摘要: 做好初高中英語教學(xué)的銜接工作為高中三年的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文通過比較初高中英語教學(xué)的不同特點，結(jié)合教學(xué)實際，從情感銜接、教學(xué)銜接以及習(xí)慣銜接三個方面探討做好高一英語教學(xué)中銜接的措施。
關(guān)鍵字: 初中英語教學(xué) 高中英語教學(xué) 高一英語教學(xué) 銜接
好的開端是成功的一半，在高中英語學(xué)習(xí)中亦是如此。高一是高中英語學(xué)習(xí)中最重要的階段，為高中三年的英語學(xué)習(xí)打下一個重要的基礎(chǔ)。進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生都是初中時的佼佼者，在面對陌生的環(huán)境和激烈的競爭時，學(xué)生會產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。并且，學(xué)生剛進入高中，對牛津高中英語課本的內(nèi)容和教師的教學(xué)方法也有一個適應(yīng)的階段。教師如何讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生整個高中的英語學(xué)習(xí)。筆者認為教師能否做好高一英語教學(xué)中的銜接工作關(guān)系著高一新生能否盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。結(jié)合平時的工作實踐， 分析了初、高中英語銜接所需要注意的事項，比如這兩個階段英語教材的不同特點，不同的教學(xué)要求，以及考試題型的差異等方面闡述了做好高一英語教學(xué)中銜接的行之有效的措施。
一、了解學(xué)生，促進交流，做好情感的銜接
進入高中以后, 不少學(xué)生覺得不適應(yīng), 這種不適應(yīng)需要時間去調(diào)整, 這是影響英語銜接教學(xué)的重要因素。教師親切和藹的教學(xué)、與學(xué)生自然交流, 是幫助學(xué)生消除陌生感、克服不適應(yīng)感覺最好的潤滑劑。在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相同的前提下, 學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親, 充滿感情的老師上課。老師對學(xué)生的親切、熱愛與尊重, 會促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的親近感和一種不學(xué)好英語就對不起老師的辛勤培育的責任感, 從而提高學(xué)習(xí)的興趣與自覺性 。
1、創(chuàng)造機會讓學(xué)生走進教師, 拉近師生距離
很多老師習(xí)慣于讓學(xué)生在第一節(jié)課做自我介紹, 實際上學(xué)生更想了解老師的方方面面, 恰當?shù)睦眠@點, 可以輕松的和學(xué)生建立融洽的關(guān)系, 因此第一節(jié)英語課, 就可以采取一些新穎方式讓學(xué)生了解教師。如超級訪問的形式，讓學(xué)生用英文自由發(fā)問, 有些老師擔心學(xué)生萬一只問一些私人問題,和英語學(xué)習(xí)無關(guān), 那有什么意義呢? 其實, 很多學(xué)生都會問到How to learn English w ell? How to remember English words? 這樣一些老師本來就想在高一銜接時解釋的問題。哪怕: How old are you? What kinds of students do you like best? 之類的問題, 老師正好借此讓學(xué)生對老師, 猶如對朋友一樣有更多地了解, 也就是磨刀不誤砍柴工。記得曾經(jīng)有人這樣說過: 要想成為孩子的朋友, 請蹲下來和他交談，只有蹲下來, 你才會看到和他們所看到的一樣的天空; 只有蹲下來, 你們的心與心才會貼得更近。只有建立起了平等的師生關(guān)系, 教師才能站在學(xué)生的立場, 從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué), 做好自己的工作。
2、利用多種方式了解學(xué)生, 走進學(xué)生心靈
通過由一般性問答題、選擇題和主觀題構(gòu)成的問卷調(diào)查, 可以更客觀全面地了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、水平、 困難等, 如可以調(diào)查學(xué)生學(xué)英語的目的、理想中的高中英語老師以及在英語學(xué)習(xí)過程中, 自己的長處和值得改進的地方等等。通過這樣的問卷老師可以因材施教, 分析設(shè)計教學(xué), 制定滿足不同學(xué)生需要的措施。訪談則可以作為問卷調(diào)查的輔助形式獲得更詳細更個體化的信息, 在解釋了訪談目的后, 應(yīng)鼓勵學(xué)生放松真實地表達自己的需求和看法, 尤其是那些在問卷調(diào)查中反映出在英語學(xué)習(xí)方面有消極情緒或有困難的學(xué)生, 個別訪談顯得尤為重要。教師也可利用課本資源了解學(xué)生，如Module One Unit Two Growing pains 本單元的話題是成長的煩惱，教師也可以借機讓學(xué)生吐露一下自己的煩惱，進一步的了解學(xué)生。
