關(guān)于讀書計劃范文集錦6篇
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,我們的工作又邁入新的階段,是時候開始制定計劃了。好的計劃是什么樣的呢?下面是小編收集整理的讀書計劃6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
讀書計劃 篇1
【引言】
“書中自有精神食糧,書中自有生命質(zhì)量,書中自有美感滋養(yǎng)!币粋具有濃郁書香氣息的班級是孩子們健康快樂成長的最佳樂園。
【活動主題】
積累知識,獲得財富,我與好書同成長
【活動目的】
一本書就是一艘船,能帶人到遠方,老師和家長帶學生到達不了的地方,書可以帶他們到達。加強小學生的課外閱讀指導(dǎo),幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始,讓每一位小學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增強能力,讓他們那美麗的童年因為讀書而放射出更加動人的光彩。
【活動內(nèi)容及形式】
1.發(fā)出“親子閱讀”倡議書動員家長,做到家校互動。
2.規(guī)范班級文明建設(shè),打造書香班級氛圍,散發(fā)文化氣息。
A班級布置:讀書成果作品展、書香板報、“我是閱讀之星”評比欄。
B開辟“三級書.”──班級圖書角、班內(nèi)傳閱書大本營、家庭小書房。
3.實行“四讀”──早讀、午讀、課間讀、閱讀課讀。
早讀誦讀課本內(nèi)外的經(jīng)典篇章;課間讀鼓勵興趣自由讀;午讀為班級讀書交流時間;閱讀課讀就是專題讀,老師有指導(dǎo)的讀,時間是每周四下午第二節(jié)。
4.善用閱讀課,給孩子們大聲地讀完.的書。
具體展開“我與老師共讀書,我與老師賽讀書”活動
A“聽我讀”經(jīng)典詩文;
B“聽我講”童話故事;
C“聽我問”科普書目。
5.每月一次專題讀書指導(dǎo)課,教給學生閱讀的方法。
評選出班級“閱讀之星”。
6.多種閱讀成果表現(xiàn)形式展示。
多種方式匯報閱讀體驗:畫一幅畫、制作書簽、唱一段小兒歌、表演一段故事等。
7.總結(jié)升華,提高閱讀的層面──《班刊》的出版。
收.材料:孩子的閱讀材料、每天寫話內(nèi)容放送、學校生活的點滴、家庭生活的點滴。
讀書計劃 篇2
前段時間在王校長的帶領(lǐng)下,我有幸拜讀了魏坤琳教授寫的《給孩子的未來腦計劃》一書。王校長給我們建立讀書群,讓我們快速閱讀并每天打卡。一個星期讀完一本書,對許多老師的閱讀興趣和閱讀習慣的形成都有了直接的影響。以至于第一次讀完后,我又趕緊買來新書開始了第二次的仔細研讀。讀完還把此書借給姐姐閱讀,并推薦給了兩個好朋友。
因為此書的教育會對孩子產(chǎn)生長遠的影響。書中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結(jié)為智力腦、情緒腦、運動腦、語言腦、創(chuàng)意腦五個方面。教我們?nèi)绾胃鶕?jù)孩子大腦發(fā)育規(guī)律,發(fā)展孩子相應(yīng)的能力,這不僅僅是一本科學靠譜的育兒書,也是一本腦科學的科普書。這幾乎涵蓋了未來孩子適應(yīng)社會所需要的一切能力,其中的第二部分和第四部分讓我受益匪淺。
一、正確批評和夸獎孩子
如今大家都在提倡鼓勵性教育,那么如何對孩子贊美才能起到正面的作用呢?
