一．說教材
Starter Unit 2是Go for it! 三個預備單元中的第二個單元。預備篇是為了使沒有英語學習基礎的學生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內容為26個英文字母和最基本的英語日常用語。
本單元的教學內容為：Ii - Rr10個字母。
ruler、map、quilt、jacket、key等7個單詞。
辨認物品What is this in English? 及其回答。
二．教學設計思路
Go For It! 是以《英語課程標準》為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力為目標。每個單元的教學內容都圍繞一個相對集中的主題，學習語言的過程，就是學生完成各項任務的過程。Go For It! 的每一個單元只有一個總體的教學內容安排，沒有具體的分課時教學內容安排。教師必須首先根據(jù)所任教學生的實際水平出發(fā)，合理安排每單元的課時數(shù)，設計好每課時的教學內容。
第一課時：完成Section A – 1a, 1b, 1c。
分課時目標: a) 學習 key等詞匯
b) 學習辨認物體 (Identify things):
What’s this in English? It’s ... .
c) 學習a / an的初步用法: a key an orange
第二課時：完成Section A－2a, 2b, 2c, 2d, 3,
分課時目標：a) 學習字母Ii – Rr。
b) 了解一些英語縮略詞的意思。
第三課時：完成Section A－4a, 4b, 4c , 5, Section B－1a, 1b, 2a, 2b
分課時目標：a) 鞏固本單元所學的字母、單詞。
b) 學習拼寫單詞和相關句型: Spell it, please.
K-E-Y, key.
第四課時：完成Section B - 3a, 3b, 4, Self check 4
分課時目標：a）鞏固句型：What’s this in English?
It’s a (an) ... .
Spell it, please.
R-U-L-E-R, ruler.
b) 學習元音字母a, e, i, o在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。
第五課時：完成Self Check 1, 2, 3
分課時目標：復習鞏固Starter Unit 2 的全部內容。
完成單元隨堂自測。
三、教學目標
A、 語言知識目標
1、 詞匯：Letters Ii - Rr
map、 ruler、 pen、 orange、 key、 jacket、 quilt
2、 句型：What is this in English?
It is a/an map/orange…
Spell it，please.
P-E-N, pen.
B、 語言技能目標
通過游戲等活動，培養(yǎng)學生靈活運用語言知識和勇于創(chuàng)新的能力。
C、 情感目標
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生學習英語的主動性。
2、通過小組活動、組間競賽，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
3、在活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
四、教學策略
1、 興趣活動教學策略：多采用做游戲和猜謎等形式。
2、 開放性教學策略：新課標的理念之一是“開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”。這要求我們學會開放性地處理教材。在教學過程中，我們要適當借鑒其他教材的內容，插入大量學生感興趣的圖片和活動，拓寬學生的視野，實現(xiàn)知識的整合。
3、 任務型教學策略：任務型教學途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑。所以教師在教學中應突出語言的應用性原則。把聽說、討論、表演、游戲貫穿于教學，使課堂形式多樣化，充分發(fā)揮學生的主動性。
五、學習策略
1．通過閃現(xiàn)等活動，鍛煉學生反應能力和注意力集中程度。
2．通過猜物體等活動，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
3．通過組內合作和組間比賽等活動，提高學生的合作能力和競爭能力，促使學生學會體驗實踐、參與合作與交流的學習方式。這種學法將更有利于發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程。
六、教學過程
The first period
Step 1 Warming up
Good morning/afternoon/evening!
How are you?
I’m fine, thanks.
How are you? I’m OK.
引導學生在真實的交際中運用Starter Unit 1中學到的日常用語，讓學生體會學英語的樂趣和成功的快樂。
Step 2 A Guessing game
Teacher shows a part of a letter and
asks : “What’s this?” Get the students
to answer the questions like this:
“ I think it’s A / B.”
Then show the whole of the letter
to let the students check whether
they’re right or wrong.
讓學生從不完整的畫面中通過想象力，猜出其中是什么字母。既復習學過的字母，又豐富學生的想象力。“What’s this？It’s …”是本單元的重點句型。通過這個游戲，讓學生在聽說中首先建立一定的感性認識，體現(xiàn)聽說領先的原則。
Step 3 Presentation
a. Show the picture of a girl and her room,
then present the new words and the
sentences: What’s this in English?
It’s ….
從猜謎游戲到新知識呈現(xiàn)，學生在懸而未決的心理狀態(tài)下學習新知識，因注意力相對集中和興趣被有效激活，對所學的東西印象深刻。
Step 4 Listen, look and say
a. Section A – 1a
b. Section B – 1b
Step 5 Word challenge
a. Show the things as quickly as possible,
have a competition between boys and
girls. Get them to name what they see.
b. Ss work in pairs.
