣和潛在的力量與智慧,才能突破制約人生騰飛的瓶頸。

  11、每一個(gè)有成就感的人,都是一艘負(fù)重前行的船,沉重的責(zé)任感時(shí)常壓在心頭,砥礪著他們?nèi)松鷪?jiān)穩(wěn)的腳步,從歲月和歷史的風(fēng)雨中走出來(lái),走出一個(gè)大寫(xiě)的“人”。而那些胸?zé)o志向的人,像一個(gè)沒(méi)有水的空水桶,只要一場(chǎng)人生的風(fēng)雨,就能把他們徹底打翻。

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記5

  “讀一本好書(shū)如同與一個(gè)高尚的人交談。”的確,看管建剛的《不做教書(shū)匠》,就等于在與管老師進(jìn)行面對(duì)面的交流。管老師睿智的思想,生動(dòng)的例子和質(zhì)樸的語(yǔ)言給了我很大啟發(fā)。教書(shū)匠和教師的區(qū)別就在于教師把教育當(dāng) 作事業(yè)來(lái)做,用心來(lái)做,教書(shū)匠是把教育當(dāng)作工作來(lái)做,做對(duì)就好。那么今天,我們?cè)鯓幼隼蠋?今天,我們要成為怎樣的老師?管老師也在書(shū)中作了有力而響亮的 回答:做一名有方向感的教師,做一名有約束感的教師,做一名有責(zé)任感的教師,做一名有上進(jìn)感的教師,做一名有奮斗感的教師,做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師,做一名 有親和感的教師,做一名有智慧感的教師。

  這本書(shū)令我感觸最深的一個(gè)章節(jié)是——教育是朵帶笑的花。教育工作需要微笑,微笑是筆財(cái)富,每個(gè)人都能容易擁有,而微笑在教育中又是那么重要。管老師說(shuō)得好:“我們對(duì)學(xué)生微笑,生活就對(duì)學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活!笔前。⑿κ亲罹喵攘Φ。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅;老師的微笑可以給學(xué)生增添信心;老師的微笑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí),老師的微笑還可以打開(kāi)學(xué)生封閉的心扉;老師的微笑同時(shí)也讓自己收獲幸福!

  管老師說(shuō):“教育在欣賞中微笑!币粋(gè)成功的教師,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。以前我總是對(duì)聰明能干、遵守紀(jì)律的孩子笑 得多,對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總是板著臉。但事實(shí)證明,對(duì)于后進(jìn)生越是用粗暴的教育方式,得到的教育效果越是令人失望。所以我也嘗試著對(duì)他們微笑,這才發(fā)現(xiàn)即使 最調(diào)皮的孩子都有他惹人喜愛(ài)的一面。我想老師最需要做的事情之一就是把他閃光的一面找出來(lái),夸贊他,鼓勵(lì)他,欣賞他,在賞識(shí)中使他樹(shù)立起“我行,我可以” 的信念。一時(shí)的落后,只是暫時(shí)的,只要他能保持一顆上進(jìn)的心,必有一片屬于他的領(lǐng)域。是啊,所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生講 述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。

  就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō),每年的九月,就會(huì)迎來(lái) 一批新入園的孩子,他們哭、鬧、發(fā)脾氣、難以適應(yīng)新環(huán)境,更不要說(shuō)遵守常規(guī)了。每當(dāng)這時(shí),老師總是給予他們慈母般的愛(ài),微笑著抱一抱他們、微笑著親一親他 們的臉,微笑著和他們說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà),用自己的愛(ài)換來(lái)孩子的信任和喜愛(ài)。這樣的一個(gè)過(guò)程,往往需要半個(gè)月、一個(gè)月,甚至一個(gè)學(xué)期。面對(duì)孩子的哭鬧,老師從不會(huì) 厭煩、生氣,更不會(huì)吝嗇自己的微笑。因?yàn),老師的?nèi)心充滿(mǎn)著愛(ài)。當(dāng)孩子稍稍習(xí)慣幼 兒園生活,老師就開(kāi)始尋找每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的美好,表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子的進(jìn)步。對(duì)于常規(guī)不好的孩子委婉地提醒,耐心對(duì)孩子講道理。漸漸的,孩子們聽(tīng) 話(huà)了,可愛(ài)了。當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)、退步時(shí)、違紀(jì)時(shí),我都要告訴自己:對(duì)孩子多一分理解,少一分責(zé)備,多一分寬容,少一分苛求。面對(duì)著日漸進(jìn)步的他們,自己的內(nèi) 心越來(lái)越快樂(lè)了。一個(gè)快樂(lè)的人才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑,一個(gè)時(shí)常微笑著的老師一定是孩子所熱愛(ài)的。

  不做教書(shū)匠,讓我們做個(gè)快樂(lè)的教師吧,用微笑著面對(duì)生活的所有賜予!

