一、教學內容分析
本單元的中心話題是“探索世界”，內容涉及人類如何超越極限、海上航行、鄭和下西洋、人類攀登珠穆朗瑪峰等，幫助學生了解人類在探索世界的過程中如何頑強地克服困難甚至超越極限。語言技能和語言知識都是圍繞這個主題設計的。
“熱身”(Warming up)部分由四幅圖片和四個問題組成。要討論這四個問題學生必須了解鄭和、克里斯托弗哥倫布、詹姆斯庫克和艾貝爾塔斯曼這四個人物的事跡，他們都為“人類探索世界”做出過巨大的貢獻。
在了解人物主要事跡的基礎上，學生可以總結出四位人物的共同特點：他們都是探索世界的航海家，從而回答第一個問題。對于高三的學生來說，回答第二個問題應該很容易，可以復習七大洲的名字。對于第三、四個問題，學生在討論的基礎上也可以提供部分的答案。這兩個問題的討論有助于接下來
做聽力練習。
“聽力”部分是一個記者和一個教授之間關于人類過去和現在探索未知世界所可能遇到的困難與挑戰(zhàn)的對話。在聽之前讓學生討論練習1的三個問題有助于學生對對話內容的預測，熟悉對話中出現的詞匯和表達方法，從而降低聽的難度。練習2讓學生比較過去和現在在交際和交通上的重要差異，可以讓學生了解過去探索世界的巨大困難。在錄音內容中可以直接得到有關這兩方面的情況。練習3中所設計的幾個問題也是圍繞人類過去和現在探索未知世界所可能遇到的困難與挑戰(zhàn)的主題所設計的，主要訓練學生把握文段細節(jié)的能力。
“口語”(Speaking)部分要求學生對形勢作出分析判斷，然后提出相應的對策和作出決定。在這一部分，學生閱讀相關材料并提出他們自己的觀點。在這一過程中學生可以了解我們該如何探索世界，以及如何對待我們探索世界時候所發(fā)現的地方、空間、文物等，對于培養(yǎng)他們探索未知世界的熱情和克服困難的決心有促進作用。
“讀前”(Pre-reading)部分的第一個問題讓學生了解“絲綢之路”的有關情況，為第二個問題做好鋪墊，那就是在中國陸路已經和其他洲建立聯(lián)系的情況下，為何還要開辟更長的水路聯(lián)系?這有何重要意義?從而為我國歷史上的那些航海家探索“海上絲綢之路”找到依據。第三個問題要求學生說出他們對鄭和和甘英的了解，直接導入并揭示了課文內容。
“閱讀”(Reading)部分主要講述促進人類從海上探索世界的因素和歷史上中國與世界的聯(lián)系。文章的最后部分講述鄭和七下西洋的壯舉和成就。通過學習文章不僅可以讓學生了解航海歷史，激發(fā)他們探索未知世界的興趣，還可以大大增進他們的民族自豪感，更加熱愛自己的祖國。
“讀后”(Post-reading)部分的練習都是圍繞閱讀材料設計的。練習1關于古代人為何去探索未知世界；練習2要求學生找出指示方向的詞以及這些詞的運用對揭示文章主題的作用。練習3和4有助于學生對文章細節(jié)的理解，練習5要求學生解釋文章中的短語和句子，以幫助他們理解課文。練習6有助于學生更加深入理解文章的內容，加深對探索世界的認識。
“語言學習”(Language study)部分由詞匯和語法兩部分組成。詞匯部分復習構詞法，并訓練學生
了解名詞和動詞在句子中的作用。練習1要求學生進行詞類轉換(名詞和動詞之間的轉換)練習；練習2中要求學生用練習1中詞的適當形式填空，這樣學生不但r解r詞的各種形式，還可以知道各種類別的詞的用法。練習3要求學生用課文中出現過的單詞和詞組填空，這樣有助于學生掌握并運用這些詞匯。語法部分復習謂語動詞的各種形式，學生應該回憶各種時態(tài)的謂語動詞的基本構成，并注意含有情態(tài)動詞的謂語動詞形式和被動語態(tài)的構成。
“綜合技能”(Integrating skills)部分有一篇閱讀材料，講述人類征服珠穆朗瑪峰的過程，要求學生在閱讀后能理解材料，并就材料的內容回答問題并解釋部分短語的含義。寫作部分要求寫一篇議論文比較兩種觀點，并支持其中一種觀點。
“學習建議”(Tips)部分講的是在英語閱讀中要重視閱讀技巧。對于不同的閱讀材料和閱讀目的，應采用不同的閱讀方法，以提高閱讀效率。
“復習要點”(Checkpoint)部分復習謂語動詞的各種形式，讓學生明白在使用謂語動詞的時候，要考慮謂語動詞的人稱和數、時態(tài)和語態(tài)。
二、教學方法建議
(一)主題任務(Core tasks)
根據本單元的中心話題，建議設計以F主題任務。
任務一：圖片展覽
活動時間：在學習本單元的“熱身”部分之后
活動形式：個人活動、小組活動、全班活動
語言知識要求：用學過的詞匯與句型，以及在現代探索外部空間中常用到的科技詞匯和專有名詞
語言技能要求：聽、說、讀、寫
活動過程：
1．由個人或小組合作通過圖書館、因特網搜集有關世界航海和探險以及人類探索宇宙奧秘的圖片和文字資料，鼓勵學生更多地了解世界，激發(fā)他們探索世界和學習科學的熱情。
