幼兒園科學(xué)活動方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的幼兒園科學(xué)活動方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園科學(xué)活動方案1
一、案例背景:
《綱要》明確指出:“幼兒園教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育??為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。”“幼小銜接”問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu),并直接關(guān)系到兒童的健康成長,所以“幼兒園與小學(xué)的銜接工作”這一課題對大班幼兒及家長有重大現(xiàn)實(shí)意義。
二、案例描述:
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué),是人生的一大轉(zhuǎn)折,孩子從幼兒園做小朋友,變?yōu)樾W(xué)的小學(xué)生,角色變了,要求變了,家長的期望值也變了,孩子就會有諸多的不適應(yīng),為此,我們對培養(yǎng)幼兒的自理能力、任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨(dú)立意識、情商發(fā)展、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等教研內(nèi)容進(jìn)行了研討。
在大班年段的組織下,我們開展了各種形式的研討活動:對大班幼兒的摸底調(diào)查、測驗、經(jīng)驗總結(jié)、教師資料整理和認(rèn)知辯論。
研討前的準(zhǔn)備,分兩組進(jìn)行,一組教師做好對孩子現(xiàn)有能力的摸底工作,另一組教師對幼兒園與小學(xué)兩類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較分析,最后綜合結(jié)果如下:
1、學(xué)習(xí)時間不一樣
幼兒園每天上午有1.5小時左右的集體教學(xué)時間,其它全是游戲,勞動,生活時間,小學(xué)每天有4~5小時的集體教學(xué)時間,較幼兒園多出3倍。
2、生活制度不一樣
幼兒園強(qiáng)調(diào)一日活動的五交替,所以,活動動靜、強(qiáng)弱得當(dāng),適合孩子的特點(diǎn)。小學(xué)只有體育課,音樂課,活動課等才能讓孩子動起來,孩子就會坐不住。
3、幼兒園是以游戲為主要教學(xué)形式的活動,強(qiáng)調(diào)孩子的動手操作,在做做、玩玩中積累經(jīng)驗,增長知識,而小學(xué)有嚴(yán)格的大綱,教師要按教育計劃嚴(yán)格實(shí)施,所以,以聽為主,孩子就會覺得小學(xué)不如幼兒園,沒有玩具,沒有游戲,不好玩。
4、睡眠時間不一樣
幼兒園的孩子,白天可以園內(nèi)午睡二個半小時,晚上基本上從8:30~7:00,每天有充足的睡眠時間。小學(xué)的孩子,有的因為借讀,擇校等種種原因,離學(xué)校比較遠(yuǎn),中午無法午休,再加上上學(xué)時間早(7:30),晚上有的孩子要做作業(yè),睡得也較晚,所以,才入學(xué)的孩子常會無精打采,哈氣連片。
5、師生關(guān)系不一樣
幼兒園每時每刻都有教師伴隨左右,隨時解決孩子的困難。而小學(xué)是一個班3位課任教師,一節(jié)課一輪換,課間往往無教師在班,孩子一旦有了困難,只有自己解決,所以常常擔(dān)憂一些以前不必?fù)?dān)憂的小事,如大便了怎么辦?口渴了怎么辦????
6、家長對孩子的要求不一樣
幼兒園的孩子,家長只要孩子吃飯、玩好,長得白白胖胖就滿足了。到了小學(xué),父母常會提出,作業(yè)要寫好,考試要100分等要求,孩子就會覺得爸爸媽媽以前很關(guān)心我,現(xiàn)在這樣要求,是不是不喜歡我了。因此,情緒受到影響。
另外,幼兒園的孩子每天是空手入園,空手離園,無作業(yè),無負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生每天要完成一定數(shù)量的作業(yè),不得拖延,孩子也會不適應(yīng)。
從以上兩類教育機(jī)構(gòu)的差異,可以看出,它給孩子在身心兩個方面帶來了諸多的不適應(yīng),使孩子感到陌生、恐懼,學(xué)習(xí)積極性不高。
此外,大班教師對幼兒的自理能力、任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨(dú)立意識進(jìn)行了摸底、測驗,在全體教師的激烈辯論和共同商榷下,認(rèn)為:
1、注重幼兒自理能力的培養(yǎng)
(1)培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度,有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活,早睡早起。
(2)培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。
(3)學(xué)會做一些簡單的班級管理工作(班長、值日生),有一定的組織能力。
2、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨(dú)立意識
(1)鼓勵幼兒自己的事情自己做。
(2)培養(yǎng)幼兒做事有計劃,井然有序,不拖拉。
(3)通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則,并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。
3、重視幼兒情商發(fā)展
(1)在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好,幫助幼兒學(xué)會自己分析問題與解決問題,增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。
(2)建立良好的師生關(guān)系,在師生關(guān)系中,要讓幼兒成為活動中的主體。
(3)鼓勵幼兒多與同伴、老師交往,鼓勵幼兒建立合作意
4、注意教育的滲透性,提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性
(1)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(2)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:專心聽講、保持文具和書包的整潔。
(3)適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境,為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌,在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。
(4)教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。
(5)運(yùn)用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。
(6)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
最后,大家提出了家長們的積極配合,直接決定幼兒進(jìn)步的速度,家長在其中起著舉足輕重的作用,認(rèn)為家長應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
首先,對于幼兒園布置的任務(wù),家長應(yīng)積極配合完成,家長應(yīng)該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:每天回家后應(yīng)先認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),第二天能將作業(yè)及時的交給老師。
其次,家長應(yīng)為幼兒設(shè)置一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,將幼兒房間的玩具慢慢收起來,置辦寫字臺、書架、臺燈等,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的環(huán)境。
總之,搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的,需要調(diào)動多方面因素共同努力,從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活,健康成長。看著孩子們一天天在長大,一天天變懂事,這是我們最開心、最高興的事。孩子們馬上就要離開我們,去開始他們新的生活與學(xué)習(xí)。我們真誠的希望他們能帶著我們的愛,飛向那更廣闊的天空??