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記6

  最近讀了一本好書(shū)《不做教書(shū)匠》,感慨頗多。這部書(shū)里的每一篇文章宛如一道道漣漪,蕩滌著我們混沌的心靈;又像一聲聲響鼓,敲響著我們沉睡的心靈;如同一級(jí)級(jí)臺(tái)階,拾級(jí)而上,步入教育人生的精神頂峰。

  初讀《不做教書(shū)匠》之時(shí),驀然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是個(gè)徹徹底底的教書(shū)匠,讀完此書(shū),心中的很多困惑都煙消云散。面對(duì)以后的教育人生,眼前豁然開(kāi)朗了,心中也有了方向,深刻領(lǐng)悟到了:人生很精彩,教育能出彩的真諦。

  閱讀《不做教書(shū)匠》,我懂得了做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩,不是批評(píng)教育,而是親切地問(wèn):“孩子,你摘這朵花送給誰(shuí)?能告訴我嗎?”小女孩回答說(shuō):“給生病的奶奶看,看過(guò)之后,我就把花送回來(lái)!倍嗝醇冋娴暮⒆影!有的時(shí)候,面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子,不要急于批評(píng),耐心的了解真相,你就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。如果我們用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花,耳旁那一聲聲清脆的“老師,您好”……更多的,是一種為人師的幸福與自豪。

  書(shū)中說(shuō)年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度:第一種態(tài)度,把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。學(xué)校布置的工作,視之為包袱,能把事情應(yīng)付過(guò)去就行了。第二種態(tài)度,把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。這類(lèi)老師工作很辛苦,他們只知道干,干,干,但不去進(jìn)行深入的分析與思考,不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態(tài)度,把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。這類(lèi)教師有了明晰的教育人生方向,所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)、教育的意義。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分,在他們身上,我們看到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類(lèi)教師,書(shū)中給我們提了幾點(diǎn)建議:不做機(jī)械重復(fù)的事,做出靈氣來(lái);不做不動(dòng)腦子的事,做出思想來(lái);不做人云亦云的事,做出個(gè)性來(lái);不做應(yīng)付檢查的事,做出實(shí)效來(lái)。讓我們朝著第三類(lèi)教師努力奮斗吧!

  一本書(shū),就是一面鏡子。《不做教書(shū)匠》就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房谂腔矔r(shí),別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞厦允r(shí),別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量,讓我們帶著這種力量奮勇直前吧!

  最后,我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話(huà)結(jié)束自己的感想!敖逃男腋<慈说男腋#逃男腋J请p向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你將感到幸福;當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和!庇眯娜プ觯逃瓉(lái)可以這么有滋有味,讓我們從今天開(kāi)始,用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在我身邊。

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記7

  “靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理,來(lái)引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我們廣大青年教師。通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀,讓我的確是受益多多。

  其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō),惟有失敗,真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索;蛟S這次評(píng)優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評(píng)比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái),它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜!边@對(duì)于剛上崗并沒(méi)有幾年的我來(lái)說(shuō),看到這樣的語(yǔ)句,這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語(yǔ)言,這樣貼心地為我們分析失敗,鼓舞進(jìn)步,怎能不讓人激動(dòng)?我缺少的就是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí),我很多時(shí)候在去接受失敗,讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗,在一次次的失敗中,吸取教訓(xùn),勇于創(chuàng)新與改變,走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

  《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū),讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠,年輕的你要盡一切可能,想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”是呀!小起我現(xiàn)在的一幫可愛(ài)的孩子們,和他們一起游戲的快樂(lè)情景。真是一副和諧的畫(huà)面!年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”,“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來(lái)。我在問(wèn)自己,為什么?是在我身上缺少了些什么?我在書(shū)中找到了答案,那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉,動(dòng)輒就批評(píng)教育,那學(xué)生肯定是大氣不敢出,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。

  如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。我感謝這本書(shū),它讓教師們從中汲取力量,擁有自己的教育理想,以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

  我國(guó)古人云:授人魚(yú),不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話(huà),即“教是為了不教”,并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“遷移而教,為遷移而學(xué)”?梢(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展,是最科學(xué)的教學(xué)方法;仡欁约旱慕虒W(xué),大部分時(shí)間只是老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。

  《不做教書(shū)匠》只要我們心中有教育,心中有學(xué)生,我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著,工作著,始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn),我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!

  所以,從現(xiàn)在開(kāi)始,調(diào),做一名專(zhuān)業(yè)化的教師,將是我永久的追求。

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記8

  很早就從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了管建剛老師寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》一書(shū),遲遲沒(méi)有閱讀。最近的一個(gè)周里利用晚上的時(shí)間把這本書(shū)看完了,讀完以后確實(shí)像書(shū)中的序言所說(shuō),“你很幸運(yùn),發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)”。對(duì)于一個(gè)年輕的老教師而言,我讀后心潮澎湃,原來(lái)真正的教師應(yīng)該這樣做。

  全書(shū)由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責(zé)任感的教師”、“做一名有上進(jìn)感的教師”、“做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個(gè)章節(jié)來(lái)論述一名年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法。這對(duì)現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著,向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵(lì)志的書(shū),也是一部人人可讀的活的教育學(xué)。這本書(shū)凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧,它告訴我們一名教師的“出身”并不重要,一名教師在教育的歷程里跌倒過(guò)也不可怕,只要我們?cè)诮逃氖致房谶x擇好方向,在教育的過(guò)程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐,再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐,終究會(huì)成長(zhǎng)為一名有智慧的教師的。我敢說(shuō)這本書(shū)絕對(duì)值得我們年輕的教師一讀,這本書(shū)處處體現(xiàn)著對(duì)教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”,對(duì)今天我們的教師來(lái)說(shuō),比所有的教育理論性的書(shū)籍更值得一讀。

