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課題研究實(shí)施的方案

時(shí)間:2023-11-08 11:26:54 方案 我要投稿

課題研究實(shí)施的方案

  為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的課題研究實(shí)施的方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

課題研究實(shí)施的方案

  課題研究實(shí)施的方案 篇1

  一、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

  “情境”主要源自中國(guó)古代文化(美學(xué))中的一個(gè)重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實(shí)際是為受教育者創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的環(huán)境。對(duì)它的研究國(guó)內(nèi)外已有很多。美國(guó)教育家杜威就十分重視情境教學(xué),他主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,作為思維的開始階段。在我國(guó),越來(lái)越多的學(xué)者、專家和教師正在對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué),并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法;我國(guó)學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法”。胥長(zhǎng)辰、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法,還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)情境的重要組成部分,把它作為專門的課題去進(jìn)行研究還不夠深入,值得在教學(xué)中進(jìn)一步探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  二、 選題意義

  這里所說(shuō)的問題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,教師通過(guò)直觀手段與信息技術(shù)相結(jié)合等手段,營(yíng)造適宜的氛圍,激起學(xué)生的情趣,把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,提高自己。

  三、 研究?jī)r(jià)值

  1、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程直觀地顯現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),各種教學(xué)手段的引入,使學(xué)生在猜中學(xué),做中學(xué),改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面,學(xué)生可以自主觀察、思考,學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

  2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

  學(xué)生一改被動(dòng)接受的狀態(tài)而變得主動(dòng)活躍,親身感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,在參與的過(guò)程中,在自主的、積極的探索活動(dòng)中,獲得情感體驗(yàn),不斷發(fā)展自身的.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力。

  3、促進(jìn)教師自身的發(fā)展, 促進(jìn)教師對(duì)于教材的解讀。

  四、 研究目標(biāo)

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,引起學(xué)生心理的認(rèn)知矛盾沖突,并使他們意識(shí)到,經(jīng)過(guò)自己的努力,可以解決這種矛盾的沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),使課堂成為鍛煉學(xué)生才能,增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  五、研究?jī)?nèi)容

  創(chuàng)設(shè)問題情境———數(shù)學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的教學(xué)活動(dòng)。教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”,聯(lián)系“生活畫面”,設(shè)計(jì)“生活情景”,引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種情境———加深對(duì)知識(shí)的理解,生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不易理解,教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐,將思維啟迪與操作相融合,引導(dǎo)學(xué)生親歷、體驗(yàn),達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次理解。具體思路如下:

 。1)根據(jù)教材內(nèi)容,確定整合模式

  根據(jù)教材內(nèi)容,或是在知識(shí)的產(chǎn)生和形成階段,或是在知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而確定整合模式,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。

 。2) 制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案,從而避免盲目的實(shí)踐探索。由課題組組織召開專題研討會(huì),就教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面進(jìn)行詳細(xì)論證,最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

  (3)教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施與反饋

  邀請(qǐng)校教研室及校評(píng)議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評(píng)課活動(dòng),并對(duì)課題開展情況提出批評(píng)與建議。

  六、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

  我們提出了創(chuàng)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式,在研究方向上有以下側(cè)重:(1)更新教師的教學(xué)理念,課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)教師的問題意識(shí),提高教師把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來(lái)的能力和技巧。(2)通過(guò)問題教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、解決問題的能力,并形成正確的價(jià)值觀,在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面達(dá)到全面發(fā)展。

  七、研究對(duì)象、研究方法

  由于課題組每個(gè)授課老師都是帶兩個(gè)平行班,每人分別取一個(gè)班做實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)班做對(duì)比班,再綜合分析各個(gè)老師從實(shí)驗(yàn)中得出來(lái)的具體數(shù)據(jù),這樣可提高可信度,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備在本校高二年級(jí)進(jìn)行。

  本課題主要運(yùn)用情境化、實(shí)地性的研究方法開展研究。在進(jìn)行具體項(xiàng)目的研究時(shí),則根據(jù)不同的研究領(lǐng)域及其特殊性,運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、案例研究法等開展研究。

  (1)行動(dòng)研究法:開設(shè)研究課,并加以深入分析,通過(guò)課后教師評(píng)議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案,再開設(shè)研究課,繼續(xù)探索,逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的新模式。

 。2)調(diào)查法:通過(guò)調(diào)查問卷的方式,對(duì)研究課的教學(xué)效果作出評(píng)判,為下一輪行動(dòng)提供借鑒。通過(guò)與各種類型學(xué)生交談,了解學(xué)生對(duì)課題研究課的看法,以彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足。

  (3)案例研究法:通過(guò)了解開課、聽課老師的觀察結(jié)果,對(duì)課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開展案例研究。。

  八、技術(shù)路線

  我們的研究過(guò)程將分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:

  1.課題準(zhǔn)備階段

 、俪闪⒄n題組,搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻(xiàn)資料,總結(jié)同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題,完成課題設(shè)計(jì)方案。

 、趯W(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式有關(guān)的理論依據(jù),積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究,認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

 、垩(qǐng)專家為教師作講座,提高認(rèn)識(shí),解放思想。

  2、研究課題如何開題

  本課題正式立項(xiàng)后,將重點(diǎn)進(jìn)行信息化平臺(tái)搭建工作的研究,進(jìn)一步明確研究方向、理清研究?jī)?nèi)容、調(diào)整研究方案。查閱已有的研究成果,遵循以學(xué)生為中心的認(rèn)知心理學(xué)理論,增強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)、師生交互設(shè)計(jì)、自動(dòng)答疑設(shè)計(jì)、教、學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面開展研究,做好開題工作。

  3.實(shí)驗(yàn)研究階段

  按方案和計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,加強(qiáng)集體備課,同一教師備課過(guò)程對(duì)本節(jié)內(nèi)容共性的認(rèn)識(shí),要求共性的東西在課堂上要落實(shí),再有個(gè)性的發(fā)揮,設(shè)計(jì)教師具有良好活動(dòng)情境的教案,探求情境設(shè)計(jì)的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價(jià)值取向和各項(xiàng)內(nèi)容開展研究(期間進(jìn)行不定期的成果展示與評(píng)估),完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音像資料等。在研究過(guò)程中

  及時(shí)總結(jié),積累資料,寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會(huì)。

  4.總結(jié)階段

  系統(tǒng)分析整理資料,總結(jié)、鑒定實(shí)驗(yàn)成果,完成結(jié)題報(bào)告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》、整理課題研究的相關(guān)成果(論文和案例、有關(guān)影像資料等),籌備結(jié)題。

  九、實(shí)施步驟

  1、 前期準(zhǔn)備:

  20xx年4月3日-4月15日 課題申報(bào)和可行性分析,提出課題研究方案,組建研究隊(duì)伍。丁蘋年負(fù)責(zé)

  20xx年4月16日-4月30日學(xué)習(xí)制作課件的軟件的應(yīng)用。尹玉枝負(fù)責(zé)

  20xx年5月1日-6月1日對(duì)“當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進(jìn)行調(diào)查,并整理調(diào)查報(bào)告。周婧負(fù)責(zé)

  20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負(fù)責(zé)

  20xx年7月16日-8月30日進(jìn)行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的研究。楊景艷 王彬負(fù)責(zé)

  2、 中期研究:

  20xx年9月-10月 進(jìn)行第二專題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》的研究

  20xx年11月-12月 總結(jié)、匯報(bào)

  20xx年1月-2月 進(jìn)行第三專題《創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)踐與研究》的研究

  20xx年3月-4月 總結(jié)、匯報(bào)

  20xx年5月-6月 進(jìn)行第四專題《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》的研究20xx年7月-8月 總結(jié)、匯報(bào);撰寫研究報(bào)告。

  3、 后期綜合、評(píng)估:

  20xx年9月-10月 綜合四個(gè)專題的研究結(jié)果與研究報(bào)告,做結(jié)題準(zhǔn)備

  20xx年11月-12月 申請(qǐng)結(jié)題

  十、課題研究的成果

  1、 階段成果名稱

  1.1 《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》,由丁蘋年負(fù)責(zé);

  1.2調(diào)查報(bào)告《當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查》,由周婧負(fù)責(zé):

  1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,由楊景艷負(fù)責(zé);

  1.4《創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)踐與研究》,由孫志新負(fù)責(zé);

  1.5《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能》,由楊貴枚負(fù)責(zé);

