蘇州市十六中學(xué) 周紅蘭
【教學(xué)課型】復(fù)習(xí)及寫作訓(xùn)練課
【教材分析】
1．教材內(nèi)容 （牛津初中英語8A Unit 6 8BUnit 5&6）
2．教材處理
8A Unit6講述了發(fā)生地震和暴風(fēng)雪等自然災(zāi)害后當(dāng)?shù)厝藗內(nèi)绾螐娜輵?yīng)對，相互幫助，共渡難關(guān)。8B Unit 5&6介紹了一些慈善機構(gòu)和組織以及它們的職能。筆者對這三個單元進行有機的串聯(lián)與整和，同時還注重把學(xué)生所需要的語言環(huán)境和背景知識滲透在整個過程中。重新設(shè)計寫作任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會寫記敘文、說明文、倡議書等，自然承接，深化話題，進而增強學(xué)生呼吁他人幫助受災(zāi)群眾的社會責(zé)任感；激發(fā)學(xué)生的愛國愛民之情；增加對自然災(zāi)害的認(rèn)識和防范。
【教學(xué)目標(biāo)】
1 知識目標(biāo)
復(fù)習(xí)并靈活運用所學(xué)的描述受災(zāi)和呼吁捐助災(zāi)區(qū)的詞匯和句型：
詞匯：fire, earthquake, flood, rainstorm, snowstorm, typhoon, sandstorm, donate to, raise … for等
句型：Thank you for…; It’s … for sb to do sth; I’m asking you to …;
I’m wondering if …; I hope that …等
2 能力目標(biāo)
1）能根據(jù)所提供話題和范文寫一份倡議書
2）了解和掌握一些在不可預(yù)見的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故中如何自護和自救的辦法。
3 情感和價值觀目標(biāo)
加強生命教育，增強社會責(zé)任感，懂得珍惜生命，懂得如何動員社會力量來幫助處于困境中的人們。
【教學(xué)重點】
1 復(fù)習(xí)相關(guān)的詞組和短語
2 根據(jù)文字提供的信息寫一篇有關(guān)的文章
【教學(xué)難點】
1 如何寫出語意連貫及結(jié)構(gòu)完整的短文
2 如何把握寫作中的時態(tài)、語態(tài)；語氣和情感
【教學(xué)過程】
Step 1 Lead in
Read some newspaper headlines and watch some pictures about the earthquake that happened in Sichuan , then talk about the pictures and review the expressions and phrases:
survive the earthquake kill thousands of people feel a shaking through my body
look at each other in fear run in all directions
pieces of glass and bricks fall down begin to come down
be trapped in calm down shout/scream for help
stay alive be in a great hurry move away the bricks and stones
operate on the PLA men soliders/social workers
give out food and clean drinking water volunteers/do some voluntary work
government officials support teams team spirit
be grateful to carry on with send donations to
without meals or sleep with tired bodies group themselves into a team of four
mourn the death of sb have support from businesses
【設(shè)計說明】
首先齊聲朗讀三個單元的Reading部分，然后叫學(xué)生找出其中的關(guān)鍵短語和詞組，教師板書在黑板上，可叫同學(xué)一起拼寫。接著展示和觀看圖片讓學(xué)生了解5.12地震的慘烈和災(zāi)后中國政府和中國人民如何共同抗震救災(zāi)，眾志成城。教師可以要求學(xué)生朗讀詞組、書寫詞組和短語、根據(jù)板書在黑板上的詞組來復(fù)述汶川大地震的經(jīng)過。激發(fā)他們的愛國熱情，珍惜和尊重生命。同時復(fù)習(xí)了詞組和句型，承接救災(zāi)這個話題，提高他們對相關(guān)內(nèi)容的興趣，同時引出下一步驟。
Step 2 Discuss: 1. What should we do if an earthquake happens to us?
2. What can we do to help the survivors?
【設(shè)計說明】
Step1 和Step2是Pre-writing階段，是語言和內(nèi)容的輸入，輸入階段可以是聽一段材料，閱讀一篇文章，也可以是讓學(xué)生看圖說話等。教師可以在寫作之前組織學(xué)生圍繞寫作的話題展開討論，讓他們能言之有物。在這部分教師可以啟發(fā)學(xué)生討論如果大地震來臨我們?nèi)绾蚊撾U、如何減少傷害或傷亡。適時地進行“事先預(yù)防教育”、“事中處理教育”、“事后化解教育”。讓孩子進行自我保護的教育。
Step 3 Teach how to wrote an article and ask them to write one, supposing they are victims, survivors , volunteers, doctors or the reporters in quake zones. And ask them to pay attention to the writing tones, capitalization, usage, punctuation, and spelling.