活動有效訓練學生的有意注意力和瞬間記憶力,同時在真實的語境中使所學的語言知識得到強化。
Step 6 Group work
Students work in groups, draw pictures
of their rooms and talk about the pictures
using “What’s this in English? It’s a/an…”
Teacher is ready to offer his / her help to
those students who are in need of it.
學生嘗試著用英語進行交際，使語言知識在完成任務的過程中得到運用并鞏固。教師應該鼓勵學生提問、獲得幫助。這是培養(yǎng)學生主動汲取知識的好時機。
Step 8 Report
Ask some demonstration groups to show
their pictures before the whole class.
They may do like this: This is my room.
What’s this in English? It’s a/an…
學生分享合作的成果，感受成功的快感。在展示自我的過程中，學生體驗到勇敢、積極、大膽所帶來的愉快的心情體驗。
Homework
1. Read and copy the words in Section A 1b
2. Get the students to finish the pictures
of their rooms and write down the
English names of the things in the rooms.
學生的基礎和能力存在差異，應該允許學生將課內未完成的內容在課后完成。面向全體學生，讓所有學生學有所得是教學的最終目標。
The Second Period
Step 1 Warming up
a. Greetings.
b. A Guessing game.
Teacher prepares 8 pieces of paper
with the words in Section A on them.
Put them in a box. Get one of the
students to pick a word out of the box.
The other students ask:
What’s this in English?
The student answers: It’s a / an…
c. Check homework.
Ss talk about their pictures in groups.
Get the students to call out the letters
they know in the pictures.
d. Letters challenge.
Teacher shows the letters very quickly
get the students to call out the letters
they see.
通過游戲來檢查學生對已學知識的掌握情況，在輕松愉快的課堂氛圍里，學生的積極性容易被調動，思維容易被激活。如果學生層次較好，教師事先準備的紙上可以只畫物品的圖案，不寫英文名稱。
學生交流自己作品，既運用了英語還激發(fā)了興趣，增強了自信心。
通過閃現(xiàn)的形式復習舊知識，最大程度地調動了學生的有意注意力，為下一步新知識的呈現(xiàn)打好基礎。
Step 2 Presentation
Teacher presents the new letters.
Step 3 Letter BINGO
Ss play BINGO Game.
a. Teacher calls out the letters first.
b. Then teacher may get one of the students
to call out the letters.
學生必須全神貫注地聽，并快速認讀字母，訓練了學生的聽力、判斷力和反應能力, 還可以檢查學生的字母發(fā)音。
Step 4 Listen, number and write
Section A－2a, 2b, 2c, 2d
Step 5 Guessing game: What’s the word?
a. Teacher thinks of a word that the Ss
know. Draw a dash on the Bb for each
letter. Get a student to suggest a letter.
Then another student and another letter
until they get all the letters of the words.
b. Show the picture which match the
word and ask: What’s this in English?
Ss answer: “ It’s a / an …”
c. Get individuals to give their own words.
猜詞游戲豐富了學生的想象力，有效激活學生的探究欲望，符合學生的心理特點，很容易地把學生卷入到字母、單詞的記憶和運用中，充分體現(xiàn)“學以致用”的原則。
Step 6 Look and learn
a. Section A－3
b. Teacher shows more special letters.
c. Ss try to think of other special letters.
補充生活中常見的縮略詞，引起學生的興趣，激發(fā)他們去觀察生活，使知識的學習為生活服務。
Homework
a. Color and write the letters.
b. Find more special letters like NBA
and their meanings.
開放型的作業(yè)代替機械、枯燥的抄寫，培養(yǎng)學生的動手能力，同時為下一個單元作好準備。
The third period
Step 1 Warming up
a. Greetings.
b. A game Letters line up
Divide the students into two parts.
Get the students to find their partners
and line up in the order of the alphabet.
Get the students to call out the letters.
c. Talk about the homework. Maybe some
demonstrations.
教師在愉快的游戲中檢查學生掌握字母的情況。
學生展示作業(yè)，展現(xiàn)自信，熱愛生活，觀察生活。
Step 2 Listen, write and draw
a. Section A－4a
b. Section A－4b
c. Section A－5
通過游戲、聽說、畫線、排序等多種形式，學生從聽說讀寫等方面運用學過的18個字母。
Step 3 Presentation
a. Get the Ss to learn the conversation:
--- What’s this in English?
--- It’s a key.
--- Spell it, please.