3、以internet為平臺, 進行師生心靈對話
在internet迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生也傾向于通過internet來交流和抒發(fā)情感。教師可以通過加入班級的QQ群來了解學(xué)生的思想動態(tài)，并可以進行適當點評，與學(xué)生進行心靈對話, 變QQ群為師生情感交流的資源。有的學(xué)生遇到困難或者困惑時，可能不愿意在公開性場合進行訴說，教師也可以通過讓學(xué)生定期寫e-mail等方式與學(xué)生進行交流，讓e-mail成為師生情感交流，建立良好關(guān)系的紐帶，盡可能地利用關(guān)愛的評語,充分發(fā)揮評語的反饋作用和情感魅力，讓學(xué)生親其師, 信其言, 效其行。
二、 貫通初高中英語教材，把握課堂教學(xué)
2005年江蘇省開始使用牛津英語作為高中的英語課本。但是牛津初中英語與牛津高中英語在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和難度上是有很大不同的，迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)�！队⒄Z課程標準》的頒布實施及新課改的逐步推進，給廣大高中英語教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語教材及大綱要求，還應(yīng)熟悉初中英語教材的框架體系及大綱要求，了解一個合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽讀能力及詞匯量的大小。在平時的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞、短語及句來組織教學(xué)，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語課之間的距離。在高中起始年級的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
1、把握詞匯教學(xué)，做好初高中詞匯銜接
通過對高一學(xué)生的訪談了解到學(xué)生進入高中后，在英語學(xué)習(xí)中最困難的就是單詞的掌握。從初中英語到高中英語，難度上實現(xiàn)了一個飛躍。牛津高中英語單詞量大，每一單元大約有一百個新單詞，而初中課本中每一單元的新單詞是三十左右，并且較之初中英語,單詞的難度也有很大的提高。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要有兩大困難。
第一，由于單詞量和難度的增加，學(xué)生對單詞的記憶存在困難。由于初中英語考試中取消了單詞辯音這一考試題型，初中生學(xué)習(xí)英語的過程中不重視音標的學(xué)習(xí)，在記憶單詞的過程中沒有能夠結(jié)合音標。這樣，學(xué)生記憶單詞遺忘率高。另一方面，在記憶單詞的過程中也容易犯錯誤，比如在聽寫過程中許多學(xué)生將beneficial寫成了benefical,將destroy寫成的destory,如果能結(jié)合音標記憶單詞就可以避免這樣的錯誤了。針對學(xué)生音標薄弱的問題，教師在單詞教學(xué)過程中首先得注重音標的教學(xué)，將 20 個元音和28個輔音復(fù)習(xí)到位，在教授單詞讀音的時候?qū)⒚恳粋�單詞的音標和拼寫結(jié)合起來，幫助學(xué)生根據(jù)音標記憶單詞。在講解模塊1第一單元的單詞satisfaction時，可以讓學(xué)生分成四個部分來記憶sa-tis-fac-tion，這樣就能根據(jù)讀音輕松的記憶單詞了。經(jīng)過三個單元的單詞教學(xué)，學(xué)生就能掌握結(jié)合音標記單詞這一方法了，這樣既有利于學(xué)生記憶單詞也有利于學(xué)生的口語和聽力。此外，高中英語教師要向?qū)W生系統(tǒng)介紹詞匯知識，如構(gòu)詞法、英語釋義、習(xí)慣用法等，通過前綴、后綴、詞根、同義詞、反義詞等內(nèi)容的講解， 有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 充分提高學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)、運用能力，以達到擴大英語詞匯量的基本要求。
英語學(xué)習(xí)的目的是為了使用英語，利用英語與別人進行交流，因此光是記住幾個單詞是遠遠不夠的，必須得學(xué)會熟練的運用單詞組織句子。如何運用單詞也是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中遇到的第二大困難。有的時候，即使學(xué)生記住了單詞，在具體的題目中還是不能靈活的使用單詞。這就要求教師要結(jié)合具體的語境教授單詞，在單詞的教學(xué)過程中，根據(jù)單詞的意義和詞性，給學(xué)生舉出不同的例子，并讓學(xué)生根據(jù)例子舉一反三，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后學(xué)生就能基本的掌握單詞的用法了。由于學(xué)生剛進入高中，學(xué)生的單詞量只有初中水平，這就要求教師在上課前做好充分的準備，所講例句難度適中符合學(xué)生目前的英語水平。教師在單詞的教學(xué)過程應(yīng)采用聯(lián)想、拓展、延伸等多種形式復(fù)習(xí)初中教材中的單詞、短語及句型，讓學(xué)生自然地將初高中的內(nèi)容銜接起來，平穩(wěn)地向高中學(xué)習(xí)過度。在講授模塊1unit1中experience這一單詞時就可以先復(fù)習(xí)初中時學(xué)的其作為名詞的用法，然后再學(xué)習(xí)其作為動詞的用法。例如，高一教材中，模塊1unit2中出現(xiàn)了be hard on ,可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)be strict with。