1) choose the topic
2) choose materials
3) make a list
4) start to write
A terrible earthquake happened in Sichuan. / There was a terrible earthquake in Sichuan.
The houses and buildings fell down and the survivors were homeless.
He lost family members and relatives and he was very sad.
Premier Wen was in a great hurry to the quake zones .
The PLA men hurried to the quake zones.
They were searching for the survivors.
She was trapped in the bricks and stones and the volunteers were trying to save her.
The soldiers were carrying the victims on their backs.
A little baby was saved.
They were having a break.
The doctors were performing an operation.
They were marching across the stones and bricks and carrying the victims.
The chairman of our country was comforting a child without parents.
The nurse was encouraging the girl not to give up hope.
They were supporting each other.
The support team members were mourning the death of a mother and her daughter.
The goods from foreign countries arrived.
A new couple were donating blood.
The children were donating their pocket money.
A beggar was donating money .
All the Chinese people were mourning the loss of more than 7 million of people.
The volunteers were giving out the food and clean drinking water.
The people in quake zones were grateful to the PLA men and the government.
Luckily, we can rebuild a better world.
The social workers were encouraging the children to cheer up.
There was delightful smile on the girl’s face again.
【設(shè)計說明】
在while-writing 階段，教師的主要任務(wù)是分解寫作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)寫作情景，提供必要的詞匯或句子結(jié)構(gòu)等方面的幫助。因為本節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于抗震救災(zāi)的，教師可以從網(wǎng)上下載一些汶川大地震的圖片，要求學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容以及剛復(fù)習(xí)到的詞組給每幅圖片配上必要的文字說明。這一部分相對簡單一些，只要學(xué)生注意每幅圖的時態(tài)、語態(tài)和單、復(fù)數(shù)就可以了。實際上這一部分的難度就相當(dāng)于中文翻譯成英文。接著要求學(xué)生身臨其境以各種身份寫一篇文章。他們的身份可以是災(zāi)區(qū)的受害者、記者、解放軍戰(zhàn)士、志愿者或前往救援的醫(yī)生、心理醫(yī)生或社會工作者等。這一部分相對前一部分來說難一些，要求學(xué)生注意體裁的選擇，內(nèi)容的組織和安排以及語言的恰當(dāng)使用等問題。把討論中和本節(jié)課中所復(fù)習(xí)的詞匯和知識要點運用于寫作實踐，從而在充分的語言輸入后實現(xiàn)有效的輸出。
Step 4 Discuss & correct their articles
【設(shè)計說明】
在Post-writing階段，教師應(yīng)先呈現(xiàn)習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，分別從content/structure/language usage/ mechanical skills等幾方面進行自我修正和評價。接著教師引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞與相互欣賞，自我修正與相互修正，自我提高與相互提高。作品的第一鑒賞者和評價者應(yīng)該是作者本人，學(xué)生完成寫作后，教師應(yīng)要求自己讀一遍，在朗讀過程中找出習(xí)作的優(yōu)點和不足。在自我欣賞和修正之后，老師鼓勵同桌或?qū)W習(xí)小組成員之間相互欣賞與修正；最后請幾個同學(xué)到臺上展示自己的作品，或叫相對寫作水平較好的同學(xué)把他們的習(xí)作寫在黑板上，讓同學(xué)們一起修正，老師要注意從欣賞的角度來點評學(xué)生的習(xí)作，盡量避免叫基礎(chǔ)差的同學(xué)，要照顧他們的自尊心。這樣做的話也可以給基礎(chǔ)較差同學(xué)提供范文。
【板書設(shè)計】
An Earthquake in Sichuan