《給孩子的未來腦計劃》這本書建議我們做到以下三點:
1、表揚努力,而不是表揚聰明。
2、表揚過程,而不是表揚結(jié)果。
3、表揚成長,而不是表揚表現(xiàn)。
經(jīng)過心理學家長期的研究,發(fā)現(xiàn)一個人秉持的觀點會對以后的生活產(chǎn)生極大的影響。當你告訴孩子"你真棒""你真聰明"的時候,表面是在鼓勵孩子,實際是在潛移默化的幫孩子塑造成固定型思維模式的人,覺得事情做得好是因為自己有天賦,做的不好則是沒有天賦,所以面對困難時就選擇知難而退。這樣表揚孩子的方法不對,不但不能幫助孩子建立自信心,反而可能妨礙他將來的發(fā)展。
這在我們的教學中同樣可以采用,我們的校長就常常鼓勵我們表揚學生要具體,不能一概而論。例如:在表揚時對學生較吃力的同學經(jīng)常說:"老師相信你經(jīng)過努力一定能行!"對有奇特想法的學生說:"你很有創(chuàng)造力,但是還要繼續(xù)努力。"對說話聲音小的同學說:"你的聲音真好聽,能再大點聲嗎?"對于從不發(fā)言的同學說:"你今天的表現(xiàn)讓我感到驕傲。"今天成長型的表揚方法正跟我們平時學到的具體表揚方法相吻合,所以只要這樣表揚孩子才會讓孩子對自己建立起自信心,提高學習、思考、積極表達的興趣。
孩子做得好時,要用成長型的表揚方法,同樣在批評孩子的錯誤時,也要用成長型心智模式來看孩子的品質(zhì)。
批評孩子的錯誤時,《給孩子的未來腦計劃》這本書建議我們做到以下三點:
1、要告訴孩子錯在哪里。
2、不要放大錯誤行為,不要給孩子貼標簽。
3、要告訴他如何改正。
批評孩子的真正目的是要幫助孩子成長,而不是發(fā)泄你的情緒,所以當孩子做錯時,老師跟家長一樣都應(yīng)該要告訴孩子錯在哪里,這樣孩子才能改進,才能成長。如果我們不告訴孩子錯在哪里,只顧自己發(fā)泄情緒,這對孩子沒有任何幫助,只會使他越來越討厭我們的批評。批評孩子的時候一定要注意只講他這件事錯在哪兒,千萬不能翻舊賬,不要把他一次的錯誤無限放大。無理由的擴大批評的范圍會造成失焦,也給不了孩子具體的指導(dǎo),而且很容易激起孩子的抗拒和反感情緒。
所以,孩子犯錯不是不可以批評,而是要用正確的方法批評。用成長型的批評,孩子會成長;固定型的批評,既不告訴孩子為什么錯,也不告訴孩子該怎么辦,那不是批評,而是發(fā)泄情緒。這樣批評出來的孩子,長大后容易沒有個性,缺乏自尊和自信。我們老師和家長在這方面也應(yīng)該注意批評的方式,讓孩子明確改正錯誤的方向,這樣對孩子的終身成長才會有益。
二、學外語晚一點不如早一點
記得孩子開始學習說話的時候,我經(jīng)常對爸媽說:"你們要跟孩子講普通話,不要講方言,不然他學會說話后很難改變,普通話也會說得很慢很不標準。"事實上,孩子不論學習哪一種語言,都是越早接觸越有利于不同語言的掌握。
如果你想讓孩子學習外語,最好是越小越好。Dr魏說:"如果小孩子從小學習雙語,兩種語言在他的大腦里的表征區(qū)是網(wǎng)狀交織在一起的,像馬賽克一樣。"但是,如果是成年后再學習外語,大腦的表征區(qū)是涇渭分明的。所以不要等孩子掌握了母語之后才開始學外語,而是越早讓孩子暴露在雙語環(huán)境里越好。
這也叫"浸入式學習",就是讓孩子浸泡在外語環(huán)境里,像學母語一樣自然而然地吸收外語。這比長大后用背誦單詞、記語法的方法學習外語有效得多。
其次,越早學習外語發(fā)音越標準。大腦是有神經(jīng)元細胞和神經(jīng)膠質(zhì)細胞構(gòu)成的,它們之間會隨著環(huán)境和經(jīng)驗的改變而產(chǎn)生變化,進而重塑大腦結(jié)構(gòu),小孩子從小就可以區(qū)分語言間的細微發(fā)音區(qū)別。一旦成年后,長期的單一語言刺激孩子的聽覺和語言功能也會變得很單一,不敏感,導(dǎo)致了發(fā)音也不準確。
因此,想要孩子掌握外語,能早不能晚,這點我們學校的先進理念就走在時代的潮頭,一年級學生就開始學習新概念英語?繚撘颇牧暫蜐櫸锛殶o聲地學,早早地發(fā)展孩子對外語的愛好和信心。
很慶幸自己在王校長的帶領(lǐng)下加入了共讀群,也很慶幸自己能跟團隊堅持讀書,這些收獲毫無疑問都是來自閱讀的力量。在閱讀中讓自己學到了知識,同時也學到了科學理性的育兒方法,在自己的教育教學中也能用到,真是一舉兩得。笛卡爾說過,讀一本好書就是和許多高尚的人對話,確實,用心讀一本好書會使我們受益匪淺,更加明智,少犯錯誤,少走彎路。
讀書計劃 篇3