幼兒園幼小協(xié)同科學(xué)銜接活動總結(jié)
通過這次活動,我做如下總結(jié):
1、教研的形式可多種多樣、豐富多彩
以前,每次教研總是領(lǐng)導(dǎo)在上面講,教師在下面做筆記,會議氛圍總是死氣沉沉,而且大家各抒己見的機(jī)會也比較少。這次教研我們采用了各種形式,特別是開展了一次辯論賽的形式,而且主持人不是領(lǐng)導(dǎo)而是一線教師,各組員事先查好資料,大家把自己的想法說得非常生動,整個氣氛非;钴S。
2、孩子的各種能力要從“小”抓起
這里的“小”是指小班或托班的意思,孩子們的自理能力、任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨(dú)立意識、情商發(fā)展、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng),都應(yīng)該從剛?cè)雸@就開始了,不是讀大班時才需培養(yǎng),這樣,教師教的輕松,孩子也不會一下子感覺到沉重的負(fù)擔(dān)。
3、教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力,熟悉小學(xué)低段教本
所謂自己有一桶才能給孩子一杯水,教師在領(lǐng)會實(shí)施幼兒園的教學(xué)目標(biāo)的同時,也應(yīng)該熟悉小學(xué)低段的教學(xué)情況,以便在教學(xué)中有明確目的。最好能向小學(xué)一年紀(jì)老師請教,共同商討適合幼兒更好入小學(xué)的教學(xué)方法和教育形式。
4、要做好家長工作,爭取與他們最好的配合
要把孩子的學(xué)習(xí)情況跟家長做如實(shí)的介紹,讓家長知道自己孩子在班中的情況,有必要時可以請他們來觀摩我們的活動。當(dāng)家長知道自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)后,就會主動跟老師詢問,比如:孩子動作慢該怎么協(xié)助幼兒園改正、怎樣輔導(dǎo)孩子做10以內(nèi)的加減、怎樣讓孩子學(xué)會更好的與人交往、孩子閱讀能力的培養(yǎng)等等。還可以開展知識講座,讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的'不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。相信經(jīng)過家園雙方的努力,孩子肯定能得到最大限度的進(jìn)步。
5、其實(shí),做好幼小銜接工作,不光是幼兒園的任務(wù),小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革,在教育形式上還要逐步靠攏,小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科,增加教學(xué)趣味性。
幼兒園科學(xué)活動方案2
活動名稱:成語棋
領(lǐng)域:特色(棋類)班級:大班
設(shè)計意圖:
隨著幼兒年齡的增長,幼兒的詞匯量大大豐富,尤其是在日常活動中發(fā)現(xiàn)有的幼兒嘗試用四字成語與大家交流,但是有時候用的不是很合適,因此我們設(shè)計了一種簡單的棋類活動―成語棋,幼兒通過行棋練習(xí)成語,本棋具備了知識性,趣味性,娛樂性,并能巧妙地把游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
活動目標(biāo):
1.掌握成語棋的玩法。
2.增加幼兒成語詞匯量。
活動準(zhǔn)備:
成語棋棋盤每2人一個,棋子每人四個。
活動過程:
1.教師出示棋盤,向幼兒介紹成語棋的棋盤、棋子及棋子的擺法。
2.介紹成語棋的玩法。
3.找出兩位小朋友一起玩,幼兒將自己的棋子放在棋盤上,游戲開始,兩人“剪子、包袱、錘”,贏方先開始行棋,每走一步說出四字成語中的一個字,說到第四個字時棋子走到哪里,就停到哪里,如果這里正好有對方的棋子,就把該棋子吃掉(中間隔著棋子不能行棋)然后另一幼兒開始行棋。雙方想法把對方的棋子吃掉而自己的棋子不被吃掉,最后剩棋子的一方為勝。
4.幼兒下登山棋。
活動延伸:將棋盤、棋子放在棋類區(qū),讓幼兒自由操作,隨著幼兒的逐步熟練不斷增加新的成語。
活動反思:
在本次活動中,幼兒活動熱情高漲,在活動中幼兒練習(xí)了成語,使非?菰锏氖虑,變得特別有趣,但是這次活動幼兒一盤棋結(jié)束說的都是一個成語,隨著幼兒詞匯量的增加,應(yīng)該在行棋的每一步都說一個不同的成語甚至是成語接龍,這樣可能更有利于激發(fā)幼兒的興趣,不過這畢竟需要幼兒有相當(dāng)大的詞匯量,在以后的活動中我們會逐步嘗試。
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