黃麗青
一、實(shí)驗(yàn)背景
1.我校是一所層次較低的中學(xué)，面臨著辦學(xué)條件差、生源差、師資力量不足、教育質(zhì)量跟不上形勢等困難，而教師又缺乏教育科研的理論、意識和方法，較多采用傳統(tǒng)的“灌輸”、“識記”的“填鴨式”教學(xué)，造成學(xué)生有厭學(xué)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，后進(jìn)面大。不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量提高舉步維艱。針對我校教學(xué)中存在的弊端，學(xué)校在本學(xué)期提出了“加大課堂教學(xué)改革力度，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的改革方案。本實(shí)驗(yàn)配合學(xué)校的整體改革，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、因材施教的原則，嘗試通過主體分層，以任務(wù)型教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、讓學(xué)生意識到自己是全面發(fā)展的主體，意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位、主體責(zé)任、主體力量、主體需要和主體活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生主動(dòng)駕馭學(xué)習(xí)，駕馭活動(dòng)，真正成為課堂的主體。
2.高中英語教學(xué)改革的一個(gè)重要標(biāo)志是英語學(xué)科的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，其宗旨是加強(qiáng)能力培養(yǎng)，尤其是要倡導(dǎo)培養(yǎng)主動(dòng)參與、樂與探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。英語課堂因此而更注重學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，“任務(wù)型教學(xué)”以任務(wù)為中心，從完成任務(wù)為目的，讓學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，使語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用達(dá)到高度統(tǒng)一。它充分尊重學(xué)生的探究本能和個(gè)性，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)既符合“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，又符合“學(xué)中用、用中學(xué)”的原則，它是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。
二 、實(shí)驗(yàn)對象及層次劃分
高一年級共有472人，9個(gè)教學(xué)班，全部定為實(shí)驗(yàn)班，教改參照為每學(xué)期末參加全市統(tǒng)考英語平均分和縣其它學(xué)校英語平均分的差距比較。采取按班分層的形式，不絕對按分?jǐn)?shù)分層。A層1班，B層2班、3班，C層4-9班，每學(xué)期末調(diào)整一次，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力及英語學(xué)習(xí)情況，由教師總體平衡分層。
附：高一年級英語上學(xué)期末市統(tǒng)考分?jǐn)?shù)段表及分層表
總?cè)藬?shù) 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)
472 80分?jǐn)?shù)段 70分?jǐn)?shù)段 60分?jǐn)?shù)段 50分?jǐn)?shù)段 40分?jǐn)?shù)段 30分以下
2 13 32 80 128 217
層次 A層 B層 C層
班級 1班 2班、3班 4-9班 全年級
人數(shù) 53 116 303 472
統(tǒng)考平均分 62.6 45.8 34.1 41.1
三、實(shí)驗(yàn)原則
1平等性原則：體現(xiàn)民主、平等、合作原則。
2.主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位。
3.差異性原則：因材分層施教。
4.學(xué)以致用原則：學(xué)中用，用中學(xué)，在情景中精講多練的原則。
5.全面性原則：面向全體學(xué)生，全面發(fā)展素質(zhì)。
6.發(fā)展性原則：在原基礎(chǔ)上和諧發(fā)展，人人有所提高。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
1 短期目標(biāo)：本學(xué)期期末統(tǒng)考平均分與縣其他中學(xué)的平均分差距縮小3分以上。
2 改變教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式單一，教學(xué)手段單一的狀況。
3 改變學(xué)生課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，采用任務(wù)型教學(xué)，師生互動(dòng)，精講多練，每節(jié)課教師精講不超過20分鐘。
4 改變扼殺學(xué)生個(gè)性“一刀切”模式，分類指導(dǎo)，因人而異，因材施教，注重個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。
5 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使師生素質(zhì)都有所提高，讓教師樂教，會教，善教，學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，善學(xué)。
6. 在認(rèn)真落實(shí)教科書和教學(xué)大綱全部要求的基礎(chǔ)上，各層目標(biāo)又各有側(cè)重。A層注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，B層注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，C層注重興趣的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、實(shí)驗(yàn)具體措施
1.加強(qiáng)集體備課，做好分工協(xié)作。