  1.6研究報(bào)告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由王彬、尹玉枝負(fù)責(zé)。

  2、最終成果名稱

  2.1《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由丁蘋年、 周婧負(fù)責(zé);

  2.2《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由楊貴枚、楊景艷負(fù)責(zé);

  2.3《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由王彬、孫志新、尹玉枝負(fù)責(zé)。 十一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

  課題領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長(zhǎng) 丁蘋年:天津市九十六中學(xué),中學(xué)高級(jí)教師;

  副組長(zhǎng) 楊貴枚:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級(jí)教師;

  組員 楊景艷:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級(jí)教師;

  王彬:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級(jí)教師;

  孫志新:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級(jí)教師;

  周婧:天津市九十六中學(xué),中學(xué)二級(jí)教師;

  尹玉枝:天津市九十六中學(xué),中學(xué)二級(jí)教師。

  課題研究小組:

  組長(zhǎng) 丁蘋年: 13年教齡,中學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任學(xué)科組長(zhǎng),有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

  楊貴枚:11年教齡,中學(xué)一級(jí)教師,F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  楊景艷:9年教齡,中學(xué)一級(jí)教師,F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,教學(xué)能力突出。

  王彬:7年教齡,中學(xué)一級(jí)教師,F(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師,知識(shí)結(jié)構(gòu)全面。

  孫志新:9年教齡,中學(xué)一級(jí)教師,F(xiàn)任初中數(shù)學(xué)教師,掌握熟練的教學(xué)技能。

  周婧:5年教齡,中學(xué)二級(jí)教師,F(xiàn)任高二數(shù)學(xué)教師,教學(xué)理念新。

  尹玉枝:4年教齡,中學(xué)二級(jí)教師,F(xiàn)任高二文科數(shù)學(xué)教師,計(jì)算機(jī)水平高。

  2課題組分工

  丁蘋年:主持課題研究的日常工作,調(diào)配課題組成員的分工,制訂課題研究計(jì)劃與進(jìn)度,負(fù)責(zé)專題保障課題研究正常運(yùn)行。

  楊貴枚、楊景艷:進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,參與課題研究過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課例、資源庫(kù)等的建立與拓展。

  王彬、孫志新:收集資料,設(shè)計(jì)并參與課題相關(guān)教學(xué)實(shí)踐,相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)備等工作,參與撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  周婧、尹玉枝:整理課題研究中的過(guò)程性文件,包括文字材料及撰寫總結(jié)、結(jié)題報(bào)告等文字材料,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐,整理課題研究中的過(guò)程性文件,包括問卷調(diào)研過(guò)程等。

  十二、完成課題的保障條件

  首先,課題主要參與者都是大學(xué)本科及以上學(xué)歷,都在一線從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級(jí),是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問題,對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應(yīng)的研究,能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫作水平,擅長(zhǎng)將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理,精力充沛,為課題研究提供保障。此外,課題組成員思想要求進(jìn)步,積極進(jìn)去,敬業(yè)愛生,不斷追求自身的發(fā)展,在完成自己的本職工作的同時(shí)迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障。

  完成課題的客觀保障條件:

  第一:學(xué)校有教師機(jī)房,學(xué)生機(jī)房,班里有大屏幕,教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料也可以隨時(shí)應(yīng)用多媒體與教學(xué)想結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究。

  第二:課題研究方法多樣化,適合不同問題的探究和解決。文獻(xiàn)法有利于了解此類課題的研究現(xiàn)狀、前沿動(dòng)態(tài)和指導(dǎo)課題的基礎(chǔ)理論;調(diào)查法有利于研究者在課題實(shí)施中發(fā)現(xiàn)個(gè)案的特色,規(guī)律性的東西,以便提煉和總結(jié)打下基礎(chǔ)。這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

  第三:我校領(lǐng)導(dǎo)非常支持課題研究工作,對(duì)于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿足。

  我想,有這樣好條件的學(xué)校,有這些支持教育科研的領(lǐng)導(dǎo),還有這些基礎(chǔ)理論的指導(dǎo),更有這些勇于探索、不怕困難的老師團(tuán)隊(duì),我們的課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果!

  課題研究實(shí)施的方案 篇2

  一、任教學(xué)科:

  語(yǔ)文。

  二、研究課題:

  《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

  三、個(gè)人研究方向:

  培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的的閱讀習(xí)慣

  四、研究目標(biāo):

  1、改變目前小學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”的閱讀現(xiàn)狀,逐步到達(dá)“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀所要求。

  2、透過(guò)研究,探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法。

  3、在研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過(guò)程中,提高自己、豐富自己,使自已得到不斷的發(fā)展,成為終身學(xué)習(xí)型的教師。

  五、研究措施:

  1、理論學(xué)習(xí):認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,相關(guān)的教育雜志,學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),提高自身的實(shí)踐潛力。

  2、實(shí)踐參與:認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動(dòng),探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法,提高自己的理解和研究潛力。

  3、忠于課堂:課堂教學(xué)是研究校本教研的`根源,認(rèn)真上好每一節(jié)課,并從課堂中發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)的尋找多途徑解決的方法,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

  4、反思積累:在教學(xué),學(xué)習(xí)、研討中,要加強(qiáng)自我反思,及時(shí)把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨(dú)特的想法撰寫成文,繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳,多多地與同行們交流探討。

  課題研究實(shí)施的方案 篇3

  一、課題的提出:

  寫話,主要指針對(duì)6—8歲兒童所進(jìn)行的口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言訓(xùn)練,主要由聽、說(shuō)、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成,目的在促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起,打開他們的寫話思路就顯得至關(guān)重要,這將直接影響學(xué)生今后對(duì)寫作的情緒。低年級(jí)學(xué)生處于口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期。如何把握兒童語(yǔ)言思維發(fā)展的這段最佳期,保護(hù)兒童純真的心理,培養(yǎng)作文愛好,消除動(dòng)筆的畏難情緒,是很重要的。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂寫。從低年級(jí)開始語(yǔ)文教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

  低年級(jí)學(xué)生受年齡限制,生活經(jīng)歷、閱讀積累、識(shí)字寫字都有限,有的學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次,有的學(xué)生離題萬(wàn)里,有的學(xué)生語(yǔ)言干巴,還有的學(xué)生說(shuō)話時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ),而寫話時(shí)卻寫不出幾句話。老師在指導(dǎo)寫話時(shí)方法如果不得當(dāng),沒有最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,沒有最大限度地開拓學(xué)生的思維,學(xué)生的寫話質(zhì)量也會(huì)很低。長(zhǎng)此以往。學(xué)生對(duì)寫話就不會(huì)產(chǎn)生興趣,對(duì)中高年級(jí)的寫作會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

  本次實(shí)驗(yàn)針對(duì)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣進(jìn)行研究,本課題的研究是在新的評(píng)價(jià)理論和新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)課程目標(biāo),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),立足課堂教學(xué)實(shí)踐,努力探索培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的方法。大膽地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣,激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫話的熱情與愿望,創(chuàng)設(shè)寬松的寫話環(huán)境,使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。

  二、課題的界定:

  1、“低年級(jí)”的界定:

  低年級(jí)指小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生,年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強(qiáng)的想象力,但是聽、說(shuō)、讀、寫的能力的都有待于進(jìn)一步提高。

  2、“寫話興趣”的界定:

  低年級(jí)學(xué)生容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣,貼近生活實(shí)際的話題容易引起他們的興趣,使他們樂于表達(dá)。要降低寫作難度,讓學(xué)生感到易于動(dòng)筆。學(xué)生愿意主動(dòng)表達(dá),主動(dòng)寫話,寫話達(dá)到低年級(jí)學(xué)生應(yīng)有水平,實(shí)驗(yàn)就達(dá)到目的。

  三、課題研究的理論依據(jù):

  1、新課標(biāo)指出:寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”,其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過(guò)于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái),消解寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),這樣才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受,真正做到“我手寫我口”。而要將學(xué)生對(duì)寫話的一時(shí)興起變?yōu)橐环N習(xí)慣,興趣尤為重要。

  2、《語(yǔ)文課標(biāo)》提出了低段的寫話教學(xué)要求:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)!币_(dá)到這個(gè)目標(biāo),必須開辟一個(gè)大語(yǔ)文寫話環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展語(yǔ)言的氛圍,,讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣,掌握正確的寫話方法,在學(xué)寫話的過(guò)程中,提高寫話能力,陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