2、把握考試形式和要求，做好能力的銜接
中考英語試題是立足于教材內(nèi)容和有限的教學(xué)資源，而且題型簡單，學(xué)生只要熟記課文內(nèi)容，并通過一定的訓(xùn)練就能取得理想的成績。然而，高考是選拔人才的考試，英語試題范圍廣，題目難度大，題型更注重對學(xué)生英語綜合能力的考察。因此，高中英語教材只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在此基礎(chǔ)上獲取更多的課外知識。而且， 要取得理想的成績，學(xué)生還需具有一定的邏輯分析能力，理解能力，以及歸納總結(jié)能力。
初中階段學(xué)生只要記住一些簡單的句型,比如，主系表結(jié)構(gòu)“I am LiLei.”,主謂賓結(jié)構(gòu)“I like English.”等。初中生對語法的學(xué)習(xí)也是淺嘗則止，學(xué)生只要了解一些基本的時態(tài)，對于定語從句也只要記一些句型即可。高中階段的測試更注重學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生不僅要了解主謂賓還要了解定狀補。特別是在單項選擇題中，如果學(xué)生不能正確的分析句子成分，那么就很難取得高分，比如，－－where did you find him? ---It was in the hotel _____ he stayed ,在這道題中絕大部分學(xué)生選擇是that，而事實上應(yīng)該選擇的是where ，這一題在強調(diào)句中還有一個定語從句，該題需要學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)有足夠的敏銳程度了。高一英語教師在學(xué)生剛進入高中學(xué)習(xí)后，首先強調(diào)句子成分的分析，尤其是對于定語、狀語和補語的分析。學(xué)生不僅要能分析簡單的句子，而且對復(fù)雜的句子也能分析出主干和其他各個成分，否則學(xué)生對定語從句、名詞性從句、非謂語等語法的掌握就會有困難。對于句子成分的掌握并非一朝一夕，教師不僅要系統(tǒng)的講解，還得不斷的強化，在反復(fù)的操練中熟能生巧。
3、把握教學(xué)形式，做好興趣的銜接
學(xué)生在進入高中之后，對于英語學(xué)習(xí)最大的困惑就是：單詞和句型都記住了，但是依然不能取得優(yōu)異的成績。進入高中后，考試的題型是聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和寫作。雖然和初中階段的題型有一些相似，但是難度和廣度發(fā)生了很大的變化，單選題大部分是對所學(xué)知識點的進一步運用和轉(zhuǎn)換，完型和閱讀考查的詞匯量大，任務(wù)型閱讀更要求學(xué)生有較高的分析，歸納和句型轉(zhuǎn)化能力，寫作的要求也比初中階段高了許多。因此，英語成績的提高并非一朝一夕之事，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必然會遇到各種困難，這就要求學(xué)生培養(yǎng)對英語的興趣，不斷專研，持之以恒。如果我們能在高一伊始就吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這無疑對今后的教學(xué)大有裨益。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，我們應(yīng)多在細微之處下工夫。首先，對學(xué)生應(yīng)多鼓勵，多表揚，少批評。得到賞識是人最基本的心理需求之一，學(xué)生對于老師的態(tài)度非常敏感，也往往看得重，老師經(jīng)常鼓勵、表揚他們，使他們嘗到成功的喜悅，他們也就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師在授課過程中要注意形式的多樣化，可采取小組競賽、辯論、采訪等方式提高學(xué)生上課的積極性。教師上課的內(nèi)容也要有新穎性和趣味性，在舉例子的時候可以講述一些學(xué)生感興趣的話題。比如在講解模塊一unit1中be fond of 一詞的用法時可以寫這樣的例句，“Jay Zhou is fond of classical music”，由于學(xué)生對周杰倫崇拜，自然就會對這樣的句子感興趣。在課后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的英文電影或者閱讀一些經(jīng)典的英語名著選段，也可以組織英語角活動來練習(xí)口語或者組織一些英語演講、寫作等比賽。學(xué)生培養(yǎng)了對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣后，就能投入地學(xué)習(xí)英語，在教師授課后能自覺的復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識點，這樣就能真正地掌握所學(xué)知識并能熟練地運用了。