教師的一個重要特征就是愛好讀書,善于從中外經(jīng)典著作中汲取營養(yǎng)。從某種意義上說,一個喜歡讀書、擅長思考、富有愛心、誨人不倦的人成長為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性,比不愛閱讀、不愛讀書的人要大得多。為了促進教學實踐與理論的結(jié)合,提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng),使自己的教育教學行為更能符合時代的要求,故在新學期始,結(jié)合自己的自身實際情況,制訂個人讀書計劃:
一、書籍的選擇
避免形式主義,走過程,緊密結(jié)合自身的教學實際,著眼于教材、教法、學法和教學管理選擇切合自己實際的書籍。
閱讀《英語課程標準及解讀》、《外語教學法》,通過讀書,進一步使自己更加懂得學生對英語學科的心理狀況,以便于在教學過程中適時選擇合理的教學方法,提高學生對英語學科的喜愛。
二、讀書時間安排
確保自己每日有一定的讀書時間,在時間上給予保證,堅持撰寫教育隨筆、讀書筆記、案例反思等,確保每學期做一本讀書筆記。積極參加交流、討論等活動,及時消化,及時反思,從而有效地提升了自身的實踐智慧,促進了自己的專業(yè)發(fā)展。
讀書計劃 篇4
一、強化認識
校長作為黨和國家教育方針、教育政策的直接執(zhí)行者,是學校管理的核心人物,必須有精深的專業(yè)知識、深厚的教育理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野,這就要求校長要養(yǎng)成良好的讀書習慣,讓讀書伴隨自己的人生,提升學校管理的思想力,建設(shè)真正意義上的書香校園,實現(xiàn)“文化立!钡钠肺痪辰。
二、達成目標
1、培養(yǎng)自己具有強烈的讀書興趣和良好的讀書習慣,在學校管理中樹立“學校文化是學校發(fā)展永恒主題”的觀念。在“讀書—寫作—教學”的成長思路指引下,努力把自己鑄就成為實踐性的“學者型”校長。
2、通過自己示范性的讀書行為,喚醒副校長和教師的讀書欲望,努力改變教師“無心讀書、知識匱乏、教學技能滯后”的現(xiàn)狀,調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展坐標體系,在“欲求教好書,必先做讀書人”的觀念指引下,堅定的走“讀書帶動專業(yè)發(fā)展”的道路,通過讀書提升教師的精神、氣質(zhì)和品質(zhì),增長教育智慧,促進課程改革健康發(fā)展。
3、運用多種方式、方法,把學生引進讀書殿堂,使學生親近讀書,養(yǎng)成讀書習慣,擴大學生的閱讀廣度和深度,進而拓寬知識視野、文化氣質(zhì),提升人格,使整個學校成為一個具有“學者型校長,書卷氣教師,與書為伴的學生”的“文化積淀深厚”的學校。
三、階段任務(wù)
(一)20xx.12—20xx.12
1、制定計劃。
2、購買書籍。
3、聽取專題報告。
4、建立個人教育博客。
5、廣泛讀書,培養(yǎng)興趣。
6、撰寫讀書隨筆,讀書筆記,讀書心得。
(二)20xx.12—20xx.12
1、聽取專家報告。
2、深入讀書,撰寫讀書筆記、讀書心得。
3、撰寫讀書札記。
4、拉動教師、學生讀書。
(三)20xx.12—20xx.12
1、深化讀書。
2、撰寫論文。
3、推動師生讀書,創(chuàng)建“書香校園”。
四、選讀書目。
1、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基
2、《陶行知教育文集》方明編著
3、《我的教育理想》朱永新
4、《校長的特殊使命》胡百良
5、《當代教育思想精要》肖川
6、《給校長的建議101》王鐵軍周在人
7、《走在行知路上》楊瑞清
8、《教育有道》李鎮(zhèn)西
9、《優(yōu)秀校長一定要做的15件事》【美】托德·威特克爾
10、《教師讀本》
讀書計劃 篇5
書籍是人類寶貴得精神財富,書籍是人類進步得階梯。讀書是人類獲取文化精華不可缺少得重要途徑,讀書是人們認識社會和改造世界必要得學習方式。熱愛讀書得人,知識不會老化;善于讀書得人,才思不會枯竭。熱愛讀書得教師,才能有效地教書;熱愛讀書得教師,才能更好地育人。根據(jù)自身實際,特制定讀書學習計劃。
一、指導(dǎo)思想:
促成教師堅實得精神基礎(chǔ),促進教師得專業(yè)化發(fā)展,
二、發(fā)展目標