  3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明,低年級(jí)學(xué)生更易于接受直觀形象的東西,更富于幻想,如果低年級(jí)兒童初學(xué)寫話,老師就給他們定了很多條條框框,人為地拔高,不斷地限制,寫話會(huì)越教越死,學(xué)生也會(huì)越寫越怕。

  四、課題實(shí)驗(yàn)的原則:

  1、趣味性原則。

  興趣是心理活動(dòng)的傾向性,是兒童探索追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,它對(duì)學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)作用,只有讓學(xué)生感興趣,樂于寫,他才能感受到成功的樂趣,才會(huì)有源源的動(dòng)力,才會(huì)取得不斷的進(jìn)步。

  2、實(shí)踐性原則

  學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于自己的生活了,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)與生活聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),讓他們?nèi)ビ^察生活,認(rèn)識(shí)生活,創(chuàng)造生活,從生活實(shí)踐中寫起,表達(dá)出最真實(shí)的情感,寫一寫生活中最細(xì)致、最真實(shí)的觀察。

  3、漸進(jìn)性原則

  在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí),應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,一步一步進(jìn)行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時(shí),先由句子入手,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),要求把一句話說(shuō)完整,循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中,教師的示范、鼓勵(lì)、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建成功的階梯。

  4、主體性原則

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與到寫話實(shí)踐中來(lái),讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)利用多種教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話情境,對(duì)于學(xué)生的寫話要更多的尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,給予鼓勵(lì)、支持。

  5、差異性原則

  人的差異性是客觀存在的。面向全體,承認(rèn)差別,分層施教,各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為基礎(chǔ),以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能,使學(xué)生各個(gè)都能提高寫話能力,享受成功。

  6、多元評(píng)價(jià)的`原則

  對(duì)于初學(xué)寫話的孩子,最希望得到的是別人的認(rèn)可和評(píng)價(jià),但簡(jiǎn)單的“很好”“精彩”“真棒”往往會(huì)逐漸打消孩子的興趣,可以開展同學(xué)之間互相閱讀、網(wǎng)絡(luò)展示、家長(zhǎng)參與、推薦發(fā)表等多種評(píng)價(jià)方式,多元的評(píng)價(jià)主體,多元的評(píng)價(jià)手段,一定會(huì)綻放多元的寫作之花。

  五、課題研究的目標(biāo):

  (一)項(xiàng)目目標(biāo)

  長(zhǎng)期目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

  中期目標(biāo):樂于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,培養(yǎng)寫話興趣。

  短期目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。

  (二)課程目標(biāo)

  對(duì)學(xué)生:對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

  對(duì)教師:提高教師的教育科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

  對(duì)學(xué)校:建立全新的課程理念,提升學(xué)校的校本教研能力。

  (三)所需研究的主要問題

  通過(guò)課題的研究,探索如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的具體操作模式。

  通過(guò)課題的研究,促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生在寫話教學(xué)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注,加強(qiáng)教師對(duì)寫話教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo),促進(jìn)教師努力把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動(dòng)。

  六、課題研究方法:

  (1)行動(dòng)研究法:教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái),教師參與研究和實(shí)踐,并根據(jù)研究中遇到的具體情況,邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善,使理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

  (2)文獻(xiàn)研究法:多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進(jìn)展情況,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

  (3)比較法:實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響,在實(shí)驗(yàn)中期和后期分別和前測(cè)的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

  (4)調(diào)查研究法:綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

  (5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

  (6)練習(xí)法:將句子、段落練習(xí)隨機(jī)的鋪展在教學(xué)活動(dòng)中,提倡多說(shuō),少些,活學(xué)活用。

  (7)讀書指導(dǎo)法利:用閱讀課、中隊(duì)會(huì)等形式開展讀書交流會(huì),體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,適時(shí)進(jìn)行仿說(shuō)句子、仿寫段落,補(bǔ)寫結(jié)尾、續(xù)寫情節(jié)等寫作練習(xí)。

  課題研究實(shí)施的方案 篇4

  一、問題的提出及成因分析

 。ㄒ唬┭芯勘尘

  估算教學(xué)是世界數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)方向,許多國(guó)家已經(jīng)把估算納入數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)估算教學(xué)和提高學(xué)生的估算能力也已成為我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的重要方向之一!度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出要“加強(qiáng)口算,重視估算,提倡算法多樣化”,要求學(xué)生“掌握必要的運(yùn)算(包括估算)技能”。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)估算教學(xué)提出了明確的要求,如在第一、二學(xué)段中分別提出:“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì)!薄澳芙Y(jié)合具體情況進(jìn)行估算,并能解釋估算的過(guò)程。”估算從原來(lái)大綱中作為“選學(xué)內(nèi)容”發(fā)展到現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的必學(xué)內(nèi)容,其意義已經(jīng)得到重視。雖然老師們也在估算教學(xué)中進(jìn)行著積極探索,但是由于我國(guó)的計(jì)算教學(xué)歷來(lái)重視運(yùn)算技能和技巧的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性,致使教師在教學(xué)中遇到了許多困惑,如估算教學(xué)為什么教?教什么?怎么教?如何評(píng)價(jià)估算結(jié)果?估算是否要有“統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)?甚至有人提出與新課程完全相反的觀點(diǎn)“估算似乎不大有必要成為課本中的一個(gè)內(nèi)容”。由此可見,估算教學(xué)的實(shí)際情況不容樂觀。我們通過(guò)大量的課堂觀察、案例分析、教師訪談、查閱資料等方式,發(fā)現(xiàn)造成“估算教學(xué)難”主要因?yàn)橄滤姆矫娴拿?

  1、教材提供的資源與產(chǎn)生估算需要之間的矛盾

  要求學(xué)生用估算,就需要有必要估算的情景和適宜估算的題目。教材中的情景有關(guān)估算的含量少、份量輕、并且脫離實(shí)際,有些確實(shí)沒有必要估算:因?yàn)閷W(xué)生的口算能力早已達(dá)到能立即精算的水平。設(shè)置這樣的估算內(nèi)容,似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。學(xué)生感受不到估算的價(jià)值和必要性。

  2、估算的本質(zhì)特征與教師認(rèn)識(shí)之間的矛盾

  研究表明,教師對(duì)估算的意義和作用認(rèn)識(shí)不足,對(duì)估算策略缺乏全面了解,對(duì)估算結(jié)果的評(píng)價(jià)缺乏評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些都是對(duì)估算的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不清引發(fā)的:

  開放性。估算問題往往沒有唯一確定的答案,得出的結(jié)論多種多樣。

  推理性。估算問題不僅要計(jì)算,還要用計(jì)算的結(jié)果做推理和判斷。概率的判斷則要求更高。這比單純的計(jì)算題要復(fù)雜一層。低年級(jí)學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)這類問題自然會(huì)覺得困難。教師往往只注重技能訓(xùn)練,缺乏思維的提升。

  策略性。估算問題與數(shù)的加減不同,沒有一定的規(guī)則可以遵循,需要自己選

  取估算策略。導(dǎo)致教師不知如何教學(xué)。

  3、精算形成的習(xí)慣與估算特點(diǎn)之間的矛盾

  學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)計(jì)算,就在教師的影響下,對(duì)計(jì)算逐漸養(yǎng)成了“計(jì)算要準(zhǔn)確、結(jié)果應(yīng)唯一”的觀念。而估算是允許有誤差的,且結(jié)果多樣。這樣,使得學(xué)生在心理上有了一個(gè)極大的反差,學(xué)生不愿意主動(dòng)選擇估算.

  4、估算對(duì)學(xué)習(xí)者的要求與低年級(jí)學(xué)生思維能力之間的矛盾.

  估算能力的培養(yǎng)是建立在一定的筆算、口算以及運(yùn)算定律的掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)上的。在運(yùn)用估算解決實(shí)際問題時(shí),還需要有相對(duì)廣博的知識(shí)與常識(shí)。估算時(shí)要涉及到合理猜測(cè)、對(duì)運(yùn)算結(jié)果范圍的估計(jì)以及靈活推斷等思維活動(dòng),遠(yuǎn)比直接口算和筆算所進(jìn)行的思維活動(dòng)復(fù)雜。因此,對(duì)于年齡小、以形象思維為主的小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的困難就顯得較大。

  基于以上四個(gè)矛盾,我們提出本課題的研究,以期解決估算教學(xué)難問題。

 。ǘ┭芯康囊饬x

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值!

