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我今天說(shuō)課的內(nèi)容是高中英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 18，閱讀課“What Will You Think of Next”。

說(shuō)大綱

根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱，高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。側(cè)重提高閱讀能力是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)深入鉆研《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《新教材編寫指導(dǎo)思想》，以《考綱》中以考察英語(yǔ)的交際能力，側(cè)重考察閱讀理解能力為依據(jù)，本課在整個(gè)單元中占有十分重要的地位。

說(shuō)教材

“What Will You Think of Next?”是一篇閱讀文章，體裁屬于說(shuō)明文。文章主要介紹了創(chuàng)造性的來(lái)源--源自一些思維策略。然后逐一說(shuō)明了四種思維方式：框外思維、換個(gè)角度看問(wèn)題、建立聯(lián)系和不斷嘗試。本課承擔(dān)了語(yǔ)言教學(xué)的重頭戲--閱讀能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，是“Warming up, Listening, Speaking”三個(gè)部分導(dǎo)入的一個(gè)延伸性閱讀，對(duì)后面說(shuō)明文的寫作也起著一定的指導(dǎo)作用，在本單元起著承上啟下的重要作用。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到思維方式的重要性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)他們善于思考以及培養(yǎng)多角度、多方面去看待事物，不怕失敗，不斷嘗試的精神。

因此，根據(jù)《大綱》和《新教材編寫指導(dǎo)思想》的具體指導(dǎo)，教材的特點(diǎn)和高二學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

Aim 1. To master the usage of some words and phrases

Aim 2. To develop the students` reading ability

Aim 3. To improve the students` ability of grasping the main idea of the text

Aim 4. To establish the students` spirit of looking at things in many sides and keeping trying

Important Points: Aim 1, Aim 2, Aim 3

Difficult Points: Aim 2, Aim 4

其中，Aim 1為語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，Aim 2和Aim 3是能力目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。Aim 4為德育目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從不同側(cè)面看待問(wèn)題以及不怕失敗、不斷嘗試的精神。

教學(xué)重點(diǎn)的理由如下：學(xué)生每學(xué)一課，首先要掌握一定量的詞匯和固定用法，通過(guò)閱讀課掌握一定量的詞匯并且提高學(xué)生的閱讀理解能力，符合新大綱的要求。根據(jù)目前高考發(fā)展的新趨勢(shì)，即重點(diǎn)考察交際能力，突出語(yǔ)篇，難度加大，信息量增加，學(xué)生如果沒有一定的閱讀理解能力是難以適應(yīng)高考的要求和社會(huì)的需要的。

Aim 2, Aim 4為本課的教學(xué)難點(diǎn)。高中英語(yǔ)教學(xué)仍要堅(jiān)持組織聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，以提高他們的語(yǔ)言交際能力和閱讀理解能力，使學(xué)生通過(guò)閱讀課文獲得一定的詞匯量和信息量，通過(guò)討論并且利用自己已有的知識(shí)歸納總結(jié)。這根據(jù)高二學(xué)生的語(yǔ)言組織能力是有一定難度的。

說(shuō)教法

根據(jù)《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，在課堂教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，為中心進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用。所以本課教學(xué)我采用任務(wù)型教學(xué)方式，每一部分都設(shè)有一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。并且在教學(xué)中運(yùn)用錄音，幻燈等手段，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有實(shí)踐意義的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，討論，積極主動(dòng)的開口，以培養(yǎng)其語(yǔ)言實(shí)踐能力。

說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的要求，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該跟老師學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)交際能力，提高閱讀速度和閱讀技巧，捕捉文章中的信息。所以，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其各個(gè)感官進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫，在情景中運(yùn)用觀察、分析、比較、討論等學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)共有以下幾個(gè)步驟：

Step 1. Lead in. 通過(guò)利用類似漢語(yǔ)中的腦筋急轉(zhuǎn)彎這樣的問(wèn)題引出，如果換一種思維方式的話，那么，這些問(wèn)題就會(huì)得到令人意想不到的答案。這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于這一課學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是這一課有一個(gè)良好的開端和快樂(lè)的氛圍。

Step 2. Fast Reading. 這一步讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行快速閱讀，理解文章的大概內(nèi)容，找出其四種思維方式，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

Step 3. Intensive Reading. 對(duì)于這一步精讀，分部分讓學(xué)生單獨(dú)閱讀，或者分組閱讀，并且每個(gè)部分都設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，深入理解文章內(nèi)涵，掌握每種思維方式的意義及其重要性并且學(xué)習(xí)一些新的語(yǔ)言知識(shí)，以加深對(duì)文章的理解和整體感。

Step 4. Listening and Reading. 在前面快速閱讀和精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，并且小聲跟讀，以糾正起某些詞匯的發(fā)音，加深對(duì)文章的理解，然后根據(jù)閱讀，完成判斷正誤練習(xí)。

Step 5. Discussion. 利用幻燈打出幾個(gè)實(shí)例，根據(jù)文章中提到的幾種思維方式，讓學(xué)生來(lái)討論所給實(shí)例屬于哪種思維方式。

Step 6. Homework.

1、讓學(xué)生課后找出文章中難以理解的句子加以翻譯，一方面練習(xí)了學(xué)生的翻譯能力，另一方面通過(guò)查找加深了對(duì)文章整體內(nèi)容的理解。

2、利用工具書查閱重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)的用法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

板書設(shè)計(jì)

本課板書采用圖表的形式，勾勒出文章的框架，使學(xué)生能一目了然，對(duì)文章有一個(gè)整體的概念。任務(wù)設(shè)置及語(yǔ)言知識(shí)用膠片打出來(lái)，顯得有條不紊。