積極落實教育理論學習,把讀書活動和理論學習有機得結(jié)合起來,使理論學習“務(wù)實高效、生動活潑”。通過三年得學習,不斷充實自己,更新自己得教育觀念,用新思想新理念指導(dǎo)反思自己得教育教學,努力轉(zhuǎn)變思想觀念思維模式進行教育創(chuàng)新,從而提升自己得理論素養(yǎng)和實踐水平,推進學校課程改革進程,全面提高自己得教育教學質(zhì)量和效益,促進學校教育不斷發(fā)展。豐富自己得人生,讓生命在閱讀中更加精彩!
三、自我規(guī)劃
1.認真學習領(lǐng)會新課標,掌握自己所教學科得學科特點,教得最優(yōu)化要落實到學得最優(yōu)化,形成自己得教學風格。
2.繼續(xù)探索生活化、情境化得創(chuàng)設(shè)方法,掌握生活化、情境化得課堂風格。
3.具備一定得教學科研能力。應(yīng)具備五種能力:學習能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力,今后我要在這些方面多下功夫。
我們教師得工作對象是學生,教師得專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力直接影響學生得發(fā)展。尤其,教師自我發(fā)展得信念、自我調(diào)控得科學實踐過程中所表現(xiàn)出來得執(zhí)著與嚴謹?shù)闷沸校瑢⒂绊憣W生得終生。所以,為實現(xiàn)以上目標我準備采取以下措施:
1、加強師德師風得修養(yǎng),形成高尚得人格,有一顆進取得心。要熱愛學生,對學生有博愛之心,要以誠相待,要寬容和有強烈得責任感。
2、更新教育觀念,不斷學習與反思,勤動筆,勤動腦。不光認真鉆研本學科知識,同時不斷拓寬自己得知識視野,增加自身得知識含量。這其中最重要得一點就是必須持之以恒。
四、閱讀以下著作:
蘇霍姆林斯基得《給教師得建議》、《怎樣培養(yǎng)真正得人》、朱智賢和林崇德得《思維發(fā)展心理學》、美國得莫里斯?比格著得《學習得基本理論與教學實踐》研讀專著:《教育新理念》、《給教師得一百條新建議》、《教師專業(yè)化得理論與實踐》、《新課程中教師行為得變化》、《教學理論:課堂教學得原理、策略與研究》、《多元智能》教學刊物如《人民教育》、《教學設(shè)計》、《班主任》等。
五、自我目標得達成
1、爭取堅持記教育教學日記,養(yǎng)成及時反思和勤于積累得習慣。
2、多渠道地學。要做學習得有心人,在書本中學習,學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識,增強自己得理論積淀;也要學習他人高尚得師德修養(yǎng),豐富得教學經(jīng)驗,以達到取長補短得目得
3、廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益得書籍,學習各種領(lǐng)域得知識、技能,特別要學習現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己得知識結(jié)構(gòu)。
4、認真閱讀每月得教育期刊雜志,及時積累專題研究得第一手資料。
5、通過和學生談心、座談、開干部會議等形式增加對學生得了解,通過家訪、開家長會等形式加深對學生家長及家庭得了解。
6、每天至少擠出1小時得閱讀時間。
我讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正得人》,其中有一篇文章《愛學生就等于愛自己》,讀后,頗有感觸,一名教師不光要培養(yǎng)學生得學習能力,更重要得是要培養(yǎng)學生得愛心,尤其是能具有感受到別人得愛心(或是痛苦)得能力,進而才有可能把他培養(yǎng)成為一個真正得有愛心得善良得人。如果我們得教育僅僅停留在講課,聽課,輔導(dǎo),考試,選拔,從而忽視了學生情感得培養(yǎng),那么,我想我們得教育是可怕得,危險得。愛是教育得永恒得主題。有愛得教育才是豐滿得真正得教育,韓軍得人文主義精神,教育在線中得朱永新教授高舉得愛得旗幟得新教育實驗;李鎮(zhèn)西得“走進心靈”得教育,似乎無不凝聚著愛得核心,在留意身邊得每一位優(yōu)秀得教師得課堂,無不透漏著一個“愛”字,在愛得教育中,孩子們快樂得成長著。我想,一個真正得人也就是在這個愛得環(huán)境中培養(yǎng)出來得。 缺少愛得教育,結(jié)果是無法想象得。從教兩年多來,我能時刻感受得愛在教育這個領(lǐng)域里得重要性,尤其教育對象面對得是未成年得兒童,更需要我們付出愛心。