開(kāi)平風(fēng)采中學(xué) 甄艷蓮

高中英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)高中學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫這四方面的能力。而聽(tīng)力是這幾方面能力的基礎(chǔ)。現(xiàn)今的教材編寫雖然已經(jīng)比以前的教材編寫著重聽(tīng)力的培養(yǎng)了，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到要求。

與閱讀一樣，聽(tīng)也是一個(gè)參與和推斷的過(guò)程，培養(yǎng)聽(tīng)力就是注重培養(yǎng)學(xué)生的推斷，猜測(cè)，聯(lián)想，概括等連貫思維能力和記憶力，聽(tīng)力理解與聽(tīng)力技巧與其掌握的熟練程度有直接關(guān)系。因此培養(yǎng)聽(tīng)力的過(guò)程又是一個(gè)不斷熟悉掌握聽(tīng)力技巧和發(fā)展各種思維能力的綜合訓(xùn)練與實(shí)踐的過(guò)程。因此我認(rèn)為應(yīng)從這幾個(gè)方面進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)及提高。

1． 發(fā)揮教師的激勵(lì)作用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力是一種比較難的能力，加上訓(xùn)練有些枯燥無(wú)味，致使很多學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。如果學(xué)生的成就感不夠強(qiáng)，教師必須多加鼓勵(lì)通過(guò)肯定他們的努力來(lái)加強(qiáng)這一感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力方向是正確的。這種外部激勵(lì)有助于啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)聽(tīng)力活動(dòng)的情景，還能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。自信心的增強(qiáng)有助于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)依靠自己你的判斷力去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2． 注意聽(tīng)力材料的選擇

教師根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)聽(tīng)力材料的難易程度（包括語(yǔ)言和內(nèi)容）做出正確的判斷，并給予有效的控制。聽(tīng)力材料太難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意立分散，太容易則無(wú)法產(chǎn)生聽(tīng)時(shí)的興奮反應(yīng)，失去聽(tīng)者與說(shuō)者進(jìn)行交流的興趣。我覺(jué)得在高中第一冊(cè)下的Unit25 lesson100 ,where’s the speaker?的聽(tīng)力材料就比較適合高一的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng).其選材有趣,能引起學(xué)生的興趣.首先提出問(wèn)題:what do you think happened?讓學(xué)生思考.學(xué)生也覺(jué)得好奇,究竟發(fā)生什么事,有一種動(dòng)力往下聽(tīng). 聽(tīng)力的內(nèi)容按事情發(fā)展的步驟進(jìn)行,非常有條理,讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很清晰,聽(tīng)完后讓學(xué)生按照?qǐng)D片進(jìn)行排序,然后復(fù)述整個(gè)故事.

3.堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)音技能

聽(tīng)力能力的提高必須建立在良好的辯音能力的基礎(chǔ)上,學(xué)生必須有良好的語(yǔ)音知識(shí),要能正確區(qū)分單詞的重讀,弱讀,爆破及失去爆破,要能辨別句子的連讀,節(jié)奏以及語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化,還有盡可能熟悉各種人的音調(diào)以及輕重緩慢,喜怒哀樂(lè),個(gè)體差異等口語(yǔ)特征.因此聽(tīng)和說(shuō)相輔相成(比如邊聽(tīng)磁帶邊朗讀,聽(tīng)寫單詞,句子,做短文聽(tīng)力填空練習(xí),互相練習(xí)對(duì)話等),聽(tīng)說(shuō)并進(jìn),持之以恒,保質(zhì)保量,打好聽(tīng)能基礎(chǔ).

4.訓(xùn)練閱讀寫作,促進(jìn)語(yǔ)感形成

聽(tīng)力理解能力也包含有閱讀理解活動(dòng),閱讀是對(duì)語(yǔ)言形式的體驗(yàn),多開(kāi)口朗讀能形成語(yǔ)感,比如領(lǐng)悟詞法,句法功能,邏輯關(guān)系的能力,寫作訓(xùn)練能鞏固并提高學(xué)生已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和能力,也能幫助學(xué)生深入地理解記憶語(yǔ)言現(xiàn)象,從而進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感,促進(jìn)聽(tīng)能的發(fā)展.

5．傾聽(tīng)較長(zhǎng)語(yǔ)篇，強(qiáng)化記憶能力

要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尤其是長(zhǎng)對(duì)話和短文獨(dú)白。在聽(tīng)較長(zhǎng)語(yǔ)篇時(shí)要注意整體把握。傾聽(tīng)的焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)篇大意和與問(wèn)題相關(guān)的關(guān)鍵信息，而不是個(gè)別詞語(yǔ)，并隨時(shí)記下關(guān)鍵詞。個(gè)別單詞沒(méi)有聽(tīng)清時(shí)，一定要沉住氣，繼續(xù)往下聽(tīng)，可能后面的信息能啟發(fā)你，夜可以利用答題，閱讀下一題的停頓間隙再看看試題，結(jié)合試題，筆記去聯(lián)想。所以培養(yǎng)從頭到尾記住一段話的記憶能力對(duì)提高聽(tīng)力有著重要作用。

6．精聽(tīng)泛聽(tīng)并舉，提高聽(tīng)力能力

泛聽(tīng)必須與精聽(tīng)相結(jié)合，泛聽(tīng)時(shí)注意力集中在整個(gè)內(nèi)容的大意，精聽(tīng)時(shí)注意力集中 在語(yǔ)言材料的細(xì)節(jié)；泛聽(tīng)時(shí)注意聽(tīng)表達(dá)內(nèi)容的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，精聽(tīng)時(shí)連續(xù)聽(tīng)音的最小語(yǔ)言單位是一個(gè)一個(gè)的句子；泛聽(tīng)時(shí)重在回答有關(guān)中心主意的問(wèn)題，精聽(tīng)時(shí)重在回答有關(guān)細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)加工的問(wèn)題。只有精聽(tīng)與泛聽(tīng)并舉，才能全面提高聽(tīng)力理解能力。

7．視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合

聽(tīng)力課長(zhǎng)期以來(lái)被誤認(rèn)為只是教師打開(kāi)錄音機(jī)放音，學(xué)生憑兩只耳朵聽(tīng)音，忽視了 “視”和“說(shuō)”這兩項(xiàng)重要內(nèi)容，單方面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力技巧。這里有兩種典型的錯(cuò)誤傾向：一是把語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成單純的聽(tīng)音室，而對(duì)幻燈機(jī)，錄音機(jī)，錄放像設(shè)備卻閑置不用；另一種做法干脆就不用實(shí)驗(yàn)室，一臺(tái)錄音機(jī)就代替了教學(xué)。實(shí)際上用引言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一重大的突破，這種以聲，光，色為特性的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)利用各種電教媒體，使聲音與形象和諧統(tǒng)一，使語(yǔ)言信息與具體的，特定的情景相結(jié)合，使得陳舊的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法中簡(jiǎn)單得模仿，機(jī)械性得復(fù)述及千篇一律得的答相形見(jiàn)拙。更重要的是在視聽(tīng)說(shuō)多維教學(xué)模式中，加強(qiáng)視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有益于學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。因而，教師要多選一些聲形具備，并且文字資料齊全的音像帶用于教，采用視聽(tīng)結(jié)合，視說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的 多維交互的教學(xué)方法進(jìn)行施教，這樣才能更好提高學(xué)生的聽(tīng)力能力水平。

8．開(kāi)展第二課堂，加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)

在課堂教學(xué)中老師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，安排好聽(tīng)力訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到深入淺出的口語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)多開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)演講，看原版電影，參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)沙龍等，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。