高中英語筆記策略的指導(dǎo)

《英語課程標準》要求教師把英語學習策略的指導(dǎo)與培養(yǎng)滲透到教學之中，因為學習策略是學生提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的前提。然而，學生很少接受這方面的指導(dǎo)，學生學習方法單一，習慣較差，甚至因為某些教師填鴨式的教學而對英語學習產(chǎn)生了排斥，他們認為學英語就是多背多記多練，反映在筆記方面，許多學生只是對教師上課的板書進行全盤拷貝。實際上，把學習策略，特別是筆記策略的培養(yǎng)滲透到教學之中，可以大大改善在智力、潛力方面需要幫助的學生的學習。

一、 高中英語筆記策略指導(dǎo)要點

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，學生的聽課過程是接受知識的過程，為避免遺忘，學生理應(yīng)記筆記，而教師也應(yīng)在這一過程中讓學生通過感知--概括--應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。課后學生應(yīng)該整理分析，使之形成網(wǎng)絡(luò)，成為自己的創(chuàng)作。

（一）筆記本的選擇與使用

1．活頁夾

使用活頁夾，留目錄頁，計劃筆記類別及內(nèi)容，把上端帶分類標簽的活頁放入活頁夾，貼標簽的位置要相互錯開，以便今后翻閱。

2．使用多本筆記本

1）隨堂筆記

教師在授課過程中，應(yīng)該充分注重課堂效率，所以板書要清楚，易懂，并且便于記憶，比如：

Because (- why? )

Since > as ( 既然 )

For （補說 ）

2）筆記本B

除了隨堂筆記本A外，學生還應(yīng)另外準備一本筆記本，記錄異國文化知識，名言習語，閱讀理解中的生詞等等，確切一點來說，這是為學生高三復(fù)習準備的，同時，它也是學生的百寶箱。就我來說，我每天還會給學生補充5個句子，他們都由所挑選的高考單選題轉(zhuǎn)變而來，難點作上標記，讓學生有思考的空間，注意的焦點，第2天再聽老師作難點講解，鞏固知識。我要求學生在筆記本B上專門留出空一塊給它們，使之成為學生整個高中生涯的益友。

3）錯題本

學生在完成一次練習后，可以把錯題集中在一本本子上。要求題目上不做標記，不記錄提示，答案寫在折邊上，解釋用另色的筆寫在題目下面，那么，學生在記錄錯題時，對于考點，有了一個思考，體會的過程，在復(fù)習時，也可以有重點，有目標，方便自己查漏補缺。

（二）巧記記

英語語法復(fù)雜，學生普遍反映枯燥難記，教師要盡可能簡化板書，用各種方法，方便學生記憶。下面僅舉幾例，供大家商榷。

1． 比較級前的修飾詞：much, A little, rather, even, A bit, a great deal, still, far, very much等等，我將它們歸為四組。分別是多，少，數(shù)字，三角�？谠E如下：

多： 1 2 1 2 3 (對應(yīng)的是所含每個部分的單詞數(shù))

少： 一點一點非常少 （對應(yīng)的是所含每個部分的意義）

數(shù)字： 50%，2/3……

△： even, still, far （其他的單詞可以分到類目中去，只剩下這三個）

如果您還是不明白，請看下表：

多 1 2 1 2 3

much very much lots a lot a great deal

少 一點 一點 非常 少(稍微)

A bit A little rather slightly

數(shù)字 50% 2/3 ……

△ even still far

2． 畫時間軸，辨別時態(tài)

學生在學習時態(tài)時，總是暈忽忽的，一副似懂非懂的樣子，我讓學生每次遇到時態(tài)題，就畫時間軸，這樣，一目了然，做題方便多了。比如：

Last night, my friends asked me to have a drink. It was wonderful. It had been at least 10 years since I enjoyed a drink.

3. a. v.s. adj.

形容詞的縮寫用a.還是adj.來表示？我要求學生用a.來表示，因為形容詞adj.和副詞adv.很相象，都是三個字母，學生在記憶單詞時，對后面描述它的詞性，比起分辨adj.和adv.詞尾的j和v，記憶是一個字母還是三個字母，應(yīng)該是容易些吧。我想這雖然是小細節(jié)，但是，對于學生現(xiàn)在對詞性混淆不清的問題，我們應(yīng)該重視，也許這也能對這個問題的解決起到一定的作用吧。

4．“縣官行令謝國才”

這是偶然在雜志上看到的一句口訣，它用來記憶名詞前形容詞的次序，學生覺得非常有用。

縣：限定詞

官：主觀詞

行：形狀

令：年齡

謝：（音近：色）顏色

國：國籍

才：材料

5．“一山不容二虎”

這講的是一個句號就是一座山，它里面只能有一只老虎（一個主句），如果非得有兩只老虎，那我們就要讓他們聯(lián)姻，或者決斗（要么加and,要么加or，或是類似的連詞），如果是一只老虎，那我們允許他帶個伴，但不能動搖他的君主地位，所謂的伴兒，實際上是附屬結(jié)構(gòu)。

雖說這句口訣有些幼稚，又有些牽強，可是這也讓學生在一笑之余倒真是在做題時有了一個概念，提醒他們注意and, or ,或者是其他的結(jié)構(gòu)，學生也會不由自主地去分析句子的結(jié)構(gòu)，數(shù)數(shù)到底有幾只老虎。

6．啊，迪斯科

翻譯為 r, disco，請看這些詞request，require, demand, insist, suggest, command, order, 它們和啊，迪斯科有何關(guān)系呢？其實這些都是賓語從句用(should) do的動詞，啊，迪斯科（r, disco）取自它們的第一個字母。

事實上，只要教師肯動腦筋，這樣的例子還可以舉出很多，對學生記憶紛繁復(fù)雜的語法和知識點幫助不小呢。

二 需要注意的問題

1．留空

筆記使學生對所學的內(nèi)容有一個客觀的了解，有助于他們發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，隨著知識的深化，學生對筆記的內(nèi)容要進行補充或修改，因此，要提醒學生常常翻看筆記進行鞏固，留出的空會提醒學生對于知識點認識的不足，時時注意補充。

2．百寶箱和雜貨鋪

記筆記需要辛勤的耕耘，所以不可避免的，有的學生的筆記是他們的百寶箱，而有的就變成了雜貨鋪，只是機械的堆砌，沒有整理，分類，對學習毫無用處。所以，教師要起到很好的監(jiān)督作用，并加以指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和不足。

參考文獻：

1． 楊連瑞 肖建芳 《英語教學藝術(shù)論》，廣西教育出版社，2003年

2． 初中英語筆記策略的指導(dǎo) 《中小學英語教學與研究》華東師范大學，2005，8

3． 教育部基礎(chǔ)教育司《普通高中新課程教師研修手冊英語課程標準研修》2004年