作為教師,她得每一言一行都在深深得影響著下面得每一個學生。只要我們在教育中真心得付出了我們得愛,我想收獲得定是愛得果實,和未來社會上真正得人。 作為一名老師。在和孩子們朝夕相處得日子里,我發(fā)現(xiàn)了,比我得世界更動人得是孩子們得心靈世界,在那里如小石潭記中得潭水一樣得清澈,在那里如桃花源記中得桃源一樣得美麗;在那里像圣經(jīng)里得天堂一樣沒有苦難只有關(guān)愛,在那里像佛教中得佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們,他們也愛你。愛是永恒得!為了你得學生總有一天如你愛他一樣能去愛別人,為了這世上得人彼此之間都能互相關(guān)愛,請你愛你得學生吧!因為愛他們也就是愛自己啊! 蘇霍姆林斯基認為:當你培養(yǎng)出具有愛心得孩子,他就會對教師得愛很敏感,并以好心還好心;而教師得愛,最重要得是為了學生獲得知識,若是學生懂得了這些,自發(fā)向上,成績自然就好,成績好了,那么,作為老師得我們也會感到更加快樂。期待著愛得氣息包圍著每一個學生,期待著愛得教育布滿整個校園,期待著我們得世界成長起來得都是真真正正得人。
蘇霍姆林斯基關(guān)注了生命成長得所有方面,他把生命成長得全過程,生命成長得內(nèi)外環(huán)境得和諧建設(shè)作為自己一生努力得方向。他用一生得心血宣傳自己得主張,倡導(dǎo)個性和諧發(fā)展,他既是個性和諧發(fā)展得教育理論家又是這一理論得實踐家。他相信孩子、尊重孩子,用心靈塑造心靈得思想是教育思想寶庫中得瑰寶。這些思想與我國現(xiàn)代教育工作者倡導(dǎo)得生命化教育是一致得,關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命正是對蘇霍姆林斯基得教育理論得新得詮釋。
讀完《新課程中教師行為得變化》感觸很多。新課程理念下教師地位和角色得轉(zhuǎn)變,并不意味著教師得角色不重要了,教師在教學中得作用降低了,而是意味著教師起作用得方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學中得教師。相反,在新課程理念下,為促進學生得主動學習,教師課下所做得工作更多,對教師得能力要求更高。因此在新課程背景下教師得角色必須轉(zhuǎn)變。1、轉(zhuǎn)變觀念,突出學生得主體地位。教師在進行課堂教學設(shè)計時,要樹立“以學生為本”得全新得教育教學理念,將課堂得主動權(quán)交還給學生,充分發(fā)揮學生在課堂上得主體地位。新課程提倡改變學生得學習方式,提倡學生開展自主學習、合作學習、探究學習,因此教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。比如,在講“銀行”“消費”等內(nèi)容時,先讓學生去某個銀行實地考察,作好記錄。讓學生去市場買東西,記錄好購買地點、商品名稱、數(shù)量、單價、購買過程、心理體驗等相關(guān)內(nèi)容。上課時,利用學生得調(diào)查、有關(guān)記錄,結(jié)合教材知識共同探討、學習。2、為學生得合作學習創(chuàng)設(shè)適宜得環(huán)境。教師要為學生得合作學習創(chuàng)造平等、民主得課堂氣氛,在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從、建立平等、和諧得師生關(guān)系。尊重學生得人格和自尊,培養(yǎng)自信心。教師要指導(dǎo)學生如何進行合作學習,同伴之間如何合作、師生之間如何合作,為學生提供合作學習得方法和成功得范例。比如,在講“經(jīng)營公司”這一內(nèi)容時,可讓學生分小組自己模擬創(chuàng)辦公司,記錄好公司得類型、名稱、注冊資金、經(jīng)營類型等有關(guān)內(nèi)容,并寫出經(jīng)營方案。上課時,各小組派出代表上講臺發(fā)言,介紹所創(chuàng)辦得公司,并接受同學與老師得提問。3、充分利用政治學科得特點,引導(dǎo)學生自我探究。政治學科與社會實際、社會生活密切相關(guān)。應(yīng)積極開展課外活動,廣泛進行社會調(diào)查,培養(yǎng)學生得社會實踐能力和創(chuàng)新精神。