設計方案

時間：2023-06-06 08:26:37 方案我要投稿

實用的設計方案范文集錦5篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的設計方案范文集錦5篇

設計方案篇1

　　生活活動目標：

　　1．觀察幼兒入園情緒，要求幼兒主動地與老師打招呼；

　　2．能安靜地進餐，養(yǎng)成細嚼慢咽習慣；

　　3．提醒幼兒多喝水；

　　4．能整齊、有精神地做操。

　　活動一：美工活動――制作小彩球

　　目標：讓幼兒探索如何制作小彩球。

　　準備：

　　材料準備：1．廢報紙；2．廢尼龍絲襪

　　預設過程：1、給幼兒提供材料，讓幼兒討論

　　“如何制作小彩球”

　　2、幼兒動手操作，老師指導

　　自由活動：

　　活動二：健康――小彩球

　　目標：1、鼓勵幼兒用各種方法玩小彩球，并能利用小彩球練習肩上揮臂投擲動作。

　　準備：

　　材料準備――每人一個小彩球

　　預設過程：1、幼兒四散在場地四周自由玩“小彩球”，鼓勵幼兒用多種方法玩；

　　2、幼兒間相互交流玩法，教師示范講解肩上投物動作要領，然后練習（原地徒手動作練習――分組投準練習）。

　　戶外活動：花樣拍球

　　目標：1、探索拍球多種形式；

　　2、學會收拾整理體育器材

　　準備：每人一個皮球

　　過程：1、幼兒自由拍球

　　2、花樣拍球：①相互交流；②集中練習

　　3、放松活動：送球回家

　　自選活動

　　開放區(qū)域：

　　數(shù)學王國、創(chuàng)造空間、美工世界、體育廣場、溫馨家園

　　重點指導：溫馨家園

　　活動目標：1、有良好的操作習慣和收拾玩具習慣；

　　2、增強幼兒間交往能力和動手能力。

　　活動準備：新投放材料――幼兒制作的各種食品。

　　活動過程：1、提問：我們班上有哪些區(qū)角？看看溫馨家園里多了些什么玩具？可以怎么玩？

　　2、提出游戲規(guī)則，幼兒自由選擇區(qū)角；

　　3、幼兒游戲，老師以媽媽身份介入溫馨家園進行指導；

　　4、送玩具回家。

設計方案篇2

　　開展“小雛鷹學當家，明事理樹責任” 的“快樂當家”快樂中隊活動。

　　通過持續(xù)的一系列活動，結合快樂中隊及獎章活動開展“快樂成長的我們”主題大、中、小隊建設活動。打破以往一貫的少先隊活動輔導模式，以鍛煉隊員的自理能力，培養(yǎng)社會責任感為目標，組織其自主參與中隊、學校、家庭、社區(qū)、城市建設，逐步實現(xiàn)自覺自動的投入與融入其中，從而引導隊員自我責任的實現(xiàn)，并通過隊員擴大教育面。

　　a：快樂中隊我的家。

　　1、“快樂我家”創(chuàng)建活動。從中隊文化的建設為基點，在中隊中設立自主的文化環(huán)境，布置屬于自我風格的格局。開展取一個快樂隊名（英語）、繪制一個快樂標志、定一個快樂目標、設計一次快樂活動、參與一次快樂行動的“快樂成長的我們”為主題的快樂中隊創(chuàng)建活動。

　　2、召開“快樂成長的我們”的主題活動。為自己的快樂中隊設立快樂獎章。以快樂活動的開展與獎章的激勵創(chuàng)設快樂為主線廣泛開展各項活動。

　　3、進一步開展小輔導員活動。從同齡人的互相交往為切入點，通過交互活動深入開展。

　　4、廣泛開展“紅領巾歡樂健身”活動，引導團、隊員體驗。

　　5、由中隊委員會組織開展“當家小協(xié)議”的簽定。把自己認定的當家行為記錄下來，及時對照，共同參與。

　　6、中隊制定中隊的當家方案，設立輪流任干和隊員如何參與“當家”活動的計劃。

　　7、進行“我當一天家”的中隊值日與學校值日活動。

　�。�1）在中隊中進行中隊輔導員共同參與的全員輪值家長制。中隊輔導員和全體兒童團員、少先隊員共同進行家長輪值。承擔一日家長，佩帶標志，組織活動，處理事物等等。

　　（2）改革學校常規(guī)活動的模式和值勤崗的活動，輪值中隊所有隊員參與值日活動。承擔當周學校的各項活動。包括大型活動的主持、升旗儀式的主題和講話、值勤崗的輪值、各項常規(guī)檢查、各種記錄本的批改等等。大隊部有計劃的輔導每個中隊參與學校的當家活動，共同開展學校大隊部的一切活動，設立全方位的.當家體系。