  當(dāng)讀到第二章的時(shí)候,我被一個(gè)小題目“學(xué)校是我的”所吸引。讀后我曾問(wèn)過(guò)自己,也曾問(wèn)過(guò)我的同事們,“學(xué)校是誰(shuí)的”。我們都沒(méi)有想過(guò)“學(xué)校是我的”,只是認(rèn)為學(xué)校是國(guó)家的,有誰(shuí)會(huì)去想“學(xué)校是我的”,這也許是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)的思維方式吧!這不由得讓我聯(lián)想到一所著名大學(xué)的校長(zhǎng)高震東來(lái)國(guó)內(nèi)做的演講“天下興亡,匹夫有責(zé)”相當(dāng)于天下興亡,人人無(wú)責(zé)。對(duì)我們教師來(lái)講,如果每人的年終考核都加十分,不就相當(dāng)于每個(gè)人都沒(méi)有加分嗎?“一個(gè)人的心胸有多大,就能做多大的業(yè)績(jī)。如果你的胸中裝的僅僅是個(gè)人的教學(xué)成績(jī),那么你也只能做一個(gè)普通的教書(shū)匠;如果你的胸中裝的是整個(gè)學(xué)校,思考的是整個(gè)教育及教育的發(fā)展趨勢(shì),那么你就是未來(lái)的校長(zhǎng)和教育家!边@既是時(shí)代呼喚的教師工作意識(shí),也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個(gè)學(xué)校如此,一個(gè)班級(jí)更應(yīng)如此。當(dāng)天晚上我寫(xiě)了一篇“有感于‘學(xué)校是我的’”的博文,第二天在辦公室里寫(xiě)下了我給孩子們的一封信“7。8班是我的”。當(dāng)我走進(jìn)教室在講臺(tái)上把“7。8班是我的”這封信念給孩子們聽(tīng)的時(shí)候,很多學(xué)生在下面留了淚,我不知道他們?yōu)槭裁戳鳒I,但我知道他們受到的震撼和我一樣,我們都應(yīng)該銘記“天下興亡,我的責(zé)任”。

  現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)浮躁的社會(huì),很多年輕人不能靜下心來(lái)本本分分地做事,在我們教師隊(duì)伍里也不例外,很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂(lè)趣了,也有很多年輕的教師認(rèn)為教育是一份工作,工作是為了獲取報(bào)酬,報(bào)酬是為了工作以外的生活,忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂(lè)。殊不知,一個(gè)對(duì)工作充滿(mǎn)厭惡和恐懼的人,即使是工作之外享受生活的時(shí)間,也往往不能完全放松下來(lái),因?yàn)橐幌氲浇酉聛?lái)的工作,他就會(huì)渾身不自在,有一種說(shuō)不出的壓抑感。這也是現(xiàn)在很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個(gè)原因所在吧!其實(shí)工作是否單調(diào)乏味,是否毫無(wú)樂(lè)趣可言,不在于工作本身,而在于工作者的態(tài)度,工作者的投入,是否能做出讓別人認(rèn)可的工作成效來(lái)。要做到這幾點(diǎn),需要我們用大腦去思考,需要我們用智慧去創(chuàng)造。一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有投入,不用自己的大腦思考,不用自己的智慧創(chuàng)造,那與機(jī)械性的作業(yè)有什么區(qū)別。而每一個(gè)教育者都清楚真正的教育是心靈的工作,是智慧的工作,是情感的工作,是“人”的工作,機(jī)器永遠(yuǎn)無(wú)法取代。也許正因?yàn)槿绱,管老師才把“做一名有智慧感的教師”放在最后一章,告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來(lái)全身心地投入。

  最后我把管老師表白自己的話(huà),拿出來(lái)與大家共勉。“教育,是我存在的家。我已注定是一名教師,我的存在依附于教育的存在,我的教育表現(xiàn)是教育存在的家,也是我自己的家。失去這個(gè)家,我的人生將一無(wú)所有。那一刻,我產(chǎn)生了流淚的欲望,那不是哭,那是一個(gè)游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火,他悄悄地蹲下來(lái),靜靜地流淚。"

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記9

  我尋著一件寶貝,那是一本字字珠璣的書(shū),也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》,它讓我原本雜亂的教育思路更清晰,教育方法更講求科學(xué)性,教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。

  19xx年從槐芽高中畢業(yè),二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想,正如管先生所說(shuō)的,上課之余與學(xué)生聊海闊天空,談人生的理想與抱負(fù);課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球;享受童真的樂(lè)趣,我是有過(guò)這樣的日子,但那已成為永遠(yuǎn)不再的過(guò)去…如今,在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代,而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作,眼前的教書(shū)生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想,那樣苦,那樣累,沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式,想過(guò)應(yīng)付工作的方法,但是,出生農(nóng)民的我,從小受到母親“做人要對(duì)得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己,不管怎樣,絕不能對(duì)不起學(xué)生,因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵,一個(gè)家庭的希望,而這個(gè)花朵將來(lái)能結(jié)出怎樣的果實(shí),這個(gè)家庭有怎樣的希望,重任就在自己的肩上!

  因著母親的教育,我不論是做人還是做教育的工作,都能這樣的要求自己;因?yàn)橹挥羞@樣,我才能深深體會(huì)到:面對(duì)學(xué)生,我的笑容更燦爛;面對(duì)學(xué)生,我的批評(píng)更有力;面對(duì)學(xué)生,我的道理更服人……

  因著母親的教育,十多年的教育之路我無(wú)悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色,雖苦也甜。

  我無(wú)愧于我的學(xué)生,因?yàn)槲颐髅骺吹剑核麄冎杏行⿵膭傞_(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年;有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談;有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……

  我無(wú)愧于我的學(xué)生,因?yàn)槲疫從家長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)電話(huà)中,聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對(duì)我由衷的感激之情……

  還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢?這才是真正值得我快樂(lè)的事情,這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂(lè)!這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的:你給予別人快樂(lè)的同時(shí),你才會(huì)感到真正的快樂(lè)。你怎樣看待生活,生活就會(huì)怎樣對(duì)待你!