survive the earthquake kill thousands of people feel a shaking through my body
look at each other in fear run in all directions
pieces of glass and bricks fall down begin to come down
be trapped in calm down shout/scream for help
stay alive be in a great hurry move away the bricks and stones
operate on the PLA men solider workers
give out food and clean drinking water volunteers/do some voluntary work
government officials support teams team spirit
be grateful to carry on with send donations to
without meals or sleep with tired bodies group themselves into a team of four
【教學(xué)反思】
這節(jié)課是在非常肅穆的氛圍下進行的。這節(jié)課我首先相當(dāng)?shù)氖巧逃�，其實它并不是一個陌生的話題。早在上世紀(jì)九十年代中期隨著素質(zhì)教育的概念的提出而被頻頻提起。但十余年的發(fā)展，并沒有出現(xiàn)令人欣慰的結(jié)果。對生命的尊重是生命教育的基礎(chǔ)，必要的危機意識、自護能力是生命教育的核心。教師應(yīng)抓住契機傳授一些災(zāi)難到來的一瞬間該如何應(yīng)對的基本技能。大地震后，關(guān)于國家領(lǐng)導(dǎo)人火速趕災(zāi)區(qū)，救援部隊馳援，中國政府對災(zāi)難的公開坦然，全國哀悼日所體現(xiàn)的人性關(guān)懷，無不激發(fā)起學(xué)生作為一個中國人的民族自豪感。在英語學(xué)科教學(xué)過程中，老師應(yīng)努力滲透思想、道德、品格、情感、價值觀等，引入人與自然、人與社會、人與文化、人與自我等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對自然、社會、自我進行深層次的反思，將英語教學(xué)從普通知識的教授提升到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重寓思想教育于英語教學(xué)中。這一節(jié)課讓學(xué)生體會到了生命的尊貴，人與人之間關(guān)系的純潔，讓學(xué)生體會到奉獻的快樂。
復(fù)習(xí)課的特點是容量大，所以要求老師對教材進行有機的整和。復(fù)習(xí)不是簡單的機械重復(fù)，而是問故知新的求知過程。它既是教師幫助學(xué)生彌補知識缺陷的一項重要的工作，又是幫助學(xué)生梳理知識、融會貫通的大好時機。教師既要善于激活學(xué)生已有的語言能力，又要對新舊知識進行有機地串聯(lián)與整和，使學(xué)生每時每刻在課堂上使用所學(xué)的知識。書面表達是衡量學(xué)生語言輸出能力和運用能力的主要手段，它既要學(xué)生使用正確的語法、確當(dāng)?shù)脑~匯、合理的結(jié)構(gòu)，清楚、連貫地表達意思。教師要精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使語言環(huán)境和背景知識有序合理地滲透在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生每時每刻都沉浸在語言的氛圍中。教師在處理語言知識時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有重點、有層次地采用形式多樣的機械性的操練和意義性操練進行強化和鞏固，為學(xué)生進入、運用、演繹所學(xué)語言并最終完成一篇習(xí)作設(shè)計合理遞進的臺階。所以我在設(shè)計本教案時從復(fù)習(xí)詞組、短語開始，接著看圖寫句子，最后再寫習(xí)作。在教學(xué)過程經(jīng)常會有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情景發(fā)生，教師要有效利用生成性教學(xué)資源。在上這節(jié)課時，一同學(xué)說想寫一份勸募信，由于沒學(xué)過這部分內(nèi)容，所以我抓住機會，教給他們寫勸募信的格式、語氣等。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：這樣的信寫給誰能收到更多的捐款？為什么？這個環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的寫信對象，既可以是國內(nèi)人士也可以是國外人士，既可以是團體或組織。由于課堂上時間較緊，只能完成一個初稿，所以我臨時決定這節(jié)課的課后。
就是完成這封勸募信。這節(jié)課保證了老師在課堂上對學(xué)生的寫作過程進行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，復(fù)習(xí)、寫作、評改渾然一體，“發(fā)展學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力”真正落到了實處。
世上無難事，只怕有心人。筆者相信如果每個老師都能合理利用教材資源，細(xì)心地去設(shè)計每一節(jié)課，并持之以恒，學(xué)生的總體英文水平定能突飛猛進。教學(xué)是一門藝術(shù)，筆者希望本文是齊放的“百花”中的一朵，為我們的初中英語教學(xué)添上一點“顏色”。
【參考文獻】
1．許少秋 “高中課型課例交流與研究” 《中小學(xué)外語教學(xué)》 2008第5期
2． 石錫伍 “利用教材資源開展寫作訓(xùn)練的策略” 《中小學(xué)外語教學(xué)》 2008第5期
中學(xué)一級