　　b：快樂校園我的家。

　　1、通過校園整修的契機引導隊員開展“我為校園繪藍圖”的校園文化創(chuàng)設。通過活動，感受校園環(huán)境的變化，樹立身為學校主人的意識，共同為校園文化的創(chuàng)設出謀劃策。

　　（1）校園環(huán)境的設計，隊員通過討論征集樓層方案；

　�。�2）進行中隊主題性布置方案的征集；

　　（3）為校園的道路、景觀取名與書寫介紹詞等活動。

　　2、開展“我為學校做什么？”當家行動大討論。

　　從隊員自主認識入手，請全體隊員共同參與討論，商討作為一名學校的小主人，自己能從實際做起做些什么，引導隊員樹立從自己做起，與隊員、中隊輔導員共同維護學校和共同參與學校發(fā)展。

　　3、開展分級委員會選舉的“家長”。

　�。�1）由大隊部進行“田園之家”和“田園社區(qū)之家”大隊委員會的選舉，只進行七大職能部7名委員的選舉。將選舉改革為10月少代會的“田園之家”大隊委員會和6月兒童節(jié)“田園社區(qū)之家”大隊委員會兩次選舉。

　�。�2）由中隊進行大隊干事和委員會的輪流任干改選，小隊輪流任干，根據(jù)中隊方案實施。（每個中隊設立一名輪流任干的大隊干事）

　　4、進行“當家活動”方案征集，在常規(guī)與主題活動外征集自己的活動方案，有提案人組織活動，并建立主題活動社團進行活動，由中隊輔導員與創(chuàng)建人一同輔導活動。校大隊部也在此基礎上組織專題計劃。

　　5、進行“當家獎章”設計、爭章活動，設立學校、中隊、小隊、家庭的“當家獎章”，由隊員、家長、輔導員共同進行爭章活動。從中發(fā)現(xiàn)、體驗新的模式，并進行研究與探討。

　　6、在學校原開展的“京劇文化”、“雙語”、“古詩詞爭章”活動基礎上，征集對這兩項活動的創(chuàng)新活動方案，讓隊員、家長、中隊輔導員共同設計，開展自主活動。

　　7、進行開展“快樂成長的我們”的活動討論，進行總結與研究。

設計方案篇3

　　為了建設良好的班級集體、加強班委工作，使學生管理工作進一步科學化、規(guī)范化，特作如下規(guī)定：

　　班委會職責

　　一、班委會由班長、學習委員、生活委員、文藝委員、體育委員等組成。

　　二、班委會各委員要各盡其職，互相協(xié)助、互相支持、互通信息，帶領大家與時俱進、團結進取，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

　　三、班委會應該議定本班規(guī)章制度，做到制度健全，管理到位，與全班同學共同遵守，促進班風、學習建設。

　　四、班委會干部建立干部值周制度，即每周由一名班委主持協(xié)調班級日常工作，如協(xié)助班長、學習委員考勤，協(xié)助生活委員檢查寢室作息制度、衛(wèi)生狀況等，負責本周本班主要日常工作。

　　五、班委會應每周班長及值周班干部組織班委會召開碰頭會，總結本班情況，每兩周召開一次全班會議，總結班級各項工作，表揚先進，批評不足，提出下步要求、打算及計劃，還可根據(jù)要求召開全班主題班會。

　　六、班委會干部視其各自職能，要經(jīng)常與院團總支、院學生會（學習部、生活部、文藝部、體育部等）、班主任、輔導員聯(lián)系，做到上傳下達。班委會干部有處理不了的事情或遇重大事件應及時與班主任聯(lián)系。按時完成上級交給的各項任務，妥善處理同學中的各種問題，做到不推諉，不拖拉，每件事情有回音。

　　七、班委會在決定重要事情時以成員大多數(shù)意見為主，如當時確不能解決，通過班主任或輔導員協(xié)調。

　　八、班委會干部不但要自身嚴格要求外，還要做到團結全班同學，做到學習好、身體好，為班級創(chuàng)造優(yōu)良學習、生活環(huán)境，爭做文明先進班級。