  1.估算在生活中有著廣泛的應(yīng)用

  估算是人們?cè)谌粘I、工作和生產(chǎn)中,對(duì)一些無(wú)法或沒有必要進(jìn)行精確測(cè)量和計(jì)算的數(shù)量所進(jìn)行的近似或粗略估計(jì)的一種方法。隨著計(jì)算技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,復(fù)雜的計(jì)算都可以由計(jì)算機(jī)或計(jì)算器來(lái)完成,但是與此同時(shí),日常生活或工作中估算的作用也越來(lái)越突出。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)者做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì),將一個(gè)人在日常生活當(dāng)中精確計(jì)算的機(jī)會(huì)和粗略估計(jì)的機(jī)會(huì)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn),后者多得多。如,人們?cè)谑褂霉ぞ哌M(jìn)行計(jì)算時(shí),由于操作上的失誤會(huì)使計(jì)算結(jié)果有很大的誤差,這就要求人們具有一定的估算能力,能對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷,并對(duì)其合理性作出解釋。另外,估算還可以用于平時(shí)的計(jì)算,在計(jì)算前對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算,可以使學(xué)生合理、靈活地用多種方法去思考問題;在計(jì)算后對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算,可以使學(xué)生獲得一種最有價(jià)值的檢驗(yàn)結(jié)果的方法。在小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)中,與估算相關(guān)的內(nèi)容也很多,如估計(jì)商的近似值、試商、用估算進(jìn)行驗(yàn)算,等等。所以估算能力是現(xiàn)代化社會(huì)生活的需要,是衡量人們計(jì)算能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。重視、加強(qiáng)估算已成為一個(gè)世界性的潮流。

  2、通過(guò)估算,培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略多樣化

  估算因其屬于非嚴(yán)格運(yùn)算,其數(shù)學(xué)教育價(jià)值長(zhǎng)期未被重視(或認(rèn)為沒有多少教育價(jià)值),在原來(lái)的教材中在教學(xué)估算的過(guò)程中,基本思路是采用“四舍五入”法進(jìn)行估算。如:26+12+35≈30+10+40=80;289×4≈300×4=1200或者290×4=1160。

  教師在這樣一種教材的支持下,其教學(xué)必然引導(dǎo)學(xué)生記憶、模仿用“四舍五入”法,遵循“記憶事實(shí)——運(yùn)用算法——算出答案”的模式!皩W(xué)會(huì)估算方法,形成估算技能”是估算教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),但如果將目標(biāo)定位于僅僅用“四舍五入”法取近似值,只會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展,這與豐富多彩的.數(shù)學(xué)及學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和解決數(shù)學(xué)問題等方面是相桲的。因此,注重估算的方法靈活和策略多樣,應(yīng)是新課程理念下估算教學(xué)的新追求。

  3、通過(guò)估算,提高學(xué)生的辨析能力。

  小學(xué)生的思維根據(jù)其年齡特點(diǎn)帶有靈活性,然而又有局限性。教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性,估算就是一個(gè)有效途徑。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  1、多元智力理論:估算(computationalestimation)是估計(jì)(estimation)的一種,最常見的估計(jì)包括:估算、估數(shù)和估測(cè),本研究主要涉及的是估算,估算也是國(guó)際上研究最多的一種估計(jì)。一般認(rèn)為,估算就是對(duì)運(yùn)算結(jié)果的估計(jì),即是得到一個(gè)計(jì)算題的粗略答案的一種過(guò)程,是一種猜出合理的近似值的技能。Reys&Bestgen(1981)認(rèn)為估算是心算、數(shù)概念及各種計(jì)算技巧的綜合運(yùn)用,即是以心算的過(guò)程快速的算出答案,而且此結(jié)果與正確的計(jì)算結(jié)果有合理性的接近。我國(guó)學(xué)者司繼偉(20xx)對(duì)估算的界定為:估算就是個(gè)體未經(jīng)過(guò)精確計(jì)算而只借助原有知識(shí)對(duì)問題提出粗略答案的一種估計(jì)形式,是心算、數(shù)概念和算術(shù)計(jì)算技巧之間相互作用的過(guò)程。Reys等人(1984)認(rèn)為估算是一種能力,它具有四個(gè)特征:①不借用紙筆,以內(nèi)在的方式出現(xiàn);②是快速的心算;③估算所呈現(xiàn)的答案不是精確的,而是一個(gè)概數(shù),但其結(jié)果往往是重大決定的依據(jù);④估算能對(duì)問題的答案做一個(gè)較粗略的演算過(guò)程。概括地說(shuō),估算就是通過(guò)心算而得到問題合理的近似答案的過(guò)程,它具有以下特點(diǎn):①以快速的心算為主要計(jì)算方式;②以合理的猜測(cè)代替精確的計(jì)算結(jié)果;③心算、數(shù)概念及各種計(jì)算技巧的綜合運(yùn)用。

  課題研究實(shí)施的方案 篇5

  一、本課題研究之背景

  1.新課程改革的要求

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

  2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

  在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行作文的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng),達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

  3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

  作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會(huì)開放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀,言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無(wú)法,“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向;诖耍倚L岢霰菊n題,其研究的意義在于:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

  三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)教師目標(biāo):

  通過(guò)研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (二)學(xué)生目標(biāo):

  通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本課題研究的具體內(nèi)容

  通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

  1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;

  2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

  3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

  “學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

  贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

  使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。

  五、課題研究的主要方法:

  1.調(diào)查分析法

  調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。

  2、文獻(xiàn)研究法

  運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  3、行動(dòng)研究法

  在本課題研究過(guò)程中,我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施,即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

  5、個(gè)案研究法

  本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

  六.本課題研究之實(shí)施步驟:

  1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

  加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。

  第一階段的研究成果:

  (1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的'基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào),為課題開展準(zhǔn)備資料。

  (2)完成班級(jí)QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè),通過(guò)初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。

  2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

  全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì),定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;

  第二階段的研究成果:

  繼續(xù)深入班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失,寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);

  3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

  主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失,并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

  第三階段研究成果:

  收集資料,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。

  七、課題組成員分工情況:

  黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。

  李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

  楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。

  石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

  李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

  石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

  八、完成本課題的條件分析

  1.人員結(jié)構(gòu):

  該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題,多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。

  2.資料設(shè)備、科研手段等:

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。

  3.經(jīng)費(fèi)保障:

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對(duì)本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

  學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

  課題研究實(shí)施的方案 篇6

  一、課題的提出及課題界定

 。ㄒ唬┱n題的提出

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)!辈⒚鞔_指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的整體性,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。”在“新課標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),得到充分發(fā)展!痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”

  教學(xué)實(shí)踐也告訴我們:任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,

  五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)自七村六校,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,又存在能力差異,使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而,我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶,阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)!澳_踏西瓜皮,練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展;也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力,這根本不 符合素質(zhì)教育的要求,更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

  鑒于此,我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的`研究”這一小課題的研究,正是探索如何通過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力,使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí),形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究,也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育,提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì),具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

 。ǘ┱n題界定

  有效是指:能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

  練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí),熟練技能,同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書面練習(xí),口頭練習(xí),動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

  二、課題研究理論依據(jù)

  1、有效教學(xué)理論

  有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果,認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué),甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

 。1)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有 效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

 。2)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

 。3)提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

  2、有意義學(xué)習(xí)理論

  有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí),其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入,包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來(lái),其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展,又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn),所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí),而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的,但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化,所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

  3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論

  皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)(知識(shí))的認(rèn)知有兩種:第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn),“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”,“人的視覺、聽覺、觸覺等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn),它發(fā)端于主、客體的相互作用,它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等,通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲;通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié);主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。

  三、課題研究的內(nèi)容

  1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能,提高練習(xí)的效率的研究。

  2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。

  3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。

  4、如何通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí),開發(fā)學(xué)生思維的研究。

  5、以有效性為原則,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。

  6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。

  四、研究過(guò)程及方法選擇

  課題研究過(guò)程:

  第一階段:搜集資料,實(shí)踐,階段性小結(jié)。(20xx年4月至20xx年12月)

 。1)制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

 。2)成立課題小組,制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

  (3) 建立學(xué)習(xí)交流信息的制度,組織學(xué)習(xí)理論,收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

  第二階段:完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料(20xx年1月至20xx年4月)