比如,可進行以“走向社會、了解社會”為主題得社會考察活動,以調(diào)查訪問和實地考察得方式,通過分組討論、課堂交流、撰寫報告等環(huán)節(jié),激勵學生發(fā)奮學習、立志成才;培養(yǎng)學生得社會交往能力和探究學習得能力。在探究過程中教師不再是知識得仲裁者、課堂得控制者,而是學生探究學習活動得支持者、引導(dǎo)者和合作者,是和學生平等相處得伙伴。當探究進程中出現(xiàn)一系列問題時,教師不要急于求成,而要充分信任、肯定學生,放手讓學生盡情地發(fā)揮自己得聰明才智,讓學生通過探究自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在探究過程中讓學生自主尋找解決問題得方法、思路。在教師得引導(dǎo)下,學生逐步積累探究得經(jīng)驗,學會探究得方法,提高探究得能力。
“要想給孩子一杯水,自己先要有一桶水!边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己得教育素養(yǎng),就必須要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者得食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書得興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,善于對書本中得內(nèi)容深入地思考。確實,我們教師教給學生得那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己得教育水平,在教學時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己得知識得儲備能量,使自己得知識海洋變得越來越寬廣,讓自己得“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
蘇霍姆林斯基寫道:“建立師生之間得友誼,是要付出巨大得勞動,花費很多精力得。有些人認為,要建立師生之間得友誼,只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行,跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,跟他們一起分享歡樂就行了,這些看法都是錯誤得。建立跟學生得友誼,必須具有巨大得豐富得精神財富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會變成一種庸俗得親昵關(guān)系,而這對教育是一種危險得現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心,了解學生在學習、生活等方面得情況,從中知道學生在想什么,需要什么。當學生學習上遇到困難,要及時、耐心、細致地輔導(dǎo),努力讓每一位學生都得到發(fā)展。相信我們付出得努力總會有回報,灑下得甘霖總會澆灌出燦爛得花朵。
賞識教育在學生得學習中是至關(guān)重要得 如今,我也試著用賞識得眼光來看待我得學生,不用分數(shù)得高低來作為衡量一個學生得唯一得標準。我試著從課堂得點滴中來發(fā)現(xiàn)學生點滴得進步,并為他得進步欣喜。當然,我會將我得欣喜化為語言、化為動作來讓他知道,使他明白:“別人能行,我也能行!蔽以囍屛业脤W生始終能看到自己得進步,“不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學生體會到成功得快樂,并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們得那樣:“成功得歡樂是一種巨大得情緒力量,它可以促進兒童好好學習得愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在得力量消失。缺少這種力量,教育上得任何巧妙措施都是無濟于事得! 不過,我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子得缺點和退步,該指出得問題應(yīng)當及時指出,該批評得問題應(yīng)當及時批評,該制止得問題應(yīng)當及時制止,這是不能含糊得。否則,會導(dǎo)致孩子在自我意識得建立過程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時,也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫,在集體中很難與別人相處,進而產(chǎn)生一系列問題,這會違背我們“賞識教育”得初衷。