  今后的生活,教育仍是我生活的主宰,我想我會(huì)比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師,就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的感悟吧!

  是老師,就該是個(gè)讀書(shū)人,用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養(yǎng)教師氣;把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人,是世界上最幸福的人,因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的,他們是生活的智者,人生的智者;把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會(huì),如此你帶一屆學(xué)生的心得,將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得;我們對(duì)學(xué)生微笑,生活就對(duì)學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活,那么他們就不會(huì)辜負(fù)家的希望,而祖國(guó)的將來(lái)也會(huì)一片輝煌!

  夢(mèng),在人的眼里總是美好的,理想化的,尋夢(mèng)的歷程,更是充滿(mǎn)了希望,就讓我們——教育的同行們,在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧!

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記10

  當(dāng)踏上教師這個(gè)工作崗位時(shí),就想這輩子我要干好“教書(shū)、育人”這事。不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教做人的道理。然而,讀了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)后,深深感到要做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,要做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專(zhuān)業(yè)感、有親和感、有智慧感的.教師!恫蛔鼋虝(shū)匠》這本書(shū),是值得慢慢品味的好書(shū)。

  教育,要從小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿得是否適當(dāng),是否整潔,哪個(gè)孩子拉在褲子上,還要立刻通知家長(zhǎng)送來(lái)干凈的褲子,還得幫他脫掉換上。還得教育他們,你們正處在長(zhǎng)身體的時(shí)候一定要好好吃飯,一日三餐還要注意營(yíng)養(yǎng)均衡,才有一個(gè)健康的身體,長(zhǎng)大了才能報(bào)效祖國(guó)。在學(xué)習(xí)上要從細(xì)小的教起,比如讀書(shū)的姿勢(shì),寫(xiě)字的姿勢(shì),文具的擺放等,在課間活動(dòng)是也要引導(dǎo)學(xué)生玩什么樣的游戲,應(yīng)該注意什么……。還要常常教育孩子,要時(shí)時(shí)講平安、處處講平安、事事講平安、一生才平安。每個(gè)教師只要投入地工作,都能把這樣的小事做好,做到位,每一個(gè)把這樣的小事做好的教師,就是中國(guó)教育的脊梁。大家一起來(lái)把這樣的小事做做好,做到位。

  讓我們一起來(lái)“做一個(gè)有親和感的教師”,首先要學(xué)會(huì)微笑。因?yàn)槲⑿κ强梢詡魅镜,微笑可以是鼓?lì),也可以是獎(jiǎng)勵(lì),微笑可以讓一個(gè)孩子高興一整天,微笑可以讓老化思維放松心情,也可以讓學(xué)生放下警惕,敞開(kāi)自己的心扉,微笑是拉近師生距離的一種劑催化劑。每天我在與班上的每個(gè)孩子的交流中,一個(gè)愛(ài)的目光,一個(gè)愛(ài)的微笑,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一個(gè)愛(ài)的擁抱,都能去感染孩子,去發(fā)展孩子的自尊心和自信心。所以,我們不要吝嗇我們的目光、鼓勵(lì)、擁抱和微笑,教師的親切,可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,教師真正地愛(ài)孩子,才能真正地親近孩子;關(guān)心孩子,才能激發(fā)學(xué)生的追求。在教育中還要有一顆寬容心,要有博大的胸懷,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,錯(cuò)是學(xué)生的天性和權(quán)利,不犯錯(cuò)誤的是圣人。在教育中要尊重學(xué)生,尊重不是什么都聽(tīng)學(xué)生的,什么都隨學(xué)生所想,而是蹲下來(lái),眼睛和學(xué)生能夠平視,和學(xué)生交流;站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。緊緊圍繞“育人為本、質(zhì)量第一、突出特色、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念,倡導(dǎo)“言必信、行必果、諾必踐,做誠(chéng)實(shí)守信的文明育才人”。讓每一位學(xué)生從撿起一片樹(shù)葉、一塊廢紙做起,從身邊的沒(méi)每一點(diǎn)每一滴的有意義的小事做起,從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手,切實(shí)改變我們的校容校貌,真正成為學(xué)校的主人。因?yàn)榻逃敲嫦蛐撵`的工作,惟有用心“做教育”,才能心心相印,煥發(fā)出教育的人文精神來(lái)。正如管校長(zhǎng)所說(shuō)的:把“用心”工作說(shuō)得細(xì)碎一點(diǎn)的話(huà),那就是愛(ài)心、同情心、責(zé)任心和上進(jìn)心。一個(gè)真正的教師,一個(gè)真正的人,面對(duì)工作和人生,是隨時(shí)帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦,但我現(xiàn)在感到只要你是用心做教育,你還是能夠享受到無(wú)比的快樂(lè)。