　　九、班委會原則上每學年改選一次，全班大會選舉并以多數(shù)選票通過為準，并報院學生工作辦公室備案。如遇特殊情況，可一學期召開全班大會改選。

　　十、向院、校學生會積極推薦干部人選，擔任院、校學生會干部。十一、班級應當建立與班級規(guī)章制度相對應的獎懲制度，每學期進行優(yōu)秀評選，做好先進表彰工作和不良風氣的批評教育工作。

　　班長職責

　　一、加強自身建設，帶頭遵守學院、學院、班級規(guī)章制度，善于和敢于按學院、學院、班級規(guī)章制度辦事，做到以身臨其境作則，說服為主，善于團結班委會和全班同學，搞好班級工作。

　　二、提出任職期間的工作目標，作出書面工作計劃，學期未作出書面工作總結。

　　三、督促班委會各委員制定的該職的工作計劃，檢查其工作的完成落實情況。

　　四、督促、協(xié)助值周班干部履行本周班級日常工作職責。

　　五、積極與院團總支、學生會、輔導員、班主任保持聯(lián)系，完成交辦的各項任務。

　　六、團結同學、關心同學，及時了解每位同學的思想、學習、生活狀況，解決同學在思想、學習、生活等方面存在的問題與困難。特別問題及時向班主任或輔導員匯報。

　　七、督促全班同學制定每學期的學習計劃及學期總結，及時評選優(yōu)秀學生、三好學生、獎學金等。

　　八、保持同任課老師的聯(lián)系，及時征求老師的意見，反映同學的心聲。

　　九、與班級其他委員一起，搞好班級考勤記錄，并應簽字負責。

　　十、帶頭履行“班委會職責”。

　　學習委員職責

　　一、在班長的領導下履行班委會職責。協(xié)助班長及其他委員搞好班級整體工作，經(jīng)常與班長聯(lián)系，就班級工作進行協(xié)商，必要時可直接與班主任聯(lián)系，保持與院學生會學習部的聯(lián)系，做到上情下達，下情上達，完成上級及院學生會學習部、班長、輔導員、班主任委托的各項工作。

　　二、及時了解課程安排情況，通知同學各門課程上課的'時間地點。

　　三、做好教材的購買與發(fā)放工作。

　　四、掌握班級同學的學習情況，做到每個同學的各門功課心中有數(shù)。

　　五、與任課教課老師保持聯(lián)系，反映教學中的問題，并找出解決問題的辦法。

　　六、與課代表一起不定期對每門課作業(yè)進行檢查、登記，簽字后交班主任存查。

　　七、不定期組織班級學習研討會，交流學習經(jīng)驗，表揚先進，找出問題，提出解決問題的方法。

　　八、組織實施一幫一、一對一的活動，對某門功課，對某個同學實施一幫一，要制定幫助效果目標。

　　九、制定英語四、六級，計算機等級考試的時間表及通過率預期目標等。

　　十、協(xié)助班長評定獎學金，做好獎勵學習優(yōu)秀同學工作。十一、負責班級同學成績查詢，做好重修、補考等事項的通知工作。

　　十二、認真履行“班委會職責”。

　　生活委員職責

　　一、在班長的領導下履行班委會職責。協(xié)助班委會搞好班級工作，經(jīng)常與班長聯(lián)系，就班級工作進行協(xié)商，必要時可直接與班主任聯(lián)系，保持與院學生會生活部的聯(lián)系，做到上情下達，下情上達，完成上級及院學生會生活部、班長、輔導員、班主任委托的各項工作。

　　二、組織班級開展文明寢室的創(chuàng)建活動，寢室衛(wèi)生每天檢查一次，每周五下午大掃除一次，做好督促檢查工作，表揚好的，對不合格寢室指出不足，提出改進措施。