我讀了《教育中得心理效應(yīng)》這本書,這64條心理效應(yīng)分別創(chuàng)設(shè)了一個問題情境,每一個都似曾相識,仿佛都發(fā)生在我們每天熟悉得課堂上、熟悉得學生身上。
我們教師在教育學生時也要講究方法,你怒對學生拍桌、打椅,甚至體罰,會使你學生得“大衣裹得更緊”;采用和風細雨“南風”式得教育方法,你會輕而易舉地讓學生“脫掉大衣”,達到你得教育目得,收到更好得教育效果。學生有本能得自我保護意識,他一旦明白你找他談話是為了教育他──他得心靈,形象地說,就會扣上全部得鈕扣,整個封閉起來,進行緊張得心理防范。教師得語言很難透過他本能得“護身符”,深入其心靈。因此,教育者應(yīng)從心理得因素研究入手,力圖消除被教育者得對立情緒,創(chuàng)造心理相容得條件,從而開啟學生得心理圍城,讓他們脫去緊護心靈得外衣,敞開心扉,與教師“心有靈犀一點通”。
讀了書中得“給學生留點‘空白’——超限效應(yīng)”這一篇,讓我有很深得感觸,很大得收獲。讀了書中得“給學生留點‘空白’——超限效應(yīng)”這一篇,讓我有很深得感觸,很大得收獲。美國著名幽默作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初,他覺得牧師講得很好,使人感動,準備捐款。過了10分鐘,牧師還沒有講完,他有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了10分鐘,牧師還沒有講完,于是他決定,1分鐘也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長得演講,開始募捐時,馬克·吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,反而從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗得心理現(xiàn)象,稱為“超限效應(yīng)”。
在教育教學中要避用“超限效應(yīng)”,比如“超限效應(yīng)”中得“認知超載”。例如復(fù)習階段得鞏固練習,如果只是一遍一遍、多次題型重復(fù)得練習,必然只會造成浪費時間,而收效甚微得結(jié)果。我們安排得每一次練習都應(yīng)該有明確得目得性。有些平時掌握比較好得學生,可以少寫,他們可以把時間花到自己相對薄弱得環(huán)節(jié)中去。有些學得不好得孩子就應(yīng)該有針對得練習。只注意練習內(nèi)容,而缺乏一定得數(shù)量,達不到鞏固知識,掌握技能得目得。相反,只求數(shù)量而不注意練習質(zhì)量得重復(fù)性練習,不利于能力得培養(yǎng),是勞而無功得,還會挫傷學生得學習積極性,得不償失。所以,老師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性等語言,多用目標激勵性得言語,對學生多貼正向得標簽。 我相信,懂得心理學得老師越多,“兢兢業(yè)業(yè)”培養(yǎng)學生厭學得老師就越少;懂得心理學得老師越多,聲嘶力竭說教又毫無效果得老師就越少;懂得心理學得老師越多,只有挫敗感沒有成就感得老師就越少。因為,教育和心理得超鏈接,才能有效地促進人得成長——畢竟,心理學是一門研究“人”得學問。
讀書計劃 篇6
一、導(dǎo)言:
又是丹桂飄香的季節(jié),親愛的小朋友們,讓我們再次攜起小手,踏上讀書的'征途,一同走進書的海洋。讓書為我們打開一扇扇窗,開啟一道道門。讓書籍引領(lǐng)我們走進一個又一個魅力無窮的大千世界。讓書籍豐富我們的知識,開闊我們的視野,活躍我們的思維,陶冶我們的情操,使我們體驗:我讀書,我收獲!我讀書,我快樂!
二、活動目的
金色的九月,是收獲的季節(jié),也是莘莘學子播撒新希望的季節(jié),我們把閱讀活動作為一次新的播種與耕耘,讓我們的孩子通過這次活動,激發(fā)讀書的興趣,養(yǎng)成博覽群書的好習慣。同時充實學生文化底蘊,提高學生綜合素質(zhì)。促進語文課堂教學的改革,以讀促寫,走讀寫結(jié)合之路,提高教學質(zhì)量。
三、活動對象:全體二年級學生
四、活動口號:我讀書,我收獲!我讀書,我快樂!