三、 把握高中英語教學(xué)特點，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
初、高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在差異。在初中，學(xué)生依賴性較強，主要依靠老師，多表現(xiàn)為被動地吸收，以機械記憶和練習(xí)為主。而高中英語教學(xué)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，要學(xué)會借助詞典、參考書等工具書來解決大部分學(xué)習(xí)問題，如果高一新生繼續(xù)采用初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)困難肯定較多。教學(xué)經(jīng)驗證明：學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響遠遠大于教師和教學(xué)設(shè)備的影響。因此，教學(xué)更重要的是，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及怎樣學(xué)。在高中起始階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)涉及教學(xué)過程的方方面面，教師要著重強化以下幾點：
1、使用工具書的習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就要指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書。高中生應(yīng)有兩類工具書：詞典和語法書。我要求學(xué)生選擇一本英漢詞典作為自己在高中英語學(xué)習(xí)中的良師益友，要求學(xué)生遇到詞匯方面的疑問，主動地學(xué)會自己查詞典求得答案。英語語法書應(yīng)具有語法知識清單，又有高考真題和模擬題，要求學(xué)生遇到概念不清的語法時，自己查看語法書，進行自主學(xué)習(xí)。同時，要求學(xué)生借助工具書進行課外閱讀。
2、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣
初中階段，由于教材的容量小學(xué)生有大量的時間在課上學(xué)習(xí)和鞏固英語知識。并且，牛津初中英語教材內(nèi)容簡單，學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)就能掌握所學(xué)知識了。然而，由于牛津高中英語教材容量和難度都有了很大的提高，時間緊任務(wù)重，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要了。由于所學(xué)知識的難度加大，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，就很難當堂消化所學(xué)知識。由于高中的課容量大，學(xué)生不及時的復(fù)習(xí)，也不能理解和掌握所學(xué)的知識。
3、朗讀的習(xí)貫
英語是一門語言學(xué)科，做題目很多時候是要靠語感的，而語感的培養(yǎng)與朗讀是分不開的。學(xué)習(xí)英語是需要語言的環(huán)境的，我們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的環(huán)境，因此朗讀是必要的。朗讀既可以幫助我們記憶又可以幫助我們練習(xí)口語。教師要督促學(xué)生每天保證一定的朗讀時間。
4、積累單詞與短語的習(xí)慣
在初中階段，學(xué)生只要求記住常用的基本詞匯，到了高中階段，除了要記住課本中的基本詞匯，還要積累報紙、雜志和廣告上出現(xiàn)的一些常用詞匯。此外，在做練習(xí)過程中遇到的一些常用詞匯也要要求學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，這樣就能擴大學(xué)生的詞匯量順利過渡到高中階段的閱讀和各項學(xué)習(xí)中去。短語的鞏固除了要在課上進行滾動的復(fù)習(xí)，還要利用聽寫等方式進行復(fù)習(xí)。教師要督促學(xué)生在課后對短語進行歸納和總結(jié)，例如，give的短語，give up、give away、give in、give out、give off等。
5、整理錯題的習(xí)慣
在初中階段，由于所學(xué)知識有限，考試的題目難度相對較低，且會反復(fù)的出現(xiàn)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能掌握考試的基本考題目和所考查的知識點了。高中階段，考試的難度和廣度都有了提高，同樣的題目一般不會反復(fù)的出現(xiàn)，學(xué)生只有把做錯的題目整理好，定期的復(fù)習(xí)，才能在考試中舉一反三。實踐證明，在高考中英語成績優(yōu)異的學(xué)生都有錯題集。
俗話說：“良好的開端， 成功的一半�！痹诔醺咧秀暯悠陂_好頭，起好步，促習(xí)慣，引上路，師生今后的教與學(xué)定會受益無窮。
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（小周）