--- P-E-N, pen.
b. Pair work
c. Section B 1a, 1b, 2a, 2c
學生從GAME自然過渡到分課時的重點句型：Spell it, please.
Step 4 Guessing game
a. Teacher shows a part of a thing, and
gets the students to guess out the
name, using: What’s this in English?
I think it’s a / an…
Spell it, please.
學生運用語言知識解決實際問題，為學生創(chuàng)設了自然運用目標語的機會。游戲活躍了課堂氣氛，把教學推向高潮。
Homework
1. Get the Ss to copy the conversion in
Section B－1a, then recite it.
2. Get the Ss to make their own word
guessing game.
The fourth period
Step 1 Warming up
a. The whole class play the game:
What is it?
b. Talk about the homework.
c. Look and Find
Get the students to find the letters
in the picture and arrange them in the
alphabet order.
在游戲中復習：What’s this?
It’s a / an ....
Spell it, please.
學生們在充滿趣味性的情境中一遍遍加深對所學字母的記憶。
Step 2 Listen and write
Section B－3a，3b
Step 3 Listen and repeat
Section B 4
Self check 4
學生學習元音字母a, e, i, o在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。
Step 4 A Game
Get the students to play the game
“Word Family”.
學生在游戲中熟悉4個元音字母的發(fā)音規(guī)律和單詞的拼寫規(guī)則。
Homework
1. Line up the words you know in Unit 2.
2. Make up your own letter riddles.
3. Review the sounds and find one new word
for each sound.
4. Go over and get ready for a test.
用相對自由、開放的方式復習單詞和音標，給學生一點創(chuàng)造的空間,同時鼓勵學生主動學習知識，通過各種途徑獲取幫助。
The fifth period
Step 1 Warming up
a. Teacher shows the pictures and get the
students to revise the letters.
b. Get Ss to show their letter riddles.
c. Get the Ss play “Letter Listening game.
Ss are divided into two groups, one is
Big Letters, the other is Small Letters
d. Students revise the sounds by showing
復習課在內容的安排上從字母、單詞到句子，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。而在游戲中復習，避免單一的“炒冷飯”，學生在參與各種形式的活動中，心理狀態(tài)始終處于求而未得的期望中，可以有效保持學生的注意力。
their own word family.
e. Competition: Find the word which contains
letter A. Teacher may give
one example, first. Then get
the Ss to do by themselves.
f. The whole class play the game
“Find friends”
Step 2 A Test
Give the Ss a short test on Unit 2. The test
may contain listening comprehension
and written parts.
測試應該注意難、易度，以基本語言知識和技能為主，以鼓勵學生更加積極地學習英語為目的。
七、教學反思
Go for it! Starter的教學內容并不復雜，但是要處理好本單元的教學重、難點，教師應當盡量設計貼近學生生活、符合學生認知水平和心理特點的教學形式和方法，讓那些初涉英語學習的學生從一開始打心眼里喜歡英語。教無定法，學無止境。新教材對我們英語教師提出了更新、更高、更全的要求。
例如，在Group work Draw the picture of your room and talk about it, 學生有可能會問教師許多有關房間設施的名詞，這是學生主動學習的表現(xiàn)，教師應給予極大的鼓勵。但同時對教師也提出了很高的要求。教師要有一定的前瞻意識，在課前準備時下功夫，就能相對從容地面對突如其來的提問。
做一個會動腦筋的教師，就能培養(yǎng)出一個愛動腦筋的學生；做一個有創(chuàng)造意識的教師，就能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學生。同時，教師還要有整體把握教材的意識。
例如，我在本單元第二課時中布置了一項家庭作業(yè)：Color and write the letters，既復習了字母，又為Starter Unit 3的教學作好準備。在Starter Unit 3中，教學重點之一是What color is it? 如果到那時，教師在教學中拿出的教具源自學生自己，既拓展了學用渠道，同時又會讓學生萌發(fā)出強烈的自豪感和成就感。這樣，學生會以更積極的態(tài)度投入到英語學習中去。
此外，在布置回家作業(yè)時，教師也可盡量設計一些學生愛做、搶著做的家庭作業(yè)，將知識性和趣味性以及能力的培養(yǎng)有機結合，還可以嘗試家庭作業(yè)項目化。教師可以為學生建立成長袋，每一次出色的、有創(chuàng)意的作業(yè)都可以收錄進成長袋。例如，本單元中我布置的A picture of my room、Colorful letters、Word game等都可以被收藏在成長袋里。成長袋一方面記載了學生進步的過程，另一方面也是他們未來學習的動力。
做一個愛教、善教的教師，培養(yǎng)一批愛學、善學的學生。
杭州光明中學 張 鍇