  打開(kāi)《不做教書(shū)匠》,就像打開(kāi)一扇思想之門(mén)。讀書(shū)的時(shí)候,心靈仿佛逃脫了塵世的羈絆,不再為一次小小的挫折而肝腸寸斷,不再為世人的誤解和中傷而煩惱無(wú)邊,云水悠悠,體味出人淡如菊的境界。讓書(shū)香溢滿(mǎn)我的心田;讓書(shū)香釋放我的情感;讓書(shū)香提升我的境界。每天不間斷的讀書(shū),潺潺的小溪、每日不斷、注入思想的大河。我把這篇文章看作人生的導(dǎo)航燈,它讓我明確了目標(biāo),知道該朝哪個(gè)方面努力。也讓我清醒的認(rèn)識(shí)到作為教師,如果不以積極的心態(tài)關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能,將愧對(duì)“太陽(yáng)下最崇高的職業(yè)”這一贊譽(yù)。

  我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話(huà):如果孩子生活在鼓勵(lì)中,他學(xué)會(huì)自信,如果孩子生活在寬容中,他學(xué)會(huì)厚道,如果孩子生活在表?yè)P(yáng)中,他學(xué)會(huì)贊賞,如果孩子生活在接納中,他學(xué)會(huì)友愛(ài),如果孩子生活在肯定中,他學(xué)會(huì)自珍,如果孩子生活在賞識(shí)中,他學(xué)會(huì)立志,如果孩子生活在共享中,他學(xué)會(huì)慷慨……。如果我們能做到這些,那一定不是個(gè)“教書(shū)匠”了。

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記11

  假期里,當(dāng)我第一遍讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)的時(shí)候,感覺(jué)像是在聽(tīng)課,聽(tīng)一名資深教師在談教師的方向、約束、責(zé)任、上進(jìn)、奮斗、專(zhuān)業(yè)、親和與智慧,《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得。"隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲",其中那些精致深刻的語(yǔ)言,恰如其分的小典故,娓娓道來(lái),令我耳目一新,深感管校長(zhǎng)所言極是;第二遍讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)的時(shí)候,感覺(jué)是在考試,邊讀邊用書(shū)中的觀點(diǎn)來(lái)檢查、考量自己,不斷反思和內(nèi)省,十年從教,漫漫求索,既有"云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前"的困惑與感慨,也有"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)"的快感與寫(xiě)意;第三遍讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)的時(shí)候,感覺(jué)自己有了一種莫名的沖動(dòng),就像一個(gè)整裝待發(fā)的戰(zhàn)士,急于奔赴沙場(chǎng),去領(lǐng)略"雪暗凋旗畫(huà),風(fēng)多雜鼓聲"的豪情。所以,借用今天的機(jī)會(huì)把自己的感想與大家分享。

  "在挫敗中走向成功--生命永不貶值"

  年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō),惟有失敗,真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索;蛟S這次評(píng)優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評(píng)比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得,你沒(méi)有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái),它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

  讀著這些文字,我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過(guò)去的一切,心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn),也在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫的膚淺的閱歷,印證著在挫敗中走向成功--生命永不貶值的深層含義。

  "成功的人永遠(yuǎn)在找方法,失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。"

  給我感觸最深的就是教育不要找借口。現(xiàn)在想想確實(shí)如此,我總感覺(jué)學(xué)生一屆不如一屆,而不從自身的角度思考問(wèn)題,面對(duì)不同的學(xué)生,不同的班級(jí),不同的基礎(chǔ)應(yīng)該去找適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的方法,守著一成不便的老方法當(dāng)然行不通。學(xué)生基礎(chǔ)好,老師在教學(xué)上比較累,就要想方設(shè)法在教學(xué)上另劈途徑,這也是教學(xué)能力的提高,由此想到這樣一句話(huà),懶媽媽的孩子勤勞,勤勞的媽媽孩子懶惰。

  "給我一個(gè)班,我就心滿(mǎn)意足了",不要埋怨班級(jí)的好壞,每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),表?yè)P(yáng)他們,不是說(shuō)好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的嗎,放寬心,耐心教吧,找借口只能給自己,別人帶來(lái)更多的煩惱,因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯ァ?/p>

  不過(guò)找借口的人也不是一無(wú)是處,他們有很強(qiáng)的責(zé)任感,正因?yàn)橹雷约旱呢?zé)任重大,面對(duì)不如意的現(xiàn)狀,才會(huì)說(shuō)兩句話(huà),從而在心理上找到些安慰罷了。

  上帝啊,那扇門(mén)原來(lái)是虛掩的--絕不,絕不,絕不能放棄

  年輕的老師們,請(qǐng)不要放棄。朝著奮斗的目標(biāo),堅(jiān)持,你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。你可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究,如果你是一位班主任,可以研究班隊(duì)活動(dòng),或是班集體建設(shè),或是晨會(huì)課,或是和后進(jìn)學(xué)生的談話(huà),等等;如果你是一位語(yǔ)文老師,你可以研究閱讀教學(xué),或是研究作文教學(xué),或是研究課外閱讀,或是研究寫(xiě)字教學(xué),或是研究識(shí)字教學(xué),或是研究提前讀寫(xiě),等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好,做出自己的特色來(lái),再遷移或拓展。

  是啊,我們每天重復(fù)著這些工作,然而研究了嗎?沒(méi)有堅(jiān)持,何談放棄呢?想想看,如果選定了一個(gè)人生目標(biāo),堅(jiān)持下去,會(huì)有多么巨大的變化和人生樂(lè)趣!一味抱怨機(jī)遇,不如從現(xiàn)在開(kāi)始磨礪,讓自己真正成為推開(kāi)上帝虛掩之門(mén)的幸運(yùn)女神。