2．然后就某一個主題進行組合，并給圖片配上英語的文字說明，在小組內討論和修改。
3．把個人或小組的圖片集中然后統(tǒng)一展出。
任務二：角色扮演
活動時間：在學習本單元之后
活動形式：個人活動、兩人小組活動、小組活動、全班活動
語言知識要求：本單元詞匯與句型
語言技能要求：聽、說、讀、寫
活動過程：
1．尋找資料。在學習本單元之前找到有關鄭和、克里斯托弗-哥倫布、詹姆斯庫克和艾貝爾塔斯曼探索世界過程中所發(fā)生的故事，可以個人，也可以兩人一組或小組活動。讓學生分組，分別扮演鄭和、克里斯托弗哥倫布、詹姆斯庫克和艾貝爾塔斯曼，敘述他們各自的探險途中的所見所聞。
2．小組推薦一個代表講述準備的故事。
3．由老師和剩余的部分同學就故事的內容，講述的流利程度，講述過程中個人的形體風度等方面打分，選出優(yōu)勝者。
任務三：設計一次探險活動
活動時間：在學完本單元之后
活動形式：個人活動、小組活動、全班活動
語言知識要求：本單元詞匯與句型，以及在現代探索外部空間中常用到的科技詞匯和專有名詞
語言技能要求：聽、說、讀、寫
活動過程：
1．把全班分成幾個小組，每個小組確定一個探險的主題，可以是“航�！�，“太空探險”，“海底探險”等，各小組成員分配任務。
2．由某些成員通過圖書館、因特網搜集有關世界航海、探險，以及現在我國和其它國家探索外部空間的各種信息。
3．由熟練掌握電腦的成員制作成多媒體課件，小組成員應該出謀劃策。
4．選擇一到兩名成員在課堂上展示課件，在播放課件的同時進行現場解說。敘述探險活動中應注意的事項，并努力吸引廣大“探險愛好者”參加這一設計活動。
5．由老師和部分同學就課件制作的精美程度、主題是否明確、語音語調和儀態(tài)等方面打分，選出優(yōu)勝的小組，頒發(fā)優(yōu)秀設計或創(chuàng)作獎。
(二)熱身(Warming up)
進行該部分教學時我們不妨從談論人類探索世界的歷史入手。
Everybody knows that the world is round．In the fifteenth century，however，most people believed the world was flat．They thought that monsters waited for anybody who sailed over the edge of the earth．People laughed at or jailed others who dared think that the world was in the shape of a globe．
However，human beings never stop the paces of exploring the unknown world．In history，many people made great contributions in exploring the unknown world
然后請學生討論這一部分的問題。
(三)聽力(Listening)
在“熱身”的基礎上，教師通過總結學生的討論結果導入聽力部分的教學。
1.導入。首先，教師介紹聽力任務：In the past， explorers had to face many dangers and challenges without modem equipment．We are going to listen to an interview between a reporter and a professor about exploring in the past and at present．然后讓學生完成練習1。練習1是聽錄音前的熱身活動。學生兩人一組，通過回答問題，討論、全班交流，充分預測聽力內容。學生在討論時，教師注意收集比較好的答案，準備全班交流，并在此基礎上引入聽力材料。
2．先讓學生先熟悉練習2的內容，再聽一到兩遍錄音材料，完成練習2。第一遍靜聽，在聽的過程中，要求學生把握細節(jié)內容，寫出要點、做好記錄。聽后要求學生進行討論。聽完第一遍后，教師可以提問，了解學生的理解情況，通過問題給他們一些提示。這樣，學生聽起來就會順利多了。教師播放錄音兩遍，學生理解了聽力內容，就能順利完成第一個練習。
3．學生聽第三遍錄音材料，完成練習3。建議在聽錄音前，組織學生先簡要地討論練習3中的問題。通過這一活動可以讓學生聽前心中有譜，提高聽力效果。在做完聽力后，教師應當對聽力內容做一個小結。
(四)口語(Speaking)
該部分可以根據三個話題，設計以下三個教學內容：
1．英國人發(fā)現澳大利亞后，就把那塊大陸占為己有。我們能否以同樣的方式瓜分南極洲和月球?
