一．說(shuō)教材
1. 本單元所談?wù)摰脑掝}是where did you go on vacation? 這個(gè)單元我們所涉及到的時(shí)態(tài)是一般過(guò)去時(shí)態(tài)，可以說(shuō)是以上一單元的擴(kuò)展，本單元出現(xiàn)了更多樣的句型，例如：where did …? what did…? Did you…? How was/were…? 盡管這些句型掌握起來(lái)有些難度，但將其置于同學(xué)們所熟悉所喜歡的談?wù)摷偃丈畹脑掝}中，便可激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而使學(xué)生感興趣進(jìn)而掌握。
2. 本單元共分5－6課時(shí)，本課時(shí)是第3課時(shí)，section B 是整個(gè)單元的重心。是對(duì)sectionA所講知識(shí)的歸納拓展，例如形容詞的拓展。同時(shí)還涉及到了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，使其語(yǔ)言運(yùn)用綜合化，使零散的語(yǔ)言整體化。寫的技能雖在本課時(shí)中未做體現(xiàn)，但本課所學(xué)句型結(jié)構(gòu)、詞匯都是為這個(gè)主題服務(wù)，做鋪墊的。
二．目標(biāo)
本課時(shí)的重點(diǎn)就是通過(guò)聽力材料所引出的句型“where did…?what did…? Did you…? How was/were…?”以及3a中日記的復(fù)述。日記的寫作及關(guān)鍵句型將在下一課時(shí)中詳細(xì)講解�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)句型均已熟練掌握，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
三．教法
在我的每堂課的教學(xué)中基本上都體現(xiàn)了“鞏固前面所學(xué)知識(shí)――拓展新知識(shí)點(diǎn)――為重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)打基礎(chǔ)”這三步曲，在每進(jìn)行一步基本都與學(xué)生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)，如引課出的“brainstorm”，講解單詞中的讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，聽力材料中的編制小對(duì)話以及日記部分的給出關(guān)鍵復(fù)述課文。使學(xué)生成為課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的主體。
四. 教學(xué)過(guò)程
1． 教具學(xué)具本身就是教師為提高課堂教學(xué)效果而選取的輔助工具。而由于本課時(shí)容量較大，本身課本安排較新穎，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，插圖配置也很合時(shí)合時(shí)，因此本課時(shí)除了聽力的導(dǎo)入展現(xiàn)了幾幅圖外沒有新增圖片。
2． 在導(dǎo)入新課前，我先給學(xué)生展示了笑臉 及有趣的句子，使學(xué)生與老師的陌生感逐漸消除，從而更積極參與課堂教學(xué)。接下來(lái)很快用頭腦風(fēng)暴的方式復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞組引出形容詞及其分類，過(guò)渡自然，順理成章。在2a聽力材料前我出示了幾張圖片可以對(duì)學(xué)生想象、思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其馬上轉(zhuǎn)到下一版塊的學(xué)習(xí)。之后安排了幾組對(duì)話可充分鞏固重點(diǎn)，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，又承接了下一版塊的travel diary。關(guān)于日記，本課時(shí)只是進(jìn)行了一個(gè)引入，教給學(xué)生閱讀的方法――復(fù)述法。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生完成的較理想。
五.不足及心得
本課時(shí)自認(rèn)為有以下需改進(jìn)之處：①單詞講授有拖贅之感②聽力部分外理不夠細(xì)致，沒有注重細(xì)節(jié)③對(duì)話的編制也有些過(guò)于刻板，沒有完全展開，可將教案中安排的my unforgetful vacation 進(jìn)行了④日記的講授注重了內(nèi)容的完整性――復(fù)述，卻沒有明確指出重點(diǎn)。
總之，這是第一次講授新教材的公開課，我知道自己對(duì)教材的安排整合還做得不夠到位，希望自己能盡快地熟悉教材適應(yīng)及勝任。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這次實(shí)踐性的學(xué)習(xí)我受益匪淺。希望各位老師能提出更多寶貴的建議供我學(xué)習(xí)提高。也希望類似的教研活動(dòng)多多