 。1)確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員,邊研究邊積累資料,定時(shí)交流研討,做好階段小結(jié)。

 。2)通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究,撰寫實(shí)驗(yàn)方案。

  (3)前測(cè),調(diào)查問卷

  (一)。

 。4)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

  (5)注意資料收集歸檔。

 。6)后測(cè),調(diào)查問卷

 。ǘ。

  (7)積累實(shí)驗(yàn)案例,分析實(shí)驗(yàn)效果。

 。8) 初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。

  第三階段:解題能力研究階段(20xx年5月至20xx年7月)

 。1)按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  (2)分析研究過(guò)程,整理研究資料。

 。3)指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析,撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文,優(yōu)秀研究案例等,總結(jié)研究成果。

  課題研究方法:

  本課題研究采用行動(dòng)研究和問卷法為主,同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法,確保本課題得以高效地實(shí)施。

  1、抽樣法:根據(jù)課題研究的內(nèi)容,按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本,對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究,然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去,從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

  2、問卷法:根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷,要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷,為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

  3、觀察法:根據(jù)研究課題,有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況,采取研究者或憑自己的感官,并借助于其他攝像、照片等,注視課題研究的現(xiàn)象,探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

  4、數(shù)學(xué)法:運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合,找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善,力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。

  五、課題研究的條件及預(yù)期成果

  課題研究的條件:

  1、主觀條件:課題成員是新課程教材的任教者,并且參加過(guò)各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。

  2、客觀條件:課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng),需要將其整合,協(xié)調(diào)統(tǒng)一,滾動(dòng)發(fā)展,以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障,是開展這一課題研究的充分條件。

  資料設(shè)備上,參加課題研究的老師都有電腦,能夠上網(wǎng)查找資料,都申請(qǐng)了數(shù)字圖書帳號(hào),可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究,學(xué)習(xí)過(guò)教育科研的基本知識(shí),能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開展研究。

  預(yù)期成果:

  1、論文的撰寫。

  2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論,形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法,切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

  3、通過(guò)實(shí)驗(yàn):形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見,作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照;提高教師的教學(xué)水平和科研能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

  4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能,以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  六、課題組成員及分工

  主持人:楊福林

  課題研究實(shí)施的方案 篇7

  一、xx社團(tuán)活動(dòng)課程的特點(diǎn)和目標(biāo)

  相對(duì)于國(guó)家規(guī)定和學(xué)校規(guī)定的課程而言,學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程是一種自主性的課程,它由教師指導(dǎo)、學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施。同時(shí),與學(xué)校其他課程相比,學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程是以學(xué)生的實(shí)踐形式為主。因此,自主性和實(shí)踐性是合x社團(tuán)活動(dòng)課程的最基本特點(diǎn)。

  課程按照社團(tuán)性質(zhì)分為7大類:

  xx社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)的總體目標(biāo)是:堅(jiān)持立德樹人這個(gè)主題,激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、全面發(fā)展;開闊學(xué)生視野、激發(fā)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供廣闊舞臺(tái),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、組織協(xié)調(diào)的能力。使學(xué)生形成良好的道德風(fēng)尚、創(chuàng)新精神和個(gè)性品質(zhì)。

  基本目標(biāo)如下:

  1.了解自我的興趣愛好、能力特質(zhì),形成自我發(fā)展的目標(biāo)、促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  2.培養(yǎng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐活動(dòng)能力,形成自主學(xué)習(xí)的能力與方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣。

  3.激發(fā)好奇心及觀察力,善于從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探索問題。

  4.樹立民主平等意識(shí),培養(yǎng)與他人合作學(xué)習(xí)的能力,形成團(tuán)隊(duì)精神,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有自律意識(shí)和關(guān)心他人的情感與品德。

  5.培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力,建立新型的師生關(guān)系。

  6.通過(guò)社團(tuán)活動(dòng),構(gòu)建健康的校園文化氛圍,陶冶道德情操,涵養(yǎng)藝術(shù)情趣,提高科學(xué)素養(yǎng),鍛煉強(qiáng)健體魄,充實(shí)課余生活,促進(jìn)身心全面發(fā)展。

  每一個(gè)學(xué)生社團(tuán)的具體目標(biāo),由該社團(tuán)的學(xué)生自行制定,編寫成“某某社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施綱要”

  二、合樂社團(tuán)課程實(shí)施說(shuō)明

 。ㄒ唬┱n時(shí)安排(一般每學(xué)期在16課時(shí))

  (二)教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

  1.教學(xué)主體的統(tǒng)一——師生要達(dá)到“雙適應(yīng)雙發(fā)展”的目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中師生應(yīng)該互為主體。

  2.教程學(xué)程的整合——社團(tuán)活動(dòng)不能等同于常規(guī)教學(xué)活動(dòng),流動(dòng)性、綜合性與實(shí)踐性比較突出,這就要求在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅僅要關(guān)注教師的“教”的設(shè)計(jì),也要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì),還要關(guān)注向家庭、社會(huì)的延伸設(shè)計(jì),特別要關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的'交互作用的設(shè)計(jì)。

  3.教學(xué)時(shí)空的轉(zhuǎn)化——教學(xué)設(shè)計(jì)要求師生的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅停留與某一時(shí)間點(diǎn)或空間點(diǎn)上,要使學(xué)生時(shí)時(shí)處處均處于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中。

 。ㄈ┙虒W(xué)方式:交往、互動(dòng);自主、合作、探究等

 。ㄋ模┫盗谢顒(dòng):實(shí)地考察、表演、作品展示、競(jìng)賽評(píng)比、實(shí)踐操作等

  三、課程評(píng)價(jià)辦法

  (一)評(píng)價(jià)內(nèi)容

  1.各社團(tuán)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要根據(jù)德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),須提供社團(tuán)課程實(shí)施綱要、社團(tuán)課程備課(上幾次提供幾次)、考勤評(píng)價(jià)記錄、學(xué)期末學(xué)生評(píng)價(jià)表。

  2.學(xué)生評(píng)價(jià)主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià),采用實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式。

 。ǘ┙處熢u(píng)價(jià)辦法

  結(jié)合社團(tuán)課程實(shí)施綱要、社團(tuán)活動(dòng)教材、課程備課、考勤記錄、學(xué)期末學(xué)生評(píng)價(jià)表、期末展示、課程走班日常檢查記錄表、日常調(diào)課表進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

 。ㄈ⿲W(xué)生評(píng)價(jià)辦法

 、倜看位顒(dòng)結(jié)束,指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià),可分為“a”、“b”、“c”、“d”記錄,作為學(xué)期末評(píng)比依據(jù)之一。

 、趯W(xué)期末,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考查,考查時(shí)不采用書面考試,但要作評(píng)價(jià)記錄。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式,對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行多角度評(píng)價(jià),要重激勵(lì),不偏重于學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程,尊重個(gè)性差異,促其專長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)展。

  ③學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示,特別優(yōu)秀的推薦參加縣、市、省、國(guó)家級(jí)比賽。

  四、教材編寫要求:

  根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施綱要,篩選、整合相關(guān)課程資源、素材,圍繞合樂教育理念和社團(tuán)課程目標(biāo),開發(fā)社團(tuán)活動(dòng)教材。

  1.教材要以活動(dòng)形式為主,資料袋形式為輔,不統(tǒng)一要求編寫系統(tǒng)性的知識(shí)冊(cè),教師可以從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源:

 。1)自編教材;

  (2)選編教材;

 。3)選用優(yōu)秀教材(圖書室、外校、購(gòu)買等);

 。4)拓寬現(xiàn)有教材。

  2.教材內(nèi)容的選擇要基于學(xué)生成長(zhǎng)需要、能夠接受,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;要按照螺旋上升,由淺入深,由易到難的原則安排課程內(nèi)容;內(nèi)容組織要強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。教材內(nèi)容應(yīng)盡力圖文并茂,并通過(guò)簡(jiǎn)要案例、對(duì)比分析、研討交流等手段,促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。內(nèi)容表述要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)。

  3.教材編制要充分利用信息技術(shù),積極開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的電子教材,形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網(wǎng)絡(luò)課程資源相結(jié)合的一體化教材。關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動(dòng)性和生成性。教材編制要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源。

  課題研究實(shí)施的方案 篇8

  一、課題名稱:體育高效課堂研究

  二、課題研究的目的、意義

  少年兒童正 處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,身體及意識(shí)形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練,是一種反復(fù)操練的練習(xí),這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng),從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)。