  專(zhuān)業(yè)化的教師形象--具有實(shí)踐的智慧

  教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持,更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成?梢钥隙ǖ卣f(shuō),一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的,他們能從多元的角度去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本,他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講,教師不是知識(shí)的象征,而是智慧的象征。

  反思自己,在工作和生活中,是否具有智慧,或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無(wú)可奈何的代名詞,對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通,所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)--學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成,原因何在,如何彌補(bǔ)?學(xué)生違犯了紀(jì)律,原因何在,如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題,我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢?更別說(shuō)擁有"四塊糖"的人生啟示和教育智慧了。所以,從現(xiàn)在開(kāi)始,調(diào)整心態(tài),勇于實(shí)踐,做一名專(zhuān)業(yè)化的教師,將是我們永久的追求。

  很欣賞下面的一段話(huà):

  工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。要么教育之水把你冷卻,過(guò)那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的,充滿(mǎn)活力與生機(jī)、樂(lè)趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個(gè),那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶,那么你將對(duì)你的每一堂課充滿(mǎn)情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力,而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景,都將給你帶來(lái)極大的樂(lè)趣。教育的樂(lè)趣來(lái)自思考,當(dāng)你把思考變成文字,當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂(lè)趣,并且將樂(lè)此不疲,充滿(mǎn)自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

  不做"教書(shū)匠","做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。"這是多么美好的希望,相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記12

  學(xué)校為了加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),用本不充裕的經(jīng)費(fèi)給老師們訂購(gòu)了很多教育書(shū)籍!恫蛔鼋虝(shū)匠》那淡雅封面上蘭竹的幽香立刻吸引了我。拜讀之后,感觸良多。書(shū)中八個(gè)章節(jié)里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事在深深打動(dòng)我的同時(shí),也指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo):做一個(gè)有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有專(zhuān)業(yè)感、有奮斗感、有親和感和智慧感的教師。

  該書(shū)由淺入深地分別論述一名年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法。這對(duì)我們年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著,向我們年輕教師們講述著教師如何才能更成功。這對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)是一本量身定作的勵(lì)志書(shū),而對(duì)于上了年紀(jì)的老師也是一本提高修養(yǎng)、修煉“內(nèi)功”的教科書(shū)。這本書(shū)凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧,它告訴我們一名教師的“出身”并不重要,一名教師在教育的歷程里跌倒過(guò)也不可怕,只要我們?cè)诮逃氖致房谶x擇好方向,在教育的過(guò)程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐,終究會(huì)成長(zhǎng)為一名有智慧的教師。

  在書(shū)中我深深感受到管建剛老師強(qiáng)烈的責(zé)任感,感受到他對(duì)教育的無(wú)限憂(yōu)患,對(duì)我們年輕教師的無(wú)限希望??他針對(duì)教育現(xiàn)狀和年輕教師的思想言行,與青年教師聊人生,談教育。講述了一個(gè)個(gè)令人警醒的教育案例,他心平氣和地將社會(huì)對(duì)教師的期望告訴青年教師,他以他的熱情、智慧和廣博的知識(shí)來(lái)激勵(lì)青年教師。全書(shū)的字里行間,無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教師群體的“終極關(guān)懷”,可以說(shuō),他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來(lái)寫(xiě)這本書(shū)的。因此,“教師”被人戲稱(chēng)為“教書(shū)匠”。我從心里不喜歡這個(gè)稱(chēng)謂。一個(gè)充斥著功利性的“匠”字,把“師”的神圣和崇高全淹沒(méi)了。但反思一下,作為一名教師,只把目光集中在一個(gè)分?jǐn)?shù)上,把快樂(lè)建立在孩子們認(rèn)真完成了冗長(zhǎng)的作業(yè),坐得筆直地聽(tīng)講,做事情以老師的意志為準(zhǔn)繩,把判斷好與壞的標(biāo)準(zhǔn)狹隘地定義在成績(jī)和是否聽(tīng)話(huà)上,而對(duì)孩子們真正喜歡什么,對(duì)什么充滿(mǎn)好奇和迷惑,卻不聞不問(wèn)的老師,不就是一個(gè)教書(shū)匠嗎?“教書(shū)匠”和“教師”相同的都是一種職業(yè),最大的也是根本上的差別就是:教師是一種理想;而教書(shū)匠卻是一種糊口的工具。前者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力;而后者只是把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生。

  在《不做教書(shū)匠》中,我明白對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng),要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,去尊重他們,考慮問(wèn)題的時(shí)候要從多方面,不同的角度去思考,從好的角度去想你的學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造屬于他自己的成功的機(jī)會(huì),并幫助他成功。一個(gè)好的老師不僅能教書(shū)育人,而且能不斷更新自己的知識(shí),改變一些陳舊迂腐的觀念,樹(shù)立新的發(fā)展的眼光,完善自己的人格素質(zhì),能不斷的鍛煉自己,培養(yǎng)出屬于自己的,富有個(gè)人特色的教育風(fēng)格。一個(gè)老師要是用心靈去感受它所面對(duì)的一個(gè)個(gè)純真、可愛(ài)生命的話(huà),得到愛(ài)的情感的回報(bào)是無(wú)法用功利去衡量的。我想古人用人類(lèi)靈魂的工程師、園丁等來(lái)形容我們就是最好的回報(bào)。就像管老師所說(shuō)“給我一個(gè)班,我就心滿(mǎn)意足了”,不要埋怨班級(jí)的好壞,每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),表?yè)P(yáng)他們,不是說(shuō)好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的嗎,放寬心,耐心教吧,找借口只能給自己,別人帶來(lái)更多的煩惱,因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯。是啊,要成為人?lèi)靈魂的工程師請(qǐng)讓我們記住管老師的一段話(huà)作為今后激勵(lì)我們愛(ài)崗敬業(yè),開(kāi)拓進(jìn)取的動(dòng)力吧:工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景,都將給你帶來(lái)極大的樂(lè)趣。教育的樂(lè)趣來(lái)自思考,當(dāng)你把思考變成文字,當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂(lè)趣,并且將樂(lè)此不疲,充滿(mǎn)自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