所有教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)分層教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)理論，大膽實(shí)踐，作好記錄，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、調(diào)整、完善。規(guī)定每周二、四晚上8：00-9：00為集體備課時(shí)間，備課前每個(gè)老師要自己預(yù)先備好三節(jié)課的內(nèi)容及出好自己負(fù)責(zé)的那一部分練習(xí)，備課時(shí)各層有一個(gè)主講，以說課的形式把課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)及任務(wù)的設(shè)計(jì)和教法說出來，然后大家一起探討各層最佳的課堂教學(xué)模式，確定各層選用的練習(xí)，練習(xí)要有針對性、梯度性、適度性、創(chuàng)新性，要體現(xiàn)各層不同的教學(xué)目標(biāo)、教法、手段、學(xué)法指導(dǎo)和能力要求，教師要有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每次備課結(jié)束前，大家還要一起討論，統(tǒng)一下次備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.以學(xué)生為主體，因材施教。
不同層次的課堂教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，要求三個(gè)層次的教學(xué)進(jìn)度要保持一致，但各層次教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，做到保底不封頂。教學(xué)進(jìn)度一致，便于教師集體備課，也便于不同層次的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行流動(dòng)。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，能使不同英語程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有最大限度的提高。保底，即：C層要很好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不封頂，即：A層，根據(jù)學(xué)生的能力，能往前走就往前走，知識鋪寬鋪厚，轉(zhuǎn)化為能力。允許超綱，補(bǔ)充自選教材。我們打算補(bǔ)充《新概念英語》，第2、3冊，《捷進(jìn)英語》，《大學(xué)英語》1、2等作為閱讀材料。對A層學(xué)生來說，主要是促使他們的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。在預(yù)習(xí)上，要求他們不但學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠通過字典或有關(guān)參考書找到問題的答案；在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們回答屬推理、歸納與再創(chuàng)造的問題；在作業(yè)上讓他們多做一些綜合性較強(qiáng)的、有一定難度的習(xí)題。B層學(xué)生要求能夠掌握教材的語言重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能用英語表達(dá)自己的思想。對C層學(xué)生來說，主要是小步子，多鼓勵(lì)，重基礎(chǔ)，教方法。使他們知道，只要努力學(xué)習(xí)，自己是可以學(xué)好的。
3.采用任務(wù)型教學(xué)，優(yōu)化課堂。
英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì)是多階段的，但是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有針對性并服務(wù)于某個(gè)環(huán)節(jié)。教師要盡可能創(chuàng)設(shè)各種各樣真實(shí)的教學(xué)情景，學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)并在完成任務(wù)過程中使用英語，完成任務(wù)后一般要有一個(gè)具體的成果。任務(wù)型教學(xué)可以根據(jù)不同的課型具體調(diào)整，每個(gè)教師都要認(rèn)真研究每個(gè)課型的特點(diǎn)，固定每個(gè)課型的教學(xué)形式，通過布置多樣化的任務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)創(chuàng)造空間和時(shí)間，使節(jié)節(jié)課有特色，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有梯度，相同的任務(wù)，增加大量的輸入是降低難度的方法，如Unit18的“熱身”(Warming up)部分讓學(xué)生依照地圖講出中國的各個(gè)鄰國、周圍的海島以及各海域與中國的位置關(guān)系，其目的是讓學(xué)生學(xué)讀地圖，復(fù)習(xí)描述方位與方向的詞匯與句型。在A層，教師只須給出短語：off the coast, in( to ) the north/south/east/west of,學(xué)生就可以描述地圖上的地理位置，而B層，則先給出幾個(gè)例子，如：The East China Sea lies to the east of Zhejiang Province.
Guangdong lies in the south of China.然后再讓學(xué)生模仿描述地圖，C層的學(xué)生再學(xué)完例句后，老師寫出更多例子，留空讓學(xué)生填介詞，然后在地圖中指出位置。這樣，不同層次的學(xué)生都能動(dòng)起來，完成任務(wù)后結(jié)果是一樣的。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。
教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，配合教改。教師要以身作則，全身心投入教改當(dāng)中。作業(yè)批改要認(rèn)真，早自習(xí)和晚自習(xí)下班輔導(dǎo)要到位，輔導(dǎo)要有耐心，有針對性，建立融洽的師生情。規(guī)定每周一、三、五早讀讀英語，每周日、一、三晚7：00-7：20為英語聽力訓(xùn)練時(shí)間。
5.活化教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，討論、表演、辯論等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生收聽學(xué)校英語廣播，觀看英文電影《居里夫人》、《卓別林》，利用周末開展英語角、英語晚會等活動(dòng)。舉行各種各樣的英語競賽，如英語單詞拼寫比賽、短文背誦比賽、英語小品比賽等。
六、評價(jià)與測試
我們不能僅看學(xué)生的期中期末考試成績來評價(jià)學(xué)生的能力，而應(yīng)采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們采用課堂表現(xiàn)卡、家庭作業(yè)卡、課堂筆記本等作為學(xué)生的課堂評價(jià)手段。對于測試，我們打算平時(shí)不同層次出不同題目，分層測試。但對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾卧u價(jià)更具有科學(xué)性有待我們探索。