  三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

  隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的不斷進(jìn)步,人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對(duì)各項(xiàng)事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號(hào),并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國(guó)教科文組織就未來(lái)全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署,可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國(guó)教育專家的共 識(shí);第二,學(xué)校體育的三維健康觀,給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三,新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái),很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育,學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課,但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降,學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力也在逐漸衰退;第四,抓教育質(zhì)量的提高,使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局,把學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間乃至正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間也剝奪了;诖耍覀儑@上級(jí)文件精神,創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革, 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  第一、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國(guó)成立以來(lái)的第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議,并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。

  第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān) 系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地 位,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為:高效課堂模式,應(yīng)改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),追求課堂教學(xué)效益的最大化,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和 合作意識(shí),全力打造團(tuán)隊(duì)型教師隊(duì)伍,促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。

  理論假說(shuō):

  第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要,能夠?yàn)槲倚D酥廖沂械捏w育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。

  第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”,并能大幅度地提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。

  第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”,將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換,教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,有利于構(gòu)建陽(yáng)光課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  五、課題主要研究?jī)?nèi)容

  1、通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長(zhǎng),在實(shí)施過(guò)程中,提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),使他們能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)熱愛體育運(yùn)動(dòng),熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  2、通過(guò)本課題的研究,培養(yǎng)高效的教師,教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗(yàn),重塑教師的角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性,促進(jìn)教師高效的'專業(yè)發(fā)展,為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

  3、通過(guò)本課題的研究,構(gòu)建高效教學(xué)氛圍,有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,全面提升學(xué)生素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

  六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和研究方法

  1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象:在小學(xué)1—5年級(jí)隨機(jī)選擇兩個(gè)班的一線的體育教師,另選兩個(gè)班為對(duì)比班

  2、研究方法:調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、類比法、評(píng)價(jià)法。

  七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證

  為了使該課題順利實(shí)施,取得實(shí)效,有如下條件保證:

  1、教育專家的引領(lǐng)。

  2、教科室和教導(dǎo)處對(duì)各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理,以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行,調(diào)動(dòng)全體教師研究的積極性。

  3、學(xué)校積極參與,在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。

  4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個(gè)交流平臺(tái),促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

  八、課題研究的步驟和措施

 。ㄒ唬┭芯坎襟E

  根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,本課題研究分為三個(gè)階段,交叉滾動(dòng)前進(jìn)。

  第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx年秋)

  20xx年秋,成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,小組成員就學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流,梳理出我校小學(xué)體育教學(xué)中存在的共通性問題,思考課題研究的方向;健全實(shí)驗(yàn)管理制度和職責(zé),明確各自任務(wù)。

  第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年春至20xx年秋)

  課題組織實(shí)驗(yàn)教師綜合運(yùn)用教育科研的方法在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施,全面開展體育高效課堂的研究,根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)構(gòu)建出一套完整、科學(xué)的教學(xué)流程,形成一套文本性的具有我校特點(diǎn)的體育高效課堂的模式雛形,力求圓滿完成研究任務(wù)。

  第三階段:課題總結(jié)階段(20xx年春)

  課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作,完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作,接受專家組結(jié)題驗(yàn)收。

  (二)研究措施

  為確保研究工作有序有效地進(jìn)行,提高研究成果的信度和效度,我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究:

  1、問卷調(diào)查,了解現(xiàn)狀

  由課題領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,組織相關(guān)研究人員對(duì)課題組全體成員進(jìn)行問卷調(diào)查。通過(guò)問卷調(diào)查,對(duì)什么是高效教學(xué),體育高效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解,為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。

  2、加強(qiáng)管理,指導(dǎo)研究

  建立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組,聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的教科研專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問,定期和不定期指 導(dǎo)課題研究。學(xué)校實(shí)施小組定期開展研究,調(diào)整研究策略,努力解決研究中出現(xiàn)的問題,使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過(guò)程中,各實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)按研究 方案認(rèn)真開展研究,完成研究任務(wù),并在每學(xué)期初制定階段實(shí)施計(jì)劃,每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié),并上交課題組。為強(qiáng)化實(shí)效,激勵(lì)先進(jìn),每學(xué)年末,學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小 組根據(jù)實(shí)驗(yàn)開展研究的情況,按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評(píng)出等級(jí),并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、加強(qiáng)交流,突出實(shí)效

 。1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)和教育雜志

  課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育雜志,搜集整理相關(guān)信息,為實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)資料,定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn),不定期地邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn),要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論,提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

  (2)建立資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源共享

  新課程困擾教師的一個(gè)重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個(gè)體勞動(dòng)為主,這使得許多教師智慧封存于個(gè)人手中,造成資源的浪費(fèi)。為了讓同伴 互助更好地得以實(shí)現(xiàn),我們將在學(xué)校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和小學(xué)體育教學(xué)沙龍等載體為交流平臺(tái),將研究組全體成員潛心研究和精心開發(fā)的課件、編制的試題、 設(shè)計(jì)的教學(xué)、撰寫的心得等歸類整理,使老師們的成果能夠彼此交換,使它的作用和使用范圍被無(wú)限放大,從而避免浪費(fèi)資源、重復(fù)開發(fā),為教師們提高課堂教學(xué)的 高效性提供較充足的時(shí)間保證和資源保障。

 、诩訌(qiáng)學(xué)校學(xué)段間的交流

  為了促進(jìn)課題研究不斷深入,學(xué)校課題實(shí)施小組將定期組織實(shí)驗(yàn)教師之間的交流活動(dòng),堅(jiān)持開展教師聽、評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持抓好課前精心設(shè)計(jì),課堂務(wù)求高效,課后深入反思幾大環(huán)節(jié),并鼓勵(lì)各學(xué)段組、廣大實(shí)驗(yàn)教師對(duì)存在的問題,提出改進(jìn)的建議。

  4、提煉成果,總結(jié)推廣

  各學(xué)段組和實(shí)驗(yàn)教師要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí),對(duì)過(guò)程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。學(xué)校課題組每學(xué)年召開一次研討會(huì),交流研究成果。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在全校推廣應(yīng)用,提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。

  課題研究實(shí)施的方案 篇9

  一、課題提出

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展!钡窃谖覀兊娜粘=逃虒W(xué)工作中,由于來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,缺乏信心,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣,發(fā)展滯后,成為“學(xué)困生”!皩W(xué)困生”雖然在班級(jí)里人數(shù)不多,但影響很大,成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對(duì)“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,提高學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

  我校是個(gè)典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校,我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女,20%是父母上班,孩子一人在家,這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧,思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差,影響了學(xué)習(xí),甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響,使教師頭疼,學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題,因此,我校依據(jù)實(shí)際情況,擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。

  二、課題界定

  學(xué)困生:即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,是指在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常的開發(fā),能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo),均不能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念,伴隨學(xué)生群體存在,往往有鮮明的時(shí)代特征,因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的`概念。

  轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變,改變。

  學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,在一定形式的輔導(dǎo)下,學(xué)習(xí)上有了好的改變。

  學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究,通過(guò)研究,探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略,使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、自信心等方面得到提高。

  三、研究目標(biāo)

  本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合,將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合,糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀,構(gòu)建符合本校特點(diǎn),符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

  1、探究學(xué)困生形成的原因,設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

  2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo),及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生

  3、及時(shí)總結(jié),靈活調(diào)整,形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

  四、研究的內(nèi)容

  1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析,主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。

  2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣,研究轉(zhuǎn)化措施

  3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”,研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

  4、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力,研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

  五、研究對(duì)象

  北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  六、課題研究方法

  1、觀察法:觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況,了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

  2、調(diào)查研究法:追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展情況。

  3、個(gè)案分析法:把轉(zhuǎn)化過(guò)程中成功的事例形成個(gè)案,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  4、行動(dòng)研究法:全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  5、測(cè)試法:通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)檢測(cè)了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。

  6、資料和文獻(xiàn)法:收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果,提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。

  七、研究的具體步驟

  第一階段:理論學(xué)習(xí)與研究階段(20xx.9—20xx.11)

  通過(guò)問卷調(diào)查,校訊通、家訪等進(jìn)行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析,確定“學(xué)困生”的成因,心理分析等調(diào)查報(bào)告,制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃,并成立課題組,進(jìn)行合理分工,責(zé)任明確,措施有效。