  我要反思自己:我把教師當(dāng)成了自己謀生的職業(yè),還是當(dāng)作一件事業(yè)來(lái)做?為了謀生,為了這份職業(yè),自己也恪盡職守,兢兢業(yè)業(yè),但也就是“職業(yè)”和“事業(yè)”這一字之差,也就使得自己的心態(tài),態(tài)度不同,從而使得自己的工作狀態(tài)和工作結(jié)果也就不同了!我的工作到底該怎樣來(lái)做,我到底要做一個(gè)什么樣的教師?管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)給了我們一個(gè)響亮的回答!我真正感悟到了“師,并非簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)解惑,更重要的教學(xué)生怎樣做人,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!薄耙粋(gè)教師一生要教成百上千的學(xué)生,遇到一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的教師,那真是學(xué)生莫大的不幸”這些話(huà)的分量。 那不做“教書(shū)匠”,我們應(yīng)該做什么呢?智慧型教師,或許該成為不愿做教書(shū)匠的老師們的一種追求。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)門(mén)的研究,不但有學(xué)問(wèn),而且具有教育智慧。我們不能單單將知識(shí)塞給學(xué)生就了事,還應(yīng)該思考如何使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅,學(xué)得扎實(shí),并且使學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法,啟迪他們的智慧。而教育智慧火花的閃現(xiàn)應(yīng)該表現(xiàn)在吃透教學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用教學(xué)方法方面。管建剛老師說(shuō)現(xiàn)在的教師有三種狀態(tài);第一種狀態(tài),把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。將學(xué)校布置的工作視為包袱,視為學(xué)校不讓我過(guò)安寧日子,總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好、才自在。第二種狀態(tài),把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,或許有牢騷,最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做了,盡可能地去做了。第三種狀態(tài),把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育,于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開(kāi),自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng),就是有教育的意義了。在他們身上,有了一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,他們不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,他們努力探求著教育的有效之路、高效之路,他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂(lè)趣和最大的滿(mǎn)足,并且,享受著探索路上的種種歡樂(lè)和痛苦;仡欁约鹤哌^(guò)的教育路程,反思自己的教育狀態(tài),充其量是第二種?磥(lái)是得回過(guò)頭來(lái)思考一下自己的教育人生,再規(guī)劃一下自己的教育人生了。因?yàn)椤耙粋(gè)真正有成就的人,過(guò)的都是類(lèi)似于第三類(lèi)教師的生活!

  葉圣陶先生曾言:教是為了不教。當(dāng)某一天,我們教給學(xué)生的不是書(shū)本中現(xiàn)成的知識(shí),而是物化在書(shū)本中一種人生智慧的時(shí)候,我們就達(dá)到教育的最高境界了。我或許沒(méi)有那么高的悟性,但我將一直努力下去!

  最后再次重申: “教師”和“教書(shū)匠” 的差別就是:教師是一種理想;而教書(shū)匠卻是一種糊口的工具。前者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力;而后者只是把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生。總之,作為新時(shí)代的教師,教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專(zhuān)家,但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠,讓我們做一名真正合格的教師吧!

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記13

  我工作已經(jīng)第十五年了,雖然天天都要接觸書(shū),但真正靜下心來(lái)看一本書(shū)似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書(shū)匠》后卻感想很多。文中有一句話(huà)是這么說(shuō)的:一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的:積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價(jià)值的強(qiáng)烈愿望!耙粋(gè)人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)學(xué)問(wèn)題只有一個(gè):精神立身或者富貴立身。”選擇教育就等于選擇了精神守侯,保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈。“地球上每晚有30億人餓著肚子睡覺(jué),有30億人進(jìn)出教堂寺廟,因?yàn)橛猩耐{;如果你的冰箱里有食物,有衣服穿,有房子住,有床睡,那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款,錢(qián)包里還有鈔票,那么你屬于這個(gè)地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入,還有著可觀的精神收入,這樣屹立于世界上不也挺值得嗎?”

  作者的話(huà)雖然很平實(shí),但句句扣人心弦,說(shuō)得很真誠(chéng),回想自己,和朋友同學(xué)在一起,很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高,別人的機(jī)運(yùn)比自己好,卻沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作,很多時(shí)間就這樣浪費(fèi)了,可能自己在這樣的想法中度過(guò)一生,真正到老可能一無(wú)所成,管老師的話(huà)就像當(dāng)頭棒喝,把自己叫醒了,也幫助自己確定了方向。書(shū)中有這樣一段文字:“清閑,正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己,把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎,再把身上的清閑一片一片拔掉,最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情的揭穿,像鷹一樣勇敢地向自己開(kāi)刀。教育,什么時(shí)候起步都不晚,可怕的是不想起步,只是在安逸中走向安樂(lè)死!睍(shū)中告訴我們,要做一名有責(zé)任感的老師。我覺(jué)得這個(gè)責(zé)任感,首先是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人,會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人,只有一次青春。作為一名青年教師,對(duì)自己有責(zé)任感,最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華,盡情享樂(lè),才對(duì)得起這青春。殊不知,這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂(lè)主義怎樣泛濫成災(zāi),我仍要堅(jiān)持說(shuō),教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對(duì)自己有責(zé)任感,就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,而不做一天教師撞一天鐘。人說(shuō)沒(méi)有遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu),如果不能給自己制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃目標(biāo),抱著過(guò)一天算一天的想法,那樣只能在碌碌無(wú)為中浪費(fèi)自己的一生。