五、活動過程:
一、準備篇
1)推薦學生購買必讀書目,分別是《我爸爸》、《爺爺一定有辦法》、《笨狼的故事》。
2)教師鼓勵學生把自己家里適合的書籍帶到學校來,建立班級圖書架,供學生閱讀。
3)制定班級讀書計劃和個人讀書計劃
A、根據(jù)本班的實際情況,制定班級讀書計劃:背誦《經(jīng)典詩文》、閱讀必讀書等;
B、學生根據(jù)本人實際情況制定個人讀書計劃,準備好一學期要讀的書。(讀書三本以上,養(yǎng)成晨誦、午讀、暮醒的習慣。)
二、閱讀篇
1.活動內(nèi)容
。1)以年級為單位聯(lián)合發(fā)出讀書倡議,鼓勵孩子與好書教朋友。
(2)學生以班級為單位,搜集、整理和閱讀主題有關(guān)的資料。
2.推薦孩子閱讀材料,以必讀書目,經(jīng)典詩歌和適合孩子閱讀的童話為主。
具體材料見附錄
3.閱讀時間
利用晨誦、午讀時間閱讀主題閱讀材料。
4.活動負責:各班語文教師。
三、實踐篇
活動一:建設(shè)書香班級
1.出好以“我閱讀我快樂”為主題的黑板報,以年級為單位進行評比,評比結(jié)果與年級書香班級考核掛鉤。
2、充分利用好學校的圖書室和班級的圖書角,每周固定時間組織孩子借閱,方便閱讀。
2.聘請校骨干教師做課外閱讀知識講座,積累閱讀的資料,豐富孩子的精神世界。
3.正常開展班級讀書交流會和班級書友隊活動。
活動二:啟動并實施《閱讀紅蘋果排行辦法》
一、操作程序
1.各班語文教師根據(jù)學生閱讀的成果隨時頒發(fā)閱讀紅蘋果。請學生將得到的閱讀紅蘋果貼到《好書伴我成長》封三。
2.月底統(tǒng)計全班同學在上個月份的閱讀紅蘋果數(shù),排出班級小博士三名、班級小碩士五名和班級小學士七名,并在班級中公布閱讀排行榜。
二、過程管理
1.語文教師是發(fā)閱讀紅蘋果的第一責任人,數(shù)學、科學等教師是發(fā)閱讀紅蘋果的第二責任人。期初到教導(dǎo)處領(lǐng)取一定數(shù)量的閱讀紅蘋果。
2.參與評定的教師要注意班級之間的平衡,閱讀紅蘋果不能濫發(fā),也不能不發(fā)。
3.班級與班級之間開展“比一比,評一評”等活動,看看哪些班級把《閱讀紅蘋果》的活動真正落實到實處。
活動三:實施晨誦課程
1.以年級組為單位制訂晨誦閱讀計劃,確定晨誦的時間和內(nèi)容。
2.在語文教師的組織下,各班利用晨讀時間開展晨誦活動。
活動四:課外閱讀專題講座
一、負責人:聘請校骨干教師
二、籌備要求:
1.修改主題閱讀文本材料,為8K一大張,提前10天發(fā)給學生,布置學生認真閱讀,為聽講座作好充分的前期閱讀準備。
2.主講教師備課,準備作業(yè)紙,制作PPT。備課以電子稿的形式,要求框架明晰,內(nèi)容具體,設(shè)計出與學生互動的環(huán)節(jié),如:讀、誦、感悟等方式;根據(jù)所講的內(nèi)容編列出需要學生當堂完成的作業(yè)紙,建議采用填空、表格等形式,學生的書寫文字量不宜太多;制作PPT,要求版面美觀,有聲有色,重點突出。
3.注重主題閱讀的適當延伸。講座的結(jié)束階段,要為學生提供本主題進一步深入閱讀的任務(wù),提供內(nèi)容的參考,方法的導(dǎo)引。
三、聽講要求:認真聽講,積極互動,邊聽邊記主講教師設(shè)計的作業(yè)紙。
活動五:開展各項讀書評比活動
1、在班級中開展“講故事比賽”,評出“小小故事家的”若干名。
2、在班級中開展“詩歌朗誦”比賽,評出“優(yōu)秀獎”若干名。
3、每月組織班級進行閱讀評比,評出“閱讀小博士”和“閱讀小碩士”若干名。
4、學期結(jié)束,根據(jù)各項評比的較終考核,評出“書香學生”若干名,給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵。
六、結(jié)束語:
孩子們,讀書的集結(jié)號已經(jīng)吹響,讓我們背上行囊整裝出發(fā)吧,一路歡歌一路行,讓濃濃的書香潤澤我們純真的童年!
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