　　三、與班長一起管理好班費的支出和使用，應該帳目明了，收支平衡，每學期向班級全體會議公布一次。

　　四、與班長一起組織好學院安排的公益勞動，既要完成好任務，又要注意安全。

　　五、做好防火、防盜預防工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并報告上級部門。

　　六、協(xié)助其他班委搞好班級的其他集體活動。

　　七、配合學院及班主任、年級輔導員做好特困生的貸款申請和困難補助的發(fā)放工作等。

　　八、認真履行“班委會職責”。

　　文藝、體育委員職責

　　一、在班長的帶領下履行班委會職責，與學院學生會文、體部密切聯(lián)系，完成上級布置的工作。

　　二、結合學院學生會文、體部工作計劃，安排本班文體活動內(nèi)容和時間，積極組織同學開展課外文體活動。

　　三、協(xié)助組織好體育課的教學工作，做到人人體育達標。經(jīng)常與其他班級進行文體方面的聯(lián)宜活動。

　　四、不定期組織全班開展讀報、唱歌等活動，關心國家大事，適當開展舞蹈、卡拉OK等活動，促進學生自身素質的提高。

設計方案篇4

　　一、設計思路

　　1、確定教學目標

　　雖然在有限的范圍內(nèi)幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒肘期形成的概念還不是真正意義上的概念，所以，在確定美術教學目標時必須避免兩種提法：一是把畫出某一具體圖象當作目標，如教幼兒選擇紅色畫太陽，就容易使幼兒誤認為用紅色畫太陽是唯一的方法，從而失去對顏色的想象。二是把認識近大遠小、重疊、漸變等抽象概念當作目標。如教幼兒運用大小對比的方式來表現(xiàn)物體的遠近，就容易使幼兒產(chǎn)生“小圖象必定表示遠方物體”的印象，從而導致思維混亂。

　　確定教學目標時應根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的規(guī)律，在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎上，確定幼兒下一階段經(jīng)過努力可能達到的目標，只有這樣才能做到適度。如當幼兒只能用籠統(tǒng)的圖形來創(chuàng)造圖象時，我就鼓勵幼兒將圖形與線條進行多種式樣的組合。當幼兒能畫出較清晰的圖形時，我就逐步引導幼兒用多種圖形組合來創(chuàng)造不同的圖象。當然，目標并不一定都是按教師的主觀意愿制定的，有時它是由幼兒提出的。在這種情況下，教學目標與幼兒的需要吻合。

　　2、選擇內(nèi)容

　　幼兒美術創(chuàng)作主要表現(xiàn)在造型能力和表現(xiàn)方法兩個方面。造型能力的形成與發(fā)展和幼兒的空間知覺能力的成熟程度有密切關系，教師應避免運用簡單灌輸和強化訓練的方法，力求客觀地把握幼兒的認知發(fā)展水平，為幼兒搭建小步遞進的階梯，以幫助幼兒主動建構自己的造型方式，提高造型技能。在尊重幼兒手部肌肉動作發(fā)展規(guī)律的前提下，教師應為幼兒提供接觸多種工具材料及廣泛運用的機會，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習得各種表現(xiàn)方法。

　　我認為幼兒學習技能的內(nèi)驅力來自他們在內(nèi)容的吸引下產(chǎn)生的強烈的自我表現(xiàn)的`愿望。所以，教師應選擇那些有足夠吸引力的內(nèi)容并進行藝術加工，認真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然地融入內(nèi)容之中。如在教幼兒學畫人物頭部轉動的動態(tài)時，我選擇了“觀測流星雨”這個熱點話題，以“觀測小組記錄每一顆流星”為內(nèi)容，啟發(fā)幼兒嘗試表現(xiàn)每個“觀測者”的動作，使轉動頭部動作成為幼兒成功地觀察流星的需要。于是，圍繞這一有趣的情景畫出向不同方向轉動的頭部動作，就很自然地成了孩子們的主觀愿望和需要。

　　除此之外，教師還應有意識地選擇一些內(nèi)容開展專門的活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。這類美術活動在技能與方法上應盡可能簡單、便捷，以便給幼兒更多創(chuàng)造的空間。

　　3、調整教學過程

　　通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實踐中，我嘗試將這五個環(huán)節(jié)調整為創(chuàng)設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)造為目的的。

　　創(chuàng)設情景指的是將情景貫穿于教學全過程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動機、引導幼兒學習技能的推動力；提出問題指的是圍繞內(nèi)容與方法提出問題（可由教師提問，也可由幼兒提問），讓幼兒觀察、思考；引導討論指的是師生共同參與討論，引導幼兒從不同角度思考那些沒有統(tǒng)一答案的問題；鼓勵獨創(chuàng)指的是鼓勵幼兒按自己的體驗大膽表現(xiàn)，努力超越自我；展示判斷指的是給幼兒展示作品的機會，讓幼兒通過比較自己與同伴的作品來進行判斷和自我評價。