  做一個(gè)教師很苦很累,要做個(gè)好老師更難,可正如作者也告訴我們的:教育,有快樂(lè)的意義。這個(gè)快樂(lè)不是作者當(dāng)初所想的任何一點(diǎn),而是其他得更多,更有意義。

不做教書(shū)匠讀書(shū)筆記14

  無(wú)意中在書(shū)店看到這本書(shū)的題目——《不做教書(shū)匠》。我不禁在心里嘀咕著:老師不就是教書(shū)匠嗎?那還能是什么呢?我便買(mǎi)下了這本書(shū),看得斷斷續(xù)續(xù),模模糊糊,一個(gè)學(xué)期才勉強(qiáng)把它看完?赐旰鬀](méi)啥感覺(jué)。

  這個(gè)學(xué)期,壓箱底的這本書(shū)被我翻了出來(lái),我要求自己再認(rèn)認(rèn)真真地看一遍。并且在書(shū)上還圈圈畫(huà)畫(huà),應(yīng)該說(shuō)是挺認(rèn)真的。但是,讓我寫(xiě)一篇讀后感,還真有些難度。只好坐在電腦前,重新翻閱記錄前兩次篩選下來(lái)的重點(diǎn)章節(jié),希望在此過(guò)程中能理清自己的思路,真正留下深刻的印象。

  在挫敗中走向成功——生命永不貶值

  年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。因?yàn)槟愕哪贻p就是你的本錢(qián),失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō),惟有失敗,真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索;蛟S你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果,或許這次評(píng)優(yōu)質(zhì)課你失敗了,或許這堂研討課你上砸了,或許這次論文評(píng)比你名落孫山了,或許你多次投稿都石沉大海,,或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得,你沒(méi)有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價(jià)值還沒(méi)有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái),它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

  讀著這些文字,我好象在和一位智者傾心交流,他娓娓道來(lái),我靜靜傾聽(tīng)。腦海中慢慢浮現(xiàn)出這幾年工作的一切,心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn),也希望在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫而膚淺的閱歷,印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義,我會(huì)用這句話(huà)來(lái)鼓勵(lì)自己,一如既往,繼續(xù)前進(jìn)。

  上帝啊,那扇門(mén)原來(lái)是虛掩的——絕不,絕不,絕不能放棄

  年輕的老師們,請(qǐng)不要放棄,不要在五年內(nèi)放棄。朝著奮斗的目標(biāo),堅(jiān)持五年,你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。這五年里,你也可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究,如果你是一位班主任,可以研究班隊(duì)活動(dòng),或是班集體建設(shè),或是晨會(huì)課,或是和后進(jìn)學(xué)生的談話(huà),等等;如果你是一位語(yǔ)文老師,你可以研究閱讀教學(xué),或是研究作文教學(xué),或是研究課外閱讀,或是研究寫(xiě)字教學(xué),或是研究識(shí)字教學(xué),或是研究提前讀寫(xiě),等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好,做出自己的特色來(lái),再遷移或拓展。

  是啊,我們每天重復(fù)著這些工作,然而我深入研究了嗎?沒(méi)有堅(jiān)持,何談放棄呢?想想看,如果選定了一個(gè)人生目標(biāo),堅(jiān)持下去,會(huì)有多么巨大的變化和人生樂(lè)趣啊!一味抱怨機(jī)遇,不如從現(xiàn)在開(kāi)始磨礪,讓自己真正成為推開(kāi)上帝虛掩之門(mén)的幸運(yùn)女神。

  專(zhuān)業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧

  教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持,更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成?梢钥隙ǖ卣f(shuō),一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的,他們能從多元的角度去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本,他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講,教師不是知識(shí)的象征,而是智慧的象征。

  反思自己,在工作和生活中,是否具有智慧,或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無(wú)可奈何的代名詞,對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通,所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成,原因何在,如何彌補(bǔ)?學(xué)生違犯了紀(jì)律,原因何在,如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題,我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢?更別說(shuō)擁有“四塊糖”的人生啟示和教育智慧了。所以,從現(xiàn)在開(kāi)始,調(diào)整心態(tài),勇于實(shí)踐,做一名專(zhuān)業(yè)化的教師,將是我們永久的追求。

  很欣賞下面的一段話(huà):

  工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。要么教育之水把你冷卻,過(guò)那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的,充滿(mǎn)活力與生機(jī)、樂(lè)趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個(gè),那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶,那么你將對(duì)你的每一堂課充滿(mǎn)情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力,而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景,都將給你帶來(lái)極大的樂(lè)趣。教育的樂(lè)趣來(lái)自思考,當(dāng)你把思考變成文字,當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂(lè)趣,并且將樂(lè)此不疲,充滿(mǎn)自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

  愿成為今后激勵(lì)自己的奮斗目標(biāo)。

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