摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，初、高中的教學(xué)銜接一直是個(gè)大問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)的初高中銜接的好壞對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)有很大的影響,甚至對(duì)學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著舉足輕重的作用。因此,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的初高中銜接必須予以重視并及時(shí)切實(shí)地抓好.

關(guān)鍵詞：初、高中英語(yǔ) 教學(xué)銜接

在我校進(jìn)行的一次高一年英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少高一新生入學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。可不用多久，部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的新鮮感全無(wú)，斗志銳減。于是，這部分學(xué)生開(kāi)始懷疑起自己的能力，并繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，有時(shí)甚至對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面影響。如何使高一學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)去面對(duì)高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，作為高一年級(jí)的英語(yǔ)教師，必須注意做好下面這幾個(gè)方面的工作，從而使初、高中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地銜接起來(lái)，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)階段形成良好的學(xué)習(xí)方法和樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

一、貫通兩個(gè)教材。

迅速貫通初、高中教材。這是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。目前，江蘇省高中都使用了牛津英語(yǔ)，這樣教材編排的一致性給我們高中英語(yǔ)教學(xué)，特別是高一年級(jí)的教學(xué)銜接帶來(lái)了極大的方便。如:中英合編的高初中英語(yǔ)教材,都是以話題為中心(每單元一個(gè)話題),課文閱讀內(nèi)容都重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí),同初中的閱讀部分相比較,高一的閱讀材料雖內(nèi)容廣泛,但也多為熱點(diǎn)話題,貼近學(xué)生的生活�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大高中英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語(yǔ)教材及大綱要求，還應(yīng)熟悉初中英語(yǔ)教材的框架體系及大綱要求，了解一個(gè)合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽(tīng)讀能力及詞匯量的大小。這樣，在平時(shí)的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞、短語(yǔ)及句來(lái)組織教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語(yǔ)課之間的距離。在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。古人云:"授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無(wú)窮。" 大部分初中生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了幾年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識(shí)死板，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開(kāi)，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此。教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅是為學(xué)生以后發(fā)展著想，也是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。

1．預(yù)習(xí)到位

課前的預(yù)習(xí)就是為了給自己尋疑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,有了疑問(wèn)才有一種探尋答案的迫切愿望。初中英語(yǔ)教師對(duì)預(yù)習(xí)也有粗放的要求,初中生對(duì)預(yù)習(xí)也不陌生。但到高中課本中的對(duì)話和課文內(nèi)容以及靈活多樣的操練題型，加之英語(yǔ)教師行云流水般的課堂用語(yǔ)，他們感到無(wú)所適從，不知從何入手，課堂四十五分鐘效率極低。.所以,高中英語(yǔ)教師要把學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),精心指導(dǎo),規(guī)范要求,達(dá)到預(yù)期目的。 久而久之就會(huì)使學(xué)生的"學(xué)"由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),讓學(xué)生從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"。養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．大膽操練

初中學(xué)生出生牛犢，敢說(shuō)敢做，有著良好的開(kāi)口習(xí)慣。進(jìn)如高中，隨著年齡的增加，心理的逐漸成熟，使大部分學(xué)生羞于開(kāi)口，害怕出錯(cuò)。加之高中階段認(rèn)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)準(zhǔn)的目標(biāo)是高考，而高考口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的成績(jī)僅是大學(xué)入學(xué)時(shí)的參考成績(jī)，因此，把學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)擺在了可有可無(wú)的次要地位。這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極為不利的。這時(shí)，高一的英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，指導(dǎo)他們進(jìn)行會(huì)話，利用新教材提供的專題性會(huì)話的語(yǔ)言素材（例如：對(duì)某個(gè)話題發(fā)表評(píng)論，交換看法，展開(kāi)辯論提供建議或發(fā)表意見(jiàn)等）。創(chuàng)設(shè)有利于開(kāi)口的情境或者讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，進(jìn)行會(huì)話、討論、辯論、采訪或報(bào)告等。通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使得語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念能夠在教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)

3、擴(kuò)大閱讀。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的能力，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景。閱讀是人們獲取信息和知識(shí)的主要手段�！� 而初中閱讀文章短,生詞少,內(nèi)容簡(jiǎn)單,答案直接，很難滿足高考的需要。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物,隨身攜帶,隨時(shí)閱讀,作好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓(xùn)練,培養(yǎng)閱讀興趣,習(xí)慣,技巧和能力。另外,師生要增強(qiáng)心得的交流,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。

三．把握教學(xué)銜接

在我校進(jìn)行的適應(yīng)性調(diào)查中,有26%的學(xué)生認(rèn)為高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)課最大的區(qū)別是內(nèi)容多,需記很多筆記;另有19%的學(xué)生認(rèn)為是難度大,聽(tīng)課吃力�？梢�(jiàn)難度和課堂容量是造成學(xué)生不適應(yīng)的重要因素。這就要求高一英語(yǔ)教師認(rèn)真鉆研大綱，例如大綱在詞匯要求上分為四會(huì),三會(huì)和二會(huì),在語(yǔ)法要求上分為理解,掌握和運(yùn)用,這些就是教師把握教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)。此外，選擇合適的課堂教學(xué)模式也是非常重要的。經(jīng)調(diào)查，90％的高中生，在英語(yǔ)課堂上，老師點(diǎn)到了才發(fā)言。聽(tīng)過(guò)初中英語(yǔ)課的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn), 初中教師往往更重視引入,呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),操練形式變化多樣,更善于通過(guò)各種手段如實(shí)物, 游戲,競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)值得高中老師學(xué)習(xí)。新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心“教師帶著教材走向?qū)W生”的單純傳授書(shū)本知識(shí)的舊教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心“教師帶著學(xué)生走向教材”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。課堂教學(xué)大力提倡小組合作教學(xué)模式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生合作等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生共同參與，積極完成教學(xué)任務(wù)。

四．加大情感投入

人的心理結(jié)構(gòu)是有智力、意志、情感三個(gè)基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。學(xué)生剛進(jìn)入高中，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，往往產(chǎn)生畏懼心理，把自己的內(nèi)心封鎖起來(lái)，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。高中英語(yǔ)教師要伸出熱情的雙手,耐心地牽著剛剛進(jìn)入高一的新生一步一步地逐漸地進(jìn)入絢麗的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的花園。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理援助。主動(dòng)與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系極大地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)展。

總之，要想使學(xué)生順利從初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教育要面向未來(lái)，要為學(xué)生的未來(lái)著想，給他們終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。作為教師“任重而道遠(yuǎn)”，必須不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，本著“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的承諾，用我們的智慧點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，用自己的愛(ài)心撫慰學(xué)生純潔的心靈，讓英語(yǔ)教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

鮑正洲 "授之以法 教會(huì)學(xué)習(xí)",《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2003年11月

中華人民共和國(guó)教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社2001年