  第二階段:實(shí)踐探索階段(20xx.11—20xx.6)

  課題組分工落實(shí),開展實(shí)驗(yàn),收集實(shí)驗(yàn)資料,撰寫經(jīng)驗(yàn)文章,轉(zhuǎn)變教師育人觀,課堂教學(xué)觀。

  第三階段:理論總結(jié)與推廣(20xx.6—20xx.7)

  整理實(shí)驗(yàn)實(shí)錄,提煉實(shí)驗(yàn)成果,撰寫論文,編輯論文集,全校推廣、驗(yàn)證,提升實(shí)驗(yàn)成果。

  八、研究的預(yù)期成果形式

  1、問卷調(diào)查表及分析;

  2、觀察記錄以及跟蹤記錄表;

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)(論文);

  4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例(或課堂研討課);

  5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文;

  6、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等。

  九、課題研究管理

  1、加強(qiáng)組織管理

  為了把本課題研究工作落到實(shí)處,我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)驗(yàn)教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任,小組成員分工明確,責(zé)任到人,并及時(shí)交流,反饋問題,相互促進(jìn)。

  2、加強(qiáng)研究過(guò)程及檔案資料管理

  各成員認(rèn)真開展研究活動(dòng),并做好各項(xiàng)記錄,副組長(zhǎng)及時(shí)收集研究資料,組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作,定期召開研究情況交流、反饋?zhàn)剷?huì)。

  課題研究實(shí)施的方案 篇10

  立項(xiàng)號(hào)課題名稱新入園幼兒的適應(yīng)性研究負(fù)責(zé)人陜師大錦園幼兒園課題研究的背景和意義"適應(yīng)性"是新入園幼兒整個(gè)學(xué)前教育的"序曲",在這個(gè)陌生的環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。幼兒園是幼兒進(jìn)入社會(huì)的初級(jí)階段,是從以自我為中心的個(gè)體生活轉(zhuǎn)向集體生活的第一步。對(duì)于陌生的環(huán)境、陌生的老師,"適應(yīng)性"問題逐漸成為學(xué)前教育重要課題,幼兒入園適應(yīng)的問題,涉及家庭、學(xué)校、社區(qū)的諸多因素。幼兒適應(yīng)集體生活的能力是步入社會(huì)的第一步,也是人的一生中重要的能力之一,是否能盡快的適應(yīng),將形成集體性其社會(huì)化發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

  幼兒從自己的小家庭進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體的大家庭,這是幼兒獨(dú)立邁向社會(huì)的第一步,也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一次重大轉(zhuǎn)折,這次轉(zhuǎn)折會(huì)給孩子在生活習(xí)慣、行為規(guī)則、生活環(huán)境方面帶來(lái)諸多的不適,在行為態(tài)度上表現(xiàn)為:哭鬧、如廁困難、不理會(huì)老師與其他小朋友,如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài),會(huì)影響幼兒的性格發(fā)展和交往能力。

  幼兒入園前與其他幼兒交往甚少,比較缺乏適應(yīng)集體交往的技能和經(jīng)驗(yàn)。再加之現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女,家庭生活中缺少玩伴,常常以自我為中心,容易形成單獨(dú)活動(dòng)的習(xí)慣,入園后難以與班里的其他的幼兒交往,不適應(yīng)過(guò)集體生活,不能夠成為集體的一員,產(chǎn)生了"分離焦慮"和"陌生焦慮"。這種焦慮直接影響到了家長(zhǎng),爸爸媽媽工作不專心,爺爺奶奶對(duì)教師的工作持懷疑態(tài)度,因此,如何幫幼兒克服焦慮、盡快的適應(yīng)是家園共育的首要任務(wù)。

  我園每年都會(huì)有些新入園的幼兒,以托小班最多,適應(yīng)困難也是在托小班較為突出,他們大都在2-3歲之間,他們的腦中樞神經(jīng)發(fā)育并不完善,對(duì)周圍事物的認(rèn)知,陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較差,那么,如何讓幼兒主動(dòng)去適應(yīng)幼兒園的集體生活,減輕和降低新生入園時(shí)的焦慮程度,幫助孩子輕松、愉快、順利地渡過(guò)"入園關(guān)"。對(duì)于幼兒的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。將是我們努力的主要方向。

  這一適應(yīng)性問題越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注和重視,隨著人們文化素質(zhì)的提高,對(duì)0--6歲孩子的早期教育、學(xué)前教育的重要性和關(guān)注度也越來(lái)越高,這一課題的提出,能幫助成人更清楚地認(rèn)識(shí)新入園幼兒適應(yīng)幼兒園的過(guò)程、更理性地看待在適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的適應(yīng)障礙、更有效地進(jìn)行入園適應(yīng)性教育。

  課題名稱的界定和解讀

  一、"適應(yīng)性障礙"

  適應(yīng)性障礙雖是人群中常見的一種心理障礙,它的起因是在環(huán)境變化、職務(wù)變遷、生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折和不愉快的事件,加上個(gè)體的不良個(gè)性,而引發(fā)的一些情緒反應(yīng)、及生理功能障礙,并導(dǎo)致學(xué)習(xí)、工作、生活及交際能力的減退。

  幼兒入園不適應(yīng)障礙的主要表現(xiàn)在園表現(xiàn)在:早晨入園哭鬧、食欲不振進(jìn)餐困難、很難入睡午休、精神緊張?jiān)斐膳判故Ы、拒絕參加各種活動(dòng)、情緒不穩(wěn)較容易被感染或波動(dòng)、過(guò)度黏人、不與其他孩子交流、攻擊同伴、精神沮喪很少說(shuō)話。在家表現(xiàn)為:不愿上幼兒園、生活反常不規(guī)律、情緒波動(dòng)、容易發(fā)脾氣,不愿提及幼兒園及與幼兒園有關(guān)的事物。這些觀察記錄新入園幼兒適應(yīng)期在園和在家的情況。

  二、研究范圍

  2-3歲新入園幼兒,在進(jìn)入新環(huán)境中的不適應(yīng),產(chǎn)生的焦慮情緒。

  三、研究的方向和角度

  我們遵循幼兒身心發(fā)展的`規(guī)律,創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境,采納幼兒可接受和樂于接受的教育手段,變幼兒強(qiáng)制被動(dòng)接受為愉快主動(dòng)的適應(yīng),緩解幼兒入園的心理焦慮,使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從而增強(qiáng)適應(yīng)力,促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展,順利完成從家庭到幼兒園的過(guò)渡。

  1、探究幼兒焦慮的原因,針對(duì)不同幼兒的行為表現(xiàn),尋找解決幼兒情緒困擾的方法,盡量擺脫對(duì)于父母的依賴情緒,從而建立起對(duì)老師、其他小朋友的安全感、信任感,盡快適應(yīng)集體生活和教育活動(dòng),逐步實(shí)現(xiàn)家到幼兒園的平穩(wěn)過(guò)渡。

  2、通(xtong)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座、問卷等形式,使家長(zhǎng)理解幼兒在園生活,減輕家長(zhǎng)的顧忌和憂慮,幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確育兒的方法,更好的與家長(zhǎng)溝通,實(shí)現(xiàn)有效的家園共育。

  3、通過(guò)理論學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)研討等活動(dòng),使教師開拓思路,克服個(gè)人的局限、及主觀思想,幫助教師解決工作中的實(shí)際問題,提高教師的教育理埝和方法。

  課題研究的步驟和舉措

  一、研究的對(duì)象:

  2-3歲新入園幼兒。

  二、研究的方法:

  采納行動(dòng)探究發(fā)為主,問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、觀察法、家訪專題講座為次,相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合實(shí)踐研究。

  三、研究的步驟與舉措

  1、第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年3月-4月)

  調(diào)查研究新入幼兒園的幼兒情況,通過(guò)家訪、問卷調(diào)查摸底。

  2、第二階段:實(shí)施階段(20xx年5月-11月)

  (1)、前期體驗(yàn)

  首先組織家長(zhǎng)帶孩子參觀幼兒園,幫助孩子熟悉幼兒園的環(huán)境,進(jìn)一步熟悉老師,結(jié)識(shí)新伙伴,了解自己所在的班級(jí)、活動(dòng)室、衛(wèi)生間、戶外活動(dòng)場(chǎng)地。還可以帶孩子選好睡覺的小床,在孩子放茶杯、毛巾的地方貼上自己的照片,初步感受幼兒園有趣的生活