　　二、指導策略

　　幼兒美術創(chuàng)作離不開教師的指導。在美術創(chuàng)作過程中，幼兒的創(chuàng)作是個體化的，教師很難設定統(tǒng)一的指導方案。經(jīng)過長期教學實踐，我認為把握以下一些指導策略會使美術教學取得較為理想的效果。

　　策略之一：不斷提出疑問

　　當幼兒經(jīng)常采取某種造型形式、表現(xiàn)方法時，教師可以提出疑問讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。例如當幼兒選擇紅色畫太陽時，教師可以提問：“太陽都是紅色的嗎？”當幼兒選用橙色和黃色畫太陽時，教師可以再提問：“其他顏色可不可以用來畫太陽呢？”當幼兒用彩條畫太陽時，教師可以進一步提問：“怎樣的彩條才更像陽光呢？”

　　策略之二：幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路

　　很多教師常要求幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂“不一樣”，首先應提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。如畫鳥時，我不但鼓勵幼兒畫自己喜愛的鳥，也鼓勵幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。有個幼兒按想象畫了一種奇特的鳥。大家問我這只鳥的名字。我說：“人類只發(fā)現(xiàn)了一部分鳥，這只鳥也許是還沒有被發(fā)現(xiàn)的鳥吧！”幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造的動力。

　　策略之三：善于用幼兒看待事物的方式去解釋畫面

　　幼兒對許多圖象的解釋都與日常生活經(jīng)驗具體形象地聯(lián)系在一起，教師應經(jīng)常觀察、學習幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才可能和幼兒進行交流。

　　策略之四：教幼兒學會修改圖象

　　教師應使幼兒懂得完成作業(yè)和對待工作一樣，應該是完整的，不能半途而廢或因不滿意而氣餒，應鼓起勇氣，設法修正，直到自己滿意為止。有些自信心不強的幼兒，常常一畫錯或一不滿意就換一個地方畫，或把紙翻過來重畫，或坐著發(fā)呆直至換一張紙為止，這是極不好的習慣，對培養(yǎng)幼兒不怕困難、有始有終的學習習慣不利。針對這一現(xiàn)象，我有意識地組織了一些教學活動．如“印繩”、“打翻了墨水”、“圓圓找朋友”等，引導幼兒學會對已有圖象進行再定義。尤其是當幼兒畫“錯”的時候，我就啟發(fā)幼兒結合創(chuàng)作內(nèi)容，對已有圖象進行大膽想象，并用改變圖象、添加特征等方法進行彌補。如果不能修改，則用再定義的方法使其變?yōu)槠渌麍D象，使其不影響作品的整體效果。如畫“動物世界”的時候，有個幼兒畫了兩個太陽，我就啟發(fā)他大膽想象，把它再定義為其他圖象，結果他成功地把它改畫成了大獅子。

　　策略之五：展示作品，相互學習

　　幼兒的美術創(chuàng)作是個性化的，其中有許多值得幼兒互相學習借鑒的

　　成分，因此引導幼兒向同伴學習是十分重要的。具體的做法是教師及時介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習借鑒的基礎上想象和創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師應把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒既樂于觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點。

　　大多數(shù)幼兒都有創(chuàng)新的愿望，也樂于在同伴面前顯示才能。有的孩子不愿讓大家學習，并不是因為他們的技能低下，而可能是不恰當?shù)慕虒W策略所致。如有的教師把 “畫得與別人不一樣”片面理解為“不要學別人”；有的教師總是表揚那些技能較好的幼兒，結果使這些幼兒形成驕傲自滿的心理，這不利于幼兒相互學習。

　　策略之六：鼓勵幼兒超越教師

　　教師應引導幼兒創(chuàng)造性地開展活動，不必將圖象、顏色、步驟都講解得十分詳細，應給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地，以顯示他們的才能。有時甚至可以有意提供一些不完整或錯誤的圖象啟發(fā)幼兒思考，讓他們擔任“小醫(yī)生”為作品“看病”，使幼兒有超越教師的機會。如在為故事《猴子過橋》畫插圖時，我介紹了猴子的兩種動態(tài)，并表示自己想不出其他動態(tài)，請幼兒補充。在這種創(chuàng)作氛圍中，幼兒個個信心十足，滿腔熱情，畫出來的小猴也千姿百態(tài)，很有創(chuàng)造性。