Can we divide the moon or Antarctica between the countries that have successfully reached and have set up their scientific research stations there? Why or why not?
What problems may arise if we do so?
What should we do then to solve the problem of exploring and developing some special areas?
What can we do to protect the moon，Antarctica and other special areas?
2．如何處理好考古和文物古跡保護之間的關系?又如何在考古過程中避免冒犯他人的宗教信仰?
Digging up the old graves may help people to know more about the origins and the history of certain people．But can we find a balanced point between archaeological work and protection of cultural relics? Are there any other ways of doing archaeological work without doing any damage to cultural relics or violating religious beliefs?
3．太空探險充滿風險，費用又昂貴。我們能否找到既能減少風險有能降低成本的探險手段?
Sending human beings into space is both dangerous and costly．Can we find some new ways of exploring space，in which cost may be reduced and astronauts do not risk as much danger as now?
(五)讀前(Pre-reading)
這部分通過學生討論絲綢之路，探索海上航線的原因和中國古代的一些探險家，從而引入有關古代經貿中常用詞和物品名稱。建議在學生討論時教師有意識地引入ambassador, embassy， china，silk，tea, ivory，spice，rhinoceros，horn，treasure，empire，emperor, command，set sail等與課文有關的詞匯。
然后呈現課文的標題，讓學生猜測文章主要涉及的內容，可以讓他們寫幾個小標題。
(六)閱讀(Reading)
這篇文章主要介紹中國是怎樣和世界建立海上聯(lián)系的，內容包括促進人類從海上探索世界和未知文明的因素，歷史上中國與世界的聯(lián)系，文章的最后部分講述鄭和七下西洋的壯舉和成就。教師應該讓學生了解文章的主要內容和各個時期的代表人物。因此建議閱讀過程分為：
1．小組活動：請學生接著“讀前”推測文章中將會涉及的主要方面，確認文章的主要內容。以下為文章主要內容的概括：
the foundation of mankind’s greatest endeavour
the Arabic contacts with the African coast
the contacts between China and Africa
some important figures in history
Zheng He's voyages(time，purposes，routes，exchanged goods，significance/effects)
在閱讀過程中，學生應該發(fā)現文章中的疑難點(包括部分生詞)，并通過小組合作解決疑難點。
2．個人活動：根據各個文章要點，列出關鍵詞，并試著用自己的語言概述各部分主要內容，學生可以適當補充相關材料。
3．小組活動：學生可以在小組范圍內交流概述；每個成員確定其中某一點準備較詳細流利的描述。
(七)讀后(Post-reading)
教材中的練習1主要涉及古代人們了解遠方文明存在的方式和促進他們探索這些文明的因素，要求舉例說明。這是議論文寫作的重要方式，得出某個結論然后舉例說明。通過問題的回答和例子的尋找?guī)椭鷮W生了解如何運用這一寫作手法。練習2主要讓學生找出指示方向的形容詞，并理解這些詞的運用對文章主題的揭示作用。而練習3則通過完成表格讓學生了解各個時期不同人物探索世界的路線和主要交易的物品。練習4是關于亞非交流中的有關動物的動物產品。做這兩個練習有助于學生對閱讀文章細節(jié)的了解，可以通過小組活動完成。練習5要求學生用自己的話解釋課文中的句子和短語。通過做這個練習，學生可以對文章的某些部分做精確的理解，可以要求學生各自獨立完成，然后集體校對。練習6不僅需要學生通過課文的上下文理解 a symbolic meaning，還要求學生通過對生活的觀察，用實例來說明具有重要象征意義的某一行為。這是讀和說的結合，要求學生運用所學知識解決實際問題，有利于他們能力的培養(yǎng)。建議學生在小組范圍內交流，然后推薦代表在全班敘述他們認為可以佐證的事例。