  (2)、問卷調(diào)查

  主要采取問卷、談話的形式了解幼兒的喜好、性格、呢稱、家中的親人,掌握幼兒的資料,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)方備。

  (3)、熟悉環(huán)境

  幼兒面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境,難免會(huì)有陌生感和焦慮的情緒,新學(xué)期的開始班級(jí)的布置為迎接新幼兒的到來(lái)尢為重要,教師應(yīng)該根據(jù)本班年齡特點(diǎn),把班級(jí)布置的溫馨、漂亮,盡量消除孩子的恐懼心理。

  (4)、召開家長(zhǎng)會(huì)

  召集新生家長(zhǎng)開好家長(zhǎng)會(huì),對(duì)我園新生適應(yīng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的、意義、教學(xué)內(nèi)容、園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及方法進(jìn)行詳細(xì)介紹和說(shuō)明。組織家長(zhǎng)參觀幼兒園的環(huán)境、設(shè)施,宣傳我園的辦園宗旨、辦園方針及辦園水平,展示教育成果,教育質(zhì)量,師資水平,并幫助家長(zhǎng)分析孩鄒屜園不適的種種原因,希望家長(zhǎng)能真確對(duì)待,積極支持和配合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展。

  (5)、教師的作用

  幼兒入園后開始接觸認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人應(yīng)該是老師,老師的態(tài)度直接決定于孩子的情緒,所以,早晨接孩鄒屜園,老師一定要熱情,具有親和力,讓孩子感覺老師像"媽媽"。老師的表?yè)P(yáng)是孩子的精神食糧,自信是成功的基石,是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心,是促使孩子充滿信心地去戰(zhàn)勝困難,努力適應(yīng)新的環(huán)境和生活的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)槔蠋煹目洫?jiǎng)和贊揚(yáng)能使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,相信自己的力量,幫助孩子積累積極的情感體驗(yàn),享受戰(zhàn)勝困難后的成功和喜悅。激勵(lì)孩子遇到困難的時(shí)候能樹立自信,充滿信心,勇往直前,在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,敢于挑戰(zhàn)新的事物,主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境。

  (6)、家訪工作

  走訪、調(diào)查新生家庭,通過(guò)談話交流和問卷調(diào)查的形式,了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn),生活習(xí)慣,興趣愛好…科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行入園前的培養(yǎng)和教育,如:請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事,利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園的生活,并幫助孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園,是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方,使他們對(duì)幼兒園的生活充滿美好的憧憬。培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯、自己上廁所等,以便更好地適應(yīng)集體生活。

  (7)、家園共育

  開展親子活動(dòng),給孩子、家長(zhǎng)和教師進(jìn)一步提供互相熟悉了解的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和家長(zhǎng)的參與性,增進(jìn)家長(zhǎng)之間、幼兒之間、家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系與交流,消除幼兒初入園時(shí)的陌生及恐懼心理,促進(jìn)孩子依戀對(duì)象的過(guò)渡和轉(zhuǎn)移,同時(shí)也為今后的家長(zhǎng)工作打好良好的基礎(chǔ)。

  3、第三階段:總結(jié)提升(20xx年12月上旬)

  進(jìn)行相關(guān)資料的匯總,并進(jìn)行針對(duì)性分析,總結(jié)有效地指導(dǎo)方法,完成初稿。

  4、第四階段:結(jié)題階段

  依據(jù)初步的研究結(jié)果,進(jìn)一步修改,使其科學(xué)化、專業(yè)化,撰寫課題研究報(bào)告。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  一、預(yù)期的效果

  新幼兒入園的初級(jí)階段就在適應(yīng)性方面出現(xiàn)不同情況、區(qū)別在于適應(yīng)期的長(zhǎng)與短,而入園后的一兩周則是幼兒入園適應(yīng)中一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間界限。對(duì)于本課題的研究,我們通過(guò)調(diào)查、觀察記錄、實(shí)踐總結(jié)、反思及其最終結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決新入園幼兒的適應(yīng)性問題,緩解了新幼兒入園焦慮以及縮短了適應(yīng)時(shí)間,得以幫助新入園幼兒順利度過(guò)適應(yīng)期。

  二、課題研究成果的呈現(xiàn)形式:

  1、研究成果在典型教學(xué)案例集

  通過(guò)對(duì)幼兒園的環(huán)境布置,轉(zhuǎn)移幼兒的焦慮情緒,通過(guò)觀察法,了解集體及個(gè)別幼兒的情緒及行為,及時(shí)做隨筆記錄。

  2、研究報(bào)告

  為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值,我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享,同時(shí)也用這一方式呈現(xiàn)給課題評(píng)審員們。

  3、完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,撰寫相關(guān)論文,形成研究成果

  通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查、家訪、談話相結(jié)合,更具體的顯示了新幼兒入園適應(yīng)的不同問題,教師針對(duì)不同類型采取相應(yīng)策略,家長(zhǎng)與教師應(yīng)利用自身?xiàng)l件從不同角度做好教育工作,使教師更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完成論文。

  課題研究實(shí)施的方案 篇11

  研究背景:

 。1)現(xiàn)有教育模式下音樂教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形式。

  在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),在音樂欣賞的聆聽教學(xué)中,小學(xué)音樂教師普遍存在對(duì)新的教育理念理解不夠,音樂聆聽教學(xué)模式比較陳舊,講解、表述的形式單一,填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過(guò)分依賴教材參考資料,將學(xué)生欣賞音樂后的感受固定化、統(tǒng)一化,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,遏止了學(xué)生擴(kuò)散思維,影響了音樂學(xué)習(xí)的效率,導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力很難提高。

 。2)音樂欣賞中聆聽教學(xué)有強(qiáng)大包容性

  音樂是無(wú)國(guó)界的、是相通的`,音樂可以拉近人與人之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)情景,在聽賞音樂時(shí)可充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的天性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂參與性,在課堂中廣泛地開展交往活動(dòng),讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中樹立自信,讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)合作。

  研究意義:將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽音樂的過(guò)程中做到既有自己的獨(dú)立思考與獨(dú)特見解,又能和小組或班級(jí)成員妥協(xié)最終達(dá)到統(tǒng)一,可以有效的保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過(guò)各種形式的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中全身心地投入到音樂中,感受音樂的情感真諦,發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美,從而時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程,培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)通過(guò)各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的音樂實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生相互間學(xué)會(huì)尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局,真正做到“教育育人”的社會(huì)成效。

  課題名稱的界定和解讀

  重視小學(xué)音樂欣賞課,把感受與聆聽放在了所有音樂學(xué)習(xí)的首位。

  課程基本理念的改變“重視音樂實(shí)踐”改為“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”,同時(shí)提倡“音樂欣賞”改為“關(guān)注音樂欣賞中聆聽”,并加寫了“突出音樂特點(diǎn)”。

  課題研究的步驟和舉措

  第一階段:2月立項(xiàng)、準(zhǔn)備階段:制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書籍,如《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等。明確培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣的研究理念和研究目標(biāo);通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的音樂欣賞課過(guò)程中存在的問題。

  第二階段:3月到4月研究、實(shí)施階段:

  在各班展開調(diào)查,了解學(xué)生音樂聆聽中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂聆聽的興趣,從課堂、課余興趣啟發(fā),引導(dǎo)多去欣賞音樂。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn),由此引導(dǎo)他們聆聽一些高雅音樂。音樂聆聽也是小學(xué)音樂的欣賞課中最重要的組成部分。各年級(jí)的學(xué)生對(duì)聆聽音樂的感受及方法上,既有一定的共性,又有各自的特點(diǎn)。這次課題研究設(shè)想通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和嘗試新的教法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂欣賞中存在的問題,分析原因,找到克服學(xué)生覺得欣賞課乏味的對(duì)策,提高學(xué)生的對(duì)音樂欣賞審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂習(xí)慣,同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生提高各課學(xué)習(xí)的興趣。

  第三階段:5月上旬總結(jié)、提升階段:進(jìn)行歸納總結(jié),整理學(xué)習(xí)筆記、研究體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等材料,撰寫有關(guān)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣有效性的研究的讀書筆記、論文。

  第四階段:6月中旬結(jié)題、評(píng)審階段。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  預(yù)期研究成果:

  1.研究報(bào)告(開題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告)。

  2.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等。

  3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究課等。

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